STAIN GAJAH PUTIH TAKENGON

JURUSAN TARBIYAH
PROGRAM STUDI TADRIS MATEMATIKA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
Nama Matakuliah : Kajian Masalah Alokasi Waktu : 16 Pertemuan
Pendidikan Matematika
Kode Matakuliah : MPB 531431 Dosen Pengembang RPS : Ega Gradini, M.Sc
Bobot SKS : 2 SKS Dosen Pengampu : Ega Gradini, M.Sc
Semester :V NIDN : 20260185

A. Capaian Pembelajaran Lulusan

Capaian pembelajaran (Learning Outcome) lulusan program studi Tadris Matematika mencakup 4 aspek yaitu;
Sikap dan Tata Nilai, Penguasaan Pengetahuan, Ketrampilan Umum, dan Ketrampilan Khusus.

Sikap dan Tata Nilai

S.1. Bertakwa kepada Allah dan mampu menunjukkan sikap religius;
S.2. Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama, moral dan etika
S.3. Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, bernegara, dan peradaban
berdasarkan Pancasila
S.4. Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggung jawab pada negara dan bangsa;
S.5. Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau
temuan orisinal orang lain;
S.6. Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S.7. Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara
S.8. Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S.9. Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri;
S.10. Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
S.11. Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan kemampuan
peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal dan ahlak mulia serta memiliki motivasi untuk
berbuat bagi kemaslahatan peserta didik dan masyarakat pada umumnya.
S.12. Memiliki karakter Islami

Penguasaan Pengetahuan
P.1. Memecahkan masalah pendidikan matematika dan beradaptasi dengan situasi yang dihadapi melalui
implementasi pendekatan, metode, model, dan teknik pembelajaran yang relevan
P.2. Menguasai metode penelitian pendidikan untuk melaksanakan penelitian pendidikan matematika secara
mandiri/kelompok yang dapat digunakan untuk memberikan petunjuk kepada pemangku kepentingan
dalam memilih berbagai alternative penyelesaian masalah pendidikan matematika.
Ketrampilan Umum
U.1. Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora
dalam bidang pendidikan Matematika
U.2. Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur
U.3. Mampu mengkaji implikasi pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora dalam pendidikan Matematika berdasarkan kaidah, tata

1 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 cara dan etika ilmiah dalam rangka menghasilkan solusi, gagasan, desain atau kritik seni dan
menyusunnya dalam bentuk laporan tugas akhir/skripsi.
U.4. Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah pendidikan matematika
berdasarkan hasil analisis, informasi dan data.
Ketrampilan Khusus
K.1. Mampu melaksanakan penelitian dan menghasilkan pemikiran ilmiah kreatif-inovatif sebagai alternatif
pemecahan masalah dalam pendidikan matematika serta mengkomunikasikannya secara lisan maupun
tertulis secara efisien, efektif, dan estetis.

B. Deskripsi Matakuliah
Mata kuliah ini membahas berbagai masalah pendidikan matematika. Masalah tersebut meliputi perbedaan siswa;
masalah kurikulum, pendekatan, strategi, atau metode pembelajaran; unjuk kerja siswa sekolah dan mahasiswa;
pengelolaan kelas; masalah evaluasi; dan hasil-hasil penelitian. Mata kuliah ini memberikan bekal kemampuan
kepada mahasiswa dalam mengidentifikasi masalah-masalah pendidikan matematika dan menentukan strategi
pemecahannya. Untuk mencapai tujuan tersebut, selain menggunakan metode ekspositori dan diskusi,
mahasiswa diberi tugas secara berkelompok dan individu/mandiri untuk mempelajari beberapa artikel atau hasil
penelitian tentang pendidikan matematika yang dipublikasikan secara internasional, mengamati dan
mengidentifikasi masalah pendidikan matematika yang ada di kelas atau sekolah, dan menyampaikan hasilnya di
depan kelas.

C. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

Capaian pembelajaran mata kuliah ini adalah:
1. Mahasiswa mampu mengidentifikasi permasalahan-permasalahan dalam pendidikan matematika
pendekatan pembelajaran, hasil belajar, evaluasi pembelajaran.
2. Mahasiswa memperoleh/mengkaji tiga permasalahan dalam bidang pendidikan matematika yang dapat
ditindaklanjuti sebagai bagian dari penelitian tugas akhir masing-masing.
3. Mahasiswa mampu menganalisis permasalahan pendidikan matematika kekinian baik di Indonesia
maupun di luar negeri
4. Mahasiswa mampu mengaplikasikan kajian permasalahan pendidikan Matematika menjadi rencana
penelitian.
5. Mampu merekonstruksi, memodifikasi, menganalisis/berpikir secara terstruktur terhadap permasalahan
matematis dari suatu fenomena, mengkaji keakuratan dan mengintepretasikannya serta
mengkomunikasikan secara lisan maupun tertulis dengan tepat, dan jelas. (P1, K2)
6. Mahasiswa mampu mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan
menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang keahliannya. (U1, P1)
7. Mahasiswa mampu mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur. (U2,K1)

2 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 D. Rincian Pertemuan

Strategi/
Minggu Materi/Tema Waktu Indikator dan Bobot
Kemampuan Akhir yang diharapkan Metode Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pokok Belajar Kriteria Penilaian Penilaian
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1 Mahasiswa mengetahui pokok bahasan,  Silabus  Presentasi 100  Dosen menyampaikan pendahuluan NA NA
metode pembelajaran, capaian  Rencana dosen dan menit perkuliahan (deskripsi matakuliah)
pembelajaran, referensi dan penilaian Pembelajaran diskusi.  Dosen menyampaikan orientasi silabus
Semester  Pre-tes/ perkuliahan
 Rencana Tugas tanya jawab  Dosen menyampaikan rencana
pembelajaran selama satu semester
 Dosen menyampaikan system penilaian
2 Mahasiswa mampu mengkaji masalah Blended Learning  Presentasi 100  Dosen menyampaikan kajian artikel berjudul Kemampuan 25%
pendidikan matematika : Blended dan pengaruhnya dosen menit Dapatkah Model Blended Learning menganalisis/ Tugas
Learning dan pengaruhnya terhadap terhadap  Diskusi Mempengaruhi Kemandirian Belajar mengkaji masalah
kemandirian Siswa kemandirian Siswa /Tanya Matematika Siswa?” diterbitkan di AKSIOMA pendidikan
Jawab : Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. matematika (C5)
Muhammadiyah Metro, Vol&, No. 3 (2018),
Hal 324 -333
 Dosen dan mahasiswa berdiskusi/ Tanya
jawab
 Dosen membentuk kelompok seminar-like
yang terdiri atas panelis, dan notulen.
3 Mahasiswa mampu mengkaji masalah  Pendekatan  Problem 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 25%
pendidikan matematika : Flipped Based menit tertib presentasi dan diskusi. mengkaji isu Tugas
- Pendekatan Flipped Classroom dan Classroom dan Learning  Dosen mempersilakan mahasiswa I pendidikan
Pengaruhnya terhadap pemahaman Pengaruhnya  Presentasi menyampaikan materi matematika terkini
Konsep Matematis terhadap Mahasiswa  Mahasiswa I menyampaikan kajian artikel (C5)
- Desain Pembelajaran ELPSA pada pemahaman  Diskusi berjudul “Pengaruh Pendekatan Flipped
Materi Pencerminan Konsep /Tanya Classroom terhadap Pemahaman Konsep
Matematis) Jawab Matematika Siswa SMA”.
 Desain  Moderator mempersilakan mahasiswa II
Pembelajaran menyampaikan materi
ELPSA pada  Mahasiswa II menyampaikan kajian artikel
Materi berjudul “Desain Pembelajaran ELPSA pada
Pencerminan Materi Pencerminan”

3 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 Strategi/
Minggu Materi/Tema Waktu Indikator dan Bobot
Kemampuan Akhir yang diharapkan Metode Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pokok Belajar Kriteria Penilaian Penilaian
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
 Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
pertanyaan (masing- masing presenter
mendapatkan 2 pertanyaan)
 Dosen mempersilakan mahasiswa I dan II
untuk menjawab pertanyaan
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
4 Mahasiswa mampu mengkaji masalah  Pemetaan  Problem 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 25%
pendidikan matematika : Kemampuan Based menit tertib presentasi dan diskusi. mengkaji isu Tugas
- Pemetaan Kemampuan Pemecahan Pemecahan Learning  Dosen mempersilakan mahasiswa I pendidikan
Masalah dan Kecemasan Matematika Masalah dan  Presentasi menyampaikan materi matematika terkini
- Pengembangan Modul Matematika Kecemasan Mahasiswa  Mahasiswa I menyampaikan kajian artikel (C5)
dengan Pendekatan Science, Matematika  Diskusi berjudul “Pemetaan Kemampuan
Technology, Engineering, and  Pengembangan /Tanya Pemecahan Masalah dan Kecemasan
Mathematics (STEM) pada Materi Modul Jawab Matematika”.
Segiempat Matematika  Moderator mempersilakan mahasiswa II
dengan menyampaikan materi
Pendekatan  Mahasiswa II menyampaikan kajian artikel
Science, berjudul “Pengembangan Modul Matematika
Technology, dengan Pendekatan Science, Technology,
Engineering, Engineering, and Mathematics (STEM) pada
and Materi Segiempat”
Mathematics  Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
(STEM) pada pertanyaan (masing- masing presenter
Materi mendapatkan 2 pertanyaan)
Segiempat  Dosen mempersilakan mahasiswa I dan II
untuk menjawab pertanyaan
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.

4 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 Strategi/
Minggu Materi/Tema Waktu Indikator dan Bobot
Kemampuan Akhir yang diharapkan Metode Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pokok Belajar Kriteria Penilaian Penilaian
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
5 Mahasiswa mampu mengkaji masalah  Menakar  Problem 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 25%
pendidikan matematika : Kemampuan Based menit tertib presentasi dan diskusi. mengkaji isu Tugas
- Menakar Kemampuan Berpikir Tingkat Berpikir Tingkat Learning  Dosen mempersilakan mahasiswa I pendidikan
Tinggi Calon Guru Matematika Melalui Tinggi Calon  Presentasi menyampaikan materi matematika terkini
Level HOTS Marzano Guru Mahasiswa  Mahasiswa I menyampaikan kajian artikel (C5)
- Profil Berpikir Kritis Siswa SMP dalam Matematika  Diskusi berjudul “Menakar Kemampuan Berpikir
Memecahkan Masalah Matematika Melalui Level /Tanya Tingkat Tinggi Calon Guru Matematika
Berdasarkan Gaya Kognitif. HOTS Marzano Jawab Melalui Level HOTS Marzano”.
 Profil Berpikir  Moderator mempersilakan mahasiswa II
Kritis Siswa menyampaikan materi
SMP dalam  Mahasiswa II menyampaikan kajian artikel
Memecahkan berjudul “Profil Berpikir Kritis Siswa SMP
Masalah dalam Memecahkan Masalah Matematika
Matematika Berdasarkan Gaya Kognitif”
Berdasarkan  Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
Gaya Kognitif. pertanyaan (masing- masing presenter
mendapatkan 2 pertanyaan)
 Dosen mempersilakan mahasiswa I dan II
untuk menjawab pertanyaan
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
6 Mahasiswa mampu mengkaji masalah - Kajian  Problem 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 25%
pendidikan matematika : Etnomatematika Based menit tertib presentasi dan diskusi. mengkaji isu Tugas
- Kajian Etnomatematika Angklung Angklung Learning  Dosen mempersilakan mahasiswa I pendidikan
Paglak Banyuwangi. Paglak  Presentasi menyampaikan materi matematika terkini
Banyuwangi. Mahasiswa (C5)

5 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 Strategi/
Minggu Materi/Tema Waktu Indikator dan Bobot
Kemampuan Akhir yang diharapkan Metode Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pokok Belajar Kriteria Penilaian Penilaian
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
- Analisis Kemampuan Literasi - Analisis  Diskusi  Mahasiswa I menyampaikan kajian artikel
Matematis Siswa SMP di Kabupaten Kemampuan /Tanya berjudul “Kajian Etnomatematika Angklung
Konawe Dalam Perspektif Gender. Literasi Jawab Paglak Banyuwangi”.
Matematis  Moderator mempersilakan mahasiswa II
Siswa SMP di menyampaikan materi
Kabupaten  Mahasiswa II menyampaikan kajian artikel
Konawe Dalam berjudul “Analisis Kemampuan Literasi
Perspektif Matematis Siswa SMP di Kabupaten
Gender. Konawe Dalam Perspektif Gender.”
 Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
pertanyaan (masing- masing presenter
mendapatkan 2 pertanyaan)
 Dosen mempersilakan mahasiswa I dan II
untuk menjawab pertanyaan
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
7 Mahasiswa mampu mengkaji masalah - Pengembangan  Problem 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 25%
pendidikan matematika : Perangkat Based menit tertib presentasi dan diskusi. mengkaji isu Tugas
- Pengembangan Perangkat Pembelajaran Learning  Dosen mempersilakan mahasiswa I pendidikan
Pembelajaran Menggunakan Problem Menggunakan  Presentasi menyampaikan materi matematika terkini
Solving dalam Problem Posing Problem Solving Mahasiswa  Mahasiswa I menyampaikan kajian artikel (C5)
Berbasis Pendekatan Saintiifk. dalam Problem  Diskusi berjudul “Pengembangan Perangkat
- Pengembangan Perangkat Posing Berbasis /Tanya Pembelajaran Menggunakan Problem
Pembelajaran Geometri Berbasis Pendekatan Jawab Solving dalam Problem Posing Berbasis
Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas Saintiifk. Pendekatan Saintiifk”.
VIII. - Pengembangan  Moderator mempersilakan mahasiswa II
Perangkat menyampaikan materi
Pembelajaran  Mahasiswa II menyampaikan kajian artikel
Geometri berjudul “Pengembangan Perangkat
Berbasis

6 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 Strategi/
Minggu Materi/Tema Waktu Indikator dan Bobot
Kemampuan Akhir yang diharapkan Metode Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pokok Belajar Kriteria Penilaian Penilaian
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Kecerdasan Pembelajaran Geometri Berbasis
Majemuk Siswa Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas VIII”
Kelas VIII.  Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
pertanyaan (masing- masing presenter
mendapatkan 2 pertanyaan)
 Dosen mempersilakan mahasiswa I dan II
untuk menjawab pertanyaan
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
8 Mahasiswa mampu mengkaji masalah - Model Diskursus  Problem 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 25%
pendidikan matematika : Multi Based menit tertib presentasi dan diskusi. mengkaji isu Tugas
- Model Diskursus Multi Representasi Representasi Learning  Dosen mempersilakan mahasiswa I pendidikan
dan Kemampuan Pemahaman Konsep dan  Presentasi menyampaikan materi matematika terkini
Matematika Siswa Sekolah Menengah Kemampuan Mahasiswa  Mahasiswa I menyampaikan kajian artikel (C5)
Pertama. Pemahaman  Diskusi berjudul “Model Diskursus Multi
- Analisis Kemampuan Menyelesaikan Konsep /Tanya Representasi dan Kemampuan Pemahaman
Soal HOTS Model TIMSS dan Matematika Jawab Konsep Matematika Siswa Sekolah
Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Siswa Sekolah Menengah Pertama”.
Menengah Pertama. Menengah  Moderator mempersilakan mahasiswa II
Pertama. menyampaikan materi
- Analisis  Mahasiswa II menyampaikan kajian artikel
Kemampuan berjudul “Analisis Kemampuan
Menyelesaikan Menyelesaikan Soal HOTS Model TIMSS
Soal HOTS dan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah
Model TIMSS Menengah Pertama”
dan  Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
Kepercayaan pertanyaan (masing- masing presenter
Diri Siswa mendapatkan 2 pertanyaan)
Sekolah  Dosen mempersilakan mahasiswa I dan II
untuk menjawab pertanyaan

7 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 Strategi/
Minggu Materi/Tema Waktu Indikator dan Bobot
Kemampuan Akhir yang diharapkan Metode Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pokok Belajar Kriteria Penilaian Penilaian
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Menengah  Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
Pertama. untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
9 Mahasiswa mampu mengkaji masalah - Pengembangan  Problem 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 25%
pendidikan matematika : Modul Pedoman Based menit tertib presentasi dan diskusi. mengkaji isu Tugas
- Pengembangan Modul Pedoman Guru Guru Dalam Learning  Dosen mempersilakan mahasiswa I pendidikan
Dalam Mendesain Instrumen Penilaian Mendesain  Presentasi menyampaikan materi matematika terkini
Matematika Berbasis Pemecahan Instrumen Mahasiswa  Mahasiswa I menyampaikan kajian artikel (C5)
Masalah. Penilaian  Diskusi berjudul “Pengembangan Modul Pedoman
- Profil Validitas dan Reliabilitas Butir Matematika /Tanya Guru Dalam Mendesain Instrumen Penilaian
Soal Matematika Ujian Akhir Semester Berbasis Jawab Matematika Berbasis Pemecahan Masalah”.
Kelas VIII SMP di Banda Aceh Pemecahan  Moderator mempersilakan mahasiswa II
Masalah. menyampaikan materi
- Profil Validitas  Mahasiswa II menyampaikan kajian artikel
dan Reliabilitas berjudul “Profil Validitas dan Reliabilitas Butir
Butir Soal Soal Matematika Ujian Akhir Semester Kelas
Matematika VIII SMP di Banda Aceh”
Ujian Akhir  Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
Semester Kelas pertanyaan (masing- masing presenter
VIII SMP di mendapatkan 2 pertanyaan)
Banda Aceh  Dosen mempersilakan mahasiswa I dan II
untuk menjawab pertanyaan
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
10 UJIAN TENGAH SEMESTER 25% UTS
11 Mahasiswa mampu mengkaji masalah Measuring  Poster 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 40% UAS
pendidikan matematika “Measuring Students’ Exhibition menit tertib presentasi poster dan diskusi. mengkaji isu

8 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 Strategi/
Minggu Materi/Tema Waktu Indikator dan Bobot
Kemampuan Akhir yang diharapkan Metode Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pokok Belajar Kriteria Penilaian Penilaian
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Students’ Mathematics Literacy in Mathematics  Presentasi  Dosen mempersilakan kelompok I pendidikan
Culturally Responsive Mathematics Literacy in Kelompok menyampaikan materi matematika terkini
Classroom” Culturally  Diskusi/  Kelompok I mempresentasikan poster kajian (C5) dan
Responsive Tanya artikel berjudul “Measuring Students’ mempublikasikannya
Mathematics Jawab Mathematics Literacy in Culturally melalui poster (C6)
Classroom Responsive Mathematics Classroom”
 Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
pertanyaan (masing- masing presenter
mendapatkan 2 pertanyaan)
 Dosen mempersilakan kelompok I untuk
menjawab pertanyaan
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
12 Mahasiswa mampu mengkaji masalah “Understanding  Poster 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 40% UAS
pendidikan matematika “Understanding and Learning-To- Exhibition menit tertib presentasi poster dan diskusi. menggunakan
and Learning-To-Explain By Explain By  Presentasi  Dosen mempersilakan kelompok I teorema nilai antara,
Representing Mathematics: Representing Kelompok menyampaikan materi menyebutkan syarat
Epistemological Dilemmas Facing Mathematics:  Diskusi/  Kelompok I mempresentasikan poster kajian cukup suatu fungsi
Teacher Educators in the Secondary Epistemological Tanya artikel berjudul ““Understanding and mempunyai
Mathematics “Methods” Course” Dilemmas Facing Jawab Learning-To-Explain By Representing maksimum dan
Teacher Mathematics: Epistemological Dilemmas minimum;
Educators in the Facing Teacher Educators in the Secondary menjelaskan
Secondary Mathematics “Methods” Course”” pengertian kontinu
Mathematics  Dosen membuka sesi diskusi untuk 4 seragam suatu
“Methods” Course” pertanyaan (masing- masing presenter fungsi dan
mendapatkan 2 pertanyaan) menggunakannya
 Dosen mempersilakan kelompok I untuk dalam soal.
menjawab pertanyaan

9 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 Strategi/
Minggu Materi/Tema Waktu Indikator dan Bobot
Kemampuan Akhir yang diharapkan Metode Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pokok Belajar Kriteria Penilaian Penilaian
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
13 Mahasiswa mampu mengkaji masalah “The PISA View of  Poster 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 40% UAS
pendidikan matematika “The PISA View Mathematical Exhibition menit tertib presentasi poster dan diskusi. menggunakankan
of Mathematical Literacy in Indonesia” Literacy in  Presentasi  Dosen mempersilakan kelompok I definisi turunan
Indonesia” Kelompok menyampaikan materi suatu fungsi di suatu
 Diskusi/  Kelompok I mempresentasikan poster kajian titik, kaitan antara
Tanya artikel berjudul “The PISA View of kekontinuan fungsi,
Jawab Mathematical Literacy in Indonesia”” eksistensi turunan.
 Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
pertanyaan (masing- masing presenter
mendapatkan 2 pertanyaan)
 Dosen mempersilakan kelompok I untuk
menjawab pertanyaan
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
14 Mahasiswa mampu mengkaji masalah “Development of  Poster 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 40% UAS
pendidikan matematika “Development of Mathematics Exhibition menit tertib presentasi poster dan diskusi. menentukan titik
Mathematics Teaching Materials Based Teaching  Presentasi  Dosen mempersilakan kelompok I stasioner nilai
on Realistic Mathematics Education and Materials Based Kelompok menyampaikan materi maksimum,
Literacy in Junior High School” on Realistic  Diskusi/  Kelompok I mempresentasikan poster kajian minimum lokal dari
Mathematics Tanya artikel berjudul ““Development of suatu fungsi.
Education and Jawab Mathematics Teaching Materials Based on
Literacy in Junior Realistic Mathematics Education and
High School” Literacy in Junior High School””

10 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 Strategi/
Minggu Materi/Tema Waktu Indikator dan Bobot
Kemampuan Akhir yang diharapkan Metode Pengalaman Belajar Mahasiswa
ke- Pokok Belajar Kriteria Penilaian Penilaian
Pembelajaran
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
 Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
pertanyaan (masing- masing presenter
mendapatkan 2 pertanyaan)
 Dosen mempersilakan kelompok I untuk
menjawab pertanyaan
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
15 Mahasiswa mampu mengkaji masalah “an Investigation  Poster 100  Dosen selaku moderator menyampaikan tata Kemampuan 40% UAS
pendidikan matematika “an Investigation on Pre-Service Exhibition menit tertib presentasi poster dan diskusi. menggunakan
on Pre-Service Elementary School Elementary School  Presentasi  Dosen mempersilakan kelompok I teorema Taylor
Teachers’ Mathematics Anxiety” Teachers’ Kelompok menyampaikan materi untuk
Mathematics  Diskusi/  Kelompok I mempresentasikan poster kajian mengaproksimasi
Anxiety” Tanya artikel berjudul “an Investigation on Pre- nilai suatu fungsi.
Jawab Service Elementary School Teachers’
Mathematics Anxiety””
 Dosen membuka sesi diskusi untuk 4
pertanyaan (masing- masing presenter
mendapatkan 2 pertanyaan)
 Dosen mempersilakan kelompok I untuk
menjawab pertanyaan
 Dosen memberi kesempatan mahasiswa lain
untuk memperkuat atau menyanggah
jawaban presenter.
 Dosen memperkuat dan mengelaborasi
jawaban mahasiswa.
 Dosen menutup sesi diskusi
16 UJIAN AKHIR SEMESTER

11 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 E. Mata Kuliah Pendukung Integrasi
Matakuliah ini terintegrasi dengan mata kuliah seminar pendidikan matematika, penelitian pendidikan
matematika, dan tugas akhir (skripsi).

F. Daftar Referensi

1. Yanto, B., dan Retanwati, H. 2018. Dapatkah Model Blended Learning Mempengaruhi Kemandirian
Belajar Matematika Siswa?. AKSIOMA : Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah
Metro, Vol&, No. 3 (2018), Hal 324 -333
2. Juniantari, Pujawan, dan Widhiasih. 2018. Pengaruh Pendekatan Flipped Classroom terhadap
Pemahaman Konsep Matematika Siswa SMA. Journal of Education Technology. Vol 2(4) hal. 197-
204.
3. Johar, R.,Nurhalimah, dan Yusrizal. 2016. Desain Pembelajaran ELPSA pada Materi Pencerminan.
Jurnal Edumatica. Volume 07 Nomor 02 Oktober 2016. Hal 49 – 58.
4. Azizah, F., dan Hartono. 2018. Pemetaan Kemampuan Pemecahan Masalah dan Kecemasan
Matematika. AKSIOMA : Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro, Vol&,
No. 3 (2018). Hal 334-344
5. Utami, TN., Jatmiko, A., dan Suherman. 2018. Pengembangan Modul Matematika dengan
Pendekatan Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) pada Materi Segiempat.
Jurnal Matematika, 1(2), 2018, hal 165 -172.
6. Gradini, E., Firmansyah B., dan Noviani, J. 2018. Menakar Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi
Calon Guru Matematika Melalui Level HOTS Marzano. Jurnal EduMa Vol.7 No. 2 Desember 2018.
Hal 41-48
7. Saudi, L., Sudia, M., dan Anggi, M. 2018. Profil Berpikir Kritis Siswa SMP dalam Memecahkan
Masalah Matematika Berdasarkan Gaya Kognitif. Jurnal Pendidikan Matematika, Vol.9, No.1,
Januari 2018. Hal 92 -101
8. Hidayatulloh, N., dan Hariastuti, RM. 2018. Kajian Etnomatematika Angklung Paglak Banyuwangi.
AKSIOMA : Jurnal Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro, Vol&, No. 3 (2018),
Hal 380 -389
9. Mahiauddin, WP., Masi, L., Kadir, dan Anggo, M. 2018. Analisis Kemampuan Literasi Matematis
Siswa SMP di Kabupaten Konawe Dalam Perspektif Gender. Jurnal Pendidikan Matematika,
Vol.10, No. 1, Januari 2019. Hal 55-65
10. Lutfi, Ahmad. 2019. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Menggunakan Problem Solving
dalam Problem Posing Berbasis Pendekatan Saintiifk. Jurnal Riset Pendidikan Matematika, Vol 6
No 1, hal 27- 38.
11. Laksimawati, PA., dan Retnowati, E. 2019. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Geometri
Berbasis Kecerdasan Majemuk Siswa Kelas VIII. Pythagoras : Jurnal Pendidikan Matematika, Vol
14 (1), Hal 1-11.
12. Budarsini, KP., Suarsana, IM., dan Suparta, IN. 2018. Model DIskursus Multi Representasi dan
Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Siswa Sekolah Menengah Pertama. Pythagoras :
Jurnal Pendidikan Matematika, Vol 13 (2). Hal 110-118.
13. Mandini, GW., dan Hartono. 2018. Analisis Kemampuan Menyelesaikan Soal HOTS Model TIMSS
dan Kepercayaan Diri Siswa Sekolah Menengah Pertama. Pythagoras : Jurnal Pendidikan
Matematika, Vol 13 (2). Hal 148 -157
14. Kurniawan, A., Rusdi, M., dan Marzal, J. 2018. Pengembangan Modul Pedman Guru Dalam
Mendesain Instrumen Penilaian Matematika Berbasis Pemecahan Masalah. AKSIOMA : Jurnal
Pendidikan Matematika FKIP Univ. Muhammadiyah Metro, Vol&, No. 3 (2018). Hal 363-370.
15. Sari, IK., Fajri, N., dan Mulyani, S. 2019. Profil Validitas dan Reliabilitas Butir Soal Matematika
Ujian Akhir Semester Kelas VIII SMP di Banda Aceh. Jurnal Numeracy, Vol 6, No.1, April 2019. Hal
132 – 142.

12 | RPS KMPM – Ega Gradini 
 
 16. Gradini, E., dan Firmansyah. Measuring Students’ Mathematics Literacy in Culturally Responsive
Mathematics Classroom. Unpublished yet
17. Kinach, Barbara M. 2002. Understanding and Learning-To-Explain By Representing Mathematics:
Epistemological Dilemmas Facing Teacher Educators in the Secondary Mathematics “Methods”
Course. Journal of Mathematics Teacher Education 5: Hal 153-186
18. Stacey, Kaye. 2011. The PISA View of Mathematical Literacy in Indonesia. Journal of Mathematics
Education of Indonesia Mathematical Society. Vol. 2 No. 2 July 2011. Hal. 95-126
19. Rusdi, Arnawa, IM., Fauzan, A., dan Lufri. 2018. Development of Mathematics Teaching Materials
Based on Realistic Mathematics Education and Literacy in Junior High School. Journal of Advances
in Social Science, Education and Humanities Research, Volume 178. Hal 120 -125
20. Rahayu, LP., Mustadi, A., dan Sarjiman, P. 2019. An Investigation on Pre-Service Elementary
School Teachers’ Mathematics Anxiety. Al-Jabar: Jurnal Pendidikan Matematika, Vol.10, No.1,
2019. Hal 111 -124.

Takengon, 16 September 2019

Dosen Pengampu,

Ega Gradini, M.Sc

NIP. 198501262014032001

13 | RPS KMPM – Ega Gradini