UNIVERSITAS SRIWIJAYA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKANJURUSAN

PENDIDIKAN MIPA
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN FISIKA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Kode Mata Bobot
Nama Mata Kuliah Semester Tanggal Penyusunan
Kuliah (SKS)
Perencanaan Pembelajaran Fisika GFI2214 2 4 8 Januari 2024
Nama Koordinator Pengembang Koordinator Bidang
Otorisasi Koordinator Program Studi
RPS Keahlian (Jika Ada)

Dr. Ketang Wiyono, M.Pd. Saparini, S.Pd., M.Pd.

Evelina Astra Patriot, M.Pd.

Capaian CPL-PROGRAM STUDI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah
Pembelajaran (CP) CP-STN5 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
CP-KIP1 Menguasai konsep dasar kependidikan yang mencakup perkembangan peserta didik, teori-teori belajar, hakikat sains dan pola pikir ilmiah;
CP-KIP2 Menguasai strategi pembelajaran inovatif yang berorientasi kecakapan personal, sosial dan akademik (life skills) pada pembelajaran fisika;
Menguasai kurikulum fisika sekolah dan implementasinya dalam pembelajaran fisika untuk mendiagnosis dan membantu kesulitan belajar
CP-KIP3
peserta didik;
Menguasai prinsip-prinsip pengembangan media pembelajaran fisika berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual, khususnya
CP-KIP4
TIK (Teknologi Informasi dan Komunikasi), dan lingkungan sekitar;
CP-KBPU2 Menunjukkan kinerja mandiri, melakukan pengaturan diri, bermutu, dan terukur;
CPMK (Capaian Pembelajaran Mata Kuliah)
Mampu merancang, melaksanakan, mengelola, dan mengevaluasi pembelajaran Fisika sesuai kurikulum dan karakteristik peserta didik dengan
memanfaatkan berbagai sumber belajar berbasis ilmu pengetahuan, teknologi yang kontekstual dan lingkungan sekitar.
Deskripsi Mata kuliah ini mempelajari tentang penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran mata pelajaran fisika SMA yang meliputi: identifikasi perubahan
Singkat MK kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka, konsep dasar perencanaan pembelajaran fisika, penyusunan kalender akademik, analisis silabus,
penyusunan program tahunan dan semester, penentuan KKM, analisis kompetensi inti dan kompetensi dasar, penyusunan indikator pencapaian
 kompetensi, penyusunan tujuan pembelajaran, penyusunan materi ajar, penyusunan media, penyusunan lembar kegiatan peserta didik, penyusunan
instrumen penilaian pembelajaran.
Bahan 1. Konsep dasar perencanaan pembelajaran fisika
Kajian / 2. Perubahan kurikulum 2013 menjadi kurikulum merdeka
Materi 3. Penyusunan kalender akademik
Pembelajara 4. Analisis silabus
n 5. Penyusunan program tahunan
6. Penyusunan program semester
7. Penentuan KKM
8. Analisis kompetensi inti dan kompetensi dasar
9. Perumusan indikator pencapaian kompetensi
10. Perumusan tujuan pembelajaran
11. Pembuatan bahan ajar
12. Pembuatan media pembelajaran
13. Pembuatan LKPD
14. Pembuatan instrumen penilaian
Basis 1. Partisipasi dalam perkuliahan (Team Based Project):
Penilaian Kemampuan dalam memahami dan menguasai prinsip-prinsip dalam perencanaan pembelajaran fisika (bobot 40%)
2. Kognitif:
a. UTS (bobot 30%)
b. UAS (bobot 30%)
Daftar 1. Permendikbud RI No 37 Tahun 2018 Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013
Referensi 2. Pengembangan Silabus dan Penyusunan RPP, Modul Kemdikbud Tahun 2016
Pendekatan Project Based Learning
Media Software : Powerpoint (PPT)
Pembelajaran Hardware: Buku referensi, laptop, LCD Proyektor
Nama Dosen 1. Dr. Ketang Wiyono, M.Pd.
Pengampu 2. Evelina Astra Patriot, M.Pd.
Mata kuliah
prasyarat -
(Jika ada)
 Bentuk dan Penilaian
Metode
Sub-CPMK
Bahan Kajian Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar
Minggu (Kemampuan akhir Kriteria &
(Materi [Media & Sumber Waktu Mahasiswa Indikator Bobot (%)
Ke- yg direncanakan) Bentuk
Pembelajaran) Belajar]
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9)
1 • Mampu • RPS, dan aturan • Bentuk: TM: 2x(2x50”) • Membaca materi konsep Kriteria: • Pemahaman 5%
Memahami tujuan, perkuliahan dan Kuliah secara dasar perencanaaan • Ketepatan dan konsep
deskripsi dan orientasi Luring TT: 2x(2x60”) pembelajaran fisika penguasaan perencanaan
capaian perkuliahan dan yang diberikan melalui konsep pembelajaran
pembelajaran mata penulisan Aktifitas di kelas: BM: 2x(2x60”) PPT sehari sebelum • Rubrik fisika
kuliah PPF & makalah • Metode: perkuliahan dimulai deskriptif • Ketepatan dalam
Konsep dasar PPF Team based mahasiswa (mengamati, penilaian menganalisis kriteria
project: menanya, mengolah perencanaan
(melakukan informasi, Bentuk non-test: pembelajaran fisika
diskusi mengomunikasikan) Rubrik afektif dan yang baik.
kelompok) berdasarkan pengalaman psikomotorik
pada perkuliahan
• Media: sebelumnya
Komputer • Menyimak penjelasan
dan LCD dosen tentang tujuan,
Projector deskripsi dan capaian
atau gadget pembelajaran mata
dan internet kuliah PPF dan aturan
perkuliahan
• Online : E-learning • Menyimak informasi
http://elearning.u tentang Konsep dasar
nsri.ac.id PPF Berdiskusi untuk
mengamati dan
menganalisis persoalan
mengaitkannya dengan
hasil bacaan mereka
melalui forum diskusi
pada e-learning
2 • Mampu • Perubahan Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mendapatkan materi • Kriteria: • Pemahaman 5
mengidentifikasi kurikulum 2013 Kuliah secara Luring kurikulum 2013 dan 1. Ketepatan kurikulum 2013
perubahan kurikulum menjadi BT: 1x(2x60”) kuriulum merdeka dan dan kurikulum
2013 menjadi kurikulum Aktifitas di • Mahasiswa penguasaan merdeka
kurikulum merdeka merdeka kelas: BM:1x(2x60”) mengidentifikasi konsep • Ketepatan dalam
• Metode: Team perubahan kuriulum 2013 2. Rubrik memahami
based project: dan kurikulum merdeka penilaian perubahan
(melakukan • Melaksanakan forum pengetahuan kurikulum 2013
diskusi dan diskusi bersama dan kurikulum
presentasi kelompok • Bentuk non- merdeka
kelompok • Pembuatan makalah test:
• Media: secara kelompok Rubrik afektif
Komputer dan mengenai perubahan dan
LCD Projector kurikulum 2013 menjadi psikomotorik
atau gadget dan kurikulum merdeka serta
internet mempresentasikannya di
• On-line: depan kelas. (Tugas-2)
E-learning
http://elearning.un
sri.ac.id
3 • Mampu menyusun • Kalender Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mendapatkan materi • Kriteria: • Pemahaman 5
kalender akademik akademik dan Kuliah secara Luring penyusunan kalender Ketepatan penyusunan
dan menganalisis silabus fisika BT: 1x(2x60”) akademik, silabus, dan kalender
silabus untuk mata SMA Aktifitas di program tahunan dan penguasaan akademik,
pelajaran fisika SMA • Program semester kelas: BM:1x(2x60”) program semester mata konsep silabus,
• Mampu menyusun dan program • Metode: Team pelajaran fisika SMA • Rubrik program
program tahunan dan tahunan based project: • Mahasiswa penilaian tahunan dan
program semester (melakukan mengidentifikasi kalender pengetahuan program
mata pelajaran fisika diskusi dan akademik, silabus, semester mata
SMA program tahunan dan pelajaran fisika
presentasi • Bentuk non-
kelompok program semester mata SMA
test:Rubrik
• Media: pelajaran fisika SMA
afektif dan • Ketepatan dalam
Komputer • Melaksanakan forum psikomotorik menerapkan
dan LCD diskusi bersama konsep
Projector atau kelompok penyusunan
gadgetdan • Pembuatan makalah kalender
internet secara kelompok akademik, silabus,
mengenai penyusunan program tahunan
 • On-line: kalender akademik, dan program
E-learning: silabus, program tahunan semester mata
http://elearning.unsri.ac. dan program semester pelajaran fisika
id mata pelajaran fisika SMA untuk
SMA (Tugas-3) pembelajaran
4 • Mampu menentukan • KKM, Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mendapatkan materi • Kriteria: • Pemahaman 5
KKM dan Kompetensi Inti Kuliah secara Luring konsep KKM, Ketepatan konsep KKM,
menganalisis dan Kompetensi BT: 1x(2x60”) Kompetensi Inti dan dan Kompetensi Inti
Kompetensi Inti dan Dasar Mata Aktifitas di Kompetensi Dasar Mata penguasaan dan Kompetensi
Kompetensi Dasar Pelajaran Fisika kelas: BM:1x(2x60”) Pelajaran Fisika SMA konsep Dasar Mata
pada Standar Isi Mata SMA • Metode: Team • Melaksanakan forum • Rubrik Pelajaran Fisika
Pelajaran Fisika SMA based project: diskusi bersama penilaian SMA untuk
(melakukan kelompok untuk pengetahuan pembelajaran
diskusi dan membahas KKM, • Ketepatan dalam
Kompetensi Inti,
presentasi • Bentuk non- menerapkan
kelompok Kompetensi Dasar untuk konsep KKM,
test:Rubrik
• Media: pembelajaran
afektif dan Kompetensi Inti
Komputer • Pembuatan makalah psikomotorik dan Kompetensi
dan LCD secara kelompok untuk Dasar Mata
Projector atau pembelajaran serta Pelajaran Fisika
gadgetdan mempresentasikannya di SMA untuk
internet depan kelas. (Tugas-4) pembelajaran
• On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.ac.
id
5 • Mampu menyusun • Penyusunan Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mendapatkan materi • Kriteria: • Pemahaman 5
indikator pencapaian indikator Kuliah secara luring konsep indikator Ketepatan konsep
kompetensi mata pencapaian BT: 1x(2x60”) pencapaian kompetensi dan indikator
pelajaran fisika SMA kompetensi Aktifitas di mata pelajaran fisika penguasaan pencapaian
kelas: BM:1x(2x60”) SMA konsep kompetensi
• Metode: Team • Melaksanakan forum • Rubrik mata pelajaran
based project: diskusi bersama penilaian fisika SMA
(melakukan kelompok untuk pengetahuan • Ketepatan dalam
diskusi dan membahas indikator menerapkan
pencapaian kompetensi
presentasi • Bentuk non- konsep indikator
kelompok mata pelajaran fisika pencapaian
test:Rubrik
• Media: SMA untuk kompetensi mata
 Komputer pembelajaran afektif dan pelajaran fisika
dan LCD • Pembuatan makalah psikomotorik SMA
Projector atau secara kelompok untuk
gadgetdan pembelajaran serta
internet mempresentasikannya di
• On-line: depan kelas. (Tugas-5)
E-learning:
http://elearning.unsri.ac.
id
6 • Mampu menyusun • Penyusunan Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mendapatkan materi • Kriteria: • Pemahaman 5
tujuan pembelajaran tujuan Kuliah secara luring konsep tujuan Ketepatan konsep tujuan
mata pelajaran fisika pembelajaran BT: 1x(2x60”) pembelajaran mata dan pembelajaran
SMA Aktifitas di pelajaran fisika SMA penguasaan mata pelajaran
kelas: BM:1x(2x60”) • Melaksanakan forum konsep fisika SMA
• Metode: Team diskusi bersama • Rubrik • Ketepatan dalam
based project: kelompok mengenai penilaian menerapkan
(melakukan tujuan pembelajaran pengetahuan konsep tujuan
diskusi dan mata pelajaran fisika pembelajaran
presentasi SMA untuk • Bentuk non- mata pelajaran
pembelajaran test:Rubrik fisika SMA
kelompok
• Pembuatan makalah afektif dan
• Media: secara kelompok untuk psikomotorik
Komputer pembelajaran serta
dan LCD mempresentasikannya di
Projector atau depan kelas. (Tugas-6)
gadgetdan
internet
• On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.ac.
id
7 • Mampu menyusun • Materi Ajar Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mendapatkan materi • Kriteria: • Pemahaman konsep 5
materi ajar Kuliah secara Luring konsep materi ajar Ketepatan mediapembelajaran
BT: 1x(2x60”) • Melaksanakan forum dan • Ketepatan dalam
Aktifitas di diskusi bersama penguasaan menerapkan
kelas: BM:1x(2x60”) kelompok mengenai konsep konsep media
• Metode: Team materi ajar • Rubrik pembelajaran
based project: • Pembuatan makalah penilaian visual
 (melakukan secara kelompok untuk pengetahuan
diskusi dan pembelajaran serta • Bentuk non-
presentasi mempresentasikannya di test:
kelompok depan kelas. (Tugas-7) Rubrik
• Media: afektif dan
Komputer psikomotorik
dan LCD
Projector atau
gadgetdan
internet
• On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.
ac.id
8 Ujian Tengah Semester (UTS) Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mempresentasikan tugas • Kriteria: • Ketepatan dalam 30
Kuliah secara luring individu perencanaan Ketepatan mempresentasikan
BT: 1x(2x60”) pembelajaran fisika di dan hasil proyek yang
depan kelas. penguasaan dibuat
BM:1x(2x60”) konsep
• Rubrik
penilaian
pengetahuan
• Bentuk non-
test:Rubrik
afektif dan
psikomotorik
9 • Mampu membuat • Media Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mendapatkan materi • Kriteria: • Pemahaman 5
media pembelajaran pembelajaran Kuliah secara luring konsep media Ketepatan konsep media
fisika BT: 1x(2x60”) pembelajaran fisika dan pembelajaran
Aktifitas di • Mahasiswa penguasaan • Ketepatan dalam
kelas: BM:1x(2x60”) mengidentifikasi konsep konsep menerapkan
• Metode: Team media pembelajaran • Rubrik konsep media
based project: fisika dalam bentuk penilaian pembelajaran
(melakukan audio, video dan visual pengetahuan fisika dalam
diskusi dan • Pembuatan makalah pembelajaran
presentasi secara kelompok • Bentuk non-
kelompok mengenai konsep media test:Rubrik
 • Media: pembelajaran fisika afektif dan
Komputer dalam bentuk audio serta psikomotorik
dan LCD mempresentasikannya di
Projector atau depan kelas.
gadgetdan • Pembuatan media
internet pembelajaran (Tugas-9)
• On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.ac.
id
10 • Mampu membuat Media pembelajaran Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mahasiswa • Kriteria: • Pemahaman 5
media pembelajaran Kuliah secara luring mengidentifikasi konsep Ketepatan konsep media
fisika BT: 1x(2x60”) media pembelajaran dan pembelajaran
Aktifitas di fisika dalam bentuk penguasaan Ketepatan dalam
kelas: BM:1x(2x60”) audio, video dan visual konsep menerapkan
• Metode: Project • Pembuatan makalah • Rubrik konsep media
Based Learning: secara kelompok penilaian pembelajaran
(membuat mengenai konsep media pengetahuan fisika dalam
media pembelajaran fisika • Bentuk non- pembelajaran
pembelajaran dalam bentuk audio test:Rubrik
serta afektif dan
secara individu)
mempresentasikannya di psikomotorik
• Media: depan kelas.
Komputer • Pembuatan media
dan LCD pembelajaran secara
Projector atau individu (Tugas-10)
gadgetdan
internet
• On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.ac.
id
11 • Mampu menyusun • Lembar Kerja Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mendapatkan materi • Kriteria: • Pemahaman 5
LKPD Peserta Didik Kuliah secara luring Lembar Kerja Peserta Ketepatan lembar kerja
(LKPD) BT: 1x(2x60”) Didik (LKPD) dan peserta didik
Aktifitas di • Mahasiswa penguasaan • Ketepatan dalam
kelas: BM:1x(2x60”) mengidentifikasi konsep menerapkan
bentuk-bentuk lembar
 • Metode: Team kerja peserta didik • Rubrik lembar kerja
based project: (LKPD) penilaian peserta didik
(melakukan • Pembuatan makalah pengetahuan (LKPD) dalam
diskusi dan secara kelompok • Bentuk non- pembelajaran
presentasi mengenai lembar kerja test:Rubrik
kelompok peserta didik serta afektif dan
mempresentasikannya di
• Media: depan kelas.
psikomotorik
Komputer
• Pembuatan lembar kerja
dan LCD peserta didik (LKPD)
Projector atau (Tugas-11)
gadgetdan
internet
• On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.ac.
id
12 • Mampu menyusun • Lembar Kerja Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mendapatkan materi • Kriteria: • Pemahaman 5
LKPD Peserta Didik Kuliah secara luring Lembar Kerja Peserta Ketepatan lembar kerja
(LKPD) BT: 1x(2x60”) Didik (LKPD) dan peserta didik
Aktifitas di • Mahasiswa penguasaan • Ketepatan dalam
kelas: BM:1x(2x60”) mengidentifikasi konsep menerapkan
• Metode: Project bentuk-bentuk lembar • Rubrik lembar kerja
Based Learning: kerja peserta didik penilaian peserta didik
(membuat (LKPD) pengetahuan (LKPD) dalam
media • Pembuatan makalah • Bentuk non- pembelajaran
pembelajaran secara kelompok test:Rubrik
secara individu) mengenai lembar kerja afektif dan
peserta didik serta psikomotorik
• Media: mempresentasikannya di
Komputer depan kelas.
dan LCD • Pembuatan lembar kerja
Projector atau peserta didik (LKPD)
gadgetdan secara individu
internet (Tugas-12)
• On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.
13 • Mampu menyusun • Bentuk-bentuk Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mendapatkan materi • Kriteria: • Pemahaman 5
instrumen penilaian instrument Kuliah secara luring bentuk-bentuk Ketepatan mengenai
penilaian Aktifitas di BT: 1x(2x60”) instrumen penilaian dan pengembangan
kelas: • Mahasiswa penguasaan instrumen
• Metode: Team BM:1x(2x60”) mengidentifikasi konsep • Ketepatan dalam
based project: bentuk-bentuk • Rubrik menerapkan
(melakukan instrument penilaian dan penilaian instrument
diskusi dan ketepatan pengetahuan penilaian dalam
presentasi penggunaannya pembelajaran
kelompok • Pembuatan makalah • Bentuk non-
secara kelompok test:Rubrik
• Media: mengenai afektif dan
Komputer instrumenpenilaian serta psikomotorik
dan LCD mempresentasikannya di
Projector atau depan kelas.
gadgetdan • Pembuatan instrumen
internet penialian (Tugas-13)
• On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.ac.
id
14 • Mampu menyusun • Bentuk-bentuk Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mahasiswa • Kriteria: • Pemahaman 5
instrumen penilaian instrument Kuliah secara luring mengidentifikasi Ketepatan mengenai
penilaian Aktifitas di BT: 1x(2x60”) bentuk-bentuk dan pengembangan
kelas: instrument penilaian dan penguasaan instrumen
• Metode: Project BM:1x(2x60”) ketepatan konsep Ketepatan
Based Learning: penggunaannya • Rubrik dalam
(membuat • Pembuatan instrumen penilaian menerapkan
media penilaian (Tugas-14) pengetahuan instrument
pembelajaran • Bentuk non- penilaian dalam
test:Rubrik pembelajaran
secara individu)
• Media: afektif dan
psikomotorik
Komputer
dan LCD
Projector atau
gadgetdan
internet
 • On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.ac.
id
15 Review RPP yang telah • Rencana Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mahasiswa • Kriteria: • Pemahaman 5
dibuat oleh mahasiswa Pelaksanaan Kuliah secara luring mempresentasikan RPP Ketepatan mengenai
Pembelajaran Aktifitas di BT: 1x(2x60”) individu yang telah dan pengembangan
(RPP) kelas: dibuat penguasaan RPP
• Metode: Project BM:1x(2x60”) konsep • Ketepatan format
Based Learning: • Rubrik RPP dalam
• Media: penilaian pembelajaran
Komputer pengetahuan fisika
dan LCD • Bentuk non-
Projector atau test:Rubrik
gadgetdan afektif dan
psikomotorik
internet
• On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.ac.
id
16 UAS Bentuk: TM: 1x(2x50”) • Mempresentasikan hasil • Kriteria: • Pemahaman 30
Kuliah secara luring RPP beserta Ketepatan mengenai
BT: 1x(2x60”) perangkatnya yang telah dan pengembangan
Aktifitas di dibuat secara individu penguasaan RPP
kelas: BM:1x(2x60”) konsep • Ketepatan format
• Metode: Project • Rubrik RPP dalam
Based Learning penilaian pembelajaran
• Media: pengetahuan fisika
Komputer
dan LCD • Bentuk non-
Projector atau test:Rubrik
gadgetdan afektif dan
psikomotorik
internet
• On-line:
E-learning:
http://elearning.unsri.
 PENILAIAN PORTOFOLIO

Nama :
NIM :
Semester :
Mata Kuliah : Media Pembelajaran Fisika

Pertemuan Ke- Skor

Kriteria Penilaian Bobot Nilai total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Rata-rata
Kedisiplinan mengumpulkan tugas
Kuantitas pengerjaan
(prosentase terhadap jumlah soal
yang disediakan)
Hasil Pekerjaan
Kemampuan analisis
Skor rata-rata diperoleh menggunakan Rumus Skor rata-rata = 𝑃1+𝑃2+𝑃3+𝑃4+𝑃5+⋯+𝑃14
𝑃14
Nilai Total diperoleh dari jumlah besar presentasi bobot nilai skor rata-rata

Rubrik Penilaian :
Indikator/Kriteria Penilaian 5 4 3 2 1
Kedisiplinan mengumpulkan tugas Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan Tugas dikumpulkan
sebelum batas waktu terlambat sampai 12 terlambat 1 minggu terlambat 1 bulan akhir semester
jam
Kuantitas pengerjaan ≥80% 80%>N≥60% 60%>N≥40% 40%>N≥20% <20%

Hasil Pekerjaan Langkah penyelesaian
diuraikan dengan lebih
dari satu alternatif,
hasilnya sesuai buku.
Kemampuan analisis Memberikan analisis
kritis, logis, diikuti dengan
dasar-dasar konsep yang
benar
Langkah penyelesaian Sama dengan buku Sama dengan buku Hasil pekerjaan salah
diuraikan dan hasilnya dan ditulis dalam dan ditulis dalam
sama dengan buku. bahasa indonesia bahasa inggris
Memberikan analisis Memberikan analisis Memberikan analisis Tidak ada analisis
yang logis, diikuti logis tanpa diberikan
dengan dasar-dasar dasar konsep
konsep yang benar
 PENILAIAN KEAKTIFAN

Nama :
NIM :
Semester :
Mata Kuliah : Media Pembelajaran Fisika

Pertemuan Ke- Skor

Kriteria Penilaian Bobot Nilai total
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 Rata-rata
Kuantitas respon mahasiswa
Mengidentifikasi masalah
Memberikan penjelasan
Mengusulkan solusi

Rubrik Penilaian :
Kriteria Penilaian 5 4 3 2 1
Kuantitas respon (Prosentase respons ≥80% 80%>R≥60% 60%>R≥40% 40%>R≥20% <20%
terhadap respons maks mhs)
Mengidentifikasi masalah Masalah disampaikan Tidak menyampaikan
Masalah disampaikan Masalah disampaikan Masalah disampaikan
dengan kritis dan permasalahan atau
dengan sangat baik dengan baik dan dengan baik dan
sangat baik dan mengikuti
dan struktur kalimat struktur kalimat yang struktur kalimat yang
struktur kalimat yang permasalahan
yang runtut runtut bisa dimengerti
runtut temannya
Memberikan penjelasan Memberikan Memberikan Memberikan Memberikan
Mengikuti penjelasan
penjelasan runtut dari penjelasan dari dasar penjelasan runtut penjelasan tingkat
temannya
dasar sampai lanjut sampai lanjut pada dasar dasar
Mengusulkan solusi Memberikan usulan Memberikan usulan Memberikan usulan Memberikan usulan
Tidak memberikan
solusi yang kritis dan solusi yang logis dan solusi yang logis solusi yang kurang
usulan solusi
aplikatif aplikatif tetapi kurang aplikatif logis