Nama : Anur Wahyu Ningtyas

NIM : 4001419010

Mata Kuliah : Microteaching IPA

Dosen : 1. Novi Ratna Dewi, S. Si., M. Pd.

2. Prasetyo Listiaji, S.Pd., M.Sc.

INTEGRASI TEKNOLOGI DALAM PEMBELAJARAN IPA

Teknologi pendidikan merupakan disiplin ilmu yang berperan dalam mengatasi

permasalahan dalam proses pembelajaran. Dalam teknologi pembelajaran berupaya untuk
merancang, mengembangkan, dan memanfaatkan aneka sumber belajar sehingga dapat
memudahkan atau memfasilitasi siswa dalam proses pembelajaran (Loviest, 2019). Pada abad
ke-21 mengalami kemajuan dalam bidang ICT yang mengantarkan kita pada era digital
dimana pengetahuan dapat berkembang dengan cepat, teknologi dan informasi sangat
berperan dalam kehidupan sehari-hari.

Dalam mewujudkan pembelajaran yang berbasis teknologi diperlukan seorang guru

maupun calon guru yang memiliki kemampuan dalam bidang teknologi. Technological
Pedagocal and Content Knowledge (TPACK) merupakan pengetahuan yang diperlukan
dalam mengintegrasikan teknologi dalam pembelajaran (Rahayu, 2017). Seorang guru IPA
diharapkan mempunyai kemampuan TPACK yang baik agar dapat melaksanakan proses
pembelajaran IPA secara efektif.

Contoh integrasi teknologi dalam pendidikan IPA yang harus dikuasai oleh calon guru
maupun guru IPA antara lain:

a. TK (Technological Knowledge)
Technological Knowledge (TK) merupakan pemahaman tentang bagaimana
menggunakan perangkat lunak dan perangkat keras komputer, alat presentasi seperti
penyaji dokumen dan lembar kerja, dan teknologi lainnya yang digunakan dalam konteks
pendidikan. Technological Knowledge (TK) mencakup kemampuan untuk beradaptasi
dan belajar teknologi baru (Koehler, et al, 2013).
 Menurut Irdalisa (2020) dalam Schmidt, et al (2009) menyatakan bahwa definisi TK
(Technological Knowledge) merupakan pengetahuan tentang berbagai teknologi dari
mulai low-technology hingga teknologi digital yang dapat diintegrasikan dalam
kurikulum dan pembelajaran serta mengacu pada keterampilan dalam penggunaannya.
Aspek yang harus dikuasaai seorang guru menurut Suyanto (2020) dalam integrasi
teknologi komponen TK antara lain:

No. Komponen TK
1 Menguasai teknologi yang digunakan dengan baik
2 Teknologi yang digunakan memiliki daya tarik bagi siswa
3 Teknologi yang digunakan berhasil meningkatkan minat dan motivasi siswa
4 Teknologi yang digunakan mudah untuk dipperasikan
5 Teknologi yang digunakan sesuai dengan perkembangan zaman
6 Teknologi yang digunakan sesuai dengan tingkat pemahaman siswa
7 Teknologi yang digunakan membantu memecahkan masalah

Contoh integrasi teknologi dalam aspek TK (Technological Knowledge), antara lain:

1. Penggunaan zoom meeting dalam pembelajaran IPA
Dalam hal ini teknologi yang digunakan yaitu zoom meeting.
2. Pemanfaatan internet untuk mencari sumber referensi materi IPA yang akan
dipelajari.
Teknologi yang digunakan yaitu memanfaatkan internet sebagai media pembelajaran.
3. Seorang guru menggunakan PPT sebagai media pembelajaran untuk menjelaskan
materi kepada para siswa.
Teknologi yang digunakan yaitu penggunaan PPT sebagai media pembelajaan.
4. Seorang siswa menggunakan IPUSNAS (Perpustakaan Digital) untuk mencari
referensi buku IPA.
Teknologi yang digunakan yaitu pemanfaatan IPUSNAS (Perpustakaan Digital)
sebagai sarana untuk mencari referensi materi IPA.
5. Penggunaan MS word untuk mendokumentasikan administrasi pembelajaran
(mendesain RPP dan Silabus).
Teknologi yang digunakan yaitu penggunaan MS Word dalam membuat perangkat
pembelajaran.
b. TCK (Technological Content Knowledge)
Technological Content Knowledge (TCK) merupakan pengetahuan tentang hubungan
timbal balik antara teknologi dan konten atau materi (Koehler, et al. 2014). Pengetahuan
ini mengajak guru untuk memahami penggunaan teknologi tertentu dalam mengubah
 caranya memahami konsep pada suatu konten tertentu, karena TCK ini merupakan
pengetahuan tentang bagaimana teknologi dapat menciptakan sebuah gambaran baru
dalam materi tertentu. Seoarng guru dapat melakukan pendekatan baru menggunakan
TCK terhadap suatu materi untuk selanjutnya diberikan kepada siswanya (Schmidt, et al.
2009).
Menurut Irdalisa (2020) menyatakan bahwa definisi TCK (Technological Content
Knowledge) merupakan suatu pengetahuan tentang bagaimana menggunakan teknologi
dalam merepresentasikan atau meneliti dan membuat konten dalam cara yang berbeda
tanpa pertimbangan tertentu. Aspek yang harus dikuasaai seorang guru menurut Suyanto
(2020) dalam integrasi teknologi komponen TCK antara lain:

No Komponen TCK
.
1. Teknologi yang digunakan relevan dengan materi yang diajarkan
2. Teknologi yang digunakan dapat meningkatkan pemahaman siswa
3. Mengembangkan aktivitas dan tugas siswa yang melibatkan penggunaan teknologi

Contoh integrasi teknologi dalam aspek TCK (Technological Content Knowledge),

antara lain:
1. Seorang guru IPA kelas VIII menyampaikan materi pembelajaran mengenai konsep
usaha dan pesawat sederhana menggunakan PPT sebagai media dalam menyampaikan
pembelajaran serta menayangkan contoh alat yang menerapkan prinsip usaha dan
pesawat sederhana.
Teknologi yang digunakan yaitu PPT sebagai media pembelajaran dan konten yang
digunakan yaitu materi mengenai konsep usaha dan pesawat sederhana.
2. Seorang guru menayangkan video dari YouTube tentang orang yang mendorong meja
untuk memberikan contoh kepada siswa mengenai konsep usaha dalam materi
pembelajaran usaha dan pesawat sederhana.
Teknologi yang digunakan yaitu penggunaan video dari YouTube, sedangkan konten
pembelajarannya yaitu mengenai konsep materi usaha dan pesawat sederhana.
c. TPK (Technological Pedagogical Knowledge)
Technological Pedagogical Knowledge (TPK) merupakan pengetahuan tentang
bagaimana beragam teknologi dapat digunakan dalam pengajaran dan penggunaan
teknologi tersebut mampu mengubah cara guru mengajar (Schmidt et al. 2009). Dengan
kata lain bahwa teknologi berpengaruh dalam proses pembelajaran (Abbitt, 2014).
Penggunaan media komunikasi dan perangkat dapat membangun interaksi baru dalam
pembelajaran seperti WebQuests, forum diskusi, dan chat room (Mishra dan Koehler,
2006).
Menurut Irdalisa (2020) menyatakan bahwa definisi TPK (Technological
Pedagogical Knowledge) merupakan pengetahuan tentang keberadaan dan spesifikasi dari
berbagai teknologi untuk memungkinkan pendekatan pembelajaran dan membangun
interaksi baru dalam pembelajaran. Aspek yang harus dikuasaai seorang guru menurut
Suyanto (2020) dalam integrasi teknologi komponen TPK antara lain:

No Komponen TPK
.
1. Menggunakan aplikasi komputer dalam pembelajaran
2. Memilih teknologi yang sesuai dengan pendekatan dan strategi pembelajaran
3. Menggunakan fasilitas internet untuk berkomunikasi dengan siswa misalnya untuk
mengumpulkan tugas atau bahan ajar.

Contoh integrasi teknologi dalam aspek TPK (Technological Pedagogical

Knowledge), antara lain:
1. Seorang guru melaksanakan pembelajaran IPA dengan mengajak para siswanya untuk
berdiskusi melalui zoom meeting.
Teknologi yang digunakan yaitu penggunaan zoom meeting, sedangkan aspek
pedagogi yang digunakan yaitu kegiatan pembelajaran yang dilakukan dengan cara
berdiskusi.
2. Seorang guru menggunakan Phet untuk mensimulasikan praktikum.
Aspek teknologi yang digunakan yaitu pemanfaatan Phet sedangkan aspek pedagogi
yaitu metode pembelajaran dengan simulasi praktikum.
3. Seorang guru menggunakan model pembelajaran discovery learning dengan
menayangkan PPT yang berisi materi sebagai bahan diskusi.
Aspek teknologi yang digunakan yaitu penggunaan PPT sedangkan aspek pedagodi
yaitu penggunaan model pembelajaran discovery learning.
4. Penggunaan Google Classroom untuk mengumpulkan tugas diskusi
Pemanfaatan teknologinya yaitu penggunaan Google Classroom, sedangkan aspek
pedagogi yang digunakan yaitu metode pembelajaran dengan cara berdiskusi.
5. Penggunaan Quiziz untuk melaksanakan evaluasi dan mengukur tingkat pemahaman
siswa
 Aspek teknologi yang digunakan yaitu pemanfaatan media Quiziz, sedangkan aspek
pedagogi yang digunakan yaitu pelaksanaan evaluasi.
d. TPACK
TPACK (Technological Pedagocal Content Knowledge) merupakan pengetahuan
yang dibutuhkan oleh guru untuk mengintegrasikan teknologi dalam proses pembelajaran
sehingga menjadi suatu kesatuan yang utuh. Menurut Irdalisa (2020) menyatakan bahwa
definisi TPACK (Technological Pedagocal Content Knowledge) merupakan pengetahuan
tentang penggunaan berbagai teknologi untuk mengajar atau memfasilitasi penciptaan
pengetahuan dari konten subyek tertentu.
TPACK merupakan pengetahuan tentang interaksi yang kompleks dalam aspek
pengetahuan (konten, pedagodi, dan teknologi). Pembelajaran pada masa saat ini
menuntut pemahaman guru untuk dapat mengkolaborasikan dengan teknologi. Dengan
demikian, tidak hanya aspek pedagogi saja tetapi juga aspek konten dan teknologi yang
menjadi pertimbangan dalam hal pembelajaran di kelas (Mishra & Koehler. 2006).
Aspek yang harus dikuasaai seorang guru menurut Suyanto (2020) dalam integrasi
teknologi komponen TPACK antara lain:

No Komponen TPACK
.
1. Memilih strategi pembelajaran dan teknologi yang sesuai dengan materi yang akan
digunakan pada kegiatan pembelajaran.
2. Memadukan pengetahuan materi, pengetahuan pedagogi, dan pengetahuan
teknologi yang dimiliki dalam mewujudkan pembelajaran efektif.
3. Menerapkan strategi pembelajaran yang tepat dan menggunakan aplikasi komputer
yang beragam dalam pelaksanaan pembelajaran.

Contoh integrasi teknologi dalam aspek TPK (Technological Pedagogical Knowledge),

antara lain:
1. Seorang guru melaksanakan pembelajaran IPA menggunakan model pembelajaran
Discovery Learning dengan menayangkan PPT mengenai konsep Usaha dan
membimbing siswa untuk berdiskusi mengenai contoh penerapan konsep usaha dalam
kehidupan sehari-hari.
Aspek teknologi yang digunakan yaitu penggunaan PPT, aspek pedagoginya yaitu
penggunaan model pembelajaran Discovery Learning dan metode diskusi, sedangkan
 aspek konten yaitu penjelasan mengenai konsep usaha dan pesawat sederhana serta
contoh penerapan konsep usaha dalam kehidupan sehari-hari.
2. Penggunaan simulasi Phet dalam pembelajaran IPA berbasis Inquiry Based Learning
untuk mensimulasikan konsep kerja jungkat-jungkit dalam materi pesawat sederhana.
Aspek teknologi yang digunakan yaitu penggunaan simulasi Phet, aspek kontennya
yaitu konsep kerja jungkat-jungkit dalam materi pesawat sederhana, sedangkan aspek
pedagogi yang digunakan yaitu model pembelajaran Inquiry Based Learning.

Sumber Referensi:

Irdalisa. (2019). Pelatihan guru terhadap peningkatan TPACK. Modul. Program Pendidikan
Biologi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pengetahuan.

Koehler, M.J., & Mishra,P. (2006). What happens when teachers design educational
technology? The development of technological pedagogical content knowledge.
Journal of Educational Computing Research. 32(2).

Koehler, M. J., et al. (2013). The technological pedagogical content knowledge framework
for teachers and teacher educators. ICT integrated teacher education models (pp. 1-
8). New Delhi, India: Commonwealth Educational Media Center For Asia.

Koehler, M. J., et al. (2014). The technological pedagogical content knowledge framework.
In J. M. Spector et al (Eds), Handbook of Research on Educational Communications
and Technology (pp. 101-111). New York: Springer Science.

Loviest, C. C. (2019). Pelaksanaan pembelajaran terintegrasi TIK dalam mata pelajaran IPA
di SMP Negeri 2 Geyer. Skripsi. Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri
Semarang.

Rahayu, S. (2017). Technological pedagogical content knowledge (TPACK): Integrasi ICT

dalam pembelajaran IPA abad 21. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan IPA IX
tahun 2017.

Schmidt., Knut., & Nielsen. (1997). Animal Physiology 5th Edition; Adaptation and
environment. USA: Cambridge University Press.
Suyanto, J., Masykuri, M., & Sarwanto. (2020). Analisis kemampuan TPACK (technological,
pedagogical, and content, knowledge) guru biologi SMA dalam menyusun perangkat
pembelajaran materi sistem peredaran darah. Jurnal Pendidikan IPA, 9(1).