RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

DAN
RENCANA TUGAS MAHASISWA (RTM)

Mata Kuliah:
Pembelajaran Sains SD

Oleh:
Baiq Niswatul Khair, S.Pd., M.Pd.
Ketut Sri Kusuma Wardani, S.Pd., M.Pd.

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MATARAM
16 Agustus 2021
 ANALISIS PEMBELAJARAN
I. CPMK Mata Kuliah Perkembangan Peserta Didik: mampu menganalisis konsep-konsep dasar yang tercakup ke dalam hakikat sains, literasi
IPA, Teori-teori belajar dan penerapannya pada pembelajaran IPA, Keterampilan proses sains pada pembelajaran IPA SD, Media Pembelajaran
IPA, metode dan strategi pembelajaran IPA SD, Praktikum menggunakan media IPA sederhana dan Virtual.Diharapkan melalui pembelajaran
tatap muka, penugasan, dan diskusi mahasiswa pada mata kuliah ini mampu membuat RPP, mengelola dan mengevaluasi pembelajaran dan
mengembangkan kualitas pembelajaran sains sesuai dengan kurikulum SD yang berlaku (kurikulum 2013).
 XIII. UJIA AKHIR SEMESTER

KA-10: Mahasiswa mampu melakukan simulasi/peerteaching

KA-9: Mahasiswa mampu mengembangkan instrumen membelajarkan IPA SD
evaluasi (LOTS dan HOTS) mg ke 12 II. (Mg ke 13-16)
III.

KA-8: Mahasiswa mampu memproduksi KA-7: Mahasiswa mampu merencanakan dan VI. UJIAN TENGAH SEMESTER
Perangkat Pembelajaran IPA(Silabus, melaksanakan praktikum menggunakan media IPA
RPP, LKPD) sederhana dan Virtual
IV. (Mg ke 10-11) V. (Mg ke 8-9)

KA-4: Mahasiswa menjabarkan dan memberikan KA-6: Mahasiswa mampu mengkombinasikan

KA-5: Mahasiswa memiliki kemampuan merancang implementasi metode dan strategi
contoh penerapan Keterampilan proses sains
pada pembelajaran IPA SD dan memproduksi Media pembelajaran IPA di SD Pembelajaran Ipa
IX. (Mg 4) VIII. (Mg ke 5) VII. (Mg 6& 7)

KA-3: memiliki pemahaman mengenai Teori- XI. KA-2: Mahasiswa memiliki kemamouan dalam XII. KA-1: Mahasiswa memiliki kemampuan dalam
teori belajar dan dan dapat menerapkannya menelaan dan menguraikan pengetahuan mengkonsepkan pemahamanya mengenai
pada pembelajaran IPA (sains) (Mg 3) tentang literasi IPA (Mg 2) hakikat sains dan pembelajaran sains (Mg 1)
X.
 Rencana Pembelajaran Semester (RPS)
Mata Kuliah Pembelajaran Sains SD

UNIVERSITAS MATARAM
KODE
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
DOKUMEN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Tgl
Mata Kuliah Kode Rumpun MK BOBOT (SKS) SEMESTER
Penyusunan
Pembelajaran Sains
Mata Kuliah Wajib 3 (8-10 KA) 5 16 Agustus
SD
OTORISASI Penyusun RPS Koordinator RMK
Baiq Niswatul Khair, S.Pd.,
M.Pd.
Ketut Sri Kusuma Wardani,
S.Pd., M.Pd.
Capaian Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL)
Pembelajaran Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta
S4
Mata Kuliah rasa tanggung jawab pada negara dan bangsa.
(CPMK) S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara

S9 mandiri.
S10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
P1 Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar.

Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa

P3
Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK
Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau
KU4 laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman perguruan tinggi.
KK3 Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi
Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK melalui perancangan
 dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik.

Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan,

KK4 strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif
sebagai guru kelas di sekolah dasar secara mandiri.

Mata Kuliah Pembelajaran Sains SD adalah Mata Kuliah yang memiliki bobot 3 SKS. Diharapkan melalui pembelajaran tatap
Deskripsi Singkat
muka, penugasan, dan diskusi mahasiswa pada mata kuliah ini mampu membuat RPP, mengelola dan mengevaluasi
MK
pembelajaran dan mengembangkan kualitas pembelajaran sains sesuai dengan kurikulum SD yang berlaku (kurikulum 2013).
Bahan kajian meliputi:
Hakikat pembelajaran IPA, literasi IPA, Teori-teori belajar dan penerapannya pada pembelajaran IPA, Keterampilan proses
Bahan Kajian:
sains pada pembelajaran IPA SD, Media Pembelajaran IPA, metode dan strategi pembelajaran IPA SD, Praktikum
Materi Pembelajaran
menggunakan media IPA sederhana dan Virtual, Pengembangan instrumen evaluasi (LOTS dan HOTS), Menyusun Perangkat
Pembelajaran IPA (Silabus, RPP, LKPD), Peer teaching.
1) Clegg, B. (2007). Getting Science. London and New York, Routledge Taylor & Francis Group
2) Darmodjo, H, Kaligis, J,R,E, (1993). Pendidikan IPA 2, Jakarta, Depdikbud dan Dikti
3) Gega,P,C. (1994). Science inElementary Education, SeventhEdition. New York, MacmillanPublishing Company.
4) Heyworth,R.M. (2003). ExploreYour World With Science Discovery 1 dan 2.Singapore: Pearson Education Asia Pte Ltd.
5) Holzman, L, (2009). Vygotsky at Work and Play. London and New York, Routledge Taylor & Francis Group
Pustaka
6) Jurnal-jurnal Nasional dan Internasional terindex yang relevan.
7) Buku Pelajaran IPA SD/MI kelas I-6.
8) Dahar, RW. (1990). Pendidikan IPA-I, Buku II Modul 6-9. Depdikbud. Jakarta: Proyek Penataran Guru SD Setara DII.
9) Darmodjo, H. (1991/1992). Pendidikan IPA I. Depdikbud Dirjen Pendidikan Tinggi. Proyek Pembinaan Tenaga
Kependidikan.

Media Pembelajarn Software: SPADA Unram, PPT, Zoom Meeting, Google Meet ; Hardware: Laptop, LCD, whiteboard

Dosen Pengampu Tim Dosen IPA

MK syarat Pendidikan sains

MINGGU SUB-CPMK MATERI INDIKATOR SUB-MATERI BENTUK/ METODE PENILAIAN BOBOT SUMBER
Ke.1 (KA) POKOK PENCAPAIAN POKOK PEMBELAJARAN
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Luring Daring
1. Mahasiswa Hakikat Sains 1. Menyatakan 1. Pengertian Berbasis SPADA UNRAM Observasi dan 5% 1,2,3,4,5,6,
memiliki dan pendapat hakekat masalah (daring.unram.ac.id) Unjuk Kerja 7,8,9
kemampuan Pembelajaran mengenai Hakikat sains
dalam IPA (sains) Sains dan 2. Aspek- studi kasus diskusi, dan
mengkonsepk Pembelajaran aspek penugasan
an IPA (sains) dalam
pemahamany 2. Mengaitkan hakekat
a mengenai aspek-aspek sains
hakikat sains hakikat sains 3. Scientific
dan dalam inquiry
pembelajaran pembelajaran 4. Scientific
sains (C3) sains method
3. Membedakan
dan menemukan
hubungan antara
scientific inquiry
dengan scientific
method

2 Mahasiswa Literasi Sains 1. Menjelaskan 1. Literasi Berbasis SPADA UNRAM Observasi dan 5%
memiliki pengertian sains masalah, (daring.unram.ac.id) Unjuk Kerja.
kemampuan literasi IPA 2. Komunikas
dalam (sains) i sains diskusi, dan 1,2,3,4,5,
menelaan dan 2. Membuat 3. Proses penugasan 6,7,8,9
menguraikan peta konsep sains
pengetahuan literasi IPA 4. Sikap
tentang literasi (sains) ilmiah
IPA (C4) 3. Mengkomunik 5. Pemecaha
asikan sains n masalah
4. Menerapkan sains
kemampuan
 sains dalam
memecahkan
masalah
3 Mahasiswa 1. Teori-teori 1. Menjelaskan 1. Teori Piaget Studi kasus SPADA UNRAM Observasi dan 5% 1,2,3,4,5,
memiliki belajar dan teori-teori dan (daring.unram.ac.id) Unjuk Kerja 6,7,8,9
pemahaman penerapannya belajar Penerapannya
mengenai pada 2. Menerapkan dalam diskusi, dan
Teori-teori pembelajaran teori belajar Pembelajaran penugasan
belajar dan IPA pada IPA SD
dan dapat 1. pembelajaran
menerapkann IPA 2. Model
ya pada 3. Memberikan Bruner dan
pembelajaran saran teori Penerapannya
IPA (sains) mana yang dalam
(C2 dan C3) paling cocok Pembelajaran
diterapkan di IPA SD
SD menurut
pendapatnya. 3. Teori
4. Menjelaskan Belajar Gagne
bagaimana dan
teori-teori Penerapannya
belajar dalam dalam
IPA saling Pembelajaran
terkait dan IPA SD
terhubung
4. Teori
Belajar
Ausubel
dalam
Pembelajaran
IPA di SD

4 Mahasiswa Keterampilan 1. Mendiferensia 1. Aspek- Studi kasus SPADA UNRAM Observasi dan 10% 1, 4,
menjabarkan proses sains sikan aspek (daring.unram.ac.id) Portofolio
dan pada Keterampilan keterampi Pertemuan 4 6
memberikan pembelajaran proses sains lan
 contoh IPA SD pada proses Diskusi, simulasi,
penerapan pembelajaran sains penugasan
Keterampilan IPA SD pada
proses sains 2. Mengklasifikas pembelaj
pada ikan aran IPA
pembelajaran ketrampilan SD
IPA SD proses sains 2. Ketrampil
(C2,C3, C4) dasar dengan an proses
ketrampilan sains
proses sains dasar
terintegrasi 3. Ketrampil
3. Mendemonstr an proses
asikan sains
langkah- terintegra
langkah si
ketrampilan 4. Langkah-
proses sains langkah
4. Mengevaluasi ketrampil
kelebihan dan an proses
kekuraangan sains
ketrampilan 5. Kelebihan
proses sains dan
kekuraan
gan
ketrampil
an proses
sains
5 Mahasiswa Media 1. Mendeskripsik 1. Fungsi dan Studi kasus SPADA UNRAM 10% 1,2,3,4,5,
memiliki pembelajaran an pengertian prinsip (daring.unram.ac.id) 6,7,8,9
kemampuan IPA di SD dan prinsip media Pertemuan 5
merancang media dalam
dan 2. Mengklasifika pembelajar Diskusi, simulasi,
memproduksi sikan fungsi an IPA di penugasan
Media media dalam SD
pembelajaran pembelajaran 2. Merancang
IPA di SD IPA dan
(C6) 3. Membedakan membuat
media dua media
 dan tiga pembelajar
dimensi an IPA di
sederhana SD
serta virtual 3. Berbagai
4. Merancang media dua
Media dan tiga
pembelajaran dimensi
IPA serta
5. Menghasilkan media
media sederhana
pembelajaran dan virtual.
IPA
6-7 Mahasiswa Metode- 1. Mendiskripsika 1. Metode- Studi kasus SPADA UNRAM 10% 1,2,3,4,5,
mampu metode dan n pengertian metode (daring.unram.ac.id) 6,7,8,9
mengkombina strategi pada metode dan pembelaja Pertemuan 6-7
sikan ran IPA
pembelajaran Strategi
implementasi strategi Diskusi, simulasi,
metode dan IPA SD Pembelajaran pembelaja penugasan
strategi IPA ran IPA
Pembelajaran 2. Menerapkan 2. Sintaks/
Ipa beberapa langkah
(C6) metode dan pembelaja
Strategi ran IPA
3. Kelebihan
Pembelajaran
dan
IPA kekuranga
3. Menyimpulkan n setiap
kelebihan dan metode
kekurangan dan
masing-masing strategi
metode dan
strategi dalam
pembelajaran
IPA
UTS 5%

8-9 Mahasiswa Praktikum 1. Merancang Implementasi Studi kasus SPADA UNRAM 15% 1,2,3,4,5,
 mampu menggunakan praktikum praktikum (daring.unram.ac.id) 6,7,8,9
merencanaka media IPA menggunakan menggunakan Pertemuan 8 - 9
n dan sederhana dan media IPA media IPA
melaksanakan sederhana Diskusi, simulasi, p
Virtual sederhana dan
praktikum dan virtual Enugasan
menggunakan virtual
media IPA 2. Melaksanakan
sederhana praktikum
dan Virtual menggunakan
(C6) media IPA
sederhana dan
virtual

10-11 Mahasiswa LOTS dan 1. Mendeskripsika LOTS dan Berbasis SPADA UNRAM Observasi dan 5% 1, 2,
mampu HOTS dalam n terkait Lots HOTS dalam Masalah (daring.unram.ac.id) Portofolio
mengembang pembelajaran dan Hots dalam pembelajaran Pertemuan 10-11 (RTM III) 3, 4,
kan instrumen IPA
IPA pembelajaran
evaluasi Diskusi, simulasi, 6
(LOTS dan IPA bermain peran
HOTS) 2. Merancang
(C6) instrumen
evaluasi (LOTS
dan HOTS)
dalam
pembelajaran
IPA
3. Menghasilkan
instrumen
evaluasi (LOTS
dan HOTS)
dalam
pembelajaran
IPA

12 Mahasiswa Perangkat 1. Merancang 1. Konsep Studi kasus SPADA UNRAM 15% 1,2,3,4,5,
mampu Pembelajaran Perangkat Silabus, (daring.unram.ac.id)
 memproduksi IPA(Silabus, Pembelajaran RPP, LKPD Pertemuan 12 6,7,8,9
Perangkat RPP, LKPD) IPA(Silabus, dalam
Pembelajaran RPP, LKPD) pembelajara Diskusi, simulasi, p
IPA(Silabus, n IPA Enugasan
2. Menghasilkan
RPP, LKPD) 2. Prinsip
Perangkat penyusunan
(C6) Pembelajaran perangkat
IPA(Silabus, pembelajara
RPP, LKPD) n IPA
3. Komponen
silabus,
RPP, LKPD
4. Kurikulum
Merdeka
Belajar
5. Silabus
Kurikulum
Merdeka
Belajar
6. Merancang
pembelajara
n berbasis
Daring dan
Luring
13-16 Mahasiswa Latihan 1. Melakukan Peerteaching Project SPADA UNRAM 15% 1,2,3,4,5,
mampu membelajarkan simulasi/peer Based (daring.unram.ac.id) 6,7,8,9
melakukan /peer teaching teaching Learning Pertemuan 13-16
simulasi/peert
menggunakan membelajarka
eaching
membelajarka RPP K13 pada n IPA SD
n IPA SD kelas rendah menggunakan
RPP K13 pada
kelas rendah
2. Mengoptimalk
an perangkat
pembelajaran
(RPP)
 3. Menggunakan
media
pembelajaran
sebagai
sarana
pembelajaran
secara
maksimal

UAS / Evaluasi Akhir Semester Soal Tes 5%

TOTAL 100%