RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN
MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT (sks) SEMESTER Direvisi
Evaluasi Pembelajaran Matakuliah Rumpun 12 September
PGSDU17126 2 sks 5
Pengembangan Kurikulum 2022
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

Muh Muhaimin,S.Pd.I., M.Pd. Erna Zumrotun, M.Pd.

Capaian Pembelajaran CPL-PRODI yang Dibeban pada MK
S9 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
P5 Menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran di sekolah dasar.
Menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi
KU1
ilmu pengetahuan dan/atau teknologi sesuai dengan bidang keahliannya.
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
Mampu merancang, melaksanakan, dan mengevaluasi proses pembelajaran di sekolah dasar secara
KK5
berkelanjutan

Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK-1 Menguasai konsep dasar dan teori evaluasi pembelajaran (P5& KK5)
CPMK-2 Menguasai teknik penilaian dalam pembelajaran di sekolah dasar sesuai ketentuan penilaian dari satuan
pendidikan meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan (P5& KU1)
CPMK-3 Mampu merencanaan, melaksanaan, dan mengolah penilaian oleh pendidik (P5&KK5)
CPMK-4 Menunjukkan sikap bertanggung jawab dan Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan
terukur; ( S9& KU2)
Kemampuan akhir tiap tahapan belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK 1 Mahasiswa mampu memahami pentingnya evaluasi pembelajaran (C2, A3, P4)
Mahasiswa mampu menganalisis ciri-ciri konsep dasar tes, penilaian, pengukuran, evaluasi dan assessment
Sub-CPMK 2
(C4, A3, P4)
Mahasiswa mampu menganalisis macam-macam penilaian ranah sikap, pengetahuan, keterampilan serta
Sub-CPMK 3
mampu mengidentifikasi teknik penilaian yang sesuai (C4, A3, P4)
Sub-CPMK 4 Mahasiswa mampu menganalisis Jenis-jenis tes (objective dan subjektif) (C4, A3, P4)
Sub-CPMK 5 Siswa mampu mampu menyusun Penilaian berbasis Higher order thinking skills (HOTS) dengan benar (C6,A4,P5)
1
 Mahasiswa mampu menghitung Penilaian acuan normatif (PAN) dan penilaian acuan patokan (PAP) dengan
Sub-CPMK 6
tepat (C3,A3,P4)
Mahasiswa mampu membedakan antara Kriteria Ketuntasan Minimal, remedial, dan pengayaan dengan tepat
Sub-CPMK 7
(C4,A3,P4)
Sub-CPMK 8 Mahasiswa mampu menganalisis prinsip-prinsip tes yang baik dalam membuat soal dengan tepat (C4,A3,P4)
Sub-CPMK 9 Mahasiswa mampu melakukan analisis butir soal dan membuat rubrik penilaian (C4,A3,P4)
Sub-CPMK 10 Mahasiswa mampu menerapkan teori Penilaian oleh Satuan Pendidikan (C3,A4,P5)
Sub-CPMK 11 Mahasiswa mampu merencanakan, melaksanakan, dan mengolah penilaian oleh pendidik (C5,A4,P5)
Mahasiswa mampu membuat perangkat evaluasi pembelajaran SD bersumber dari muatan pelajaran tematik
Sub-CPMK 12
SD (C6,A4,P5)
Deskripsi Singkat MK Mata kuliah ini bertujuan untuk memberikan kecakapan dalam pengembangan perangkat evaluasi pembelajaran di sekolah dasar
meliputi ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Mata kuliah ini meliputi konsep dan teori evaluasi pembelajaran, pendekatan
dan model penilaian, analisis butir soal test serta menginterpretasikan nilai dalam evaluasi pembelajaran. Mata kuliah ini
menggunakan pendekatan project based-learning sehingga mampu meningkatkan critical thinking, ownership, collaborative dan
creativity.
Bahan Kajian a. Pengertian, tujuan, fungsi dan pentingnya evaluasi pembelajaran
b. Konsep dasar tes, penilaian, pengukuran, evaluasi dan assessment
c. Macam-macam penilaian (sikap, pengetahuan, dan keterampilan)
d. Jenis-jenis tes (objective dan subjektif)
e. Penilaian berbasis Higher order thinking skills (HOTS)
f. Penilaian acuan normatif (PAN) dan penilaian acuan patokan (PAP)
g. Kriteria Ketuntasan Minimal, remedial, dan pengayaan
h. Prinsip-prinsip tes yang baik dalam membuat soal
i. Analisis butir soal dan membuat rubrik penilaian
j. Teori Penilaian oleh Satuan Pendidikan
k. Perangkat evaluasi pembelajaran SD
Daftar Referensi Utama :
1. Afandi, M. (2013). Evaluasi Pembelajaran Sekolah Dasar. Semarang: Unissula Press
2. Afirin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
3. Asrul,dkk. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Medan : Citapustaka Media
4. Kemendikbud Direktorat SD. (2017). Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
5. Kemendikbud (2016). Panduan Penilaian Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan
Kebudayaan.
6. Kemendikbud (2017). Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
2
 7. Widoyoko, Eko Putro. (2014). Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Pendukung :
1. Ahmad, Nahjiah. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Interpena
2. Elis Ratna Wulan dan A. Rusdiana. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia
3. Sudjana, Nana, (1995), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Rosdakarya.
4. Sudijono, Anas. (1998). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
5. Suharsimi Arikunto (2003), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
6. Suharsimi Arikunto dan Safruddin A. Jabar (2004). Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoritis Praktis Bagi Praktisi
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Media Pembelajaran Dokumen kurikulum, Perangkat pembelajaran tematik SD, video pembelajaran, Video editing, Youtube, LMS.

Dosen Pengampu Muh Muhaimin, S.Pd.I.,M.Pd.

Matakuliah Syarat -

Kemampuan Aktivitas Pembelajaran Assessment

Akhir yang Bahan Kajian/Materi Asinkronus Pengalaman Belajar Kriteria/ Bobot
Minggu
Diharapkan (Sub- Pembelajaran Sinkronus Mandiri Kolaborasi Mahasiswa Indikator (%)
CPMK)
1 a. Orientasi dan a. Orientasi dan Kontrak Bentuk: Kegiatan Belajar mandiri Dosen a. Mampu Non-tes 5%
Kontrak MK MK belajar tatap muka dengan sumber memberikan menginterpretasi Peran aktif
b. Mahasiswa b. Pengertian evaluasi langsung belajar LMS pengantar kan pengertian dalam forum
mampu c. Tujuan, fungsi dan membahas tentang evaluasi dan pentingnya diskusi dan
memahami pentingnya evaluasi kontrak MK, pembelajaran evaluasi kualitas
pentingnya pembelajaran pengertian dan PT+BM: (1+1)mg x Dosen dan pembelajaran tanggapan
evaluasi pentingnya (2SKS x 60”)] mahasiswa dalam forum
pembelajaran evaluasi kolaborasi diskusi
(C2, A3, P4) pembelajaran. dalam
menentukan
Metode: Ceramah, kontrak kuliah
Brainstorming, semester
diskusi kelompok

[TM: 1x(2x50)]
2 Mahasiswa mampu a. Konsep dasar tes, Bentuk: Kegiatan Belajar mandiri - a. Mampu Non-tes 5
menganalisis ciri- penilaian, belajar tatap muka dengan sumber menguraikan ciri- a. Peran aktif
3
 ciri konsep dasar pengukuran evaluasi langsung belajar LMS dan ciri konsep dasar dalam
tes, penilaian, dan assesment. membahas tentang fasilitas lain tes, penilaian, forum
pengukuran, b. Hubungan antara ciri-ciri konsep yang dipilih pengukuran, diskusi dan
evaluasi dan dasar tes, evaluasi dan kualitas
penilaian dengan
assessment penilaian, PT Ke-1 : assessment tanggapan
pembelajaran.
(C4, A3, P4) pengukuran, Merangkum/me dalam
evaluasi dan resume materi forum
assessment. konsep dasar diskusi
evaluasi b. Presentasi
Metode: pembelajaran kelompok di
Ekspositori, Mind (pert 1 & 2) kelas
Mapping (Metode
Peta Konsep) PT+BM:
secara (1+1)mg x (2SKS
berkelompok x 60”)]

[TM: 1x(2x50)]
3-4 Mahasiswa mampu Macam-macam penilaian: Bentuk: Kuliah BM : Konstruksi
Diskusi a. Mampu Non-tes 10%
menganalisis a. Penilaian ranah sikap tatap muka pengetahuan Kelompok menguraikan a. Presentasi
macam-macam (1. observasi, 2. langsung/maya melalui studi
dengan sumber teknik penilaian kelompok
penilaian ranah membahas tentang literatur belajar melalui pada ranah sikap bertugas
Penilaian diri, dan 3.
sikap, macam-macam Yang disediakan
LMS dan b. Mampu (group 1)
pengetahuan, Penilaian antar penilaian ranah di LMS fasilitas lainnya menguraikan b. Peran aktif
keterampilan serta teman) sikap, teknik penilaian dalam
mampu b. Penilaian ranah pengetahuan, PT Ke-2 : Penugasan pada ranah forum
mengidentifikasi kognitif (1. Tes lisan, keterampilan serta Membuat kelompok : pengetahuan diskusi dan
teknik penilaian 2. Tes tulis, dan 3. mampu rancangan 3 Menganalisis c. Mampu kualitas
yang sesuai (C4, Tugas) mengidentifikasi ranah penilaian permasalahan menguraikan tanggapan
A3,P4) teknik penilaianberserta evaluasi teknik penilaian dalam
c. Penilaian ranah
yang sesuai (Pert.3)
alasannya. pembelajaran di pada ranah forum
ketrampilan (1. SD keterampilan diskusi
Penilaian berbasis Essential question PT+BM: c. Rumusan
praktif, 2. Penilaian (Pert.4) (1+1)mg x (2SKS Rancangan
berbasis Portfolio, 3. x 60”)] Project
Penilaian berbasis Metode: Presentasi individu
Proyek, dan 4. kelompok,Diskusi yang akan
(Pert.3) didiskusika
Penilaian berbasis
4
 Produk) Brainstorming n di
(Pert.4) kelompok
(hipotesis)
[TM: 1x(2x50)]

5 Mahasiswa mapu Tes Objective and Bentuk: Kuliah BM : Konstruksi Diskusi a. Mampu Non-tes 10%
menganalisis Jenis- Subjective: tatap muka pengetahuan kelompok menguraikan a.Peran aktif
jenis tes (objective a. Objective and langsung/maya melalui studi dengan sumber jenis-jenis tes dalam
dan subjektif) literatur belajar di LMS (objective dan forum
subjective membahas tentang
(C4,A3,P4) Yang disediakan dan fasilitas lain subjektif) diskusi dan
b. Multiple choice items jenis- di LMS yang dipilih kualitas
: general jenis tes (objective tanggapan
c. Multiple choice dan subjektif) dalam
items: the stem/the PT+BM: forum
Metode: Presentasi (1+1)mg x (2SKS diskusi
correct option/the
kelompok, Diskusi, x 60”)] b. Presentasi
distracter Tanya jawab kelompok
bertugas
[TM: 1x(2x50)] (group 2)

6 Mahasiswa mampu Penilaian berbasis Higher Bentuk: Kuliah BM : Konstruksi Diskusi a. Mampu Non-tes 10%
menyusun order thinking skills tatap muka pengetahuan kelompok menguraikan a. Peran aktif
Penilaian berbasis (HOTS) langsung/maya melalui studi dengan sumber konsep soal HOTS dalam
literatur belajar di LMS b. Mampu membuat forum
Higher order a. Konsep dasar of membahas tentang
Yang disediakan dan fasilitas lain soal HOTS diskusi dan
thinking skills HOTS penyusunan di LMS yang dipilih kualitas
(HOTS) b. Karakteristik HOTS penilaian berbasis (make product tanggapan
c. Indikator pencapaian Higher order soal hots) dalam
kompetensi thinking skills forum
d. Kartu soal (HOTS) PT+BM: diskusi
e. Soal HOTS (1+1)mg x (2SKS b. Presentasi
Metode: Presentasi x 60”)] kelompok
kelompok, Diskusi, bertugas
make product soal (group 3)
hots (kolaborasi
kelompok)
5
 [TM: 1x(2x50)]
7 Mahasiswa mampu Penilaian acuan normatif Bentuk: Kuliah BM : Konstruksi Diskusi Mampu menghitung Non-tes 5%
menghitung (PAN) dan penilaian tatap muka pengetahuan kelompok penilaian a. Peran aktif
Penilaian acuan acuan patokan (PAP) langsung/maya melalui studi dengan sumber berdasarkan acuan dalam
literatur belajar di LMS normative dan forum
normatif (PAN) dan a. Konsep dasar PAN membahas tentang
Yang disediakan dan fasilitas lain patokan (PAN dan diskusi dan
penilaian acuan dan PAP PAN dan PAP di LMS yang dipilih PAP) kualitas
patokan (PAP) b. Rumus PAN dan PAP tanggapan
(C3,A3,P4) c. Perhitungan dan Metode: Presentasi PT ke-3 dalam
contoh PAN dan PAP kelompok, Diskusi, Melakukan forum
Tanya jawab analisis PAN dan diskusi
PAP b. Presentasi
[TM: 1x(2x50)] kelompok
bertugas
PT+BM: (group 4)
(1+1)mg x (2SKS
x 60”)]
EVALUASI TENGAH SEMESTER (UTS) 15%
8 Mahasiswa mampu a. Kriteria Ketuntasan Bentuk: Kuliah BM : Konstruksi Diskusi Mampu Non-tes 5%
membedakan Minimal (aspek-aspek tatap muka pengetahuan kelompok membedakan a. Peran aktif
antara Kriteria KKM dan contoh langsung/maya melalui studi dengan sumber Kriteria Ketuntasan dalam
literatur belajar di LMS Minimal, remedial, forum
Ketuntasan perhitungannya) membahas tentang
Yang disediakan dan fasilitas lain dan pengayaan diskusi dan
Minimal, remedial, b. Remedial KKM, remedial, dan di LMS yang dipilih kualitas
dan pengayaan (prosedurnya) pengayaan tanggapan
(C4,A3P4) c. Pengayaan dalam
(prosedurnya) Metode: Presentasi forum
kelompok, Diskusi, PT+BM: diskusi
Tanya jawab (1+1)mg x (2SKS b. Presentasi
x 60”)] kelompok
[TM: 1x(2x50)] bertugas
(group 5)

9 Mahasiswa mampu Prinsip-prinsip tes yang Bentuk: Kuliah BM : Konstruksi Diskusi Mampu Non-tes 5%
menganalisis baik tatap muka pengetahuan kelompok menguraikan a. Peran aktif
6
 prinsip-prinsip tes a. Valid (konsep dasar, langsung/maya melalui studi dengan sumber prinsip-prinsip tes dalam
yang baik dalam macam-macamnya, membahas tentang literatur belajar di LMS yang baik dalam forum
membuat soal dan contoh) prinsip-prinsip tes Yang disediakan dan fasilitas lain membuat soal diskusi dan
di LMS yang dipilih kualitas
(C4,A3,P4) b. Reliabel (konsep yang baik dalam
tanggapan
dasar, macam- membuat soal dalam
macamnya, dan forum
contoh) Metode: Presentasi PT+BM: diskusi
c. Dapat dilakukan kelompok, Diskusi, (1+1)mg x (2SKS b. Presentasi
d. Autentik Tanya jawab x 60”)] kelompok
e. Ekonomis bertugas
[TM: 1x(2x50)] (group 6)

10 Mahasiswa mampu Analisis butir soal Bentuk: Kuliah BM : Konstruksi Diskusi Mampu menganalisis Non-tes 5%
melakukan analisis a. Daya beda (rumus tatap muka pengetahuan kelompok butir soal dan a. Peran aktif
butir soal dan dan contohnya) langsung/maya melalui studi dengan sumber membuat rubrik dalam forum
literatur belajar di LMS penilaian diskusi dan
membuat rubrik b. Tingkat kesukaran membahas tentang
Yang disediakan dan fasilitas lain kualitas
penilaian (rumus dan analisis butir soal di LMS yang dipilih tanggapan
(C4,A3,P4) contohnya) dan rubrik dalam forum
Rubrik penilaian penilaian PT ke-4 diskusi
a. Konsep dasar Melakukan b. Presentasi
b. Macam-macamnya Metode: Presentasi analisis daya kelompok
c. Contohnya kelompok, Diskusi, beda dan bertugas
Tanya jawab tingkat (group 7)
kesukaran, serta
[TM: 1x(2x50)] membuat rubric
penilaian.

PT+BM:
(1+1)mg x (2SKS
x 60”)]
11 Mahasiswa mampu Penilaian oleh Satuan Bentuk: Kuliah BM : Konstruksi Diskusi Mampu Non-tes 5%
menerapkan teori Pendidikan (SD) tatap muka pengetahuan kelompok memaparkan teori a. Peran aktif
Penilaian oleh a. Pengertian langsung/maya melalui studi dengan sumber penilaian oleh dalam
literatur belajar di LMS satuan pendidikan forum
Satuan Pendidikan b. Lingkup membahas tentang
7
 (C3,A4,P5) c. Bentuk penilaian teori penilaian oleh Yang disediakan dan fasilitas lain diskusi dan
d. Kriteria kenaikan kelas satuan pendidikan di LMS yang dipilih kualitas
tanggapan
Metode: Presentasi dalam
kelompok, Diskusi, forum
Tanya jawab PT+BM: diskusi
(1+1)mg x (2SKS b. Presentasi
[TM: 1x(2x50)] x 60”)] kelompok
bertugas
(group 8)

12 Mahasiswa mampu a. Perencanaan, Bentuk: Kuliah BM : Konstruksi Diskusi Mampu Non-tes 5%

merencanakan, pelaksanaan, dan tatap muka pengetahuan kelompok merencanakan, a. Peran aktif
melaksanakan, dan pengolahan penilaian langsung/maya melalui studi dengan sumber merencanaan, dalam
literatur belajar di LMS forum
mengolah oleh pendidik membahas tentang melaksanaan, dan
Yang disediakan dan fasilitas lain diskusi dan
penilaian oleh b. Sikap, pengetahuan, perencanaan, mengolah penilaian
di LMS yang dipilih kualitas
pendidik dan ketrampilan pelaksanaan, dan oleh pendidik tanggapan
(C5,A4,P5) c. Format penilaian pengolahan meliputi sikap, dalam
penilaian oleh pengetahuan, dan forum
pendidik PT+BM: keterampilan diskusi
(1+1)mg x (2SKS b. Presentasi
x 60”)] kelompok
bertugas
Metode: Presentasi
(group 9)
kelompok, Diskusi,
Tanya jawab

[TM: 1x(2x50)]
13-14 Mahasiswa mampu Perangkat evaluasi Bentuk : Kuliyah a.Mengisi form - Mampu menyusun Non-Tes 25%
membuat pembelajaran SD (kisi-kisi tatap muka maya refleksi evaluasi a. Produk
perangkat evaluasi instrumen, rubrik (refleksi bersama) pengetahuan, sikap, perangkat
penilaian, evaluasi penugasan dan keterampilan evaluasi
pembelajaran SD
pengetahuan, sikap dan pembuatan PT+BM: beserta kisi-kisi pembelajar
bersumber dari keterampilan serta perangkat evaluasi (1+1)mg x (2SKS instrument, rubrik an SD
muatan pelajaran pedoman penskoran) pembelajaran SD x 60”)] penilaian, pedoman (Tugas
tematik SD (kisi-kisi (aturan dan penskoran UAS)
8
 instrumen, rubrik instrumen
penilaian, evaluasi penilaian di LMS)
pengetahuan,
[TM: 1x(2x50)]
sikap dan
keterampilan serta
pedoman
penskoran)
(C6,A4,P5)
Keterangan:
1) TM: Tatap Muka/Tatap Maya; PT: Penugasan Terstruktur; BM: Belajar Mandiri;
2) 1 sks = (50’ TM + 50’ PT + 60’ BM)/Minggu
3) CPL-Prodi: Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi; CPMK: Capaian Pembelajaran Mata Kuliah
4) Simbol-simbol elemen KKNI pada CPL-Prodi: S = Sikap; KU = Ketrampilan Umum; KK = Ketrampilan Khusus; P = Pengetahuan

Daftar Referensi :

1. Afandi, M. (2013). Evaluasi Pembelajaran Sekolah Dasar. Semarang: Unissula Press.

2. Ahmad, Nahjiah. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Interpena
3. Afirin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
4. Asrul,dkk. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Medan : Citapustaka Media
5. Elis Ratna Wulan dan A. Rusdiana. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia
6. Sudjana, Nana, (1995), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Rosdakarya.
7. Sudijono, Anas. (1998). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
8. Suharsimi Arikunto (2003), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
9. Suharsimi Arikunto dan Safruddin A. Jabar (2004). Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoritis Praktis Bagi Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara
10. Kemendikbud Direktorat SD. (2017). Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
11. Kemendikbud (2016). Panduan Penilaian Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
12. Kemendikbud (2017). Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS). Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
13. Widoyoko, Eko Putro. (2014). Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

9
 Jepara, 17 September 2021
Mengetahui, Dosen Pengampu,
Ketua Program Studi PBI

Erna Zumrotun, M.Pd Wulan Sutriyani, M.Pd

NIY. 4 860626 18 240 NIDN. 0625098903

10
 RENCANA TUGAS MAHASISWA

PERGURUAN TINGGI : Universitas Islam Nahdlatul

Ulama Jepara
FAKULTAS : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan
PROGRAM STUDI : Pendidikan Bahasa Inggris

RENCANA TUGAS MAHASISWA

MATA KULIAH Evaluasi Pembelajaran
KODE PGSDU17126 SKS 2 SEMESTER 5
DOSEN Wulan Sutriyani, M.Pd
BENTUK Final Project
TUGAS
JUDUL TUGAS Pembuatan Perangkat Evaluasi Pembelajaran SD
CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL)
S9,P5, KU1,KU2,KK5
CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
1. Menguasai konsep dasar dan teori evaluasi pembelajaran (P5& KK5)
2. Menguasai teknik penilaian dalam pembelajaran di sekolah dasar sesuai ketentuan penilaian dari
satuan pendidikan (P5& KU1)
3. Mampu merencanaan, melaksanaan, dan mengolah penilaian oleh pendidik (P5&KK5)
4. Menunjukkan sikap bertanggung jawab dan Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu,
dan terukur; ( S9& KU2)
SUB CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH
Mahasiswa mampu merancang perangkat evaluasi pembelajaran SD (C6,A4,P5)
DESKRIPSI TUGAS
Setelah melaksanakan penugasan ini, mahasiswa akan mampu mendesain perangkat evaluasi pembelajaran
SD
METODE PENGERJAAN TUGAS
A. Metode : Project-based Blended Learning
B. Prosedur Pelaksanaan
1. Tugas ini bersifat kolaboratif/kelompok (2 mahasiswa)
2. Prasyarat melaksanakan tugas ini adalah mahasiswa sudah melewati fase 1 (start with essential
question) dan fase 2 (design a plan for a project).
3. Dosen memulai bersama dengan mahasiswa menentukan level kelas yang akan dijadikan proyek
dalam pengembangan perangkat evaluasi pembelajaran SD.
4. Dosen bersama dengan mahasiswa menyusun jadwal dan tahapan pengembangan proyek sesuai
dengan rencana yang telah ditentukan ( fase 3; create a schedule)
Tahap Pengembangan Produk/Perangkat Evaluasi Pembelajaran SD
a. Mahasiswa secara berkelompok menyusun perangkat evaluasi pembelajaran SD berdasarkan
hasil need analysis dan kajian silabus.
b. Mahasiswa secara berkelompok menyusun perangkat evaluasi pembelajaran SD dengan
prinsip auntentik, valid, reliabel, ekonomis dan dapat dilakukan.
c. Penyusunan sesuai dengan struktur perangkat evaluasi pembelajaran SD dan menyusun
untuk 1 muatan pelajaran dalam 1 tema.
d. Perangkat evaluasi pembelajaran yang sudah disusun didesain dan di layout sehingga
menjadi produk
11
 5. Dosen akan mengecek progress tugas melalui LMS (fase 4; monitoring)
6. Setiap kelompok diwajibkan untuk presentasi hasil proyek sesuai jadwal yang ditentukan (fase 5;
assess the outcome).
7. Dosen dan mahasiswa akan melakukan refleksi dari proyek yang dilakukan oleh mahasiswa (fase 6;
evaluate the experience)
8. Proyek dikumpulkan saat jadwal UAS Evaluasi Pembelajaran ditentukan.
OBJEK GARAPAN DAN BENTUK LUARAN
Bentuk luaran dari tugas proyek ini adalah:
1. a) Kisi-kisi instrumen b) rubrik penilaian pengetahuan, sikap, dan keterampilan c) evaluasi
pengetahuan, sikap, dan keterampilan, d) pedoman penskoran
2. Penulisan bebas sesuai dengan kreatifitas mahasiswa dengan ukuran kertas A4

INDIKATOR, KIRITERIA, DAN BOBOT PENILAIAN

Kriteria dan Nilai

No Komponen Penilaian Produk
4 3 2 1
1 Kesesuaian antara evaluasi Evaluasi Evaluasi Evaluasi Evaluasi
pengetahuan, sikap, dan pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan,
keterampilan dengan KD muatan sikap, dan sikap, dan sikap, dan sikap, dan
pelajaran keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
sangat sesuai cukup sesuai kurang sesuai tidak sesuai
dengan KD dengan KD dengan KD dengan KD
2 Kelengkapan kisi-kisi instrumen Evaluasi Evaluasi Evaluasi Evaluasi
dan rubrik penilaian pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan,
sikap dan sikap dan sikap dan sikap dan
keterampilan keterampilan keterampilan keterampilan
dilengkapi sebagian sebagian besar tidak
kisi-kisi dilengkapi tidak dilengkapi kisi-
instrumen kisi-kisi dilengkapi kisi- kisi instrumen
dan rubrik instrumen kisi instrumen dan rubrik
penilain dan rubrik dan rubrik penilain
penilain penilain
3 Evaluasi pembelajaran yang dibuat Evaluasi Evaluasi Evaluasi Evaluasi
menarik dan inovatif pembelajaran pembelajaran pembelajaran pembelajaran
yang dibuat yang dibuat yang dibuat yang dibuat
sangat cukup kurang tidak menarik
menarik dan menarik dan menarik dan dan inovatif
inovatif inovatif inovatif

Kriteria dan Nilai

No Komponen Penilaian Presentasi
4 3 2 1
1 Penyampaian jelas dan sesuai isi Penyampaian Penyampaian Penyampaian Penyampaian
jelas dan kurang jelas kurang jelas tidak jelas dan
sesuai isi tetapi sesuai dan tidak tidak sesuai isi
isi sesuai isi
2 Performance Sangat Menarik Cukup Kurang menarik
menarik Menarik

12
 Nilai= Total nilai yang diperoleh x 100
Total nilai maksimal (36)

JADWAL PELAKSANAAN
Waktu penyelesaian tugas adalah 3 minggu
LAIN-LAIN
Pengumpulan tugas berbentuk softfile yang dikirim ke sistem e-learning dengan subjek : Tugas
Akhir_Evaluasi Pembelajaran_Nama Mahasiswa_NIM
DAFTAR
PUSTAKA
1. Afandi, M. (2013). Evaluasi Pembelajaran Sekolah Dasar. Semarang: Unissula Press.
2. Ahmad, Nahjiah. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Interpena
3. Afirin, Zainal. 2012. Evaluasi Pembelajaran Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.
4. Asrul,dkk. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Medan : Citapustaka Media
5. Elis Ratna Wulan dan A. Rusdiana. 2015. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Pustaka Setia
6. Sudjana, Nana, (1995), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung: Rosdakarya.
7. Sudijono, Anas. (1998). Pengantar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo Persada.
8. Suharsimi Arikunto (2003), Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan, Jakarta: Bumi Aksara.
9. Suharsimi Arikunto dan Safruddin A. Jabar (2004). Evaluasi Program Pendidikan: Pedoman Teoritis
Praktis Bagi Praktisi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
10. Kemendikbud Direktorat SD. (2017). Panduan Penilaian untuk Sekolah Dasar (SD). Jakarta:
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
11. Kemendikbud (2016). Panduan Penilaian Oleh Pendidik dan Satuan Pendidikan. Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan.
12. Kemendikbud (2017). Penyusunan Soal Higher Order Thinking Skills (HOTS). Jakarta: Kementerian
Pendidikan dan Kebudayaan
13. Widoyoko, Eko Putro. (2014). Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar

Dosen Pengampu,

Muh Muhaimin, S.Pd.I.,M.Pd.

13