PENUGASAN:

 Mahasiswa diminta mengisi lembar Co-Re dan PaP-eR untuk mengetahui kemampuan PCK (Pedagogycal
Content Knowledge) calon guru.
 Core diisi sebelum melaksanakan pembelajaran (rencana), sedangkan PaPeR diisi setelah melaksanakan
pembelajaran (realisasi). Kumpulkan setelah Anda selesai praktek mengajar miniteaching.

Content Representation (Co-Re)

Nama : Afrinda Mukaromah
NIM : 4401415057
Materi : Protista mirip hewan
Kelas : X semester ganjil
Petunjuk : Isilah kolom di bawah ini dengan penjelasan yang lengkap dan detail mengenai materi dan pembelajaran yang akan anda tampilkan

Ide / konsep besar pokok bahasan

(1) (2) (3) (4) (5)
Pertanyaan
Ciri umum dan Reproduksi protista Klasifikasi protista Struktur tubuh Peran protista mirip
khusus protista mirip hewan mirip hewan protista mirip hewan di kehidupan
hewan besrta
mirip hewan berdasarkan alat
fungsinya
geraknya

Apa yang akan Anda Protista mirip hewan Protozoa sebagian Berdasar alat geraknya, Nukleus:membawa Mengontrol jumlah
ajarkan kepada peserta merupakan besar melakukan protista dibedakan informasi genetik bakteri di alam,
didik dalam konsep ini? organisme bersel reproduksi secara menjadi Flagellata Kloroplast:Fotosintes sumber makanan
aseksual dengan (Mastigophora), Ciliata, is hewan air, petunjuk
tunggal yang sudah
pembelahan biner. Rhizopoda atau Flagellum:Gerak dan adanya minyak bumi,
memiliki membran Sebagian Protozoa Sarcodina, dan membantu untuk menentukan
inti (eukariota), melakukan reproduksi Sporozoa memasukan makanan umur lapisan bumi
Berukuran seksual dengan Vakuola kontraktil : atau sebagai petunjuk
mikroskopis, penyatuan sel generatif vakuola yang sejarah bumi, sebagai

1

Mengapa sub-konsep
tersebut penting dipelajari
oleh peserta didik?
Ide atau konsep apa
sajakah yang terkait
namun menurut anda
belum saatnya dipelajari
oleh peserta didik?
Kesulitan apa sajakah
yang anda alami untuk
mengajarkan konsep
tersebut?
Kesalahan konsep seperti
apakah yang mungkin
terjadi pada peserta didik
Memiliki bentuk (gamet) atau dengan berfungsi untuk bahan penggosok,
bervariasi, umumnya penyatuan inti sel mengeluarkan sisa membantu pencernaan
dapat bergerak aktif vegetatif. Reproduksi makanan berbentuk sapi.
seksual dengan cair keluar sel Bisa sebagai penyebab
karena memiliki alat
penyatuan inti vegetatif melalui membran sel suatu penyakit seperti
gerak, reproduksi disebut konjugasi. serta mengatur kadar disentri atau malaria
secara aseksual air dalam sel
dengan pembelahan
biner.
Agar siswa mampu Reproduksi ini menjadi Agar mampu Diharapkan mampu Agar mampu
merumuskan salah satu ciri pembeda mengetahui cara mengetahui menghargai serta
perbedaan protista yang harus dipahami pergerakan ataupun bagaimana sel dalam menjaga kelestarian
dengan makhluk agar siswa mampu dapat mengelompokan protista mengatur segala makhluk yang
mikroskopis lain mengkultur untuk suatu spesies pada alah kehidupan makhluk diciptakan
seperti bakteri percobaan satu klasifikasi tersebut tersebut
Mengetahui taksonomi - -
- - pembagiannya secara
lengkap
Harus benar benar - Memberikan studi Memberikan studi -
mampu literatur mengenai literatur mengenai
mengilustrasikan preparat asli tiap preparat asli tiap
perbedaan ciri klasifikasinya klasifikasinya
dengan makhluk
mikroskopis lain
baik morfologi atau
fisiologi
Konsep mengenai Reproduksi ciri khas dai kelas Contoh manfaat
ciri heterotrof atau pembelahan biner akan flagellata yang menguntungkan dirasa
autotrof dan dinilai sama dengan memiliki klorofil belum bermanfaat
2
Anda? eukariotik atau ciri atau sifat dai yang mirip dengan bagi kehidupan siswa
prokariotik bakteri tumbuhan sehingga
kenapa tak
dimasukkan dalam
protista mirip
tumbuhan

Faktor-faktor lain apa Menunjukan secara Apakah klasifikasi Ingin menunjukan

sajakah yang menjadi langsung ciri - hanya dibedakan siswa melalui
pertimbangan Anda dan tersebut melalui alat gerak saja preparat langsung
mempengaruhi cara agar siswa benar
mengajarkan konsep ini? benar paham dan
percaya, tidak hanya
hafalan saja.

Keterbatasan waktu
untuk pembuatan
media, presentasi tiap
kelompok
Bagaimana urutan atau Menggunakan Menggunakan ceramah Menggunakan ceramah Melalui diskusi Menggunakan
alur yang akan anda ceramah materi materi / video materi kelompok metode ceramah materi
lakukan serta Karena siswa dirasa Karena siswa dirasa Karena siswa dirasa puzzle Karena siswa dirasa
metode/teknik yang akan akan lebih paham akan lebih paham akan lebih paham akan lebih paham
anda gunakan untuk ketika dijelaskan ketika dijelaskan oleh ketika dijelaskan oleh ketika dijelaskan oleh
mengajarkan konsep ini? oleh guru guru dan melihat guru guru
Berikan alasan mengapa ilustrasi
menggunakan prosedur
dan metode/teknik
tersebut.

Bagaimana cara/upaya Melakukan Melakukan Melakukan Membuat media Melakukan

3
spesifik yang akan Anda pengulangan, pengulangan, memberi pengulangan, memberi besar yang mampu pengulangan,
gunakan untuk memberi ilustrasi ilustrasi yag mudah ilustrasi yag mudah dilihat siswa secara memberi ilustrasi yag
memastikan pemahaman yag mudah dipahami, dan dipahami, dan keseluruhan mudah dipahami, dan
atau kesulitan peserta dipahami, dan mengijinkan siswa mengijinkan siswa mengijinkan siswa
didik pada materi ini? mengijinkan siswa bertanya bertanya bertanya
bertanya

Menggunakan media Menggunakan media Menggunakan media Pemanfaatan barang Menggunakan media
Bagaimana Anda ppt dengan LCD ppt dan video dengan ppt dengan LCD bekas berupa koran ppt dengan LCD
memanfaatkan teknologi proyektor LCD proyektor proyektor dan kertas reuse proyektor
untuk membelajarkan untuk pembuatan
konsep tersebut? media

Menggunakan buku Menggunakan buku Menggunakan buku Menggunakan Menggunakan buku

Bagaimana Anda cetak dan peta cetak dan peta konsep cetak dan peta konsep gambar seadanya cetak dan peta konsep
menyiasati kekurangan/ konsep untuk untuk penjelasannya untuk penjelasannya untuk penjelasannya
keterbatasan yang dimiliki penjelasannya
oleh sekolah agar tujuan
pembelajaran Anda
tercapai?

4
 Pedagogical and Professional-experience Representation (PaP-eR)
Nama/NIM : Afrinda Mukaromah/ 4401415057
Materi : Protista mirip hewan
Petunjuk : Isilah kolom di bawah dengan deskripsi detail pembelajfaran yang telah anda lakukan sebagai salah satu bentuk refleksi
Tahapan sesuai rencana Realita pelaksanaan Kejadian –kejadian khusus Upaya penanggulangan Catatan
(CoRe) /luar biasa
Mendeskripsikan ciri, Kegiatan awal Penguasaan materi pada Mengadakan komitmen di Media pembelajaran
klasifikasi, contoh dan struktur Memotivasi peserta didik peserta didik terkesan terlalu awal pembelajaran yang digunakan: LCD,
protista mirip hewan dengan mengajukan banyak dan kurang bersifat mengenai nilai keaktifan spidol, media puzzle
pertanyaan “Mengapa bisa realita sehingga hanya bayangn dan keseriusan
Mengaitkan hubungan anatar semata mengerjakan tugas Penilaian tugas review
diare?” dan “Siapa yang
struktur tubuh dengan jurnal pemanfaatna
fungsinya membantu pencernaan Pembuatan media kurang Penyampaian materi tidak protista mirip tumbuhan
makanan di usus kita ?” maksimal sehingga tidak dapat harus dari guru, melainkan
Melakukan game kelompok ditempel sehingga tak dapat studi literatur dari siswa
menempel puzzle spesies yang Menampilkan topik yang terlhat oleh kelompok lain
mewakili tiap kelas harus dipelajari dibelakang. Mengadakan upaya tindak
lanjut berupa diskusi
Menginstruksikan untuk tiap Menyebutkan tujuan Suasana kurang kondusif kelompok tentang materi
kelompok presentasi spesies pembelajaran yang akan ketika waktu menyususn yang akan dipelajari
beserta mnyebutkan bagian dicapai puzzle sudah habis dan harus dengan bimbingan guru
yang ditunjuk beserta fungsi dipresentasikan tiap kelompok untuk mendapatkan
Menyampaikan materi sedangkan siswa terlalu asyik pemahaman yang lebih
Materi disampaikan melalui menggunakan media PPT menyusun kembali mendalam dan merata
ceramah yang mencakup:
struktir DNA, sifat DNA, Melakukan game puzzle Tak semua kelompok mampu Membuat media lebih baik
transkripsi dan kromosom dimana tiap kelompok mempresentasikan perwakilan
mendapat satu spesies spesiesnya karena keterbatasan Pengaksesan pemahaman
berbeda yang mewakili waktu dilakukan dalam
klasifikasi kelasnya kelompok.
Pemahaman materi relatif tidak
merata terutama peserta didik

5
hanya memahami bagian yang
ia kuasai secara berkelompok

Evaluasi untuk mengakses

pemahaman tidak semua dapat
dilakukan.

6
 Contoh CoRe pada materi Genetika
Pertanyaan Ide / konsep besar pokok bahasan
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Di dalam sel Replikasi DNA Sintesis protein Pembelahan sel Hukum Mendel Penyimpangan Mutasi terjadi
terdapat terjadi pada fase meliputi tranlasi terjadi secara mendasari semu hukum karena perubahan
kromosom, DNA interfase dan transkripsi mitosis dan persilangan Mendel dapat susunan genetik
dan gen meiosis terjadi dalam
beberapa kasus
Apa yang akan anda Kromosom Replikasi DNA Transkripsi Tahapan Persilangan dapat Sifat yang didapat Mutasi dapat
ajarkan kepada diklasifikasikan dipengaruhi oleh berlangsung dalam pembelahan terjadi monohirid dari hasil interaksi disebabkan oleh
peserta didik dalam menjadi autosom enzim polimerase inti sel mitosis dan meiosis dan dihibrid dengan lingkungan fisik maupun kimia
konsep ini? dan kromosom tidak diwariskan
eukariotik Terdapat 3 teori Translasi Pembelahan Konsep tentang kepada keturunanya Macam-macam
yang menyatakan berlangsung di luar mitosis fenotip, genotip, mutasi
Kromosom tersusun duplikasi DNA yaitu inti sel menghasilkan dua homozigot, Polimeri adalah
aatas sentromer, konservatif, sel anakan yang heterozigot, fenotip, pembastaran
kromonema, semikonservatif dan jumlah genotip, dominan, heterozigot dengan
kromomer, dan dispersif kromosomnya resesif, parental, banyak sifat beda
kromiol sama dengan filial, gamet dan yang berdiri sendiri
induknya galur murni tetapi
mempengaruhi
Meiosis merupakan bagian yang sama
pembelahan pada suatu
reduksi yang organisme
berlangsung 2 kali
yaitu meiosis I dan
meiosis II
Faktor-faktor lain Urutan materi tidak Siswa telah Materi aktual dan Keterbatasan waktu Kemampuan peserta Peserta didik Sebagian besar
apa sajakah yang sama dengan urutan mempelajari up to date akan karena berdekatan didik yang memiliki peserta didik
menjadi pada textbook replikasi virus dan menarik sebagian dengan persiapan heterogen sehingga pemahaman yang menganggap bahwa
pertimbangan Anda DNA besar peserta didik materi UN kesulitan dalam kuat bahwa mutasi selalu
dan mempengaruhi Jumlah siswa yang karena menentukan metode karakteristik yang menghasilkan hal-
cara mengajarkan melebihi jumlah berhubungan Kebingungan guru yang tepat dalam ada dalam dirinya hal yang cacat
konsep ini? ideal per kelas (40 dengan kehidupan dan murid adanya pembelajaran berasal dari kedua
orang) sehari-hari fase S1, G dan S2 orang tuanya tanpa
pada interfase adanya pengaruh
lingkungan

7
Bagaimana cara Peserta didik Peserta didik Peserta didik Tes lisan mengenai Latihan mengisi Latihan persilangan Peserta didik
spesifik yang akan diminta melakukan membuat model mempresentasikan apa yang terjadi bagan persilangan yang berkaitan diminta bermain
anda gunakan presentasi struktur RNA LKS melalui role pada gambar salah monohibrid dan dengan peran sesuai nama
untuk memastikan dengan pola gunting playing satu fase mitosis dihibrid penyimpangan semu mutasinya
pemahaman atau tempel dan meiosis Mendel
kebingungan
peserta didik pada
materi ini?

Contoh PaP-Er pada materi Genetika

Tahapan sesuai rencana Realita pelaksanaan Kejadian –kejadian Upaya penanggulangan Catatan
(CoRe) khusus /luar biasa
Mendeskripsikan struktur, Kegiatan awal Penguasaan materi aja pada Mengadakan komitmen di Kelas XII IPA 1 (jam ke 5-
sifat dan fungsi RNA Memotivasi peserta didik peserta didik terkonsentrasi awal pembelajaran mengenai 6)
dengan mengajukan pada bahan yang ditugaskan nilai keaktifan dan keseriusan
Mengaitkan hubungan pertanyaan “apakah kalian saja, sedangkan materi yang mengerjakan tugas Media pembelajaran yang
anatar gen, kromosom dan memiliki sifat yang mirip tidak dibahas kurang digunakan: LCD, OHP,
DNA melalui tahapan dengan orang tua kalian?” dipelajari dengan baik. Mengadakan upaya tindak spidol, charta
pembelajaran sebagai Dikhawatirkan pemahaman lanjut berupa diskusi kelompok
berikut: Menuliskan topik yang mereka terkotak-kotak tentang materi yang akan Sumber belajar: Istama
Menayangkan animasi harus dipelajari sesuai tugas yang mereka dipelajari dengan bimbingan Syamsuri, dkk. 2007. Biologi
konsep gen, kromosom pelajari saja. guru untuk mendapatkan 3A. Jakarta.
dan DNA serta Menyebutkan tujuan pemahaman yang lebih
menjelasan konsep pembelajaran yang akan Pemahaman materi relatif mendalam dan merata Penilaian tugas kelompok
prasyarat untuk menguasai dicapai tidak merata terutama membuat charta DNA
konsep tersebut. peserta didik hanya Memandu penayangan animasi
Menampilkan charta DNA memahami bagian yang ia yang berbahasa Inggris dengan
Melakukan game dan RNA dan meminta kuasai secara berkelompok bahasa Indonesia
menempel puzzle DNA peserta didik membaca
materi berdasarkan Penayangan animasi materi Pengaksesan pemahaman
Materi disampaikan pembagian kelompok dalam bahasan inggris dilakukan dalam kelompok.
melalui ceramah yang sedikit menyulitkan peserta

8
mencakup: struktir DNA, Pembelajaran dilaksanakan didik untuk memaham i
sifat DNA, transkripsi dan secara Jigsaw dimana dengan baik
kromosom peserta didik A dari
kelompok satu Evaluasi untuk mengakses
menyampaikan materi ke pemahaman tidak semua
kelompok lain dapat dilakukan.