RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH : MISKONSEPSI MATEMATIKA

DOSEN PENGAMPU : JIHAN HIDAYAH PUTRI
SEMESTER : VI (ENAM)
PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS AL WASHLIYAH MEDAN
T.A. 2021/2022

1 / 12
UNIVERSITAS Al WASHLIYAH MEDAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGAM STUDI PENDIDIKAN BAHASA INGGRIS

2 / 12
 RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH (MK) KODE BOBOT (sks) SEMESTER Tgl Penyusunan

Analisis Kompleks MTK 060640 2 SKS VI 14 Februari 2022

Dosen Pengembang RPS Koordinator MK Ketua Program Studi

Jihan Hidayah Putri, M.Pd Dr. Siswadi, M.Pd
Capaian Pembelajaran CPL
(CP) S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika;
S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan
Pancasila;
PP2 Menguasai konsep dan teknik pengembangan meliputi dasar-dasar matematika, teori bilangan, matematika diskrit, aljabar,
analisis, program linear, persamaan diferensial, dan metode numerik yang mendukung pembelajaran matematika di pendidikan
dasar dan menengah serta untuk studi lanjut.
PP11 Mengetahui konsep dan metode keilmuan yang menaungi substansi bidang kajian
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya;
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;
KU7 Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya
KK1 Mampu merencanakan, mengimplementasikan, dan mengevaluasi pembelajaran matematika secara inovatif dengan
mengaplikasikan konsep pedagogik-didaktik matematika dan keilmuan matematika serta memanfaatkan berbagai sumber belajar
dan IPTEKS yang berorientasi pada kecakapan hidup.
KK6 Mampu memperbaiki kualitas pembelajaran bedasarkan penilaian proses dan penilaian hasil belajar matematika
KK8 Mampu melakukan pendalaman bidang kajian matematika sesuai dengan lingkungan dan perkembangan jaman
CPMK
M1 Mahasiswa mampu memahami pengertian dan pembelajaran pada konsep matematika

M2 Mahasiswa mampu mengindentifikasi dan mencari kesalahpahaman yang ada pada konsep matematika
M3 Mahasiswa mampu mengetahui apa itu kesalahpahaman, bagaimana itu bisa terjadi, cara menanggulanginya dan standart kemahiran
matematika yang terdapat pada pembelajaran matematika
M4 Mahasiswa mampu mengetahui tipe-tipe miskonsepsi
M5 Mahasiswa mampu memahami apa itu miskonsepsi ontologis

3 / 12
 M6 Mahasiswa mampu menjelaskan miskonsepsi pada materi matematika dan solusi pemecahan masalahnya
Deskripsi singkat MK Mata Kuliah Miskonsepsi Matematika ini membahas kesalahan siswa dalam memahami konsep pada materi pembelajaran matematika yang
meliputi:
 Pengertian dan Pembelajaran Pada Konsep Matematika
 Mengindentifikasi Miskonsepsi Pada Pembelajaran Matematika
 Solusi dan Alternatif Pemecahan Masalah Pada Miskonsepsi Matematika
 Tipe – tipe Miskonsepsi
 Miskonsepsi Ontologis
 Miskonsepsi dan Solusi Pemecahan Masalah Pada Materi Matematika ( Pertemuan 7 – 15 )
Dosen Pengampu JIHAN HIDAYAH PUTRI, M.Pd
Mata kuliah syarat Pengantar Dasar Matematika
Minggu Sub-CPMK Materi Indikator Kriteria dan Bentuk, Metode Pembelajaran dan Bobot
Ke - (Kemampuan akhir yang diharapkan) Pembelajaran Capaian Bentuk Penugasan serta Alokasi Waktu Penilaia
Penilaian n (%)
(6)
(1) (2) (3) (4) (5) (7)
Daring Luring
1 Mahasiswa mampu mengikuti dan Kontrak Kuliah 1. Mahasiswa Kriteria: Google Kuliah dan 5%
melaksanakan pembelajaran dalam satu dan RPS dapat Mahasiswa Classroom, Diskusi
semester menjelaskan mampu Whatsaapp, (PB=1x(2x50)
kontrak kuliah, memahami Google
tujuan, materi tentang RPS Classroom, zoom Tugas 1:
penugasan, dan Kontrak dan Youtube Mendiskusikan
sistem dan kuliah yang tentang kegiatan
kriteria diberikan pada Pemberian Materi pembelajaran
penilaian mata kuliah ini kontrak kuliah di dalam satu
GC dan dibaca semester secara
sebelum zoom general (PT= 1x
Bentuk non-test: meeting (PB) (2x60))
 Sikap
 Pemahaman Tugas 1: Tugas 2:
Menyusun Merangkum
kegiatan sumber-sumber
pembelajaran belajar yang dapat
dalam satu digunakan dalam
semester secara mata kuliah ini

4 / 12
 general dan (KM=1x(2x60))
merangkum
sumber-sumber
belajar yang dapat
digunakan dalam
mata kuliah ini
(PT+KM) =(1+1)
(2x60))
2 Mahasiswa mampu memahami  Pengertian dan  Mahasiswa Kriteria:  Bentuk  Kuliah dan 5%
pengertian dan pembelajaran pada Pembelajaran mampu  Mahasiswa Perkuliahan : Diskusi
konsep matematika Pada Konsep menjelaskan mampu Daring (PB=1x(2x50)
Matematika Pengertian dan menjelaskan (Whatsaapp,  Tugas 1
Pembelajaran Pengertian Google ( Terstruktur):
Ibrahim, Pada Konsep dan Classroom, Siswa
Muslimin.2012. Matematika Pembelajaran zoom dan mendiskusikan
Konsep,  Mahasiswa Pada Konsep Youtube ) masalah yang
Miskonsepsi dan mampu Matematika berkaitan
Cara Menganalisis  Tugas 1 dengan materi
Pembelajarannya. manfaat Bentuk ( Terstruktur): Pengertian dan
Surabaya : Unesa Pembelajaran penilaian : Siswa Pembelajaran
University Press Pada Konsep  Tugas mendiskusikan Pada Konsep
Matematika (individu atau masalah yang Matematika
Kusmaryono,  Mengidentifikasi kelompok) berkaitan (PT=1x(2x60)
Imam.dkk. 2019. Pengertian dan dengan materi
Miskonsepsi Pembelajaran Pengertian dan  Tugas 2
Pembelajaran Pada Konsep Pembelajaran ( Mandiri):
Matematika di SD Matematika Pada Konsep Merangkum
dan Solusinya. Bentuk test dan Matematika materi
Semarang : non-test (PT=1x(2x60) Pengertian dan
Unissula Press  Sikap Pembelajaran
 Keaktifan Tugas 2 Pada Konsep
Waluyo, Lud.  Pemahaman ( Mandiri): Matematika
2010. Merangkum
Miskonsepsi dan materi . KM=1x(2x60))
Kontroversi
Pengertian dan

5 / 12
 Evolusi Serta Pembelajaran
Implikasinya Pada Konsep
Pada Matematika
Pembelajaran.
Malang : UMM . KM=1x(2x60))
Press

3 Mahasiswa mampu Mengindentifikasi  Mengindentifika  Mahasiswa Kriteria:  Bentuk  Kuliah dan 5%

Miskonsepsi Pada Pembelajaran si Miskonsepsi mampu  Mahasiswa Perkuliahan : Diskusi
Matematika Pada Mengindentifikasi mampu Daring (PB=1x(2x50)
Pembelajaran Miskonsepsi Pada Mengindentifik (Whatsaapp,
Matematika Pembelajaran asi Google  Tugas 1
Matematika Miskonsepsi Classroom, ( Terstruktur):
Ibrahim,  Mahasiswa Pada zoom dan Siswa
Muslimin.2012. mampu Pembelajaran Youtube ) mendiskusikan
Konsep, menganalisis Matematika masalah yang
Miskonsepsi dan Miskonsepsi Pada  Tugas 1 berkaitan
Cara Pembelajaran Bentuk ( Terstruktur): dengan materi
Pembelajarannya. Matematika penilaian : Siswa Mengindentifik
Surabaya : Unesa  Tugas mendiskusika asi Miskonsepsi
University Press (individu n masalah Pada
atau yang Pembelajaran
Kusmaryono, kelompok) berkaitan Matematika
Imam.dkk. 2019. dengan materi (PT=1x(2x60)
Miskonsepsi Bentuk test dan Mengindentifi
Pembelajaran non-test kasi
Matematika di SD  Sikap Miskonsepsi
dan Solusinya.  Keaktifan Pada
Semarang :  Pemahaman Pembelajaran Tugas 2
Unissula Press Matematika ( Mandiri):
- (PT=1x(2x60) Merangkum
Waluyo, Lud. materi
2010. Mengindentifik
Miskonsepsi dan Tugas 2 asi Miskonsepsi
Kontroversi ( Mandiri): Pada

6 / 12
 Evolusi Serta Merangkum Pembelajaran
Implikasinya materi Matematika
Pada Mengindentifik KM=1x(2x60)
Pembelajaran. asi Miskonsepsi
Malang : UMM Pada
Press Pembelajaran
Matematika
KM=1x(2x60)

4 Mahasiswa mampu menjelaskan Solusi  Solusi dan  Mahasiswa Kriteria:  Bentuk  Kuliah dan 5%
dan Alternatif Pemecahan Masalah Pada Alternatif mampu  Mahasiswa Perkuliahan : Diskusi
Miskonsepsi Matematika Pemecahan memahami dan mampu Daring (PB=1x(2x50)
Masalah Pada menjelaskan memahami (Whatsaapp,
Miskonsepsi Solusi dan dan Google  Tugas 1
Matematika Alternatif menjelaskan Classroom, ( Terstruktur):
Pemecahan Solusi dan zoom dan  Siswa
Ibrahim, Masalah Pada Alternatif Youtube ) mendiskusikan
Muslimin.2012. Miskonsepsi Pemecahan masalah yang
Konsep, Matematika Masalah  Tugas 1 berkaitan
Miskonsepsi dan Pada ( Terstruktur): dengan materi
Cara Miskonsepsi  Siswa Solusi dan
Pembelajarannya. Matematika mendiskusikan Alternatif
Surabaya : Unesa masalah yang Pemecahan
University Press Bentuk berkaitan Masalah Pada
penilaian : dengan materi Miskonsepsi
Kusmaryono,  Tugas Solusi dan Matematika
Imam.dkk. 2019. (individu Alternatif (PT=1x(2x60))
Miskonsepsi atau Pemecahan
Pembelajaran kelompok) Masalah Pada
Matematika di SD Miskonsepsi Tugas 2
dan Solusinya. Bentuk test dan Matematika ( Mandiri):
Semarang : non-test (PT=1x(2x60)) Merangkum
Unissula Press  Sikap materi Solusi
 Keaktifan Tugas 2 dan Alternatif
Waluyo, Lud.  Pemahaman ( Mandiri): Pemecahan

7 / 12
 2010. Merangkum Masalah Pada
Miskonsepsi dan materi Solusi Miskonsepsi
Kontroversi dan Alternatif Matematika
Evolusi Serta Pemecahan (KM=1x(2x60)
Implikasinya Masalah Pada
Pada Miskonsepsi
Pembelajaran.
Matematika
Malang : UMM
(KM=1x(2x60)
Press

5 Mahasiswa mampu memahami Tipe –  Tipe – tipe  Mahasiswa Kriteria:  Bentuk  Kuliah dan 5%
tipe Miskonsepsi Miskonsepsi mampu memahami  Mahasiswa Perkuliahan : Diskusi
Tipe – tipe mampu Daring (PB=1x(2x50)
Ibrahim, Miskonsepsi memahami (Whatsaapp, Tugas 1
Muslimin.2012. Tipe – tipe Google ( Terstruktur):
Konsep, Miskonsepsi Classroom, Siswa
Miskonsepsi dan zoom dan mendiskusikan
Cara Bentuk Youtube ) masalah yang
Pembelajarannya. penilaian : berkaitan
Surabaya : Unesa  Tugas  Tugas 1 dengan materi
University Press (individu ( Terstruktur): Tipe – tipe
atau Siswa Miskonsepsi
Kusmaryono, kelompok) mendiskusikan (PT=1x(2x60))
Imam.dkk. 2019. masalah yang
Miskonsepsi Bentuk test dan berkaitan Tugas 2
Pembelajaran non-test dengan materi ( Mandiri):
Matematika di SD  Sikap Tipe – tipe merangkum
dan Solusinya.  Keaktifan Miskonsepsi materi Tipe –
Semarang :  Pemahaman (PT=1x(2x60)) tipe
Unissula Press Miskonsepsi
- Tugas 2
Waluyo, Lud. ( Mandiri): (KM=1x(2x60))
2010. Merangkum
Miskonsepsi dan materi Tipe –
Kontroversi tipe

8 / 12
 Evolusi Serta Miskonsepsi
Implikasinya (KM=1x(2x60))
Pada
Pembelajaran.
Malang : UMM
Press

6 Mahasiswa mampu memahami  Miskonsepsi  Mahasiswa mampu Kriteria:  Bentuk  Kuliah dan 5%
Miskonsepsi Ontologis Ontologis memahami  Mahasiswa Perkuliahan : Diskusi
Miskonsepsi mampu Daring (PB=1x(2x50)
Ibrahim, Ontologis memahami (Whatsaapp,  Tugas 1
Muslimin.2012. Miskonsepsi Google ( Terstruktur):
Konsep, Ontologis Classroom, Siswa
Miskonsepsi dan zoom dan mendiskusikan
Cara Bentuk Youtube ) masalah yang
Pembelajaranny penilaian : berkaitan
a. Surabaya :  Tugas  Tugas 1 dengan materi
Unesa University (individu ( Terstruktur): Miskonsepsi
Press atau Siswa Ontologis
kelompok) mendiskusikan (PT=1x(2x60))
Kusmaryono, masalah yang
Imam.dkk. 2019. Bentuk test dan berkaitan  Tugas 2
Miskonsepsi non-test dengan materi ( Mandiri):
Pembelajaran  Sikap Miskonsepsi Merangkum
Matematika di  Keaktifan Ontologis materi
SD dan  Pemahaman (PT=1x(2x60)) Miskonsepsi
Solusinya. Ontologis
Semarang : - (KM=1x(2x60))
Unissula Press Tugas 2
( Mandiri):
Waluyo, Lud. Merangkum
2010. materi
Miskonsepsi Miskonsepsi
dan Kontroversi Ontologis
Evolusi Serta (KM=1x(2x60))

9 / 12
 Implikasinya
Pada
Pembelajaran.
Malang : UMM
Press
7 Mahasiswa mampu menjelaskan  Miskonsepsi  Mahasiswa Kriteria:  Bentuk  Kuliah dan 10%
Miskonsepsi dan Solusi Pemecahan dan Solusi mampu memahami  Mahasiswa Perkuliahan : Diskusi
Masalah Pada Materi Matematika Pemecahan Miskonsepsi dan mampu Daring (PB=1x(2x50)
Masalah Pada Solusi Pemecahan memahami (Whatsaapp,
Materi Masalah Pada Miskonsepsi Google  Tugas 1
Matematika Materi Matematika dan Solusi Classroom, ( Terstruktur):
Pemecahan zoom dan  Siswa
Ibrahim, Masalah Pada Youtube ) mendiskusikan
Muslimin.2012. Materi Miskonsepsi
Konsep, Matematika  Tugas 1 dan Solusi
Miskonsepsi dan ( Terstruktur): Pemecahan
Cara  Siswa Masalah Pada
Pembelajaranny Bentuk mendiskusikan Materi
a. Surabaya : penilaian : Miskonsepsi Matematika
Unesa University  Tugas dan Solusi (PT=1x(2x60))
Press (individu Pemecahan
atau Masalah Pada
Kusmaryono, kelompok) Materi  Tugas 2
Imam.dkk. 2019. Matematika ( Mandiri):
Miskonsepsi Bentuk test dan (PT=1x(2x60))  Merangkum
Pembelajaran non-test materi
Matematika di  Sikap Miskonsepsi
SD dan  Keaktifan dan Solusi
Solusinya.  Pemahaman Pemecahan
Semarang :  Tugas 2 Masalah Pada
Unissula Press - ( Mandiri): Materi
 Merangkum Matematika
Waluyo, Lud. materi (KM=1x(2x60))
2010. Miskonsepsi
Miskonsepsi dan Solusi

10 / 12
 dan Kontroversi Pemecahan
Evolusi Serta Masalah Pada
Implikasinya Materi
Pada Matematika
Pembelajaran. (KM=1x(2x60))
Malang : UMM
Press
8 Ujian Tengah Semester (UTS)
9-15 Mahasiswa mampu menjelaskan  Miskonsepsi  Mahasiswa Kriteria:  Bentuk  Kuliah dan 60 %
miskonsepsi dan Solusi Pemecahan dan Solusi mampu  Mahasiswa Perkuliahan : Diskusi
Masalah Pada Materi Matematika Pemecahan memahami mampu Daring (PB=1x(2x50)
Masalah Pada Miskonsepsi dan memahami (Whatsaapp,
Materi Solusi Pemecahan Miskonsepsi Google  Tugas 1
Matematika Masalah Pada dan Solusi Classroom, ( Terstruktur):
Materi Pemecahan zoom dan  Siswa
Ibrahim, Matematika Masalah Pada Youtube ) mendiskusikan
Muslimin.2012. Materi masalah yang
Konsep, Matematika  Tugas 1 berkaitan
Miskonsepsi dan ( Terstruktur): dengan materi
Cara Bentuk penilaian :  Siswa Fungsi
Pembelajaranny  Tugas mendiskusikan elementer
a. Surabaya : (individu atau masalah yang (PT=1x(2x60))
Unesa kelompok) berkaitan
University Press dengan materi
Miskonsepsi dan
Kusmaryono, Bentuk test dan Solusi
Imam.dkk. 2019. non-test Pemecahan
Miskonsepsi  Sikap Masalah Pada
Pembelajaran  Keaktifan Materi  Tugas 2
Matematika di  Pemahaman Matematika ( Mandiri):
SD dan (PT=1x(2x60)) Merangkum
Solusinya. materi
Semarang : Tugas 2 Miskonsepsi
Unissula Press ( Mandiri): dan Solusi
Merangkum Pemecahan

11 / 12
 Waluyo, Lud. materi tentang Masalah Pada
2010. Miskonsepsi Materi
Miskonsepsi dan Solusi Matematika
dan Pemecahan (KM=1x(2x60))
Kontroversi Masalah Pada
Evolusi Serta Materi
Implikasinya Matematika
Pada (KM=1x(2x60))
Pembelajaran.
Malang :
UMM Press
16 Ujian Akhir Semester (UAS)

Referensi :
Ibrahim, Muslimin. 2012. Konsep, Miskonsepsi dan Cara Pembelajarannya. Surabaya : Unesa University Press

Kusmaryono, Imam.dkk. 2019. Miskonsepsi Pembelajaran Matematika di SD dan Solusinya. Semarang : Unissula Press

Waluyo, Lud. 2010. Miskonsepsi dan Kontroversi Evolusi Serta Implikasinya Pada Pembelajaran . Malang : UMM Press

12 / 12