RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

MATA KULIAH : Evaluasi Pembelajaran PAI

SEMESTER : 118 Tahun Akademik: 2022/2023
BOBOT : 3 SKS
DOSEN/TIM DOSEN : Suci Nurpratiwi M.Pd.
PENGAMPU

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS ILMU SOSIAL
UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
2023
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Universitas : Universitas Negeri Jakarta

Fakultas : Ilmu Sosial

Program Studi : Pendidikan Agama Islam

Mata Kuliah : Evaluasi Pembelajaran PAI

Bobot sks : 3 sks

Kode Mata Kuliah :

Kode Seksi :

Bentuk/Sifat : (1) Teori (2) Praktikum*)

Pra-Syarat (jika ada) : Lulus matakuliah Perencanaan dan Strategi Pembelajaran

PAI

Semester : 6 (enam)

Periode Kuliah : 16 Januari – 31 April 2023

Jumlah Pertemuan : 16 pertemuan*) @150 menit

Jadwal Kuliah : Kamis, 13.00 - 15.30

Ruang Kuliah : -

*) coret yang tidak perlu

A. DESKRIPSI MATAKULIAH

1. Evaluasi pembelajaran adalah ilmu evaluasii yang mempelajari tentang evaluasi pembelajaran
PAI, meliputi konsep evaluasi,pengukuran dan penilaian PAI, teknik penilaian dan bentuk
penilaian tes serta non tes, mengngkonstruk soal tes dan non tes, melakukan analisis soal,
menetapkan KKM dan bobot soal, mengelola skor hasil pembelajaran serta melaporkan hasil
pembelajaran
2. Bahan kajian terkait dengan pendidikan dan pembelajaran PAI, metode/pendekatan
pembelajaran yang diterapkan berpusat pada mahasiswa , antaralin : inquiry-based learning,
project-based learning), mata kuliah ini terkait dengan profil lulusan yakni menjadi tenaga
pendidik, kependidikan dan peneliti

1
B. CAPAIAN PEMBELAJARAN LULUSAN (CPL) YANG DIBEBANKAN DALAM
MATAKULIAH
Ranah Capaian Pembelajaran Lulusan
Sikap 1. Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri (S-9)
2. Memahami dirinya secara utuh sebagai pendidik (S11)
Keterampilan umum 1. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan
data (KU-5)
2. Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan
melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang
ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya (KU-
7)
Pengetahuan 1. Mampu menganalisis konsep Ilmu, secara ontologis, epistemologis,
dan aksiologis (P6)
2. Mampu mengaplikasikan IPTEKS pada penelitian pendidikan
dan keagamaan dengan metode kuantitatif dan kualitatif (P10)
3. Mampu memahami literasi data, teknologi, manusia, dan keterampilan
abad 21 (P21)
Keterampilan Khusus 1. Mampu mengidentifikasi karakteristik peserta didik dari aspek fisik,
psikologis, sosial, dan kultural untuk kepentingan pembelajaran (KK1)
2. Mampu mengembangkan potensi peserta didik secara optimal (KK3)
3. Mampu mendesain dan mengembangkan pendekatan, strategi,
model pembelajaran, bahan ajar,
dan penilaian tes dan nontes pada kegiatan pembelajaran, (KK4)
4. Mampu menerapkan Teknologi Informasi Dan Komunikasi (TIK) dalam
perencanaan, penyelenggaraan proses pembelajaran, evaluasi pembelajar
an dan pengelolaan pembelajaran. (KK5)

C. BAHAN KAJIAN/POKOK BAHASAN

BAHAN KAJIAN/
POKOK BAHASAN
1. Ruang lingkup pengukuran, penilaian dan
evaluasi pada pembelajaran PAI
2. Kaidah Penulisan Soal bentuk tes
3. Teknik penyusunan instrumen non tes
SUB- BAHAN KAJIAN
/SUB-POKOK BAHASAN
1.1. Konsep evaluasi, pengukuran dan penilaian
1.2 Bentuk instrumen tes dan non tes
1.3 Bentuk penilaian tes dan non tes
1.4 Prinsip dan standar penilaian
1.5 Karakteristik pembelajaran PAI
2.1 Kaidah dalam menentukan/menetapkan materi
yang akan dijadikan soal bentuk tes pilihan
ganda dan esay
2.2 Kaidah dalam menuliskan redaksi atau konstruk
soal serta pengecoh jika dalam bentuk
PG/pilihan ganda
2.3 Kaidah dalam pengunaan bahasa dan tanda baca
2.4 penggunaan media digital dalam
mengadminitrasikan soal bentuk pilihan ganda
dan esay kepada peserta didik
3.1 Konsep dan prinsip penggunaan rubrik analitik
dan holistik
3.2 Teknik penyusunan rubrik analitik
3.3 Teknik penyusunan rubrik holistik
3.4 Bentuk instrumen penilaian diri, juknal dan
sikap

2
 BAHAN KAJIAN/
POKOK BAHASAN
4. Analisis soal
5. KKM dan Boobot soal
6. Pendekatan penilaian
7. Mengolah dan melaporkan hasil penilaian
tes dan non tes pada pembelajaran PAI
secara daring dan luring
SUB- BAHAN KAJIAN
/SUB-POKOK BAHASAN
3.5 Bentuk instrumen penilaian produk dan unjuk
kerja
3.6 Bentuk instrumen penilaian portofolio
3.7 Langkah penggunaan media digital dalam
menuliskan dan mengadminitrasikan soal
bentuk non-tes kepada peserta didik
4.1 Konsep dan langkah menghitung skor taraf sukar
butir soal secara manual dan digital
4.2 Konsep dan langkah menghitung daya beda butir
soal secara manual dan digital
4.3 Konsep dan langkah menghitung fungsi
pengecoh dalam soal PG
5.1 Konsep KKM dan penetapan bobot soal tes
5.2 Langkah hitung menetapkan KKM dan bobot
soal tes PG dan Essay
6.1 Konsep penilain dengan pendekatan PAK dan
PAN
6.2 Langkah penilaian dengan pendekatan PAK
6.3 Langkah penilaian dengan pendekatan PAN
7.1 Bentuk konversi skor
7.2 Langkah konversi skor tes kedalam skala 100
dan skala hurup
7.3 Menafsirkan hasil penilaian dengan rubrik
holistik dan analitik penilaian non-tes
7.4 Langkah melaporkan hasil penilaian tes dan non
tes dalam rapor baik digital maupun cetak

BAHAN KAJIAN/ SUB- BAHAN KAJIAN

POKOK BAHASAN /SUB-POKOK BAHASAN
1. Pengertian evaluasi, 1.1 Pengertian evaluasi
penilaian, dan 1.1 Pengertian penilaian (asesmen)
pengukuran 1.2 Pengertian pengukuran (measurement)
1.4 Penerapan evaluasi, penilaian, dan pengukuran dalam
pembelajaran dan pendidikan
1.5 Perbedaan evaluasi, penilaian, dan pengukuran dalam
pembelajaran dan pendidikan
2 Prinsip-prinsip 2.1 Pengertian masing-masing prinsip penilaian
penilaian 2.2 Contoh penerapan masing-masing prinsip dalam
penilaian pembelajaran
2.3 Implikasi masing-masing prinsip penilaian dalam
pembelajaran
3 Teknik dan jenis 3.1 Teknik tes
instrumen tes dan 3.2 Teknik nontes
nontes 3.3 Ragam instrumen tes
3.4 Ragam instrumen nontes
4 Pengembangan 4.1 Kaidah tes yang baik
instrumen tes dan 4.2 Contoh tes yang sesuai kaidah
nontes 4.3 Langkah-langkah pengembangan tes yang sesuai kaidah
4.4 Praktik pengembangan tes

3
 BAHAN KAJIAN/ SUB- BAHAN KAJIAN
POKOK BAHASAN /SUB-POKOK BAHASAN
4.5 Kaidah instrumen nontes yang baik
4.6 Contoh instrumen nontes yang sesuai kaidah
4.7 Langkah-langkah pengembangan instrumen nontes yang
sesuai kaidah
4.8 Praktik pengembangan instrumen nontes
5 Kualitas butir Tes (Taraf 5.1 Pengertian taraf kesukaran
kesukaran, daya beda, 5.2 Formula taraf kesukaran
dan daya kecoh) 5.3 Contoh perhitungan taraf kesukaran dari hasil uji coba
instrumen
5.4 Interpretasi taraf kesukaran dari hasil uji coba instrumen
5.5 Penentuan tindak lanjut dari hasil perhitungan taraf
kesukaran
5.6 Pengertian daya beda
5.7 Formula daya beda
5.8 Contoh perhitungan daya beda dari hasil uji coba
instrumen
5.9 Interpretasi daya beda dari hasil uji coba instrumen
5.10 Penentuan tindak lanjut dari hasil perhitungan daya beda
5.11 Pengertian daya kecoh
5.12 Ketentuan daya kecoh
5.13 Interpretasi daya kecoh
5.14 Penentuan tindak lanjut dari perhitungan daya kecoh
terhadap opsi jawaban
6 Validitas tes (data 6.1 Pengertian validitas
dikotomi) dan non tes 6.2 Formula uji validitas data politomi
(data politomi/ 6.3 Contoh perhitungan uji validitas data politomi dari hasil
kontinum) uji coba instrumen
6.4 Interpretasi uji validitas data politomi dari hasil uji coba
instrumen
6.5 Penentuan tindak lanjut dari hasil perhitungan uji
validitas data politomi
6.6 Formula uji validitas data dikotomi
6.7 Contoh perhitungan uji validitas data dikotomi dari hasil
uji coba instrumen
6.8 Interpretasi uji validitas data dikotomi dari hasil uji coba
instrumen
6.9 Penentuan tindak lanjut dari hasil perhitungan uji
validitas data dikotomi
7 Reliabilitas tes (data 7.1 Pengertian reliabilitas
dikotomi) dan nontes 7.2 Formula uji reliabilitas data politomi
(data 7.3 Contoh perhitungan uji reliabilitas data politomi dari hasil
politomi/kontinum) uji coba instrumen
7.4 Interpretasi uji reliabilitas data politomi dari hasil uji coba
instrumen
7.5 Penentuan tindak lanjut dari hasil perhitungan uji
reliabilitas data politomi

4
 BAHAN KAJIAN/ SUB- BAHAN KAJIAN
POKOK BAHASAN /SUB-POKOK BAHASAN
7.6 Formula uji reliabilitas data dikotomi
7.7 Contoh perhitungan uji reliabilitas data dikotomi dari
hasil uji coba instrumen
7.8 Interpretasi uji reliabilitas data dikotomi dari hasil uji
coba instrumen
7.9 Penentuan tindak lanjut dari hasil perhitungan uji
reliabilitas data dikotomi
8 Pelaksanaan penilaian 8.1 Persiapan tes
proses dan hasil belajar 8.2 Pengorganisasian tes
pada peserta didik 8.3 Pengawasan tes
8.4 Penatausahaan tes
9 Pengolahan nilai 9.1 Pengertian Penilaian Acuan kriteria
dengan Penilaian 9.2 Pengertian Penilaian Acuan Norma
Acuan 9.3 Jenis-jenis skala nilai pada PAK dan PAN
Kriteria/Absolut dan 9.4 Mengolah sekor menjadi nilai berdasarkan PAK dalam
Penilaian Acuan beberapa skala
Norma 9.5 Mengolah sekor menjadi nilai berdasarkan PAN dalam
beberapa skala
10 Model laporan hasil 10.1 Model Raport berdasarkan K-13 dan kurikulum lain
belajar dan tindak 10.2 Keunggulan dan kelemahan model Raport K-13
lanjut hasil penilaian 10.3 Pengertian remedial
10.4 Jenis-jenis remedial
10.5 Pengertian pengayaan
10.6 Jenis-jenis pengayaan
10.7 Pelaksanaan remedial dan pengayaan oleh guru

D. KEGIATAN PEMBELAJARAN (METODE)

1. Kegiatan pembelajaran dilaksanakan dengan mengedepankan pendekatan student center learning
(pembelajaran berpusat pada mahasiswa). Para mahasiswa didorong dan difasilitasi untuk aktif
mencari dan memperoleh kemampuan yang diharapkan, baik pengetahuan, keterampilan maupun
sikap melalui fasilitasi dari online learning dengan sajian sinkronus dan asinkronus dengan model
google classroom, zoom, gmeet dan whatshapp group

2. Ada empat kegiatan (metode) utama yang akan dilaksanakan dalam perkuliahan yaitu:
a. Mempelajari materi yang disajikan secara sinkronus dan asinkronus
b. Melakukan pendalaman materi dengan cara berinteraksi langsung dengan dosen baik tatap
muka/maya atau melalui forum diskusi antaralian di whatsapp group masing-masing kelas,
dan media pembelajaran online lainnya
c. Menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap yang disajikan secara sinkronus dan
asinkronus baik secara individu maupun kolaboratif
d. Project Based Learning

Bentuk Pembelajaran

Pada mata kuliah ini pada pertemuan 3 akan dilaksanakan dengan menggunakan project-based
learning.

1) Project-based learning

5
 - Proyek yang dikerjakan adalah: Membuat instrument tes bentuk pilihan ganda dan esay
serta melakukan analisis soal untuk melihat skor taraf sukar dan daya beda soal pada materi
PAI
- Langkah pengerjaan proyek adalah:
a. Menentukan materi yang akan dijadikan soal pilihan ganda dan esay
b. Menentukan KD dan indicator untuk membuat kisi-kisi soal
c. Mengkonstruk soal
d. Mengkonstruk pengecoh soal pilihan ganda
e. Melaporkan hasil penyusunan serta langkah mengkonstruk tes pilihan ganda dan esay

- Langkah-langkah pembelajarannya adalah:

a. Menetapkan materi yang di jadikan soal,
b. Membagi kelompok
c. Diskusi Merencanakan kegiatan dalam membuat kisi-kisi soal, bobot soal, penulisan
soal dan analisis soal
d. Memproses aktivitas-aktivitas pembuatan instrument tes
e. Penerapan aktivitas-aktivitas untuk menyelesaikan proyek pembuatan instrument tes

- Hasil pembelajaran diukur menggunakan instumen:

a. Unjuk kerja
b. Produk
c. Tes

E. MEDIA PEMBELAJARAN
Tuliskan media pembelajaran yang digunakan dalam matakuliah ini.

Perangkat Keras Perangkat Lunak

1. proyektor, komputer, TV, HP 1.LMS, Zoom, Google Classroom, Google Meet
2.Buku, jurnal dan lain-lain 2. ebook, e-jurnal
3. Komputer dan kalkulator 3. software iteman

F. TUGAS (TAGIHAN)
Produk akademik yang dihasilkan melalui matakuliah ini:
a. Tugas individu
1) Kuis tentang analisis soal materi PAI yang dibuat oleh pada semua jenjang, untuk melihat
kesesuaian dengan kaidah penulisan soal serta taraf sukar dan daya beda soal
b. Tugas Kelompok
1) UTS dan UAS
2) Presentasi hasil proyek yakni tentang langkah membuat instrument soal pilihan ganda serta
esay pada materi PAI dan melakukan analisis soal secara kuantitatif
3) Membuat dan mengupload langkah membuat instrument soal pilihan ganda serta esay pada
materi PAI di Youtube.

G. PENILAIAN
1. Komponen dan bobot penilaian dalam persentase:
(Komponen dan bobot penilaian terkait dengan CPMK yang ada dalam butir B).
a. Sikap 15%
b. Keterampilan umum 10%
c. Keterampilan khusus 45 %
d. Pengetahuan 30%
2. Strategi peniaian:

6
a. Tes
b. Non-tes

7
 Strategi Penilaian
Sikap
Tes prestasi
(Achievement test)
Penilaian Kinerja
Portofolio
Penilaian Produk
Aspek yang Dinilai
Keterampilan Keterampilan
Pengetahuan
Umum Khusus
● ● ● ●
● ● ● ●
● ● ● ●
● ● ● ●

Esdal, Lars. Defining & Measuring Student-Centered Outcomes. Education Evolving, 2018, pp.
19.

Keterangan:
○ Tidak digunakan dalam penilaian
◑ Kadang digunakan dalam dalam kasus penilaian tertentu
● Sering digunakan untuk menilai keterampilan yang dimaksud

- Sikap (mencakup Keterampilan Abad ke-21 yang sesuai dengan komponen dari Permendikbud:
Communication, Collaboration, Critical thinking, Creative thinking, Computational logic,
Compassion dan civil responsability)
- Keterampilan Umum (Mencakup Keterampilan Abad ke-21 dan Literasi digital)
- Strategi penilaian disesuaikan dengan aktivitas yang dilakukan mahasiswa dalam matakuliah.

3. Instrumen: tuliskan jenis tes esai), instrumen dan rubrik penilaian produk akademik/portofolio
yang digunakan. (Lampirkan instrumen dan rubrik penilaian dalam dokumen RPS ini).
4. Kriteria penilaian/kelulusan
Mahasiswa dikategorikan lulus mata kuliah ini apabila memiliki nilai akhir minimal C berdasarkan
rentang penilaian berikut ini:

Tingkat Penguasaan (%) Huruf Angka Keterangan

86 – 100 A 4,0 Lulus
81 – 85 A- 3,7 Lulus
76 – 80 B+ 3,3 Lulus
71 – 75 B 3,0 Lulus
66 – 70 B- 2,7 Lulus
61 – 65 C+ 2,3 Lulus
56 – 60 C 2,0 Lulus
51 – 55 C- 1,7 Belum Lulus
46 – 50 D 1,0 Belum Lulus
0 – 45 E 0,0 Belum Lulus

H. KEBIJAKAN PERKULIAHAN

a. Kehadiran : Mahasiswa yang tidak hadir, baik dengan pemberitahuan atau tidak,
lebih dari 20% dari total pertemuan dianggap tidak lulus dan
mendapat nilai E.)
b. Keterlambatan :
• Keterlambatan masuk kelas selama menit diizinkan mengikuti
perkuliahan, bila kelas dimulai pukul 8.

8
 • Keterlambatan masuk kelas lebih dari 1-15 menit tidak diizinkan
mengikuti perkuliahan, bila kelas dimulai pukul 9 dan seterusnya.
• Keterlambatan penyerahan tugas selama 1-7 hari dari tenggat
waktu yang ditetapkan akan mendapat pengurangan nilai sebanyak
20 poin dari total 1-100 poin.
• Keterlambatan penyerahan tugas selama lebih dari 7 hari dari
tenggat waktu yang ditetapkan akan mendapatkan nilai 0.)
…
c. Tidak mengikuti : Mahasiswa yang tidak mengikuti ujian atau tidak menyerahkan tugas
ujian/tidak tanpa pemberitahuan akan diberikan nilai D pada ujian/tugas
menyerahkan tugas tersebut.)
…
d. Kecurangan : (Mahasiswa wajib mematuhi standar aturan dan kebijakan tentang
akademik kejujuran akademik dan menghindari tindakan plagiarisme dan
kecurangan dalam ujian. Tindakan plagiarisme dan kecurangan dalam
ujian akan diberikan nilai E pada ujian tersebut.)
e. Etika di dalam :
kelas luring • Mahasiswa tidak diperkenankan mengenakan pakaian yang
memperlihatkan aurat (ketat/transparan).
• Mahasiswa tidak menggunakan alat komunikasi untuk keperluan
yang tidak terkait dengan pembelajaran.
• Mahasiswa tidak membuat kegaduhan yang mengganggu
ketertiban pembelajaran.
• Mahasiswa tidak diperkenankan membuat kegaduhan saat
perkuliahan sedang berlangsung
• Mahsiswa saling bergantian mengajukan pertanyaan, tidak
berebutan

f. Etika di dalam : • Mahasiswa tidak diperkenankan mengenakan pakaian yang

kelas daring memperlihatkan aurat (ketat/transparan).
• Mahasiswa wajib menampilkan identitas diri dalam bentuk
tulisan, citra, atau video.
• Mahasiswa mematikan audionya/pengeras suara pada saat kuliah
daring berlangsung. Kecuali jika ada yang ingin ditanyakan atau
bertugas mempresentasikan tugasnya

I. SUMBER (REFERENSI)
Referensi Utama: (ditulis dengan menggunakan gaya penulisan MLA)
1. Aulia, Rihlah Nur dan Amaliyah . Buku Ajar Berbasis Kurikulum KKNI Evaluasi Pembelajaran
PAI, DKI Jakarta: UNJ PRESS, 2018
2. Azwar Saifuddin, Tes Prestasi Pungsi dan Pengembangan Pengukuran Prestasi Belajar,
Yogyakarta: Pustaka Pelajar , 2012.
3. Lee, J.Croncbach. Esestials of Psychological Testing, Oxford, England: American
Psychological Association, 1949.
4. Mardapi, Djemari. Teknik Penyusunan Tes dan Non-tes. Yogyakarta: Mitra
Cendikia,2008
5. Nitko, Anthony J. Educational Assesment of Student. Newyork: Pearson Merill
Prentice Hall, Third Edition, 2001

9
Referensi Pendukung:
1. Ekawati, Estiana. Petunjuk Penggunaan Program ITEMAN. P4tkmatematik. 17 Juni.
2021.http://p4tkmatematika.org/.
2. Amaliyah dan Hakam, Ahmad,dan Nurpratiwi Suci dan Wulandari, Sari.”
Pengembangan instrument Pengembangan Keterampilan Sosila Mahasiswa Pada
Mata Kuliah Mikro Teaching PAI.”. Tarbiyatuna Vol 5, 2021

10
 UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA
FAKULTAS ILMU SOSIAL
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATAKULIAH (MK) KODE MATAKULIAH BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL
PENYUSUN
AN
Evaluasi Pembelajaran PAI 47152343 3 6 31/5/2021
DOSEN PENGAMPU KOORDINATOR OTORISASI/PENGAWASA WAKIL DEKAN I TANGGAL
MATAKULIAH PROGRAM STUDI N/ REVISI
Pendidikan Agama Islam GPJM FAKULTAS

(Dr. Izzatul Mardhiah, MA) (Firdaus Wajdi, PhD) 23/1/2022

Dr. Amaliyah /Suci Nurpratiwi (Fauzi Abdillah, M.Pd.)
M.Pd
CPL-Program Studi yang Dibebankan pada Matakuliah (tuliskan CPL yang relevan dengan matakuliah saja)
CPL-1 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri (S-9)
CPL-2 Memahami dirinya secara utuh sebagai pendidik (S11)
CPL-3 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil
analisis informasi dan data (KU-5)
CPL-4 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya (KU-7)
CPL-5 Mampu menganalisis konsep Ilmu, secara ontologis, epistemologis, dan aksiologis (P6)
CPL-6 Mampu mengaplikasikan IPTEKS pada penelitian pendidikan dan keagamaan dengan metode kuantitatif dan kualitatif (P10)
CPL-7 Mampu memahami literasi data, teknologi, manusia, dan keterampilan abad 21 (P21)
Capaian Pembelajaran CPL-8 Mampu menganalisis konsep Ilmu, secara ontologis, epistemologis, dan aksiologis (P6)
CPL-9 Mampu mengidentifikasi karakteristik peserta didik dari aspek fisik, psikologis, sosial, dan kultural untuk kepentingan
pembelajaran (KK1)
CPL-10 Mampu mengembangkan potensi peserta didik secara optimal (KK3)
CPL-11 Mampu mendesain dan mengembangkan pendekatan, strategi, model pembelajaran, bahan ajar, (KK4)
CPL-12 dan penilaian tes dan nontes pada kegiatan pembelajaran
CPL-13 Mampu menerapkan teknologi informasi dan komunikasi(tik) dalam perencanaan, penyelenggaraan proses pembelajaran, evalua
si pembelajaran dan pengelolaan pembelajaran. (KK5)
Capaian Pembelajaran Matakuliah (CPMK)
CPMK-1 Mampu menganalisis Ruang lingkup pengukuran, penilaian dan evaluasi pada pembelajaran PAI
11
CPMK-2 Mampu menerapkan kaidah penulisan soal bentuk tes
CPMK-3 Mmapu mengimplementasikan teknik penyusunan soal non tes
CPMK-4 Mampu mengimplementasikan langkah analisis soal tes PG dan essay baik manual maupun digital
CPMK-5 Mampu mengimplementasikan langkah penetapan dan hitung KKM dan Boobot soal
CPMK-6 Mampu mengimplementasikan langkah penetapan pendekatan penilaian PAK dan PAN
CPMK-7 Mampu mengimplementasikan langkah mengolah dan melaporkan hasil penilaian tes dan non tes
Sub-Capaian Pembelajaran Matakuliah (Sub-CPMK) (uraian dari CPMK berbasis pertemuan/tatap muka)
Sub-CPMK- 1.1 Menguasai karakteristik perbedaan konsep pengukuran, penilaian dan evaluasi pada pmateri embelajaran PAI
Sub-CPMK- 1.2 Menunjukkan bentuk instrument tes pada pmateri embelajaran PAI
Sub-CPMK 1.3. Membuat instrument tes pilihan ganda dan esay pada pmateri embelajaran PAI
Sub-CPMK- 1.4 Menerapkan prinsip dan standar penilaian dalam melakuykan evaluasi hasil pembelajaran PAI
Sub-CPMK- 1.5 Menunjukkan karakteristik pembelajaran PAI pada tiap-tiap jenjang sekolah
Sub-CPMK- 2.1 Menerapkan kaidah dalam menentukan/menetapkan materi yang akan dijadikan soal bentuk tes pilihan ganda dan esay
Sub-CPMK- 2.2 Menerapkan kaidah dalam menuliskan redaksi atau konstruk soal serta pengecoh jika dalam bentuk PG/pilihan ganda
Sub-CPMK- 2.3 Menerapkan kaidah dalam pengunaan bahasa dan tanda baca
Sub-CPMK- 2.4 Menerapkan media digital mengadminitrasikan soal bentuk pilihan ganda dan esay kepada peserta didik
Sub-CPMK- 3.1 Menguasi Konsep dan prinsip penggunaan rubrik analitik dan holistik
Sub-CPMK- 3.2 Menunjukkai Teknik penyusunan rubrik analitik
Sub-CPMK- 3.3 MenunjukkanTeknik penyusunan rubrik holistik
Sub-CPMK- 3.4 MenunjukkanBentuk instrumen penilaian diri, juknal dan sikap
Sub-CPMK- 3.5 MenunjukkanBentuk instrumen penilaian produk dan unjuk kerja
Sub-CPMK- 3.6 MenunjukkanBentuk instrumen penilaian portofolio
Sub-CPMK- 3.7 Menunjukkan Langkah menggunakan media digital dalam mengadminitrasikan soal bentuk non-tes kepada peserta didik
Sub-CPMK- 4.1 Menguasai Konsep dan langkah menghitung skor taraf sukar butir soal secara manual dan digital
Sub-CPMK- 4.2 Menguasai Konsep dan langkah menghitung daya beda butir soal secara manual dan digital
Sub-CPMK- 4.3 Menguasai Konsep dan langkah menghitung fungsi pengecoh dalam soal PG
Sub-CPMK- 5.1 Menguasai Konsep KKM dan penetapan bobot soal tes
Sub-CPMK- 5.2 Menunjukkan Langkah hitung menetapkan KKM dan bobot soal tes PG dan Essay
Sub-CPMK- 6.1 Menguasai Konsep penilain dengan pendekatan PAK dan PAN
Sub-CPMK- 6.2 Menunjukkan langkah penilaian dengan pendekatan PAK
Sub-CPMK- 6.3 Menunjukkan langkah penilaian dengan pendekatan PAN
Sub-CPMK- 7.1 Menunjukkan bentuk-bentuk konversi skor
Sub-CPMK- 7.2 Menunjukkan langkah konversi skor tes ke dalam skala 100 dan skala hurup
Sub-CPMK- 7.3 Menunjukkan cara menafsirkan hasil penilaian dengan rubrik holistik dan analitik pada materi PAI
Sub-CPMK- 7.4 Menunjukka langkah-langkah melaporkan hasil penilaian tes dan non tes dalam buku rapor baik secara digital maupun cetak
Korelasi CPMK dan Sub-CPMK (beri tanda atau arsiran)
Sub-CPMK-1.2 Sub-CPMK-2.1 Sub-CPMK- Sub-CPMK Sub-CPMK Sub-CPMK Sub-CPMK
3.1 4.1 5.1 6.1 7.1
CPMK-1 v v v v v v v
CPMK-2 v v v v v v
CPMK-3 v v v v v
CPMK-4 v v v
12
 RINCIAN RENCANA KEGIATAN PEMBELAJARAN

Moda Pembelajaran Penilaian

Pekan Materi Perkuliahan/ Bentuk/Metode Alokasi Rerefere
Sub-CPMK Indikator Sinkron Ansinkron Kriteria
Ke- Pokok Bahasan Pembe-lajaran Waktu Strategi nsi
Vicon LMS dan Rubrik
1 Mampu menguasai konsep • Menentukan Identifikasi Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
pengukuran, penilaian dan karakteristik karakteristik konsep ceramah, materi buku
evaluasi pembelajaran konsep pengukuran, penilaian penugasan, dan melalui evaluasi
PAI pengukuran pada dan evaluasi pada lain-lain Vicon dan
pembelajaran PAI pembelajaran PAI • Pemberian jurnal
• Menentukan tugas evaluasi
karakteristik melalui pembelaj
konsep penilaian LMS/google aran PAI
pada class room
pembelajaran PAI • Penilaian
• Menentukan unjuk kerja
karakteristik Penilaian
konsep evaluasi unjuk kerja,
pembelajaran PAI produk dan
• Menentukan tes
perbedaan
karakteristik
Konsep
pengukuran,
penilaian dan
evaluasi
pembelajaran PAI
2 Mampu menguasai konsep • Menentukan Identifikasi Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
karakteristik pembelajaran karakteristik karakteristik materi ceramah, materi melalui buku
PAI pembelajaran pembelajaran PAI penugasan, dan Vicon evaluasi
aqidah akhlak lain-lain • Pemberian dan
• Menentukan tugas melalui jurnal
karakteristik LMS/google evaluasi
pembelajaran class room pembelaj
quran hadist • Penilaian aran PAI
• Menentukan unjuk kerja,
karakteristik produk dan tes
pembelajaran
SKI

13
 • Menentukan
karakteristik
pembelajaran
fiqh

3 Mampu menguasai konsep • Membaca dan Identifikasi prinsip dan Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
prinsip dan standar memahami isi standar penilaian ceramah, materi melalui buku
penilaian pada jenjang prinsip dan penugasan, dan Vicon evaluasi
pendidikan dasar dan standar penilaian lain-lai • Pemberian dan
menengah yang pada jenjang tugas melalui jurnal
dipaparkan pada buku atau pendidikan dasar LMS/google evaluasi
kurikulum dan menengah class room pembelaj
•Menentukan • Penilaian aran PAI
gagasan utama dilakukan
dari hasil literasi dalam bentuk
terhadap prinsip unjuk kerja,
dan standar produk dan tes
penilaian
pendidikan dasar
dan menengah
• Menuliskan
resume prinsip
dan standar
penilaian
pendidikan dasar
dan menengah
yang dipaparkan
pada buku atau
kurikulum
4 Mendeskripsikan teknik • Menjelaskan Indentifikasi konsep dan Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
dan instrumen penilaian teknik-teknik bemtuk instrumen tes ceramah, materi melalui buku
tes dan nontes penilaian tes dan dan non-tes penugasan, dan Vicon evaluasi
nontes Teknik-teknik penilaian lain-lain • Pemberian dan
• Menjelaskan tes dan nontes tugas melalui jurnal
perbedaan tes dan Jenis instrumen tes dan LMS/google evaluasi
nontes nontes class room pembelaj
• Penilaian aran PAI
dilakukan
dalam bentuk
unjuk kerja,
produk dan tes

14
5 Mampu mengembangkan • Menjelaskan Identifikasi tentang Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
instrument tes Pilihan langkah langkah mengkonstruk ceramah, materi melalui buku
Ganda, dan essay pada mengkonstruk soal Pilihan Ganda dan penugasan, dan Vicon evaluasi
materi PAI instrument tes PG pengecohnya, serta lain-lain • Pemberian dan
dan essay essay pada tugas melalui jurnal
• Menjelaskan cara pembelajaran PAI LMS/google evaluasi
membuat kisi-kisi class room pembelaj
• Menuliskan • Penilaian aran PAI
contoh menyusun dilakukan
soal pilihan ganda dalam bentuk
serta unjuk kerja,
pengecohnya, dan produk dan tes
esay pada materi
pembelajaran PAI
• Menghasilkan
instrumen tes
yang sesuai
kaidah
6 Mampu menganalisis • Menjelaskan taraf Taraf kesukaran, 150 • Pemberian Buku-
kualitas butir tes sukar butir soal Daya beda dan daya materi melalui buku
• Menjelaskan daya kecoh Vicon evaluasi
beda butir soal • Pemberian dan
• Menjelaskan daya tugas melalui jurnal
kecoh butir soal LMS/google evaluasi
• Menghitung taraf class room pembelaj
kesukaran butir • Penilaian aran PAI
soal dilakukan
• Menghitung daya dalam bentuk
beda butir soal unjuk kerja,
• Menghitung daya produk dan tes
kecoh butir soal
7 Mampu menunjukkan • Membaca dan Identifikasi teknik Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
teknik menyusun memahami menyusun instrumen ceramah, materi melalui buku
instrumen penilaian diri, kaidah teknik penilaian diri, jurnal dan penugasan, dan Vicon evaluasi
jurnal dan sikap penyusunan sikap pada lain-lain • Pemberian dan
instrumen pembelajaran PAI tugas melalui jurnal
penilaian diri, LMS/google evaluasi
jurnal dan sikap class room pembelaj
pada pemblajaran • Penilaian aran PAI
PAI dilakukan
• Mnjelaskan dalam bentuk
langkah

15
 penyusunan unjuk kerja,
instrumen produk dan tes
penilaian diri,
jurnal dan sikap
pada materi
pembelajaran
PAI
• Menuliskan
contoh instrumen
penilaian diri,
jurnal dan sikap
pada materi
pembelajaran
PAI

8 UTS
9 Mampu menunjukkan • Membaca dan Identifikasi teknik Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
teknik menyusun memahami kaidah menyusun instrumen ceramah, materi melalui buku
instrumen penilaian teknik instrumen penilaian penugasan, dan Vicon evaluasi
produk, unjuk kerja, dan penyusunan produk dan unjuk kerja lain-lain • Pemberian dan
portofolio instrumen produk, pada pembelajaran PAI tugas melalui jurnal
unjuk kerja, dan LMS/google evaluasi
portofolio pada class room pembelaj
pemblajaran PAI • Penilaian aran PAI
• Menjelaskan dilakukan
langkah dalam bentuk
penyusunan unjuk kerja,
instrumen produk, produk dan tes
unjuk kerja, dan
portofolio pada
materi
pembelajaran PAI
• Menuliskan
contoh instrumen
penilaian produk,
unjuk kerja dan
portofolio pada
materi
pembelajaran PAI

10 Mampu menunjukkan • Membaca dan Identifikasi teknik Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
teknik penyusunan rubrik memahami kaidah penyusunan rubrik ceramah, materi melalui buku
teknik Vicon evaluasi
16
 analitik dan holistik pada penyusunan analitik dan holistik penugasan, dan • Pemberian dan
materi pembelajaran PAI rubrik analitik dan pada pembelajaran PAI lain-lain tugas melalui jurnal
holistik pada LMS/google evaluasi
pemblajaran PAI class room pembelaj
• Menjelaskan • Penilaian aran PAI
• langkah teknik dilakukan
penyusunan dalam bentuk
rubrik analitik dan unjuk kerja,
holistik pada produk dan tes
materi
pembelajaran PAI
• Menuliskan
contoh teknik
penyusunan
rubrik analitik dan
holistik pada
materi
pembelajaran PAI
11 Mampu menentukan • Menghitung Validitas data politomi/ Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
validitas instrumen tes dan validitas data kontinum ceramah, materi melalui buku
nontes politomi/ Validitas data dikotomi penugasan, dan Vicon evaluasi
kontinum lain-lain • Pemberian dan
• Menghitung tugas melalui jurnal
validitas data LMS/google evaluasi
dikotomi class room pembelaj
• Penilaian aran PAI
dilakukan
dalam bentuk
unjuk kerja,
produk dan tes
12 Mampu menentukan • Menghitung Reliabilitas data Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
reliabilitas instrumen tes reliabilitas politomi/kontinum ceramah, materi melalui buku
dan nonte data Reliabilitas data penugasan, dan Vicon evaluasi
politomi/konti dikotomi lain-lain • Pemberian dan
num tugas melalui jurnal
• Menghitung LMS/google evaluasi
reliabilitas class room pembelaj
data dikotomi • Penilaian aran PAI
dilakukan
dalam bentuk
unjuk kerja,
produk dan tes

17
13 Mampu menunjukkan • Membaca dan Identifikasi tentang Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
langkah menetapkan KKM memahami konsep KKM pada ceramah, materi melalui buku
tentang konsep pembelajaran PAI penugasan, dan Vicon evaluasi
KKM pada lain-lain • Pemberian dan
pemblajaran PAI tugas melalui jurnal
• Menjelaskan LMS/google evaluasi
tentang konsep class room pembelaj
KKM pada • Penilaian aran PAI
materi dilakukan
pembelajaran dalam bentuk
PAI unjuk kerja,
• Menuliskan produk dan tes
contoh
menentukan
KKM pada
materi
pembelajaran
PAI

14 Mampu menerapkan • Membaca dan Identifikasi tentang Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
pendekatan penilaian memahami konsep penilain dengan ceramah, materi melalui buku
dengan pendekatan PAK tentang konsep pendekatan PAK dan penugasan, dan Vicon evaluasi
dan PAN penilain dengan PAN pada pembelajaran lain-lain • Pemberian dan
pendekatan PAK PAI tugas melalui jurnal
dan PAN pada LMS/google evaluasi
pembelajaran class room pembelaj
PAI • Penilaian aran PAI
• Menjelaskan dilakukan
tentang konsep dalam bentuk
penilain dengan unjuk kerja,
pendekatan PAK produk dan tes
dan PAN pada
materi
pembelajaran
PAI
• Menuliskan
contoh
menggunakan
pendekatan
penilain dengan
pendekatan PAK
dan PAN pada
materi
18
 pembelajaran
PAI
• Mengolah skor
menjadi nilai dgn
acuan
kriteria/absolut

15 Mampu memahami model • Membaca dan Laporan Hasil Belajar Diskusi, v v 150 • Pemberian Buku-
laporan hasil belajar memahami Tindak lanjut hasil ceramah, materi melalui buku
(raport) dan tindak lanjut tentang konsep penilaian penugasan, dan Vicon evaluasi
hasil belajar (remedial dan laporan hasil lain-lain • Pemberian dan
pengayaan) belajar (raport) tugas melalui jurnal
dan tindak lanjut LMS/google evaluasi
hasil belajar class room pembelaj
(remedial dan • Penilaian aran PAI
pengayaan) pada dilakukan
pembelajaran dalam bentuk
PAI unjuk kerja,
• Menjelaskan produk dan tes
tentang konsep
laporan hasil
belajar (raport)
dan tindak lanjut
hasil belajar
(remedial dan
pengayaan) pada
pembelajaran
PAI
• Menuliskan
laporan hasil
observasi tentang
raport dan tindak
lanjut hasil
penilaian
(remedial dan
pengayaan) pada
pembelajaran
PAI
16 UAS

LAMPIRAN
19
1. Perkuliahan berbasis hasil penelitian dan atau/P2M
Relevansi mata kuliah dengan penelitian bersama mahasiswa bimbingan skripsi, telah dijadikan sumber referensi dalam pembelajaran matakuliah ini.

2. Tabel Revisi/Catatan Perubahan RPS

Tanggal Penyusunan Tanggal Revisi Tim Perevisi Isi Revisi

3. Peta konsep
4. Materi Ajar (buku, salindia, dll)
5. Skenario Implementasi Metode Pembelajaran
6. Rincian Tugas
7. Kisi-kisi dan Instrumen Penilaian.

20
 Instrumen/rubrik holistik penilaian tugas

Grade Skor Kriteria Penilaian

Sangat Kurang <20 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan tidak
Menggambarkan komponen materi yang ditugaskan
Kurang 21-40 Rancangan yang disajikan tidak teratur dan cukup
Menggambarkan komponen materi yang ditugaskan
Cukup 41– 60 Rancangan yang disajikan cukup teratur dan cukup
Menggambarkan komponen materi yang ditugaskan
Baik 61- 80 Rancangan yang disajikan p teratur dan cukup
Menggambarkan komponen materi yang ditugaskan
Sangat Baik >81 Rancangan yang disajikan teratur dan
Menggambarkan komponen materi yang ditugaskan

21
 Instrumen/rubrik holistik penilaian presentasi lisan

Skala Penilaian
Aspek yang dinilai Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Skor < 20 Skor 21-40 Skor 41-60 Skor 61-80 (Skor ≥ 81)
Kemampuan komunikasi
Penguasaan materi
Kemampuan
menghadapi pertanyaan
Kemampuan
menggunakan alat
peraga presentasi