RPS Model 2

STKIP PGRI BANDAR LAMPUNG

JURUSAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Nama Mata Kuliah Kode Mata Kuliah Bobot (SKS) Semester Tanggal Penyusunan
Keterampilan Dasar Bahasa
……… 2 2 15 Februari 2020
Indonesia
Otorisasi Nama Koordinator Pengembang RPS Koordinator Bidang Keahlian Kaprodi

Andri Wicaksono, M.Pd. Andri Wicaksono, M.Pd. Ambyah Harjanto, M.Pd.

Capaian CPL -Prodi (Capaian Pembelajaran Program Studi) yang Dibebankan pada Mata Kuliah
Pembelajaran A.6 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain;
(CP) A.10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
B.3 Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, dan
SBdP.
C2.1 Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar secara
bertanggung jawab.
C2.2 Mampu menerapkan konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik baik perkembangan fisik, psikologis, dan sosial
melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar.
C2.3 Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS,
PKn, dan SBdP melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik.
C2.4 Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar,
media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar secara mandiri.
C2.5 Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah dasar secara berkelanjutan.
C2.10 Mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran bahasa, sejarah, dan budaya lampung di sekolah dasar.
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
 RPS Model 2

CPMK.1 Mampu memahami dan menanggapi secara kritis wacana nonfiksi lisan dan menggunakan secara kreatif isinya
CPMK.2 Mampu memahami dan menanggapi secara kritis wacana fiksi lisan dan menggunakan secara kreatif isinya
CPMK.3 Mampu memahami dan menanggapi secara kritis wacana nonfiksi tertulis dan menggunakan secara kreatif isinya
CPMK.4 Mampu memahami dan menanggapi secara kritis wacana fiksi tertulis dan menggunakan secara kreatif isinya
CPMK.5 Mampu berdiskusi, bercerita, berdialog, dan pidato
CPMK.6 Mampu menulis dan mempublikasikan cerita anak-anak, naskah dialog, naskah pidato, dan surat
CPMK.7 Mampu menulis dan mempublikasikan karya ilmiah populer dan karya ilmiah
CPMK.8 Mampu menikmati, memahami, dan menanggapi secara kreatif karya sastra untuk anak-anak
Diskripsi Singkat Mata kuliah ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan berbahasa Indonesia calon guru Sekolah Dasar. Aspek-aspek keterampilan yang
MK dikembangkan meliputi: menyimak, membaca, berbicara, menulis, dan mengapresiasi karya sastra untuk anak-anak, khususnya usia SD (sastra
anak)
Bahan Kajian/ 1) Keterampilan Berbahasa; Selayang Pandang
Materi 2) Keterampilan Menyimak
Pembelajaran 3) Pembelajaran Keterampilan Menyimak
4) Keterampilan Berbicara
5) Pembelajaran Keterampilan Berbicara
6) Keterampilan Membaca
7) Pembelajaran Keterampilan Membaca
8) Keterampilan Menulis
9) Pembelajaran Keterampilan Menulis
10) Pembelajaran Keterampilan Berbahasa dalam Konteks Kurikulum 2013 Sekolah Dasar
11) Pembelajaran Keterampilan Bersastra di Sekolah Dasar
Daftar Referensi Utama:
1) Wicaksono, Andri dan Akhyar, Fitria. (2020). Keterampilan Berbahasa di Sekolah Dasar (Buku Ajar). Bandarlampung: Pustaka.
2) Mulyati, Yeti. (2015). PDGK4101 – Keterampilan Berbahasa Indonesia SD (Edisi 2). Tangerang Selatan: Universitas Terbuka.
3) Akhyar, Fitria. (2018). Keterampilan Berbahasa Indonesia di Sekolah Dasar. Yogyakarta: Textium.

Pendukung:
1) Putri, Delia dan Elvina. (2019). Keterampilan Berbahasa Di Sekolah Dasar: Melalui Metode Game’s. Pasuruan: Penerbit Qiara Media.
 RPS Model 2

2) Ghazali, Abdus Syukur. (2013). Pembelajaran Keterampilan Berbahasa. Bandung: Refika Aditama.
3) Kamal, Sirajuddin. (2004). English Language Teaching in Primary Schools in Indonesia. Unpublished Masters Thesis, Monash University,
Melbourne.
4) Larsen-Freeman, D. (1986). Techniques and Principles in Language Teaching. N.Y.: Oxford University Press.
5) Linse. Caroline. (2005). The Childrens TPR Response and Beyond. Volume 43 number 1.
6) Abidin Y. 2008. Menulis dan Berbicara Akademik. Bandung: Rizki Press.
7) Akhadiah, S. et.al. 1997 Pembinaan Keterampilan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga.
8) Alwasilah dan Suzanna-Alwasilah. 2007. Pokoknya Menulis. Bandung: Kiblat Buku Utama. Arifin, Z. 2002. Dasar-dasar Menulis Karya Ilmiah.
Jakarta: Grasindo.
9) Atmowiloto, Arswendo. 1982. Mengarang Itu Gampang. Jakarta: Gramedia.
10) Byrne, D. 1995. Teaching Writing Skills. San Fracisco: Longman.
11) Derewianka, B. 2004. Exploring How Texts Work. Sidney: PETA.
12) Djuroto, T. dan Supriyadi. (2002) Menulis Artikel dan Karya Ilmiah. Bandung: Remaja Rosdakarya.
13) Endraswara, S. 2003. Membaca, Menulis, Mengajarkan Sastra. Yogyakarta: Kota Kembang.
Nama Dosen Andri Wicaksono, M.Pd.
Pengampu
Mata kuliah Bahasa Indonesia
prasyarat (Jika
ada)
 RPS Model 2

Sub-CPMK Bentuk dan Metode Penilaian

Minggu ke- (Kemampuan akhir Bahan Kajian Pembelajaran [Media
yang (Materi & Sumber Belajar] Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria &
Indikator Bobot (%)
direncanakan) Pembelajaran) Waktu Mahasiswa Bentuk
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 • Mampu memahami Keterampilan  Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 10
dan menanggapi Berbahasa; Kuliah 2x(2x50) makalah secara daring  Ketepatan dan menjelaskan
secara kritis wacana Selayang Pandang Aktivitas di kelas: dan luring penguasaan secara kritis
nonfiksi lisan dan  Metode: Diskusi TT: 2x(2x50) menggunakan aplikasi  Rubrik deskriptif hakikat
menggunakan secara kelompok dan studi e-learning dan untuk presentasi keterampilan
kreatif isinya kasus BM: menyusun ringkasan berbahasa dan
• Mampu memahami 2x(2x50) dalam bentuk makalah Bentuk non- test: jenis-jenisnya;
 Media: Komputer
dan menanggapi  Tulisan makalah  Sistematika
dan LCD Projector
secara kritis wacana atau gawai dan  Presentasi dan gaya
fiksi lisan dan internet presentasi
menggunakan secara On-line:
kreatif isinya  E-learning
• Mampu memahami
dan menanggapi
secara kritis wacana
nonfiksi tertulis dan
menggunakan secara
kreatif isinya
• Mampu memahami
dan menanggapi
secara kritis wacana
fiksi tertulis dan
menggunakan secara
kreatif isinya
2-3 • Mampu memahami • Keterampilan  Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 10
 RPS Model 2

dan menanggapi Menyimak Kuliah 2x(2x50) makalah secara daring  Ketepatan dan menjelaskan
secara kritis wacana • Pembelajaran Aktivitas di kelas: dan luring dan penguasaan secara kritis
nonfiksi lisan dan Keterampilan  Metode: Diskusi TT: 2x(2x50) menyusun ringkasan  Rubrik deskriptif wacana fiksi dan
menggunakan secara Menyimak kelompok dan studi dalam bentuk makalah untuk presentasi nonfiksi lisan;
kreatif isinya kasus BM: • Menyusun bahan  Rubrik kelayakan  Sistematika
• Mampu memahami  Media: Komputer 2x(2x50) belajar menyimak SD bahan belajar dan gaya
dan menanggapi dan LCD Projector presentasi;
secara kritis wacana atau gawai dan Bentuk non- test:  Ketepatan
fiksi lisan dan internet  Tulisan makalah penyusunan
menggunakan secara On-line:  Presentasi bahan ajar
kreatif isinya  E-learning menyimak SD
3-5 • Mampu memahami • Keterampilan  Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 10
dan menanggapi Berbicara Kuliah 3x(2x50) makalah secara daring  Ketepatan dan menjelaskan
secara kritis wacana • Pembelajaran Aktivitas di kelas: dan luring dan penguasaan secara kritis
nonfiksi lisan dan  Metode: Diskusi TT: 3x(2x50) menyusun ringkasan  Rubrik deskriptif hakikat
Keterampilan
menggunakan secara kelompok dan studi dalam bentuk makalah untuk presentasi berbicara dan
Berbicara pembelaja-
kreatif isinya kasus BM: • Performansi berbicara  Rubrik kelayakan
• Mampu memahami 3x(2x50) • Menyusun bahan bahan belajar rannya;
 Media: Komputer
dan menanggapi belajar berbicara SD  Sistematika
dan LCD Projector
secara kritis wacana atau gawai dan Bentuk non- test: dan gaya
fiksi lisan dan internet  Tulisan makalah presentasi;
menggunakan secara On-line:  Presentasi  Ketepatan
kreatif isinya penyusunan
 E-learning
• Mampu berdiskusi, bahan belajar
bercerita, berdialog, berbicara SD
dan pidato
6-7 • Mampu memahami • Keterampilan  Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 10
dan menanggapi Membaca Kuliah 2x(2x50) makalah secara daring  Ketepatan dan menjelaskan
secara kritis wacana • Pembelajaran Aktivitas di kelas: dan luring dan penguasaan secara kritis
nonfiksi tertulis dan  Metode: Diskusi TT: 2x(2x50) menyusun ringkasan  Rubrik deskriptif hakikat
Keterampilan
menggunakan secara kelompok dan studi dalam bentuk makalah untuk presentasi membaca dan
Membaca
 RPS Model 2

kreatif isinya kasus BM: • Menyusun bahan  Rubrik kelayakan pembelaja-

• Mampu memahami  Media: Komputer 2x(2x50) belajar membaca SD bahan belajar rannya;
dan menanggapi dan LCD Projector  Sistematika
secara kritis wacana atau gawai dan Bentuk non- test: dan gaya
fiksi tertulis dan internet  Tulisan makalah presentasi;
menggunakan secara On-line:  Presentasi  Ketepatan
kreatif isinya  E-learning  Performansi penyusunan
bahan belajar
membaca SD
8 Ujian Tengah Semester 10
9-10 • Mampu menulis dan • Keterampilan  Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 10
mempublikasikan Menulis Kuliah 2x(2x50) makalah secara daring  Ketepatan dan menjelaskan
cerita anak-anak, • Pembelajaran Aktivitas di kelas: dan luring dan penguasaan secara kritis
naskah dialog, naskah  Metode: Diskusi TT: 2x(2x50) menyusun ringkasan  Rubrik deskriptif hakikat menulis
Keterampilan
pidato, dan surat kelompok dan studi dalam bentuk makalah untuk presentasi dan pembelaja-
Menulis rannya;
• Mampu menulis dan kasus BM: • Proyek pembukuan  Keterampilan
mempublikasikan  Media: Komputer 2x(2x50) karya menulis  Sistematika
karya ilmiah populer dan LCD Projector dan gaya
dan karya ilmiah atau gawai dan Bentuk non- test: presentasi;
internet  Tulisan makalah  Keterampilan
On-line:  Presentasi dalam menulis
 E-learning  Kreativitas dalam
menulis
11-12 • Mampu memahami • Pembelajaran  Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 10
dan menanggapi Keterampilan Kuliah 2x(2x50) makalah secara daring  Ketepatan dan menjelaskan
secara kritis wacana Berbahasa dalam Aktivitas di kelas: dan luring dan penguasaan secara kritis
fiksi-nonfiksi lisan dan Konteks  Metode: Diskusi TT: 2x(2x50) menyusun ringkasan  Rubrik deskriptif Kurikulum 2013
menggunakan secara kelompok dan studi dalam bentuk makalah untuk presentasi Sekolah Dasar
Kurikulum 2013
kreatif isinya kasus BM: kaitannya
Sekolah Dasar dengan
• Mampu memahami  Media: Komputer 2x(2x50) Bentuk non- test:
dan menanggapi  Tulisan makalah keterampilan
dan LCD Projector
secara kritis wacana  Presentasi berbahasa
 RPS Model 2

fiksi-nonfiksi tertulis atau gawai dan Indonesia;

dan menggunakan internet  Sistematika
secara kreatif isinya On-line: dan gaya
 E-learning presentasi;
13-15 • Mampu menikmati, • Pembelajaran  Bentuk: TM: • Mencari materi Kriteria:  Ketepatan 15
memahami, dan Keterampilan Kuliah 3x(2x50) makalah secara daring  Ketepatan dan menjelaskan
menanggapi secara Bersastra di Aktivitas di kelas: dan luring dan penguasaan secara kritis
kreatif karya sastra Sekolah Dasar  Metode: Diskusi TT: 3x(2x50) menyusun ringkasan  Rubrik deskriptif hakikat
untuk anak-anak kelompok dan studi dalam bentuk makalah untuk presentasi keterampilan
kasus BM: • Proyek performansi  Rubrik penilaian bersastra di SD;
 Media: Komputer 3x(2x50) karya performansi  Sistematika
dan LCD Projector • Menyusun bahan sastra dan gaya
atau gawai dan belajar apresiasi sastra  Rubrik kelayakan presentasi;
internet SD bahan belajar  Kemampuan
On-line: dalam
 E-learning Bentuk non- test: pertunjukan
 Tulisan makalah sastra
 Presentasi  Ketepatan
 Performansi penyusunan
bahan belajar
keterampilan
bersastra di SD
16 Ujian Akhir Semester 15