MAKALAH

PEMBELAJARAN IQUIRY 
Dosen Pengampu :
AMIN SILALAHI, BA, MBA,DMS
1. ADAM ISHLAHUL UMAM (20201861030046)
2. EVA TRI YULIANA (20201861030123)
3. MUHAMMAD ERFAN YUKI P. (20201861030134)
4. EDY SLAMET (20201861030121)
5. SAMSUL HADI (20201861030137)
 INQUIRY LEARNING
Inquiry = penyelidikan atau meminta keterangan
Model pembelajaran inquiry learning adalah kegiatan
pembelajaran yang memfasilitasi peserta didik untuk
mengajukan pertanyaan, melakukan penyelidikan atau
pencarian, eksperimen hingga penelitian secara mandiri
untuk mendapatkan pengetahuan yang mereka butuhkan.
 INQUIRY LEARNING
• Bell : inquiry merupakan pembelajaran yang
terjadi sebagai hasil kegiatan peserta didik
dalam memanipulasi, membuat struktur, dan
mentransformasikan informasi sedemikian rupa
sehingga ia menemukan informasi baru.
(Priansa & Donni, 2017, hlm. 258)
 INQUIRY LEARNING
• W. Gulo : Pembelajaran inquiry berarti suatu
rangkaian kegiatan belajar yang melibatkan
secara maksimal seluruh kemampuan siswa
untuk mencari dan menyelidiki secara
sistematis, kritis, logis, analitis, sehingga mereka
dapat merumuskan sendiri penemuannya
dengan penuh percaya diri (Gulo dalam Anam,
Khoirul, 2017, hlm. 11)
 INQUIRY LEARNING
• Coffman: Inquiry learning adalah model
pembelajaran yang secara langsung melibatkan
siswa untuk berpikir, mengajukan pertanyaan,
melakukan kegiatan eksplorasi dan eksperimen
sehingga siswa mampu menyajikan solusi atau
ide yang bersifat logis dan ilmiah (Coffman
dalam Abidin, 2018, hlm. 151)
 INQUIRY LEARNING
• Hanafiah dan Sudjana: Model pembelajaran
inquiry merupakan metode pembelajaran yang
menuntut siswa untuk dapat menemukan sendiri
pengetahuan, sikap, dan keterampilan sebagai
wujud adanya perubahan perilaku (Hanafiah dan
Sudjana, 2010 dalam Wardoyo 2015, hlm. 66).
 INQUIRY LEARNING
• Abidin: Menurut Abidin (2018, hlm. 149): Model
pembelajaran inkuiri adalah model pembelajaran
yang dikembangkan agar peserta didik
menemukan dan menggunakan berbagai
sumber informasi dan ide-ide untuk
meningkatkan pemahaman mereka tentang
masalah, topik, dan isu tertentu.
 Kesimpulan
• inquiry learning adalah model pembelajaran
menuntut peserta didik untuk melakukan proses
dalam menemukan pengetahuannya secara
mandiri lewat serangkaian investigasi,
pencarian, eksplorasi dan mengarahkan peserta
didik untuk melakukan percobaan atau
penelitian untuk memecahkan suatu masalah
atau mengetahui suatu materi pengetahuan
yang sedang dipelajari.
Sintak Inquiry Learning (Langkah)
Hanafiah dan Sudjana 2010 (dalam Wardoyo
2015, hlm. 68)
1. Mengidentifikasi kebutuhan siswa
2. Seleksi pendahuluan terhadap konsep yang
akan dipelajari
3. Seleksi bagian materi yang akan dipelajari
4. Menentukan peran yang harus dilakukan
masing-masing siswa
5. Melakukan penjagaan terhadap kemampuan
awal siswa terkait materi yang akan diberikan
6. Mempersiapkan kelas
7. Memberikan kesempatan kepada siswa untuk
melakukan kegiatan penyelidikan dan
penganalisisan data yang ditemukan dalam
rangka menemukan hal baru dalam
pembelajaran
8. Melakukan tindakan penguatan
 Sintak Inquiry Learning (Langkah)
Clevery 2003 (dalam Wardoyo 2015, hlm. 67)
1. Exploration tutorial (eksplorasi).
2. Self directed learning (menemukan konsep baru
yang harus dipelajari, dipahami mandiri)
3. Review tutorial (mempresentasikan hasil
temuan)
4. Consolidation tutorial (konsolidasi hasil temuan)
5. Plenary tutorial (merefleksikan).
 Jenis Pembelajaran Inquiry
Kindsvatter (Wisudawati, Asih W dan Eka
Sulistyowati, 2017, hlm. 84-85)
1. Guided Inquiry (Inquiry terbimbing)
2. Open Inquiry (Inquiry terbuka) )
 Ciri Model Pembelajaran Inquiry
Sanjaya 2007 (dalam Warmi 2016, hlm. 73)
• Strategi inkuiri menekankan pada aktivitas siswa sebagai
subjek belajar.
• Seluruh aktivitas untuk mencari dan menemukan sendiri
dari sesuatu yang dipertanyakan, guru ditempatkan
bukan sebagai sumber belajar, melainkan sebagai
fasilitator dan motivator belajar siswa.
• Tujuan dari penggunaan strategi pembelajaran inkuiri
adalah mengembangkan kemampuan intelektual
sebagai bagian dari proses mental.
 Karakteristik Inquiry
Anam, Khoirul (2017, hlm. 13)
• Menekankan pada aktivitas peserta didik menempatkan
peserta didik sebagai subjek belajar.
• Seluruh aktivitas yang dilakukan peserta didik diarahkan
untuk mencari dan menemukan jawaban sendiri dan
menempatkan guru sebagai fasilitator dan motivator
belajar peserta didik.
• Mengembangkan kemampuan berpikir secara
sistematis, logis dan kritis, atau mengembangkan
kemampuan intelektual dan mengembangkan
pemahamannya terhadap materi pelajaran tertentu.
 Kelebihan Inquiry Learning
Roestiyah (2012, hlm. 76)
1. Dapat membentuk dan mengembangkan (self-concept)
pada diri siswa, sehingga siswa dapat mengerti tentang
konsep dasar dan ide-ide pokok dengan lebih baik.
2. Membantu dalam menggunakan ingatan dan transfer
pada situasi proses belajar yang baru.
3. Mendorong siswa untuk berpikir dan bekerja atas
inisiatifnya sendiri, bersikap objektif, jujur dan terbuka.
4. Mendorong siswa untuk berpikir inisiatif dan
merumuskan hipotesanya sendiri.
5. Memberikan kepuasan yang bersifat intrinsik.
6. Situasi proses belajar menjadi lebih merangsang.
7. Dapat mengembangkan bakat atau kecakapan individu.
8. Memberi kebebasan siswa untuk belajar sendiri. ‘
9. Dapat menghindari siswa dari cara-cara belajar yang
tradisional.
10. Dapat memberikan waktu pada siswa secukupnya
sehingga mereka dapat mengasimilasi dan
mengakomodasi informasi.
 Kelemahan Inquiry Learning
Suherti dan Rohimah (2016, hlm. 53)
1. Kesulitan pengontrolan kegiatan dan keberhasilan
peserta didik
2. Model pembelajaran inkuiri sulit dilaksanakan karena
terbentur dengan kebiasaan peserta didik dalam belajar
3. Terkadang dalam implementasinya memerlukan waktu
yang panjang sehingga sering pendidik sulit
menyesuaikannya dengan waktu yang telah ditentukan
4. Selama kriteria keberhasilan belajar ditentukan oleh
kemampuan peserta menguasai materi pelajaran, maka
model pembelajaran ini akan sulit diimplementasikan
oleh setiap pendidik.