UNIVERSITAS SINGAPERBANGSA KARAWANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN LUAR SEKOLAH

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah Jenjang D3 / S1 / S2
Kelompok MK MPK / MKK / MKB / MPB / MBB
Status MK Wajib / Pilihan
Semester V Th. Akademik 2021/2022
Prasyarat
10 September
Kode : Bobot SKS 3 Tgl. Pembuatan
2021
Dosen Koor. Kurikulum Koordinator Mengetahui
Pengembang RPS Program Studi Program Studi Dekan

Ttd Ttd. Ttd.

Ttd.

Ratsa Sari Dewi, H. Andrie Chaerul,

Ika Rizqi Meilya, M.Pd Ahmad Syahid, M.Pd
M.Pd M.Sc., Ph.D.
NIP NIP NIP NIP
199105202020122019 198804112019032013 198509092019031005 195902281984031004
Capaian Pembelajaran (CP)
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampu: (1) menjelaskan pengertian dan
konsep dasar pengukuran, penilaian dan evaluasi, (2) mengidentifikasi bentuk instrumen penilaian ,
(3) memahami tujuan dan manfaat evaluasi, (4) menganalisis prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran, (4)
memahami macam-macam penilaian pembelajaran, (5) mengukur indikator capaian kompetensi, (6)
memahami tingkatan kecakapan tiap ranah hasil pembelajaran, (7) mengidentifikasi syarat kualitas
instrumen tes, (8) mampu menyusun instrumen penilaian, (9) menganalisis butir instrumen tes, (10)
membuat penskoran dalam penilaian, (11) membedakan macam acuan dalam penilaian (12) melakukan
tindak lanjut penilaian (remidi dan pelaporan), dan (13) memanfaatkan hasil penilaian pembelajaran PLS.
CPL – Program Studi
Bertanggung jawab dalam proses pembelajaran dan peran profesional bidang pelatihan dan
pengembangan sumber daya manusia, pemberdayaan masyarakat dan pendidikan nonformal dan
informal.
Kode Deskripsi
Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan
S-6
lingkungan
S-9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
mandiri;
P1 Mampu memahami ilmu evaluasi pembelajaran PLS
 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
KU1
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dalam bidang evaluasi pembelajaran PLS
Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis
KU-2 bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu
memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.
Mampu mengambil keputusan strategis berdasarkan analisis informasi dan data serta
KU-3
memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi
Menguasai konsep dan teori Ilmu Pendidikan Luar Sekolah mencakup human behavioral
sciences, dan teori pendidikan terutama andragogi, pedagogi sosial, pedagogi kritis, dan
KK-2 pendidikan sepanjang hayat agar mampu berperan sebagai pendidik dan pengelola
bidang penyuluhan, pelatihan, pemberdayaan masyarakat, dan pendidikan nonformal
serta pendidikan informal.
Mampu mengambil keputusan dan mengembangkan inovasi yang tepat berdasarkan
analisis, informasi dan data, memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif
KK-3
solusi secara mandiri dan kelompok dalam bidang pelatihan, penyuluhan, pemberdayaan
masyarakat, dan pendidikan nonformal serta pendidikan informal.
CPM – Mata Kuliah
Setelah mengikuti perkuliahan ini, mahasiswa diharapkan mampu menjelaskan: pengertian dan
konsep dasar pengukuran, penilaian dan evaluasi; bentuk instrumen penilaian ; tujuan dan manfaat
evaluasi; prinsip-prinsip evaluasi pembelajaran; macam-macam penilaian pembelajaran; indikator capaian
kompetensi; tingkatan kecakapan tiap ranah pembelajaran; syarat kualitas instrumen tes; instrumen
penilaian; butir instrumen tes; penskoran dalam penilaian; macam acuan dalam penilaian; tindak lanjut
penilaian (remidi dan pelaporan), dan pemanfaatan hasil penilaian.
Kode Deskripsi Keterkaitan CPL
M-1 Pengertian, Tes, Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi P-1,KU-1,KU-2,KK-2
M-2 Konsep Dasar dan Kedudukan Evaluasi dalam Pembelajaran P-1,KU-1,KU-2,KK-2
Pembelajaran (Makna, Komponen, Teori dan Model
M-.3 S-9,KU-2,KU-3,KK-3
Pembelajaran)
Merumuskan Tujuan Pembelajaran (Kognitif, Afektif, S-9,KU-2,KU-3,KK-3
M-.4
Psikomotorik)
Kerangka Dasar, Ruang Lingkup, Karakteristik dan Ciri-ciri S-9,KU-2,KU-3,KK-3
M-.5
Evaluasi Pembelajaran
M-.6 Model-model Evaluasi Pembelajaran S-9,KU-2,KU-3,KK-3
Prosedur dan Langkah Evaluasi Pembelajaran (Manajemen S-9,KU-2,KU-3,KK-3
M-.7
Evaluasi Pembelajaran)
M-.8 UTS P-1,KU-1,KU-2,KK-2
M-.9 Teknik Tes dalam Evaluasi Pembelajaran S-9,KU-2,KU-3,KK-3

M-.10 Teknik Non Tes dalam Evaluasi Pembelajaran S-9,KU-2,KU-3,KK-3

M-.11 Analisis Kualitas Butir Soal (Validitas dan Reliabilitas Tes) P-1,KU-1,KU-2,KK-2
M-.12 Penilaian Berbasis Kelas S-9,KU-2,KU-3,KK-3

M-.13 Penilaian Autentik S-9,KU-2,KU-3,KK-3

Pendekatan Penilaian melalui Penilaian Acuan Patokan (PAP)
M-.14 S-6,KU-2,KU-3,KK-3
dan Penilaian Acuan Normatif (PAN)
 Teknik Penentuan Nilai Akhir, Penyusunan Ranking, dan
M-.15 S-6,KU-2,KU-3,KK-3
Pembuatan Profil Prestasi Belajar
M-.16 UAS P-1,KU-1,KU-2,KK-2
Deskripsi Singkat Mata Kuliah
Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan pengetahuan dan pengalaman belajar bagi mahasiswa agar mempunyai kemampuan dan keterampilan dalam
melakukan evaluasi pembelajaran.Mata kulian ini mengkaji konsep menilai mengukur dalam kajian evaluasi pembelajaran, mendesain alat pengukuran
dan teknik menguji kelayakan alat evaluasi pembelajaran serta menyimpulkan hasil pengukuran sebagai dasar untuk menentukan keputusan akhir (hasil
evaluasi) pembelajaran PLS. Materi yang dibahas dalam perkuliahan ini adalah: Pengertian dan manfaat penilaian, fungsi dan tujuan penilaian, kedudukan
penilaian dalam pembelajaran, ruang lingkup penilaian dalam konteks pembelajaran pendidikan luar sekolah, menyusun rencana, mengumpulkan data,
menginterpretasi hasil penilaian, dan penilaian berbasis masyarakat. Penguasaan materi dalam mata kuliah ini menggunakan metode diskusi, ceramah dan
tanya jawab serta tugas protofolio. Sistem perkuliahan dilakukan seara daring dikombinasi antara synchronous dan asynchronous dengan LMS yang
dimiliki oleh prodi PLS. Penilaian akhir dari mata kuliah ini diambil dari absensi, keaktifan di kelas, tugas dan penampilan saat presentasi materi.
Materi Pembelajaran / Pokok Pembahasan
1. Pengertian, Tes, Pengukuran, Penilaian dan Evaluasi
2. Konsep Dasar dan Kedudukan Evaluasi dalam Pembelajaran
3. Makna, Komponen, Teori dan Model Pembelajaran
4. Merumuskan Tujuan Pembelajaran (Kognitif, Afektif, Psikomotorik)
5. Kerangka Dasar, Ruang Lingkup, Karakteristik dan Ciri-ciri Evaluasi Pembelajaran
6. Model-model Evaluasi Pembelajaran
7. Prosedur dan Langkah Evaluasi Pembelajaran
8. Teknik Tes dan Non Tes dalam Evaluasi Pembelajaran
9. Validitas dan Reliabilitas Tes
10. Penilaian Berbasis Kelas
11. Penilaian Autentik
12. Pendekatan Penilaian melalui Penilaian Acuan Patokan (PAP) dan Penilaian Acuan Normatif (PAN)
13. Teknik Penentuan Nilai Akhir, Penyusunan Ranking, dan Pembuatan Profil Prestasi Belajar
Pustaka
Utama:
Azwar, Saifudin. (2011). Tes Prestasi; Fungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, Saifudin.(2012). Skala Sikap; Teori dan Pengukurannya. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Azwar, Saifudin.(2012). Validitas dan Reliabilitas. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Dirman,dkk. 2014. Penilaian dan Evaluasi Jakarta : Rineka Cipta
Purwanto, Ngalim. 2013. Prinsip-Prinsip dan Teknik Evaluasi Pengajaran, Bandung : Remaja Rosdakarya
Majid, Abdul. 2014. Penilaian Autentik; Proses dan Hasil Belajar,Bandung : Remaja Rosdakarya
Sudjana. 1982. Proses Belajar Mengajar. Bandung: IKIP Bandung.
Subino. 1980. Evaluasi dan Pengukuran. Bandung: IKIP Bandung.
Suharsimi Arikunto. 1991. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Pendukung:
Uno, Hamzah B. (2008). “Teori Motivasi dan Pengukurannya” Jakarta : Bumi Aksara
Nurkancana, Wayan. 1986. Evaluasi Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional
Rusyan, A. Tabrani. 1993. Evaluasi Dalam Proses Belajar-Mengajar. Bandung: Bina Budhaya
Arikunto, Suharsimi. 1987. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan
Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan
Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan kebudayaan No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan
Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan
Lampiran Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran Pada Kurikulum
2013

Media Pembelajaran
Laptop/infocus/whiteboard/etc Perangkat Lunak:
Microsoft Office (ex.power point)
E-learning berbasis LMS Moodle

Team Teaching (jika ada)

Kegiatan Pembelajaran
Kode Pengalaman Belajar
Pertemuan
CPM (Deskripsi Kode CPM/Sub)
P-1; Menguasai konsep dan
teori human behavioral
Minggu sciences, terutama andragogi,
M-1
ke-1 pedagogi social, pedagogi
kritis, dan pendidikan
sepanjang hayat dalam konteks
Metode Pembelajaran
Penilaian Materi Pembelajaran
(+alokasi waktu)
Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab, Topik ini membahas: Tes,
dan kerjasama diskusi dan pemecahan Pengukuran, Penilaian (Assessment),
mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal- Evaluasi
proses pembelajaran soal.
kajian pelatihan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal dan
informal

KU-1; Mampu menerapkan

pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau
implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dalam bidang
kurikulum pendidikan

KU-2; Menguasai konsep

teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah
prosedural

KK-2 ; Menguasai konsep dan

teori Ilmu Pendidikan Luar
Sekolah mencakup human
behavioral sciences, dan teori
pendidikan terutama
andragogi, pedagogi sosial,
pedagogi kritis, dan pendidikan
sepanjang hayat agar mampu
 berperan sebagai pendidik dan
pengelola bidang penyuluhan,
pelatihan, pemberdayaan
masyarakat, dan pendidikan
nonformal serta pendidikan
informal.
P-1; Menguasai konsep dan
teori human behavioral
sciences, terutama andragogi,
pedagogi social, pedagogi
kritis, dan pendidikan
sepanjang hayat dalam konteks
kajian pelatihan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal dan
informal
KU-1; Mampu menerapkan
pemikiran logis, kritis,
Minggu
M-2 sistematis, dan inovatif dalam
ke-2-4
konteks pengembangan atau
implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dalam bidang
kurikulum pendidikan
KU-2; Menguasai konsep
teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab, Ruang lingkup yang dibahas
dan kerjasama diskusi dan pemecahan diantaranya:
mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal- 1. Konsep Dasar Evaluasi
proses pembelajaran soal. Pembelajaran, Prinsip-prinsip,
Jenis dan Syarat Evaluasi
Pembelajaran, Ragam Bentuk
Alat Evaluasi, Sasaran Evaluasi,
Peranan dan Pihak-pihak yang
terkait dalam Evaluasi
Pembelajaran
2. Makna Pembelajaran
3. Teori-Teori Pembelajaran: Teori
Koneksionisme, Teori
Pengondisian Klasik (Classical
Conditioning), Teori
Pengondisian Operan (Operant
Conditioning), Teori Gestalt,
Teori Arena (Field Theory), Teori
Humanistik, Teori
Konstruktivisme
4. Model Pembelajaran: Model
Pembelajaran Langsung, Model
Pembelajaran Berdasarkan Teori,
Model Personal, Model
Modifikasi Perilaku (Behavioral),
Model Pembelajaran
Konstruktivisme
 tersebut secara mendalam, 5. Pengukuran Ranah Kognitif,
serta mampu memformulasikan Pengukuran Ranah Afektif , dan
penyelesaian masalah Pengukuran Ranah Psikomotorik
prosedural

KK-2 ; Menguasai konsep dan

teori Ilmu Pendidikan Luar
Sekolah mencakup human
behavioral sciences, dan teori
pendidikan terutama
andragogi, pedagogi sosial,
pedagogi kritis, dan pendidikan
sepanjang hayat agar mampu
berperan sebagai pendidik dan
pengelola bidang penyuluhan,
pelatihan, pemberdayaan
masyarakat, dan pendidikan
nonformal serta pendidikan
informal.

S-9; Menunjukkan sikap Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab,

bertanggungjawab atas dan kerjasama diskusi dan pemecahan
pekerjaan di bidang mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal-
keahliannya secara mandiri; proses pembelajaran soal.

KU-2; Menguasai konsep

teoritis bidang pengetahuan
M-3
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah
prosedural
 KU-3; Mampu mengambil
keputusan strategis
berdasarkan analisis informasi
dan data serta memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi

KK-3; Mampu mengambil

keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
pendidikan informal.
S-9; Menunjukkan sikap Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab,
bertanggungjawab atas dan kerjasama diskusi dan pemecahan
pekerjaan di bidang mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal-
keahliannya secara mandiri; proses pembelajaran soal.

KU-2; Menguasai konsep

M-4 teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah
 prosedural

KU-3; Mampu mengambil

keputusan strategis
berdasarkan analisis informasi
dan data serta memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi

KK-3; Mampu mengambil

keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
pendidikan informal.

S-9; Menunjukkan sikap
bertanggungjawab atas
pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri;
Minggu ke-
M-5 KU-2; Menguasai konsep
5-7
teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab, Topik yang dibahas yakni:
dan kerjasama diskusi dan pemecahan 1. Kerangka Dasar Tujuan
mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal- Pendidikan dan Penilaian Hasil
proses pembelajaran soal. Belajar, Penilaian Hasil Belajar,
Karakteristik Syarat Evaluasi
Pembelajaran, dan Ruang
Lingkup Evaluasi Pembelajaran
2. Model-model Evaluasi
Pembelajaran: Model Tyler,
Model Berorientasikan Tujuan
(Goal-Oriented Evaluation,
 serta mampu memformulasikan Model Evaluasi Sistem, Model
penyelesaian masalah Alkin, Model Michael Scriven
prosedural (Evaluasi Sumatif-Formatif,
Model Iluminatif, Model
KU-3; Mampu mengambil Responsif
keputusan strategis 3. Perencanaan evaluasi,
berdasarkan analisis informasi pelaksanaan evaluasi,
dan data serta memberikan pengawasan evaluasi, pengolahan
petunjuk dalam memilih hasil pengawasan evaluasi,
berbagai alternatif solusi publikasi hasil evaluasi

KK-3; Mampu mengambil

keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
pendidikan informal.

S-9; Menunjukkan sikap Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab,

bertanggungjawab atas dan kerjasama diskusi dan pemecahan
pekerjaan di bidang mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal-
keahliannya secara mandiri; proses pembelajaran soal.
M-6
KU-2; Menguasai konsep
teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
 dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah
prosedural

KU-3; Mampu mengambil

keputusan strategis
berdasarkan analisis informasi
dan data serta memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi

KK-3; Mampu mengambil

keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
pendidikan informal.

S-9; Menunjukkan sikap Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab,

bertanggungjawab atas dan kerjasama diskusi dan pemecahan
pekerjaan di bidang mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal-
M-7 keahliannya secara mandiri; proses pembelajaran soal.

KU-2; Menguasai konsep

teoritis bidang pengetahuan
 tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah
prosedural

KU-3; Mampu mengambil

keputusan strategis
berdasarkan analisis informasi
dan data serta memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi

KK-3; Mampu mengambil

keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
pendidikan informal.

Minggu
Evaluasi Pembelajaran Tengah Semester (melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi, dan perbaikan proses pembelajaran)
ke-8
 S-9; Menunjukkan sikap
bertanggungjawab atas
pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri;
KU-2; Menguasai konsep
teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah
prosedural
Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab, Materi yang di bahas diantaranya:
dan kerjasama diskusi dan pemecahan a. Tes Subjektif (Uraian)
mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal- b. Bentuk Tes Objektif: Jenis
proses pembelajaran soal. Melengkapi Kalimat (Completion
Test), Jenis Jawaban Singkat
(Short Answer), Jenis Benar-
Salah (B-S), Jenis Menjodohkan,
Jenis Pilihan Ganda (Multiple
Choice)
c. Bentuk Tes Kinerja (Performance
Test)
d. Bentuk Tes Lisan

KU-3; Mampu mengambil

Minggu keputusan strategis
M-9
ke-9
berdasarkan analisis informasi
dan data serta memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi
KK-3; Mampu mengambil
keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
 pendidikan informal.

S-9; Menunjukkan sikap Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab, Dibahas mengenai:
bertanggungjawab atas dan kerjasama diskusi dan pemecahan a. Observasi (Observation)
pekerjaan di bidang mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal- b. Wawancara (Interview)
keahliannya secara mandiri; proses pembelajaran soal. c. Bagan Partisipasi (Participation
Charts)
KU-2; Menguasai konsep d. Daftar Cek (Check List)
teoritis bidang pengetahuan e. Skala Lajuan (Rating Scale)
tertentu secara umum dan f. Skala Sikap: Teknik Observasi
konsep teoritis bagian khusus Perilaku, Komunikasi Langsung,
dalam bidang pengetahuan Laporan Pribadi
tersebut secara mendalam, g. Penggunaan Skala Sikap
serta mampu memformulasikan h. Penilaian Berbasis Portofolio
penyelesaian masalah
prosedural
Minggu
M-10 KU-3; Mampu mengambil
Ke-10
keputusan strategis
berdasarkan analisis informasi
dan data serta memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi

KK-3; Mampu mengambil

keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
 pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
pendidikan informal.

P-1; Menguasai konsep dan
teori human behavioral
sciences, terutama andragogi,
pedagogi social, pedagogi
kritis, dan pendidikan
sepanjang hayat dalam konteks
kajian pelatihan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal dan
informal
KU-1; Mampu menerapkan
pemikiran logis, kritis,
sistematis, dan inovatif dalam
Minggu
M-11 konteks pengembangan atau
Ke-11
implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi
yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora
yang sesuai dalam bidang
kurikulum pendidikan
Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab, Dibahas materi tentang:
dan kerjasama diskusi dan pemecahan 1. Pengertian Validitas
mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal- 2. Macam-Macam Validitas:
proses pembelajaran soal. Validitas Logis, Validitas Empiris
3. Pembuktian Validitas
4. Pengertian Reliabilitas
5. Cara Estimasi Reliabilitas:
Reliabilitas Ulang Uji,
Reliabilitas Belah Dua ,
Reliabilitas Rumus Kuder
Richardson 20 dan 21,
Reliabilitas Alpa Cronbach,
Reliabilitas Bentuk Pararel
6. Objektivitas
7. Kepraktisan

KU-2; Menguasai konsep

teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
 penyelesaian masalah
prosedural

KK-2 ; Menguasai konsep dan

teori Ilmu Pendidikan Luar
Sekolah mencakup human
behavioral sciences, dan teori
pendidikan terutama
andragogi, pedagogi sosial,
pedagogi kritis, dan pendidikan
sepanjang hayat agar mampu
berperan sebagai pendidik dan
pengelola bidang penyuluhan,
pelatihan, pemberdayaan
masyarakat, dan pendidikan
nonformal serta pendidikan
informal.

S-9; Menunjukkan sikap
bertanggungjawab atas
pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri;
KU-2; Menguasai konsep
teoritis bidang pengetahuan
Minggu tertentu secara umum dan
M-12
Ke-12 konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah
prosedural
Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab, Materi yang di bahas diantaranya:
dan kerjasama diskusi dan pemecahan a. Pengertian Penilaian Berbasis
mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal- Kelas
proses pembelajaran soal. b. Tujuan dan Fungsi Penilaian
Berbasis Kelas
c. Keunggulan Penilaian Berbasis
Kelas
d. Prinsip-Prinsip Penilaian
Berbasis Kelas
e. Implementsi Penilaian Berbasis
Kelas
f. Bentuk Instrumen dan Analisis
Instrumen
g. Silabus dan Sistem Penilaian

KU-3; Mampu mengambil

 keputusan strategis
berdasarkan analisis informasi
dan data serta memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi

KK-3; Mampu mengambil

keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
pendidikan informal.

S-9; Menunjukkan sikap Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab, Dibahas:

bertanggungjawab atas
pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri;
Minggu KU-2; Menguasai konsep
M-13
Ke-13-15 teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah
dan kerjasama diskusi dan pemecahan 1. Hakikat Penilaian Autentik , Ciri-
mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal- Ciri dan Karakteristik Penilaian,
proses pembelajaran soal. Pengembangan Asesmen
Autentik, Penentuan Standar ,
Penentuan Tugas Autententik,
Pembuatan Rubrik , Macam-
Macam Penilaian Autentik:
Penilaian Kinerja , Wawancara
lisan, Pertanyaan Terbuka,
Menceritakan kembali Teks atau
Cerita, Portofolio, dan Proyek
2. Konsep dan Pendekatan
Penilaian, Pendekatan Penilaian
 prosedural
KU-3; Mampu mengambil
keputusan strategis
berdasarkan analisis informasi
dan data serta memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi
KK-3; Mampu mengambil
keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
pendidikan informal.
S-6; Bekerja sama dan
memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan;
Acuan Norma (PAN) ,
Pendekatan Penilaian Acuan
Patokan (PAP), Persamaan dan
Perbedaan Penilaian Acuan
Norma (PAN) dan Penilaian
Acuan Patokan (PAP)
3. Hakikat dan Fungsi Nilai Akhir,
Cara Menentukan Nilai Akhir,
Teknik Penyusunan Urutan
Kedudukan (Ranking), dan
Teknik Pembuatan Profil Prestasi
Belajar.
Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab,
dan kerjasama diskusi dan pemecahan
mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal-
proses pembelajaran soal.

KU-2; Menguasai konsep

M-14
teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
serta mampu memformulasikan
 penyelesaian masalah
prosedural

KU-3; Mampu mengambil

keputusan strategis
berdasarkan analisis informasi
dan data serta memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi

KK-3; Mampu mengambil

keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
pendidikan informal.
S-6; Bekerja sama dan Partisipasi, aktivitas Ceramah, tanya jawab,
memiliki kepekaan sosial serta dan kerjasama diskusi dan pemecahan
kepedulian terhadap mahasiswa selama masalah, pengerjaan soal-
masyarakat dan lingkungan; proses pembelajaran soal.

M-15 KU-2; Menguasai konsep

teoritis bidang pengetahuan
tertentu secara umum dan
konsep teoritis bagian khusus
dalam bidang pengetahuan
tersebut secara mendalam,
 serta mampu memformulasikan
penyelesaian masalah
prosedural

KU-3; Mampu mengambil

keputusan strategis
berdasarkan analisis informasi
dan data serta memberikan
petunjuk dalam memilih
berbagai alternatif solusi

KK-3; Mampu mengambil

keputusan dan
mengembangkan inovasi yang
tepat berdasarkan analisis,
informasi dan data,
memberikan petunjuk dalam
memilih berbagai alternatif
solusi secara mandiri dan
kelompok dalam bidang
pelatihan, penyuluhan,
pemberdayaan masyarakat, dan
pendidikan nonformal serta
pendidikan informal.
Minggu
Evaluasi Pembelajaran Akhir Semester (melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi, dan penentuan kelulusan mahasiswa)
ke-16

Catatan:
(1). TM : Tatap Muka, BT: Belajar Terstruktur, BM: Belajar Mandiri
(2). Penulisan daftar pustaka menggunakan style APA
(3). Naskah diketik dengan menggunakan Times New Roman 12 pont.
(4). RPS: Rencana Pembelajaran Semester, CPL: Capaian Pembelajaran Lulusan, CPM: Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
(5). S: Sikap, P: Pengetahuan, KU: Keterampilan Umum, KK: Keterampilan Khusus, M-1: CPM ke satu