UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SUMATERA UTARA MEDAN

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

Jl. Williem Iskandar Pasar V Medan Estate 20371, Medan, Sumatera Utara, Indonesia
Telp. (+6261) 6615683, 6622925, Fax. (+6261) 6615683
web: www. uinsu.ac.id

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)
`
Mata Kuliah : Perencanaan Pembelajaran Biologi
Kode : 01031028
sks : 2 SKS
Program Studi : Tadris Biologi
Dosen Pengampu : Ummi Nur Afinni Dwi Jayanti, M.Pd/No. HP 081233029705/ e-mail: ummiafinni@uinsu.ac.id

Capaian Pembelajaran Prodi:

Sikap
S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S6 Mampu bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S8 Mampu menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S9 Mampu menunjukkan sikap bertanggungjawab atas perkerjaan dibidang keahliannya secara mandiri.

Keterampilan Umum
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan
dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yangsesuai dengan bidang keahliannya.

Pengetahuan
P2 Menguasai konsep teoritis pendidikan secara umum dan konsep teoritis kependidikan biologi melalui proses berpikir ilmiah, serta
mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural khususnya dalam bidang kependidikan biologi;
P3 Menguasai filosofi, pendekatan, metode, model, media, dan evaluasi untuk mendukung pembelajaran biologi di kelas dan sekolah yang

1
 berorientasi pada kecakapan hidup (life skill)

Keterampilan Khusus
KK1 Mampu menerapkan penguasaan konsep-konsep biologi dan ilmu pendidikan dalam merancang pembelajaran biologi dengan
memanfaatkan perkembangan IPTEKS serta sesuai dengan Standar Nasional Pendidikan, permasalahan di kelas dan sekolah,
perkembangan peserta didik, dan karakteristik lingkungannya sehingga menghasilkan desain pembelajaran yang mendorong partisipasi
aktif dan mengembangkan potensi setiap peserta didik.

Capaian Pembelajaran matakuliah: ABCD

M1 Mahasiswa mampu mendeskripsikan berbagai isu terkini yang terkait dengan kehidupan masyarakat (sosial), ilmu pengetahuan dan
teknologi yang mempengaruhi pendidikan
M2 Mahasiswa mampu menganalisis kalender pendidikan untuk menentukan minggu dan jam efektif sebagai titik awal perencanaan
pembelajaran biologi
M3 Mahasiswa mampu merumuskan program tahunan dan program semester berdasarkan analisis kalender pendidikan
M4 Mahasiswa mampu merumuskan indikator dan tujuan pembelajaran biologi
M5 Mahasiswa mampu mendeskripsikan model pembelajaran biologi inovatif berlandaskan filosofis dan pendekatan yang disarankan
Kurikulum 2013 (inkuiri, pembelajaran melalui penemuan (discovery learning), pengajaran langsung, siklus belajar, problem-based
learning, project-based learning, kooperatif, dll.)
M6 Mahasiswa mampu mengaplikasikan prinsip pengembangkan silabus untuk merancang silabus pembelajaran biologi
M7 Mahasiswa mampu mengaplikasikan prinsip pengembangan RPP untuk merancang kegiatan pendahuluan RPP pembelajaran biologi
M8 Mahasiswa mampu mengaplikasikan prinsip pengembangan RPP untuk merancang kegiatan inti RPP pembelajaran biologi
M9 Mahasiswa mampu mengaplikasikan prinsip pengembangan RPP untuk merancang kegiatan penutup RPP pembelajaran biologi
M10 Mahasiswa mampu menjelaskan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
M11 Mahasiswa mampu mengaplikasikan prinsip penilaian otentik untuk merancang penilaian pembelajaran biologi
M12 Mahasiswa mampu merancang rencana pembelajaran biologi sekolah yang inovatif berlandaskan filosofis dan pendekatan dalam
Kurikulum 2013 (inkuiri, pembelajaran melalui penemuan (discovery learning), problem-based learning, project-based learning,
kooperatif, pengajaran langsung, siklus belajar, dll.), beserta perangkat pendukungnya (kalender pendidikan, silabus, program semester
dan program tahunan, RPP, penilaian)
M13 Mensimulasikan PBM dalam kelas kecil secara individu

Deskripsi Matakuliah
Perkuliahan ini dimaksudkan untuk memberi pengetahuan dan kemampuan kepada mahasiswa tentang perencanaan dalam pembelajaran

2
biologi. Dalam perkuliahan ini dibahas pengetahuan awal mahasiswa tentang analisis GBPP kurikulum dan variasi model rencana
pembelajaran, membuat silabus dan RPP yang berorientasi pada kondisi di lapangan, dan mensimulasikan PBM dalam kelas kecil serta
melakukan observasi tentang masalah pembelajaran di Madrasah/Sekolah (di luar waktu kuliah).

Capaian Mata Kuliah :

Kemampuan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1. Mampu  Kontrak Ceramah, 2 X 50’ Tatap Muka Sikap
menjelaskan Perkuliahan. Diskusi, Tanya-  Mengajukan pendapat terkait  Berpartisipasti aktif
kontrak  Pendahuluan, Jawab, e- kontrak perkuliahan yang dalam menyumbangkan
perkuliahan, Perkenalan, learning diajukan ide dan pendapat terkait
kewajiban dan hak Deskripsi  Mengeluarkan gagasan dan ide dengan kontrak
mahasiswa tugas, terkait pembagian kelompok, perkuliahan dan
Penulisan penulisan jurnal belajar, permasalahan terkait
Mampu jurnal belajar, pembuatan resume dan kontrak kuliah
menerapkan resume, pembuatan portofolio  Etika berbicara dalam
kontrak perkuliahan penggunaan  Membangun pemahaman menyampaian gagasan PPM=
selama satu portofolio, tentang perencanaan 1%
semester dan pembagi- pembelajaran biologi sesuai
an kelompok, dokumen Kurikulum 2013 Jurnal Belajar
 Review (lihat rubrik penilaian
konsep KTSP, e-learning Jurnal Belajar)
Kurikulum  Mendownload RPS, kontrak
2013 dan perkuliahan dan bahan ajar
Standar  Mengumpulkan Jurnal Belajar
Nasional (didalamnya mencakup review
Pendidikan terkait konsep KTSP,
Kurikulum Kurikulum 2013 dan SNP)
2013
 Pre-test

3
 Kemampuan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
2 Mendeskripsikan  Isu-isu terkini Reading 2x50’ Tatap Muka Membuat Pertanyaan
berbagai isu terkini terkait kehidupan Questioning  Mengkaji isu sosial dan IPTEKS Kesesuaian obyek
yang terkait dengan sosial dan Answering yang mempengaruhi pertanyaan, kedalaman
kehidupan IPTEK yang pelaksanaan pendidikan di obyek pertanyaan,
masyarakat mempengaruhi Diskusi dan Indonesia dan permasalahan ketepatan metode
(sosial), ilmu perubahan tanya jawab pendidikan di Indonesia yang bertanya
pengetahuan dan pendidikan mempengaruhi pendidikan dan
teknologi dan pembelajaran di Indonesia Jurnal Belajar
mempengaruhi  Menyampaikan argumentasi, (lihat rubrik penilaian
pendidikan membenarkan atau menyanggah Jurnal Belajar)
pendapat orang lain terkait
materi yang dikaji Makalah:
 Merefleksi diri tentang karakter Kesesuaian Topik,
yang relevan untuk Kelengkapan data, PPM=
dikembangkan melalui Kecukupan referensi, 1%
terbangunnya konsep, prinsip Bebas Plagiarisme, Tata
dan prosedur dari materi yang tulis serta Sistematika Tugas
dipelajari penyusunan laporan =1%

e-learning Resume:
 Mengumpulkan resume & (lihat rubrik penilaian
makalah resume)
 Mengumpulkan jurnal belajar
 Diskusi online Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi, Kemampuan
menghadapi pertanyaan.
3 Menganalisis  Kalender Reading 2x50’ Tatap Muka Membuat Pertanyaan
kalender pendidikan Questioning  Mengkaji konsep, prinsip dan Kesesuaian obyek

4
 Kemampuan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendidikan untuk  Minggu Efektif Answering prosedur pembuatan kalender pertanyaan, kedalaman
menentukan  Jam Efektif pendidikan untuk menentukan obyek pertanyaan,
minggu dan jam minggu dan jam efektif ketepatan metode
efektif sebagai Diskusi dan  Menyampaikan argumentasi, bertanya
tanya jawab membenarkan atau menyanggah
titik awal
pendapat orang lain terkait Jurnal Belajar
perencanaan
materi yang dikaji (lihat rubrik penilaian
pembelajaran
 Merefleksi diri tentang karakter Jurnal Belajar)
biologi yang relevan untuk Kuis=
dikembangkan melalui Makalah: 2%
terbangunnya konsep, prinsip Kesesuaian Topik,
dan prosedur dari materi yang Kelengkapan data, PPM=
dipelajari Kecukupan referensi, 1%
Bebas Plagiarisme, Tata
e-learning tulis serta Sistematika Tugas
 Mengumpulkan resume & penyusunan laporan =2%
makalah
 Mengumpulkan jurnal belajar Resume:
 Diskusi online (lihat rubrik penilaian
 Latihan menganalisis kalender resume)
pendidikan dan menentukan
minggu dan jam efektif secara Presentasi:
individu Penguasaan materi,
Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi, Kemampuan
menghadapi pertanyaan.

Pengumpulan tugas
analisis kaldik:
Ketepatan waktu

5
 Kemampuan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pengumpulan, ketepatan
hasil analisis kaldik dan
penentuan minggu dan
jam efektif
4 Merumuskan  Program Reading 2x50’ Tatap Muka Membuat Pertanyaan
program tahunan Tahunan Questioning  Mengkaji konsep, prinsip dan Kesesuaian obyek
dan program  Program Answering prosedur pembuatan program pertanyaan, kedalaman
semester Semester tahunan dan program semester obyek pertanyaan,
berdasarkan Diskusi dan  Menyampaikan argumentasi, ketepatan metode
tanya jawab membenarkan atau menyanggah bertanya
analisis kalender
pendapat orang lain terkait
pendidikan Jurnal Belajar
materi yang dikaji
 Merefleksi diri tentang karakter (lihat rubrik penilaian Kuis=
yang relevan untuk Jurnal Belajar) 2%
dikembangkan melalui
terbangunnya konsep, prinsip Makalah: PPM=
dan prosedur dari materi yang Kesesuaian Topik, 1%
dipelajari Kelengkapan data,
Kecukupan referensi, Tugas
e-learning Bebas Plagiarisme, Tata =2%
 Mengumpulkan resume & tulis serta Sistematika
makalah penyusunan laporan
 Mengumpulkan jurnal belajar
 Diskusi online Resume:
(lihat rubrik penilaian
 Latihan merumuskan program
resume)
tahunan dan program semester
secara individu
Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan

6
 Kemampuan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
komunikasi, Kemampuan
menghadapi pertanyaan.

Pengumpulan tugas
merumuskan prota dan
promes:
Ketepatan waktu
pengumpulan, ketepatan
hasil rumusan prota dan
promes
5 Merumuskan  Perbedaan Reading 2x50’ Tatap Muka Membuat Pertanyaan
indikator dan standar Questioning  Mengkaji konsep, prinsip dan Kesesuaian obyek
tujuan kompetensi, Answering prosedur perumusan indikator pertanyaan, kedalaman
pembelajaran kompetensi dan tujuan pembelajaran biologi obyek pertanyaan,
dasar, dan Diskusi dan  Menyampaikan argumentasi, ketepatan metode
tujuan tanya jawab membenarkan atau menyanggah bertanya
pembelajaran pendapat orang lain terkait
 Taksonomi materi yang dikaji Jurnal Belajar
belajar untuk  Merefleksi diri tentang karakter (lihat rubrik penilaian
merumuskan yang relevan untuk Jurnal Belajar) Kuis=
indikator dan dikembangkan melalui 2%
tujuan terbangunnya konsep, prinsip Makalah:
pembelajaran dan prosedur dari materi yang Kesesuaian Topik, PPM=
(Gagne, Bloom, dipelajari Kelengkapan data, 2%
Bloom hasil Kecukupan referensi,
revisi) e-learning Bebas Plagiarisme, Tata Tugas
 Mengumpulkan resume & tulis serta Sistematika =2%
makalah penyusunan laporan
 Mengumpulkan jurnal belajar
 Diskusi online Resume:
(lihat rubrik penilaian
 Latihan merumuskan indikator

7
 Kemampuan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan tujuan pembelajaran biologi resume)

Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi, Kemampuan
menghadapi pertanyaan.

Pengumpulan tugas
merumuskan indikator
dan tujuan
pembelajaran biologi:
Ketepatan waktu
pengumpulan, ketepatan
hasil analisis kaldik dan
penentuan minggu dan
jam efektif
6. Mendeskripsikan Berbagai Reading 2x50’ Tatap Muka Membuat Pertanyaan
model metode/model Questioning  Mengkaji landasan filosifis, Kesesuaian obyek
pembelajaran pembelajaran Answering sintaks, kelebihan dan pertanyaan, kedalaman
biologi inovatif inovatif untuk kekurangan metode/model obyek pertanyaan,
berlandaskan sekolah Diskusi dan pembelajaran Direct instruction, ketepatan metode
filosofis dan Bagian I: (Direct tanya jawab Inquiry dan Discovery, Problem bertanya
pendekatan yang instruction, Based, Learning, dan Project
disarankan Inquiry dan Based Learning, Problem Jurnal Belajar
Kurikulum 2013 Discovery, Solving dan Problem Posing (lihat rubrik penilaian Kuis=
(inkuiri, Problem Based,  Menyampaikan argumentasi, Jurnal Belajar) 2%
pembelajaran Learning, dan membenarkan atau menyanggah
melalui penemuan Project Based pendapat orang lain terkait Makalah: PPM=
(discovery Learning, materi yang dikaji Kesesuaian Topik, 1%

8
 Kemampuan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
learning), Problem Solving  Merefleksi diri tentang karakter Kelengkapan data,
pengajaran dan Problem yang relevan untuk Kecukupan referensi, Tugas
langsung, siklus Posing) dikembangkan melalui Bebas Plagiarisme, Tata =1%
belajar, problem- terbangunnya konsep, prinsip tulis serta Sistematika
based learning, dan prosedur dari materi yang penyusunan laporan
project-based dipelajari
learning, Resume:
kooperatif, dll.) e-learning (lihat rubrik penilaian
 Mengumpulkan resume resume)
 Mengumpulkan jurnal belajar
 Diskusi online Presentasi:
Penguasaan materi,
Ketepatan menyelesaikan
masalah, Kemampuan
komunikasi, Kemampuan
menghadapi pertanyaan.
7. Mendeskripsikan Model-model Reading 2x50’ Tatap Muka Membuat Pertanyaan
model pembelajaran Questioning  Mengkaji landasan filosifis, Kesesuaian obyek
pembelajaran biologi inovatif Answering sintaks, kelebihan dan pertanyaan, kedalaman
biologi inovatif Bagian II: Siklus kekurangan metode/model obyek pertanyaan,
berlandaskan Belajar, Diskusi dan pembelajaran Siklus Belajar, ketepatan metode
filosofis dan Pembelajaran tanya jawab Pembelajaran Kooperatif bertanya
pendekatan yang Kooperatif STAD, Pembelajaran
disarankan STAD, Kooperatif Jigsaw, Jurnal Belajar
Kurikulum 2013 Pembelajaran Pembelajaran Kooperatif TPS, (lihat rubrik penilaian
(inkuiri, Kooperatif dan Pembelajaran Kooperatif GI Jurnal Belajar)
pembelajaran Jigsaw,  Menyampaikan argumentasi, Kuis=
melalui penemuan Pembelajaran membenarkan atau menyanggah Makalah: 2%
(discovery Kooperatif TPS, pendapat orang lain terkait Kesesuaian Topik,
learning), dan Pembelajaran materi yang dikaji Kelengkapan data, PPM=
pengajaran Kooperatif GI  Merefleksi diri tentang karakter Kecukupan referensi, 1%

9
 Kemampuan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
langsung, siklus yang relevan untuk Bebas Plagiarisme, Tata
belajar, problem- dikembangkan melalui tulis serta Sistematika Tugas
based learning, terbangunnya konsep, prinsip penyusunan laporan =2%
project-based dan prosedur dari materi yang
learning, dipelajari Resume:
kooperatif, dll.) (lihat rubrik penilaian
e-learning resume)
 Mengumpulkan resume
 Mengumpulkan jurnal belajar Presentasi:
 Diskusi online Penguasaan materi,
 Mengumpulkan Critical Book Ketepatan menyelesaikan
Report (CBR) masalah, Kemampuan
komunikasi, Kemampuan
menghadapi pertanyaan.
8. Ujian Tengah Semester 20%
9.  Mengaplikasi-  Prinsip Reading 2x50’ Tatap Muka Jurnal Belajar
kan prinsip pengembangan Questioning  Mengkaji konsep, prinsip dan (lihat rubrik penilaian
pengembangan silabus silabus Answering prosedur pengembangan Jurnal Belajar)
silabus untuk & RPP silabus, RPP serta penilaian
Diskusi dan pembelajaran Pengumpulan tugas
merancang  Kriteria
tanya jawab  Menyampaikan argumentasi, pengembangan silabus:
silabus Ketuntasan Ketepatan waktu
membenarkan atau menyanggah
pembelajaran Minimal pengumpulan, ketepatan
pendapat orang lain terkait
biologi (KKM) materi yang dikaji hasil pengembangan
 Mengaplikasi-  Rancangan  Merefleksi diri tentang karakter silabus
kan prinsip pembelajaran yang relevan untuk PPM=
pengembangan dikembangkan melalui Aspek lembar penilaian 2%
RPP untuk terbangunnya konsep, prinsip silabus:
merancang dan prosedur dari materi yang  Kelengkapan Tugas
kegiatan dipelajari komponen/format =3%
silabus

10
 Kemampuan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
pendahuluan, e-learning  Kompetensi yang ingin
inti, dan  Mengumpulkan resume dicapai
penutup RPP  Mengumpulkan jurnal belajar  Indikator pencapaian
pembelajaran  Latihan mengembangkan kompetensi
biologi silabus dan RPP pembelajaran  Materi pembelajaran
 Menjelaskan biologi (memilih  Kegiatan pembelajaran
Kriteria
pendekatan/metode/  Penilaian hasil belajar
Ketuntasan
model pembelajaran yang  Alokasi waktu
sesuai) secara individu  Sumber belajar
Minimal
 Kebahasaan
(KKM)
 Manfaat
 Mengaplikasi-
kan prinsip Aspek lembar penilaian
penilaian RPP:
otentik untuk  Komponen RPP
merancang  Kelayakan Isi
penilaian  Materi Pembelajaran
pembelajaran  Kegiatan Pembelajaran
biologi  Sumber Belajar
 Merancang RPP  Penilaian
berlandaskan  Kebahasaan
filosofis dan  Manfaat
pendekatan
yang disarankan
Kurikulum
2013 (inkuiri,
pembelajaran
melalui
penemuan

11
 Kemampuan
Minggu Bentuk Kriteria dan Indikator Bobot
Akhir yang Bahan Kajian Waktu Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pembelajaran Penilaian Nilai
Diharapkan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
(discovery
learning),
pengajaran
langsung, siklus
belajar,
problem-based
learning,
project-based
learning,
kooperatif, dll.)
untuk sekolah
10-15 Mensimulasikan Rancangan Teaching 5x2x50’ Tatap Muka Jurnal Belajar
PBM dalam kelas pembelajaran Modeling Simulasi kegiatan belajar mengajar (lihat rubrik penilaian
kecil secara biologi di kelas materi biologi SMA/MA secara Jurnal Belajar)
individu individu berdasarkan rancangan PPM=
yang dibuat Aspek lembar penilaian 10%
simulasi mengajar:
e-learning Kesesuaian apersepsi, Tugas
 Mengumpulkan Jurnal Belajar kegiatan inti, dan kegiatan =12%
 Mengumpulkan Critical Journal penilaian dan refleksi;
Report (CJR) Faktor penunjang (bahasa,
pengaturan waktu, rasa
percaya diri dan
penampilan)
16. Ujian Akhir Semester 25%

Transdisidpliner
1. Matakuliah pendukung Transdisidpliner: pembelajaran sains, telaah kurikulum, strategi pembelajaran, evaluasi pembelajaran, pendidikan dan lingkungan
hidup, biologi umum.

12
2. Level Transdisidpliner
a. Materi
1. Analisis kurikulum
2. Kalender Pendidikan
3. Standar Isi
4. Silabus, Program Tahunan, Program Semester
5. Model-Model Pembelajaran
6. Penyusunan RPP, Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM)
b. Metodologi
Mahasiswa ditugaskan untuk mencari ayat Al-Qur’an atau hadist tentang materi-materi yang diajarkan dalam mata kuliah ini kemudian
dihubungkan dengan teori yang sudah dipelajari.

3. Proses Transdisidpliner
1. Setiap materi yang diajarkan disesuaikan dengan matakuliah interdispliner yang mendukung karena matakuliah perencanaan pembelajaran biologi
memfasilitasi penerapan materi interdisipliner lain khususnya dalam membelajarkan materi biologi kepada siswa.
2. Proses ini dilakukan dalam diskusi dan workshop tiap minggunya (setelah mahasiswa diberikan penjelasan materi secukupnya kemudian dilatih untuk
menghasilkan perencanaan pembelajaran biologi secara utuh dan dikumpulkan dalam bentuk portofolio akhir semester).
3. Mahasiswa yang berhasil menemukan pendekatan tiap materi terhadap matakuliah yang lain maka memperoleh nilai tambah.

Daftar Referensi:
Al-Qur’an
Anderson, W.L. & Krathwohl, D.R. 2001. Kerangka Landasan untuk Pembelajaran, Pengajaran dan Asesmen. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arends, R.I. 2004. Learning to Teach, Sixth Edition. Boston: McGraw Hill.
Johnson, E.B. 2002. Contextual Teaching and Learning. Corwin Press, Inc: California.
Llewellyn, Douglas, 2013. Teaching high School Science through Inquiry and Argumentation Second Edition. California: Corwin a SAGE
Company.
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. 2016. Silabus Mata Pelajaran SMA/MA: Biologi. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Permendikbud No. 20 Tahun 2016 tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 21 Tahun 2016 tentang Standar Isi Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 22 Tahun 2016 tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 23 Tahun 2016 tentang Standar Penilaian Pendidikan Dasar dan Menengah
Permendikbud No. 24 Tahun 2016 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013

13
Permendikbud No. 38 Tahun 2019 tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada Kurikulum 2013
Slavin, Robert, E. 1990. Cooperative Learning (2nd Edition). Boston: Allyn & Bacon
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional

Pelengkap
 Berbagai artikel yang berkaitan dengan materi yang disampaikan
 Berbagai sumber mengenai perencanaan pembelajaran biologi yang diunduh dari Internet maupun sumber cetak.

Disusun oleh: Diperiksa oleh: Disahkan oleh:

Dosen Pengampu Penanggung jawab Keilmuan Ketua Program Studi Dekan

Ummi Nur Afinni Dwi J., M.Pd Ummi Nur Afinni Dwi J., M.Pd Dra. Hj. Rosnita, MA DR. H. Amiruddin Siahaan, M.Pd
NIP. 199210232019032024 NIP. 199210232019032024 NIP. 19580816 199803 2 001 NIP. 196010061994031002

14