Pengembangan Media Pembelajaran E-Book Interaktif

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN E-BOOK INTERAKTIF PADA MATA KULIAH

ELEKTRONIKA DIGITAL DI JURUSAN TEKNIK ELEKTRO UNESA

Dhimas Ardhiansyah Pratama, Lusia Rakhmawati

Pendidikan Teknik Elektro, Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya
Email : dhimas.08@gmail.com, lusia.rakhmawati@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk menghasilkan media pembelajaran e-book interaktif yang valid ditinjau
dari kriteria materi, media, dan bahasa sehingga dapat digunakan dalam kegiatan belajar mengajar pada
mata kuliah elektronika digital di jurusan Teknik Elektro Unesa. Selain itu, juga untuk mengetahui respon
mahasiswa terhadap media pembelajaran yang dihasilkan dan untuk mengetahui apakah nilai rata-rata
minimal mahasiswa yang menggunakan media pembelajaran e-book interaktif paling rendah 55 atau lebih
besar dan sama dengan ( ≥ ) atau kurang dari 55.
Metode penelitian yang digunakan adalah model 4-D yaitu pendefinisian (define), perancangan
(design), pengembangan (develop), dan penyebaran (disseminate). Metode pengumpulan data dalam
penelitian ini dengan melakukan validasi media kepada masing-masing ahli materi, media, bahasa dan
menggunakan lembar angket mahasiswa, dan tes yang dianalisis menggunakan uji-t.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa e-book interaktif pada mata kuliah elektronika digital di jurusan
Teknik Elektro UNESA dengan materi setelah UTS sampai UAS telah valid. Hasil validasi meliputi materi
86,25%, media 80%, bahasa 80%, hasil angket respon siswa 70,75%, dan hasil tes yang di uji-coba ke
mahasiswa setelah di analisis diketahui bahwa nilai rata-rata minimal mahasiswa yang menggunakan
media pembelajaran e-book interaktif ≥ 55.
Kata Kunci: E-book interaktif, media pembelajaran yang valid, angket respon mahasiswa.

Abstract
This research aims to produce valid interactive e-book learning media in terms of the criteria of
content, media, and the language so that it can be used in teaching and learning activities on digital
electronics courses in the Department of electrical engineering UNESA. Also to find out students '
response to learning media and to find out if the average value of a minimum of students use learning
media interactive e-books least 55 or greater and equal to (≥) or less than 55.
The method used in this research is 4-D models that is define, design, develop, and disseminate. the
method of data collection in this research by conducting a media validation to each expert of material,
media, language and use the question form sheets for students, and post test were analyzed using t-test.
The results showed that interactive e-book on the subjects of digital electronics in Electrical
Engineering Department of Unesa with midlle up material, from UTS to UAS has been valid. The results
of validation include material is 86.25%, media is 80%, language is 80%, and the results of question form
sheets for students is 70,75%, and test result to students after an analysis revealed that the average value of
a minimum of students use learning media interactive e-book ≥ 55.
Keywords: Interactive e-book, valid learning media, question form sheets.

pendidikan yang telah ditetapkan (Sudjana & Rivai,

PENDAHULUAN
Pendidikan merupakan kebutuhan sepanjang hayat.
Setiap manusia membutuhkan pendidikan, sampai kapan
dan dimanapun ia berada. Pendidikan sangat penting
artinya, sebab tanpa pendidikan manusia akan sulit
berkembang dan bahkan akan terbelakang. Dengan
demikian pendidikan harus betul-betul diarahkan untuk
menghasilkan manusia yang berkualitas dan mampu
bersaing, di samping memiliki budi pekerti yang luhur dan
moral yang baik (Dimury, 2011).
Proses belajar mengajar merupakan suatu kegiatan
melaksanakan kurikulum suatu lembaga pendidikan, agar
dapat mempengaruhi para siswa mencapai tujuan
1997:1). Dalam proses belajar mengajar, diharapkan
pendidik dapat menyampaikan materi yang diajarkan dan
memberi fasilitas dalam belajar, seperti tanya jawab,
sedangkan siswa dapat memahami materi yang diajarkan.
Sehingga proses belajar mengajar dapat berjalan seperti
yang diharapkan. Karena belajar itu penting sesuai dengan
pendapat Nursalim, dkk (2007:92) yang berbunyi, “belajar
merupakan kegiatan penting yang dilakukan setiap orang
secara maksimal untuk dapat menguasai atau memperoleh
sesuatu”.
Faktor pendukung dalam proses belajar mengajar
diantaranya adalah media pembelajaran. Media

327
 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 02 Nomor 1, Tahun 2013, 327-332
pembelajaran merupakan sarana bagi pendidik untuk
menyampaikan materi dan mempermudah siswa dalam
memahami materi yang diberikan. Dengan adanya media
pembelajaran diharapkan proses belajar mengajar dapat
berjalan dengan baik dan dapat membantu siswa lebih
memahami materi.
Pengertian media sesuai dengan pernyataan Sadiman,
dkk. (2007:7), ialah segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima
sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian
dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga
proses belajar terjadi. Dengan menggunakan media
pembelajaran dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan
belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh
psikologis terhadap siswa (Hamalik dalam Arsyad,
2009:15). Sehingga dengan adanya media pembelajaran
ini, diharapkan dosen lebih mudah dalam menyampaikan
materi dengan menggunakan simulasi pada media dan
mahasiswa dapat lebih mudah memahami materi yang
disampaikan.
Dalam taksonomi Leshin, dkk. Terdapat bermacam-
macam media, yaitu media berbasis manusia, berbasis
cetakan, berbasis visual, berbasis audio visual, dan media
berbasis komputer (Arsyad, 2009:81-82). Sesuai dengan
perkembangan teknologi, media pembelajaran mengalami
perubahan yang cukup signifikan. Media pembelajaran
yang digunakan tidak hanya dalam bentuk visual ataupun
bentuk audio tetapi sudah berbentuk audio visual. Dari
berbagai macam media yang dapat digunakan sebagai
media pembelajaran, salah satu bentuk media yang dapat
dijadikan pilihan adalah media berbasis komputer untuk
menyajikan materi sebagai media interaktif. pada
penelitian ini, peneliti akan mengembangkan e-book
interaktif yang dapat digunakan sebagai alternatif dalam
kegiatan belajar mengajar pada mata kuliah elektronika
digital.
Mata kuliah elektronika digital adalah mata kuliah
yang membahas konsep dasar teknik digital, sistem
bilangan, gerbang logika, Aljabar boolean, perancangan
rangkaian kombinasional, rangkaian sekuensial, counter,
dan register serta aplikasinya dalam kehidupan sehari-
hari. pada kegiatan pembelajaran elektronika digital
terdapat berbagai macam buku wajib yang digunakan,
namun kebanyakan mahasiswa hanya mengandalkan slide
PowerPoint yang hanya berisi ringkasan dari materi
sebagai media belajarnya, maka menyebabkan kurangnya
sumber belajar dan apabila dosen berhalangan hadir untuk
memberikan perkuliahan juga akan menyebabkan
tertundanya pembelajaran.
Oleh karena itu, perlu dikembangkan sebuah media
pembelajaran yang mampu menjembatani permasalahan
328
keterbatasan tersebut dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan uraian di atas, maka perlu dikembangkan
media pembelajaran yang dikhususkan untuk mata kuliah
Elektronika Digital sebagai alternatif dalam pelaksanaan
proses belajar mengajar sehingga mahasiswa
mendapatkan materi yang utuh dan mendapatkan sumber
belajar yang dapat digunakan ketika dosen berhalangan
hadir. dan diharapkan mampu mendukung sistem
pembelajaran yang sudah ada.
Dalam Encyclopedia Britannica Ultimate Reference
Suite menjelaskan bahwa e-book adalah file digital yang
berisi teks dan gambar yang sesuai untuk didistribusikan
secara elektronik dan ditampilkan di layar monitor yang
mirip dengan buku cetak. Pada Oxford Advanced
Learner’s Dictionary menyatakan bahwa e-book adalah
buku yang ditampilkan di layar komputer bukannya
dicetak di kertas. Menurut James Ohene-Djan (2003) e-
book berisi jaringan unit informasi digital yang terdiri
dari teks, grafik, video, animasi atau suara. Maka e-book
atau electronic book adalah buku dalam bentuk digital,
yang terdiri dari teks, gambar, atau keduanya.
Sehingga hasil dari penelitian ini adalah e-book yang
berisi materi elektronika digital disertai dengan simulasi
yang dapat dan layak digunakan dalam pembelajaran.
Pada e-book interaktif akan disediakan menu atau link
opsional untuk menuju ke bagian atau materi lain dari e-
book. Diharapkan dengan media yang atraktif dapat
menarik minat mahasiswa dalam belajar pada materi
Elektronika Digital. E-book juga memiliki kelebihan
dibandingkan dengan buku cetak antara lain lebih mudah
disimpan dan mudah diduplikasi.
Dari uraian tersebut, maka peneliti akan mengadakan
penelitian dengan judul “Pengembangan Media
Pembelajaran E-book Interaktif Pada Mata Kuliah
Elektronika Digital Di Jurusan Teknik Elektro UNESA”.
Berdasarkan latar belakang yang telah disampaikan,
maka rumusan masalahnya sebagai berikut: (1) Apakah
media pembelajaran e-book interaktif pada mata kuliah
elektronika digital di jurusan Teknik Elektro UNESA
valid ditinjau dari kriteria materi, media, dan bahasa
sehingga dapat digunakan dalam kegiatan belajar
mengajar? (2) Bagaimana respon mahasiswa terhadap
media pembelajaran e-book interaktif pada mata kuliah
elektronika digital di jurusan Teknik Elektro UNESA? (3)
Apakah nilai rata-rata minimal mahasiswa yang
menggunakan media pembelajaran e-book interaktif pada
mata kuliah elektronika digital di jurusan Teknik Elektro
UNESA paling rendah 55 atau lebih besar dan sama
dengan ( ≥ ) atau kurang dari 55?
Sesuai dengan rumusan masalah, tujuan penelitian ini
adalah sebagai berikut: (1) Untuk menghasilkan media
pembelajaran e-book interaktif yang valid ditinjau dari
kriteria materi, media, dan bahasa sehingga dapat
 Pengembangan Media Pembelajaran E-Book Interaktif
digunakan dalam kegiatan belajar mengajar pada mata
kuliah elektronika digital di jurusan Teknik Elektro
UNESA. (2) Untuk mengetahui respon mahasiswa
terhadap media pembelajaran e-book interaktif pada mata
kuliah elektronika digital di jurusan Teknik Elektro
UNESA. (3) Untuk mengetahui nilai rata-rata minimal
mahasiswa yang menggunakan media pembelajaran e-
book interaktif pada mata kuliah elektronika digital di
jurusan Teknik Elektro UNESA paling rendah 55 atau
lebih besar dan sama dengan ( ≥ ) atau kurang dari 55.
Pembelajaran diartikan sebagai upaya guru
mengorganisir lingkungan terjadinya pembelajaran. Guru
mengajar dalam perspektif pembelajaran adalah guru
menyediakan fasilitas belajar bagi peserta didiknya untuk
mempelajarinya. Jadi, subjek pembelajaran adalah peserta
didik. Pembelajaran berpusat pada peserta didik.
Pembelajaran adalah dialog interaktif. Pembelajaran
merupakan proses organik dan konstruktif. Maka
pembelajaran adalah proses, cara, atau perbuatan
menjadikan peserta didik belajar (Suprijono, 2009:13).
media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan
untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima
sehingga dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian
dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa sehingga
proses belajar terjadi.
Dalam pembelajaran, guru tidaklah dipahami sebagai
satu-satunya sumber belajar, tetapi harus mampu
merencanakan dan menciptakan sumber-sumber belajar
lainnya sehingga tercipta lingkungan belajar yang
kondusif. Sumber-sumber belajar selain guru inilah yang
disebut sebagai penyalur atau penghubung pesan ajar yang
diadakan secara terencana oleh pendidik, dikenal sebagai
media pembelajaran (Munadi, 2008:5).
Komputer adalah alat elektronik yang merupakan
multimedia. Karena komputer mampu melibatkan
berbagai indera dan organ tubuh, seperti telinga (audio),
mata (visual), dan tangan (kinetik), dengan pelibatan ini
dimungkinkan informasi atau pesannya mudah
dimengerti.
Layar komputer menurut Yanti Herlana dalam Munadi
(2008:149) mampu menyajikan sebuah tampilan berupa
teks nonlinear, dan multidimensional dengan percabangan
tautan secara interaktif. Tampilan tersebut akan membuat
pengguna lebih leluasa memilih pengetahuan yang ingin
dipahaminya.
Interaktif berdasarkan Oxford Advanced Learner’s
Dictionary yaitu memungkinkan informasi yang akan
berlalu dalam dua arah antara komputer dan orang yang
menggunakannya. media interaktif biasanya mengacu
pada produk dan layanan pada sistem berbasis komputer
yang menanggapi tindakan pengguna dengan
menghadirkan konten seperti teks, grafik, animasi, video,
audio, permainan, dll. Buku dengan tabel daftar isi
329
sederhana atau indeks dapat dianggap interaktif
disebabkan oleh mekanisme kontrol non-linear dalam
medium.
Buku elektronik (e-book) atau buku digital adalah
buku dalam bentuk elektronik. Menurut James Ohene-
Djan (2003) e-book berisi jaringan unit informasi digital
yang terdiri dari teks, grafik, video, animasi atau suara.
Ketika unit-unit informasi tersebut digunakan disediakan
link opsional untuk menuju unit informasi lainnya. Link
tersebut dapat memberikan konteks berbasis non-linear
navigasi antara unit informasi.
METODE
Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan
menggunakan model 4-D. dalam penelitian ini akan
dikembangkan media pembelajaran interaktif pada materi
elektronika digital yang berisi materi dan simulasi
rangkaian. Penelitian pengembangan ini dibagi menjadi 4
tahapan, yaitu define, design, develop, dan disseminate
atau pendefinisian, perancangan, pengembangan, dan
penyebaran.
Saran untuk pengembangan media diminta dari para
ahli untuk mengevaluasi media, sehingga dapat diketahui
kelemahannya. Berdasarkan saran dari para ahli, media
akan dimodifikasi untuk membuatnya lebih tepat, efektif,
dan bermanfaat (Thiagarajan, dkk., 1974: 8).
Data yang diperoleh pada tahap ini dikumpulkan
dengan cara memberikan lembar validasi kepada para ahli
sebagai validator dengan menggunakan instrumen
penelitian. Instrumen penelitian digunakan untuk
mengukur nilai variabel yang diteliti. Instrumen dalam
penelitian ini meliputi lembar validasi untuk ahli bahasa,
ahli materi, dan ahli media.
Dari hasil lembar validasi media pembelajaran dapat
diketahui tingkat kevalidan dari media pembelajaran yang
telah dibuat. Jawaban lembar validasi yang akan
digunakan untuk menilai adalah sangat valid, valid, cukup
valid, tidak valid dan sangat tidak valid. Kemudian
dianalisis dengan menghitung rata-rata jawaban
berdasarkan skoring setiap jawaban validator.
Subyek penelitian yang digunakan adalah mahasiswa
yang akan mengikuti mata kuliah elektronika digital.
Pemilihan subyek tersebut karena belum pernah mendapat
materi elektronika digital untuk mengetahui penilaian dari
mahasiswa terhadap media pembelajaran dan hasil uji
coba soal pada materi yang baru dipelajari. Mata kuliah
elektronika digital adalah mata kuliah untuk prodi elektro
komunikasi (elkom) semester 4 maka diambil sample
mahasiswa elkom semester 3 yaitu kelas elkom 1
angkatan 2011.
Tahap uji coba untuk pengumpulan data akan
dilakukan selama 2 jam pelajaran sehingga peneliti akan
menggunakan waktu kuliah pengukuran elektronika yang
 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 02 Nomor 1, Tahun 2013, 327-332

terdiri dari 2 SKS. Untuk melakukan pengumpulan data,

mahasiswa dibagikan media pembelajaran dan diberi
waktu 1 jam untuk membaca media pembelajaran sambil
diberi tau akan dilakukan tes tentang materi register dan
mengisi angket respon tentang media pembelajaran untuk
1 jam terakhir. Setelah membaca materi selama 1 jam,
mahasiswa dibagikan soal tentang materi register dan
angket respon mahasiswa yang akan diisi selama 1 jam
terakhir.
Dari hasil angket respon mahasiswa dapat diketahui
respon mahasiswa terhadap perangkat pembelajaran yang
telah dibuat. Tingkat respon yang akan digunakan untuk Gambar 1 Grafik hasil validasi materi.
menanggapi media pembelajaran adalah sangat valid, Untuk validasi materi pada kriteria penilaian materi
valid, cukup valid, kurang valid dan tidak valid. nilainya 87,5% berada pada interval 84% ≤ nilai < 100%.
Kemudian dianalisis dengan menghitung rata-rata Ini berarti hasil penilaian validator materi pada kriteria
jawaban berdasarkan skoring setiap respon mahasiswa. penilaian materi berada pada kategori sangat valid. Untuk
nilai untuk masing-masing skor adalah sebagai validasi materi pada kriteria penilaian simulasi nilainya
berikut: 85% berada pada interval 84% ≤ nilai < 100%. Ini berarti
5 = Sangat Valid hasil penilaian validator materi pada kriteria penilaian
4 = Valid simulasi berada pada kategori sangat valid. Dan untuk
3 = Cukup Valid hasil keseluruhan validasi materi pada kriteria penilaian
2 = Tidak Valid materi dan simulasi nilainya 86,25% berada pada interval
1 = Sangat Tidak Valid 84% ≤ nilai < 100%. Ini berarti hasil penilaian validator
(Sugiyono, 2011:93) untuk materi pada media pembelajaran e-book interaktif
Kriteria interpretasi skor untuk rata-rata tingkat pada mata kuliah elektronika digital berada pada kategori
validitas adalah sebagai berikut: sangat valid.
84% ≤ nilai < 100% = Sangat Valid Hasil untuk validasi media. Pada kriteria penilaian
68% ≤ nilai < 84% = Valid format e-book nilainya 80% sedangkan pada kriteria
52% ≤ nilai < 68% = Cukup Valid penilaian simulasi pada media nilainya 80%. Sehingga
36% ≤ nilai < 52% = Tidak Valid hasil keseluruhan validasi media pada kriteria penilaian
20% ≤ nilai < 36% = Sangat Tidak Valid materi dan simulasi adalah 80%.
Untuk soal uji coba, Nilai minimal kelulusan adalah C
yaitu 55, maka untuk mengetahui apakah rata-rata nilai
paling rendah mendapatkan nilai 55 atau lebih besar dan
sama dengan ataukah kurang dari 55, dilakukan uji t
dengan hipotesis sebagai berikut.
H0 : µ ≥ 55, berarti rata-rata nilai paling rendah 55
atau lebih besar dan sama dengan.
H1: µ < 55, berarti rata-rata nilai kurang dari 55.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Hasil untuk validasi materi. Pada kriteria penilaian
materi nilainya 87,5% sedangkan pada kriteria penilaian
simulasi pada materi nilainya 85%. Sehingga hasil
keseluruhan validasi materi pada kriteria penilaian materi
dan simulasi adalah 86,25%.
Gambar 2 Grafik hasil validasi media.
Untuk validasi media pada kriteria penilaian format e-
book nilainya 80% berada pada interval 68% ≤ nilai <
84%. Ini berarti hasil penilaian validator media pada
kriteria penilaian format e-book berada pada kategori
valid. untuk validasi media pada kriteria penilaian
simulasi nilainya 80% berada pada interval 68% ≤ nilai <
84%. Ini berarti hasil penilaian validator media pada
kriteria penilaian simulasi berada pada kategori valid. Dan
untuk hasil keseluruhan validasi media pada kriteria
penilaian format e-book dan simulasi nilainya 80% berada

330
 Pengembangan Media Pembelajaran E-Book Interaktif
pada interval 68% ≤ nilai < 84%. Ini berarti hasil
penilaian validator untuk media pembelajaran e-book
interaktif pada mata kuliah elektronika digital berada pada
kategori valid.
Untuk validasi bahasa nilainya 80% berada pada
interval 68% ≤ nilai < 84%. Ini berarti hasil penilaian
validator untuk bahasa pada media pembelajaran e-book
interaktif pada mata kuliah elektronika digital berada pada
kategori valid.
Hasil untuk angket respon mahasiswa dari 42
mahasiswa. Pada kriteria penilaian media rata-rata
nilainya 71,5% sedangkan pada kriteria penilaian motivasi
setelah menggunakan media nilainya 70,2%. Sehingga
hasil keseluruhan angket respon mahasiswa pada kriteria
penilaian media dan simulasi adalah 70,85%.
Gambar 3 Grafik hasil angket respon mahasiswa.
Untuk angket respon mahasiswa pada kriteria
penilaian media nilainya 71,5% berada pada interval 68%
≤ nilai < 84%. Ini berarti hasil angket mahasiswa pada
kriteria penilaian media berada pada kategori valid. untuk
angket respon mahasiswa pada kriteria penilaian motivasi
setelah menggunakan media nilainya 70% berada pada
interval 68% ≤ nilai < 84%. Ini berarti hasil angket
respon mahasiswa pada kriteria penilaian simulasi berada
pada kategori valid. Dan untuk hasil keseluruhan validasi
media pada kriteria penilaian media dan motivasi nilainya
70,75% berada pada interval 68% ≤ nilai < 84%. Ini
berarti hasil angket respon mahasiswa untuk media
pembelajaran e-book interaktif pada mata kuliah
elektronika digital berada pada kategori valid.
Selain mengisi angket respon, mahasiswa juga diberi
soal untuk mengetahui apakah materi pada media
pembelajaran dapat diterima oleh mahasiswa. Materi yang
digunakan untuk tes adalah materi register.
Untuk mengetahui apakah rata-rata pada nilai di atas
paling rendah mendapatkan nilai 55 atau lebih besar dan
sama dengan ataukah kurang dari 55, dilakukan uji t
dengan hipotesis sebagai berikut.
H0 : µ ≥ 55, berarti rata-rata nilai paling rendah 55
atau lebih besar dan sama dengan.
H1: µ < 55, berarti rata-rata nilai kurang dari 55.
331
Berdasarkan data, diperoleh rata-rata = 76,02 s =
13,087 n = 42 dan µ0 = 55.
Dengan nilai α = 0,05 dan dk = 41, dari daftar
distribusi t didapat t = 1,68. Aturan untuk menguji adalah:
tolak H0 jika t hitung < -1,68 dan terima H0 dalam hal
lainnya.
Dari perhitungan didapat t = 10,4 yang jatuh pada
daerah penerimaan H0 yaitu nilai rata-rata paling rendah
adalah 55 atau lebih besar dan sama dengan. Jadi H0
diterima dan pengujian memberikan hasil yang berarti
pada taraf 5%.
PENUTUP
Simpulan
Media pembelajaran yang telah selesai dibuat
divalidasi oleh validator. Instrumen penelitian yang
digunakan untuk memvalidasi media divalidasi kepada
validator instrumen dengan hasil validasi instrumen untuk
lembar validasi materi dengan nilai 92% dinyatakan
sangat valid. Untuk lembar validasi media dengan nilai
88% dinyatakan sangat valid. Lembar validasi bahasa
dengan nilai 96% dinyatakan sangat valid. Dan lembar
angket respon mahasiswa dengan nilai 96% dinyatakan
sangat valid. Sehingga lembar validasi dapat digunakan.
Hasil validasi untuk media pembelajaran dan angket
respon mahasiswa adalah sebagai berikut. Nilai validasi
materi pada media pembelajaran adalah 86,25%
dinyatakan sangat valid. Nilai validasi media adalah 80%
dinyatakan valid. Nilai validasi bahasa pada media
pembelajaran adalah 80% dinyatakan valid. Hasil angket
respon mahasiswa terhadap media pembelajaran adalah
70,85% dinyatakan valid. Hasil t-test pada nilai
mahasiswa menyatakan hipotesis H0 diterima, sehingga
dapat dinyatakan nilai rata-rata paling rendah adalah 55.
Dari hasil validasi tersebut, media yang dikembangkan
layak digunakan pada kegiatan belajar mengajar pada
mata kuliah elektronika digital dan berdasarkan angket
respon mahasiswa menunjukkan bahwa media yang
dikembangkan dapat diterima oleh mahasiswa baik dalam
kriteria media dan simulasi.
Saran
Setelah penulis menghasilkan media pembelajaran e-
book interaktif dan menghasilkan kesimpulan di atas,
dapat disarankan hal-hal berikut:
1. Media ini dapat digunakan dalam proses belajar
mengajar pada mata kuliah elektronika digital.
2. Agar media dapat dijalankan secara maksimal,
pengguna diharapkan untuk menginstal program java
yang telah disediakan, agar simulasi dapat dijalankan.
 Jurnal Pendidikan Teknik Elektro. Volume 02 Nomor 1, Tahun 2013, 327-332

DAFTAR PUSTAKA

Arsyad, Azhar. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta.

Rajagrafindo Persada.
Agus, Suprijono. 2009. Cooperative Learning Teori dan
Aplikasi PAIKEM. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Dimury , Ricky Ompu. 2011. Pendidikan Merupakan
Kebutuhan. (Online), http://pendidikan-dimasa-yang-
akandatang.blogspot.com/2011/12/
pendidikan-merupakan-kebutuhan.html , diakses 5
Oktober 2012).
Djan, Ohen. 2003. Personalising Electronic Books.
(Online),
(http://journals.tdl.org/jodi/article/viewArticle/88/87,
diakses 29 Juli 2012).
Munadi, Yudhi. 2008. Media Pembelajaran: Sebuah
Penedekatan Baru. Jakarta: Gaung Persada Press.
Nursalim, Mochamad. dkk. 2007. Psikologi Pendidikan.
Surabaya: Unesa University Press.
Riduwan. 2011. Dasar-Dasar Statistika. Bandung:
Alfabeta.
Sadiman, S. Arief. dkk. 2007. Media Pendidikan:
Pengertian, Pengembangan, Dan Pemanfaatannya.
Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Sastrawijaya, Tresna. 1991. Pengembangan Program
Pengajaraan. Jakarta: Rineka Cipta.
Shiratuddin. 2003. E-Book Technology and Its Potential
Applications in Distance Education. (Online),
(http://journals.tdl.org/jodi/article/viewArticle
/90/89, diakses 29 Juli 2012).
Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai. 1997. Media
Pengajaran (Penggunaan Dan Pembuatannya.
Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono. 2011. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif
Dan R&D. Bandung: Alfabeta.
Thiagarajan, dkk. 1974. Instruction Development For
Training Teachers Of Exceptional Children. Indiana:
Indiana University.
_____. 2008. KBBI Daring. (Online),
(http://pusatbahasa.kemdiknas.go.id/kbbi/, diakses 29
Juli 2012).
_____. 2009. Interactive media. (Online),
(http://en.wikipedia.org/wiki
/Interactivemedia, diakses 29 Juli 2012).
_____. 2010. Oxford Advanced Learner's Dictionary 8th
edition [Computer software]. Great Clarendon Street:
Oxford University Press.
_____. 2012. Encyclopædia Britannica Ultimate
Reference Suite 2012 [Computer software]. India:
Magic Software.

332