RENCANA PERKULIAHAN SEMESTER

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO

SEMESTER GENAP 2019/2020

A. IDENTITAS MATA KULIAH

1. Nama Mata Kuliah : Assesmen Pembelajaran
2. Kode Mata Kuliah/SKS : AAE1463542 / 2
3. Dosen Pengampu : Meylan Saleh, S.Pd., M.Pd.

B. CAPAIAN PEMBELAJARAN PRODI

1. Ranah Sikap
a. Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
b. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika.
c. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila.
d. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa tanggung jawab pada negara dan
bangsa.
e. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
f. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
g. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
h. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
i. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
j. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
2. Ranah Pengetahuan
a. Menguasai prinsip dan teori pendidikan di sekolah dasar.
b. Menguasai konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik di sekolah dasar, baik perkembangan fisik, psikologis, dan sosial.

1
 c. Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP, dan PJOK.
d. Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru
kelas di sekolah dasar.
e. Menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran di sekolah dasar.
f. Menguasai konsep dasardan prosedur penelitian yang dapat memecahkan permasalahan pembelajaran di sekolah dasar.
g. Menguasai konsep dan tekniklayanan bimbingan penyuluhan di sekolah dasar untuk memecahkan permasalahan yang terkait dengan
perilaku siswa dalam pembelajaran.
3. Ranah Keterampilan
Keterampilan Umum
a. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya.
b. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
c. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora sesuai dengan keahliannya berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain
atau kritik seni.
d. Mampu menyusun deskripsi saintifik hasil kajiannya dalam bentuk skripsi atau laporan tugas akhir, dan mengunggahnya dalam laman
perguruan tinggi.
e. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi
dan data.
f. Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar lembaganya.
g. Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan
yang ditugaskan kepada pekerja yang berada dibawah tanggung jawabnya.
h. Mampu melaksanakan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada di bawah tanggung jawabnya dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri.
i. Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin kesahihan dan mencegah
plagiasi.
Keterampilan Khusus

2
 a. Mampu menerapkan prinsip dan teori pendidikan melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar secara bertanggung
jawab.
b. Mampu menerapkan konsep tentang karakteristik perkembangan peserta didik baik perkembangan fisik, psikologis, dan sosial melalui
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran di sekolah dasar.
c. Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi di sekolah dasar meliputi Bahasa Indonesia, Matematika, IPA, IPS, PKn, SBdP,
dan PJOK melalui perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik.
d. Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan
sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar secara mandiri.
e. Mampu merancang dan melaksanakan evaluasi proses dan hasil pembelajaran di sekolah dasar secara berkelanjutan.
f. Mampu merancang dan melaksanakan penelitian bidang pendidikan SD secara ilmiah sesuai dengan etika akademik dan melaporkannya
dalam bentuk skripsi dan mengunggah artikel dalam laman perguruan tinggi.
g. Mampu menerapkan layanan bimbingan penyuluhan di sekolah dasar untuk memecahkan permasalahan yang terkait dengan perilaku siswa
dalam pembelajaran secara mandiri sesuai dengan nilai dan norma yang berlaku.

C. CAPAIAN PEMBELAJARAN MATA KULIAH

1. Mampu menjelaskan hakekat assessment pembelajaran SD
2. Mampu menjelaskan prinsip dasar Standar Penilaian Pendidikan (BSNP)
3. Mampu menjelaskan prosedur penilaian proses dan hasil pembelajaran
4. Mampu menjelaskan berbagai instrumen penilaian proses dan hasil pembelajaran (tes dan non tes)
5. Mampu mengembangkan berbagai instrument penilaian proses dan hasil pembelajaran
6. Mampu melakukan analisis hasil penilaian proses dan hasil pembelajaran
7. Mampu melaksanakan penilaian proses dan hasil pembeljaran secara berkelanjutan di berbagai tingkat kelas SD/MI
8. Mampu menjelaskan pelaporan dan pemanfaatan hasil penilaian

3
 RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kemampuan yang
Minggu
diharapkan Indikator Penilaian
ke-
(CP MK)
1-2 CP-1: 1. Menjelaskan kedudukan
Mampu menjelaskan assesment terkait dengan
hakekat assessment tujuan pendidikan secara utuh
pembelajaran SD dan kompetensi profesional
tenaga pendidik.
2. Menjelaskan kegiatan belajar
sebagai proses dan hasil
3. Menjelaskan pengertian
pengukuran, penilaian dan tes
4. Menjelaskan fungsi, tujuan
dan prinsip-prinsip assesment
5. Mendeskripsikan cakupan,
jenis dan teknik assessment
pembelajaran SD
6. Menganalisis dan memberi
contoh taksonomi hasil belajar
3 CP-2: 1. Menjelaskan Latar belakang
Mampu menjelaskan PP 19, khususnya standar
prinsip dasar Standar penilaian.
Penilaian Pendidikan 2. Menjelaskan Standar
(BSNP) Penilaian Pendidikan sebagai
standar nasional penilaian
pendidikan
3. Menjelaskan mekanisme,
prosedur, dan instrument
penilaian hasil belajar peserta
didik menurut SNP
Metode/Model Bobot
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Teknik Asesmen
Pembelajaran Nilai
I. Konsep Dasar Asesmen -Ceramah - Menyimak penjelasan -Penilaian rangkuman 5%
A. Manfaat mempelajari evaluasi -Diskusi Kelompok tentang RPS tentang materi kuliah
bagi guru dalam Model - Mengkaji literatur tentang oleh mahasiswa
B. Belajar sebagai proses dan Kooperatif STAD konsep dasar asesmen - Penilaian kinerja
hasil belajar -Kunjung Karya - Merumuskan materi presentasi (kebenaran
C. Pengertian pengukuran, diskusi secara konsep, kemampuan
penilaian dan tes berkelompok menjelaskan dan
D. Fungsi, tujuan & prinsip-prinsip - Membuat peta konsep menjawab
assessment/evaluasi tentang materi perkuliahan pertanyaan)
E. Ruang lingkup, jenis dan teknik secara berkelompok.
assesment pembelajaran - Mempresentasikan hasil
F. Taksonomi hasil belajar ranah diskusi
Kognitif, afektif dan psikomotor
II. Standar Penilaian BSNP -Diskusi Kelompok - Mengkaji literatur atau -Penilaian rangkuman 5%
A. Latar belakang munculnya dalam Model browshing dari internet tentang materi kuliah
PP 19, khususnya standar Kooperatif STAD tentang standar penilaian oleh mahasiswa
penilaian -Tanya jawab menurut BSNP -Kinerja presentasi
B. Standar Penilaian Pendidikan - Menganalisis standar (kebenaran konsep,
sebagai standar nasional penilaian BSNP kemampuan
penilaian pendidikan - Mengkaji Peraturan menjelaskan dan
C. Mekanisme, prosedur, dan Menteri Pendidikan dan menjawab
instrumen penilaian hasil Kebudayaan RI Nomor pertanyaan)
belajar peserta didik menurut 53Tahun 2015 tentang
SNP Penilaian Hasil Belajar
D. Pro kontra pelaksanaan oleh Pendidik dan Satuan
standar penilaian menurut Pendidikan Dasar dan
SNP Pendidikan Menengah.
4
 Kemampuan yang
Minggu
diharapkan Indikator Penilaian
ke-
(CP MK)
4 CP-3 : 1. Menjelaskan prosedur/
Mampu menjelaskan langkah-langkah pokok
prosedur penilaian assessment pembelajaran SD
proses dan hasil 2. Mengidentifikasi berbagai
pembelajaran jenis instrument evaluasi
yang berkembang dan
dikembangkan di sekolah.
3. Menjelaskan berbagai proses
dan prosedur evaluasi yang
ada di lapangan
5-6 CP-4: 1. Memahami tes sebagai
Mampu instrumen assesment
mengembangkan 2. Memahami pengertian dan
berbagai instrumen jenis test
penilaian proses dan 3. Langkah-langkah menyusun
hasil pembelajaran tes
4. Kriteria tes yang baik
5. Mengembangkan tes sbg
instrumen assesment
7-8 CP-5: 1. Memahami Jenis Instrument
Mampu non tes
mengembangkan 2. Mengembangkan instrumen
berbagai instrument non tes yang sesuai dengan
penilaian proses dan tujuan pembelajaran di SD
hasil pembelajaran
Bahan Kajian
III. Prosedur Asesmen
Pembelajaran di SD
A. Prosedur assessmen
pembelajaran SD
B. Jenis instrumen evaluasi yang
berkembang dan
dikembangkan di sekolah.
C. Proses dan prosedur evaluasi
yang ada dilakukan di
lapangan
IV. Mengembangkan Tes
sebagai Instrumen Evaluasi
A. Jenis-jenis instrumen
asesmen
B. Pengertian dan jenis tes
sebagai instrumen assessment
C. Langkah-langkah menyusun
tes
D. Kriteria tes yang baik
E. Mengembangkan tes sabagai
instrumen assesment
V. Mengembangkan Instrumen
Non Tes
A. Jenis instrumen non tes
B. Mengembangkan instrumen
non tes yang sesuai dengan
tujuan pembelajaran di SD
1. Teknik angket
2. Wawancara
3. Sosiometri
4. Assesmen kinerja
5. Portofolio
Metode/Model Bobot
Pengalaman Belajar Teknik Asesmen
Pembelajaran Nilai
- Focus Group - Mengkaji literatur tentang -Penilaian rangkuman 5%
Discussion prosedur asesmen tentang materi kuliah
pembelajaran di SD. oleh mahasiswa
- Membedah Buku Panduan -Penilaian kinerja
Penilaian untuk Sekolah presentasi (kebenaran
Dasar untuk Kurikulum 2013 konsep, kemampuan
(Kemendikbud, 2016) menjelaskan dan
- Mempresentasikan bedah menjawab
buku. pertanyaan)
- Ceramah - Menyusun soal bentuk -Penilaian tugas 10 %
- Penugasan uraian
- Tanya jawab - Menyusun kunci jawaban
- tes uraian beserta teknik
penskoran
- Menyusun soal bentuk
objektif khususnya pilihan
ganda.
- Membedakan soal
berdasarkan tingkat
kesukaran (C1-C6)
-
- Ceramah - Secara berkelompok -Penilaian rangkuman 10 %
- Penugasan Menyusun kisi-kisi untuk tentang materi kuliah
- Diskusi Kelompok instrumen nontes oleh mahasiswa
dalam Model - Secara berkelompok -Penilaian kinerja
Kooperatif STAD membuat instrument non presentasi (kebenaran
- Tanya jawab tes terdiri dari angket, konsep, kemampuan
wawancara, asesmen menjelaskan dan
kinerja, dan observasi. menjawab
pertanyaan)
5
 Kemampuan yang
Minggu
diharapkan Indikator Penilaian
ke-
(CP MK)
9 UTS
10 - 12 CP-6: 1. Membedakan pengertian skor
Mampu melakukan dan nilai
analisis hasil penilaian 2. Menggunakan rumus-rumus
proses dan hasil statistik tendensi sentral
pembelajaran 3. Merubah skor menjadi nilai
dengan berbagai skala (PAP
dan PAN)
4. Menggunakan rumus
distribusi dan standardisasi
nilai
5. Menginterpretasikan hasil
asesmen pembelajaran di
berbagai tingkat kelas di SD
13 - 14 CP-7: 1. Melaksanakan assesmen
Mampu pembelajaran (mulai dari
melaksanakan analisis tujuan pembelajaran,
penilaian proses dan menetapkan indikator
hasil pembelajaran keberhasilan, menyusun
secara berkelanjutan instrumen, dan pelaksnaan
di berbagai tingkat assesment di SD
kelas SD/MI 2. Melaksanakan analisis butir
soal
Metode/Model Bobot
Bahan Kajian Pengalaman Belajar Teknik Asesmen
Pembelajaran Nilai
20 %
VI. Analisis Hasil Evaluasi - Ceramah - Secara individual, -Penilaian tugas oleh 10 %
1. Pengertian skor dan nilai - Tanya jawab mahasiswa melakukan mahasiswa
2. Tendensi sentral - Penugasan observasi ke SD dan
3. Merubah skor menjadi nilai meminta kisi-kisi tes, soal
dengan berbagai skala dan hasil jawaban siswa
4. Distribusi dan standardisasi yang pernah dipakai untuk
nilai dianalisis.
5. Menginterpretasikan hasil - Memberi skor dan nilai
asesmen pembelajaran di terhadap hasil tes peserta
berbagai tingkat kelas di SD didik.
- Melakukan penilaian
berdasarkan PAP dan PAN
VII. Analisis Butir Soal - Ceramah - Berdasarkan tugas pada -Penilaian tugas oleh 10 %
1. Analisis Tingkat Kesulitan - Tanya jawab materi sebelumnya, mahasiswa
2. Analisis Daya Pembeda - Penugasan secara individual,
3. Analisis Validitas mahasiswa melakukan
4. Analisis Reliabilitas beberapa hal terhadap
tes yaitu:
1.Analisis Tingkat
Kesulitan
2.Analisis Daya
Pembeda
3.Analisis Validitas
4.Analisis Reliabilitas
6
 Kemampuan yang
Minggu Metode/Model Bobot
diharapkan Indikator Penilaian Bahan Kajian Pengalaman Belajar Teknik Asesmen
ke- Pembelajaran Nilai
(CP MK)
15 CP-8: 1. Menjelaskan pelaporan hasil VIII. Pelaporan dan Pemanfaatan -Diskusi Kelompok - Mengkaji literatur tentang -Penilaian rangkuman 5%
Mampu menjelaskan penilaian Hasil Penilaian dalam Model pelaporan dan tentang materi kuliah
pelaporan dan 2. Menjelaskan pemanfaatan 1. Pelaporan data hasil penilaian Kooperatif STAD pemanfaatan hasil oleh mahasiswa
pemanfaatan hasil data hasil penilianan 2. Pemanfaatan data hasil Tanya jawab penilaian -Penilaian kinerja
penilaian 3. Menjelaskan prinsip dan penilaian - Merumuskan materi presentasi
prosedur program ramedial a.Manfaat data penilaian hasil diskusi secara (kebenaran konsep,
belajar formatif berkelompok kemampuan
b.Manfaat data penilaian hasil - Mempresentasikan hasil menjelaskan dan
belajar sumatif diskusi menjawab
c.Manfaat data penilaian pertanyaan)
proses belajar mengajar
d.Manfaat data penilaian bagi
penelitian pendidikan
3. Program Remedial
16 UAS 20%

Referensi:
Abdul Majid. 2015. Penilaian Autentik: Proses dan Hasil Belajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Anderson and Krathwohl, 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching, and Assessing, New York: Addison Wesley Longman, Inc.
Djaali dan Puji Muljono. 2008. Pengukuran dalam Bidang Pendidikan. Jakarta: PT. Grasindo.
Endang Poerwanti, 2008. Asesmen Pembelajaran. Bahan Ajar PJJ PGSD. Dirjen DIKTI
Gardner, John. 2006. Assessment and Learning. London. Thousand Oaks. New Delhi: Sage Publications.
Johnson, D.W & Johnson, R.T. 2002. Meaningful Assessment. Arlington Street Boston: Ally & Dacon A Pearson Education Company
Kemendikbud, 2016. Panduan Penilaian Untuk Sekolah Dasar: Kurikulum 2103. Direktorat Pembinaan Sekolah Dasar. Dirjen Pendidikan Dasar dan
Menengah.
Nana Sudjana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Subino. 1995. Tehnik Penilaian Pendidikan, PT Bina Ilmu, Surabaya

7
Zainal Arifin, 2013. Evaluasi Pembelajaran: Prinsip, Teknik, Prosedur. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Naskah akademik. Jakarta: BSNP.
Pedoman Umum Penilaian Hasil Belajar . Jakarta: BSNP.
Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta: Depdiknas.
Peraturah Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 32 Tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 13 Tahun 2015 tentang Standar Nasional Pendidikan
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 53Tahun 2015 tentang Penilaian Hasil Belajar oleh Pendidik dan Satuan
Pendidikan Dasar dan Pendidikan Menengah.

Gorontalo, Januari 2020

Dosen Pengampu

Meylan Saleh, S.Pd., M.Pd.

NIP. 198105072009122002