UNIT PEMBELAJARAN STEM

Mata Pelajaran Matematika SMK Kelas XI Semester I

Memahami Komposisi Fungsi

October 17

WORK SHOP
PENYUSUNAN
MEDIA PEMBELAJARAN
BERPEDEKATAN STEM
2017
PESERTA PLPG 2017
NAMA : PUTU SEMARA JAYA, S.Pd.
MATEMATIKA
NIP : 198705212010011004
TEKNIK KELAS XI
NO. PESERTA :1723 6018 0101 81
SEMESTER I
NUPTK : 8853 7656 6620 0022
EMAIL : jayasemara@gmail.com

1
 IDENTITAS KELOMPOK GURU MATEMATIKA

STEM SMKN 3 MATARAM

ANGGOTA 1 :
Nama : Drs. I Nengah Surka,M.Si
NIP : 196012311988011021
Pangkat/Golongan : IV B

ANGGOTA 2:
Nama : H.L.M.Nasir, S.Pd
NIP : 1967112311992021015
Pangkat/Golongan : IV /b

ANGGOTA 3 :
Nama : Nunung Handayani,S.Pd
NIP : 197006172003122004
Pangkat/Golongan : III/ d

ANGGOTA 4 :
Nama : Erni Ernawati,S.Pd
NIP : 1982100820110012011
Pangkat/Golongan : III/b

ANGGOTA 5 :
Nama : Putu Semara Jaya, S.Pd.
NIP : 198705212010011004
Pangkat/Golongan : Penata Muda Tk I/III b

2
 KATA PENGANTAR

Untuk membelajarkan peserta didik memiliki keterampilan abad 21, pembelajaran

yang harus dilakukan guru pun harus berorientasi pada pembelajaran abad 21, yaitu yang
memiliki karakteristik atau prinsip-prinsip: 1) pendekatan pembelajaran berpusat pada
peserta didik; 2) peserta didik dibelajarkan untuk mampu berkolaborasi; 3) materi
pembelajaran dikaitkan dengan permasalahan yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari,
pembelajaran harus memungkinkan peserta didik terhubung dengan kehidupan sehari-hari
mereka; dan 4) dalam upaya mempersiapkan peserta didik menjadi warga negara yang
bertanggung jawab.Salah satu pendekatan pembelajaran yang dapat mengakomodir
karakteristik pembelajaran abad 21 tersebut adalah pendekatan Science, Technology,
Engineering, and Mathematics atau disingkat dengan STEM. STEM merupakan suatu
pendekatan dimana Sains, Teknologi, Enjiniiring, dan Matematika diintegrasikan
dengan fokus pada proses pembelajaran pemecahan masalah dalam kehidupan nyata,
pembelajaran STEM memperlihatkan kepada peserta didik bagaimana konsep- konsep,
prinsip-prinsip Sains, Teknologi, Enjiniring, dan Matematika digunakan secara integrasi
untuk mengembangkan produk, proses, dan sistem yang memberikan manfaat untuk
kehidupan manusia.
Untuk menyiapkan peserta didik Indonesia memperoleh keterampilan abad 21, yaitu
keterampilan cara berpikir melalui berpikir kritis, kreatif, mampu memecahkan masalah
dan mengambil keputusan serta cara bekerja sama melalui kolaborasi dan komunikasi,
maka pendekatan STEM diadopsi untuk menguatkan impelementasi Kurikulum Nasional
(Kurikulum 2013). Pendekatan STEM diyakini sejalan dengan ruh Kurikulum 2013 yang
dapat diimplementasikan melalui penggunaan model pembelajaran berbasis proyek (PJBL)
dengan menggunakan scientific dan engineering practices. Pengembangan bahan ajar sains
berbasis STEM, dilakukan secara bertahap dan disesuaikan dengan Kurikulum 2013.
Proses Pengembangan Unit Pembelajaran ini meskipun sudah dilakukan melalui
tahapan telaah pakar dan uji keterbacaan oleh guru, namun bila masih ditemukan
kekurangan dan kelemahan, kami mohon masukan serta melakukan penyempurnaan
terhadap unit yang telah dikembangkan, sehingga dihasilkan bahan ajar yang memadai.

Mataram , 14 Agustus 2019

Guru Mata Pelajaran

.
STEM MATEMATIKA SMKN

3
 DAFTAR ISI

IDENTITAS KELOMPOK GURU MATEMATIKA ............................................................. 2

KATA PENGANTAR ............................................................................................................... 3
DAFTAR ISI ............................................................................................................................. 4
I. PENDAHULUAN ................................................................................................................. 5
A. Penjelasan Umum ............................................................................................................. 5
B. Pembelajaran STEM Pada Topik Komposisi Fungsi ........................................................ 5
C. Deskripsi Unit Pembelajaran ............................................................................................. 6
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STEM .................................................... 7
A. Identitas ............................................................................................................................. 7
B. Kompetensi Inti ................................................................................................................. 7
C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi .............................................. 7
D. Tujuan Pembelajaran......................................................................................................... 8
E. Materi Pembelajaran .......................................................................................................... 8
F. Metode Pembelajaran ...................................................................................................... 11
G. Analisis Materi Pembelajaran STEM .......................................................................... 11
H. Disain Pembelajaran ....................................................................................................... 12
I. Kemampuan Prasyarat ...................................................................................................... 13
J. Pengembangan Keterampilan Abad 21 ............................................................................ 13
K. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter............................................................. 13
L. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran .............................................................................. 14
M. Sumber Belajar ............................................................................................................... 14
N. Langkah -Langkah Pembelajaran.................................................................................... 14
III. Penilaian Hasil Belajar ...................................................................................................... 18
IV. Instrumen Penilaian Hasil belajar ..................................................................................... 19
V. DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................................ 19
VI. Lampiran-Lampiran .......................................................................................................... 20

4
I. PENDAHULUAN
A. Penjelasan Umum
Unit pembelajaran Memahami Komposisi Fungsi ini berisi pedoman untuk guru dalam
menyajikan pembelajaran topik tentang pemahaman komposisi fungsi yang diangkat atau
dibangun dari pemikiran siswa terhadap permasalahan yang mungkin dihadapi sehari-hari.
Pembelajaran ini dirancang menggunakan pendekatan STEM: science, technology,
engineering, and mathematics. Melalui pembelajaran dengan pendekatan STEM, peserta
didik belajar tentang sains, teknologi, enjiniring dan matematika untuk menjadi pemecah
masalah, inovator, pencipta, dan kolaborator dan terus mengisi jalur kritis insinyur,
ilmuwan, dan inovator yang sangat penting bagi masa depan. Tujuan Pendidikan STEM
menurut Bybee (2013) diantaranya adalah peserta didik melek STEM, yang mempunyai
pengetahuan, sikap dan keterampilan untuk mengidentifikasi pertanyaan dan masalah
dalam kehidupannya, menjelaskan fenomena alam, mendesain serta menarik kesimpulan
berdasar bukti mengenai isu terkait STEM. Untuk memecahkan masalah sains dan
teknologi diperlukan keterampilan berpikir dan berkreasi.Penyajian pembelajaran dengan
pendekatan STEM harus memenuhi beberapa aspek dalam Scientific & Engineering
Practice, juga menggambarkan adanya Crosscutting Concept atau irisan konsep di antara
pengetahuan sains, teknologi, enjiniring dan matematika. Selain itu Higher Order Thinking
Skills menjadi keharusan di dalam pembelajaran maupun penilaiannya. Pembelajaran
dengan pendekatan STEM topik komposisi fungsi ini disajikan di kelas XI semester ganjil
Kompetensi dasar yang harus dicapai melalui pembelajaran ini adalah: 3.20
Menganalisis operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi 4.20 Menyelesaikan
masalah operasi komposisi dan operasi invers pada fungsi
dengan pendekatan pembelajaran bebasis STEM menggunakan model Problem Based
Learning dan Project Based Learning. Sebelum belajar, peserta didik harus menguasai
konsep-konsep prasyarat yaitu, Prasyarat pengetahuan: Operasi Fungsi , Domain,
Kodomain, dan Range. Prasyarat keterampilan: keterampilan mengamati, menanya,
mengumpulkan informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi dan mengkomunikasikan

B. Pembelajaran STEM Pada Topik Komposisi Fungsi

Komposisi fungsi merupakan bagian logika pemikiran yang sangat

penting dalam mendukung aspek berpikir sistematis dalam mengkombinasikan
berbagai alat atau penyelesaian sebuah permasalahan dalam menyusun sebuah sistem.
Kehidupan masyarakat modern tidak bisa terlepas dari sistem yang kompleks yang
membutuhkan pemikiran yang logis dan sistematis untuk mempelajarinya dan
melaksanakan dalam kehidupan sehari-hari. Untuk itu perlu persiapan untuk
melatih pemikiran siswa agar mampu berpikir logis dan sistematis dalam
mengkombinasikan berbagai solusi dari permasalahan yang dihadapi terkait
masalah sistem.
Pembelajaran STEM dengan model problem based learning pada topik
memahami komposisi fungsi diharapkan dapat menjawab koneksitas pengetahuan
sains, teknologi, enjiniring, dan matematik pada mata pelajaran topik memahami
komposisi fungsi yang diuraikan sebagai berikut.

Sains
5
 1) Faktual :
 Dunia tersusun atas berbagai sistem yang kompleks dimana setiap sistem merupakan bagian dari
sitem yang lain.
 Setiap Sistem merupakan komposisi dari beberapa sistem sederhana yang saling terkait.
 Salah satu sistem yang ada adalah sistem ekonomi dimana untuk mempelajari sistem tersebut
perlu penyederhanaan sistem untuk dianalisis.
 Beberapa sistem dapat di buat model matematikanya.
2) Konseptual :
 Jika fungsi f dan g memenuhi Rf  Dg   maka terdapat fungsi dari himpunan bagian Df ke
himpunan bagian Rg yang dinamakan komposisi dari g dan f, ditulis g  f (berarti f dilanjutkan
g) dengan aturan: (g  f )( x )  g (f ( x )).

 Domain :
 
D g f  x f (x )  D g  D f

R
 Range : g f

 z z  g (R D )  R
f g g 
3) Prosedural : Prosedur menyelesaikan masalah komposisi fungsi melalui analisis masalah, literasi,
dan diskusi

Teknologi: Literasi dengan mengunjungi laman yang terkait dengan masalah yang diberikan
(Laptop/Android).Menggunakan program microsoft excel untuk menganalisis dan
mempercepat perhitungan.
Enjiniring::
 Merancang sketsa dari masalah yang diberikan
 Merancang model matematika dari permasalahan
 Menguji coba, mengevaluasi hasil ujicoba, meredisain rancangan rumus excel yang telah dibuat.
Matematika :
 Menjelaskan operasi komposisi fungsi
 Menentukan operasi komposisi fungsi
 Mengidentifikasi masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi
 Merumuskan masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi
 Menyelesaikan masalah yang melibatkan n operasi komposisi fungsi
C. Deskripsi Unit Pembelajaran
Unit pembelajaran Memahami Komposisi Fungsi dengan pendekatan STEM ini disusun
sebagai pedoman bagi guru di SMK dalam mengembangkan perencanaan pembelajaran,
pelaksanaan, dan penilaian pada topik memahami komposisi fungsi di kelas XI semester I. Unit
pembelajaran ini terdiri dari tiga bagian yaitu: I Pendahuluan, II Pembelajaran dengan
Pendekatan STEM, III Penilaian, IV Bahan Bacaan, dan V Lampiran. Bagian I memuat
penjelasan umum, pembelajaran STEM dan deskripsi unit pembelajaran. Bagian II memuat
Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi, Tujuan Pembelajaran, Analisis
Materi Pembelajaran STEM, Desain pembelajaran dengan pendekatan STEM, Kemampuan
Prasyarat, Pengembangan Keterampilan Abad 21, Pengembangan Penguatan Pendidikan
Karakter, Skenario Pembelajaran, Sumber Belajar, Alat dan Bahan. Bagian III memuat
Penilaian yang meliputi teknik dan bentuk penilaian dan instrumen penilain. Bagian IV
memuat bahan bacaan yang digunakan untuk menyusun unit pembelajaran berbasis STEM,
dan bagian V memuat Lampiran berupa Lembar Kerja Siswa dan bahan bacaan guru.

6
II. PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN STEM
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
A. Identitas
Sekolah : SMKN 3 MATARAM
Mata Pelajaran : Matematika-Wajib
Kelas/Semester : XI /1
Materi Pokok : Komposisi Fungsi
Sub Tema : Komposisi Fungsi
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Alokasi Waktu : 2X45 MENIT)

B. Kompetensi Inti
KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
KI 2 : Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran,
damai), bertanggung-jawab, responsif, dan proaktif melalui keteladanan, pemberian nasihat, penguatan,
pembiasaan, dan pengkondisian secara berkesinambungan serta menunjukkan sikap sebagai bagian dari
solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam
serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia”.
KI 3 : Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural berdasarkan rasa
ingintahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya
untuk memecahkan masalah.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah
keilmuan.

C. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar 3 Kompetensi Dasar 4

3.20 Menganalisis operasi komposisi 4.20 Menyelesaikan masalahoperasi komposisi

dan operasi invers pada fungsi dan operasi invers pada fungsi

Indikator Pencapaian Kompetensi Indikator Pencapaian Kompetensi

 Mendeskripsikan konsep komposisi  Mengidentifikasi masalah yang melibatkan

fungsi operasi komposisi fungsi
 Merumuskan masalah yang melibatkan
 Menggunakan komposisi fungsi dalam operasi komposisi fungsi
konteks sehari-hari dan  Menyelesaikan masalah yang melibatkan
menerapkannya. operasi komposisi fungsi

7
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1dan 2 :
Melalui proses mengamati, menanya, mengeksplorasi (mengumpulkan informasi),
mengasosiasikan (mengolah informasi), mengkomunikasikan hasil pengamatan dan
kesimpulan yang dilakukan berdasarkan analisis dalam penugasan individu dan kelompok,
siswa dapat:
KD-3 (Pengetahuan)
 Menjelaskan operasi komposisi fungsi
 Menentukan operasi komposisi fungsi
KD-4 (Keterampilan)
Melalui diskusi penerapan pemecahan masalah, siswa dapat:
 Mengidentifikasi masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi
 Merumuskan masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi
 Menyelesaikan masalah yang melibatkan n operasi komposisi fungsi

E. Materi Pembelajaran
1. Menemukan Konsep Fungsi Komposisi

MASALAH 3.1
Rena ingin membeli sebuah Laptop terbaru dengan merek terkenal secara Online. Dari
Media Online, ia tahu harga yang ditawarkan adalah 500 Dollar Amerika (USD) dengan
Ongkos kirim ke Indonesia 45 Dollar Amerika (USD). Jika Rena ingin merealisasikan
keinginanya membeli Laptop tersebut, dimana saat itu harga 1 USD dihargai Rp12.000,-
.Tentukan jumlah uang yang harus disiapkan Rena dalam rupiah!

MASALAH 3.2
Rena ingin membeli 10 buah Laptop terbaru dengan merek terkenal secara online untuk
dijual kembali. Dari media online, ia tahu harga yang ditawarkan adalah 500 Dollar
Amerika (USD) dengan ongkos kirim ke Indonesia 45 Dollar Amerika (USD), dimana
saat itu harga 1 USD dihargai Rp12.000,-.Untuk merealisasikan pembeliaan laptop
tersebut, Rena harus merencanakan jumlah uang yang harus dipersiapkan, agar sesuai
demgan harga kurs dolar dan jumlah laptop yang dipesan yang setiap saat dapat berubah-
ubah. Jika nantinnya pembelian laptop dilakukan berkali-kali maka Rena perlu
menuangkan idenya dalam sebuah program sederhana dengan menggunakan microsoft
excel agar perencanaannya dapat berjalan secara efektif dan efisien. . Buatlah program
aplikasi dengan menggunakan microsoft excel untuk membantu Rena dalam menyusun
perencanaan pembelian secara efektif dan efisien!

8
 MATERI PENGGAYAAN: MASALAH 3.3
Suatu pabrik kertas berbahan dasar kayu memproduksi kertas melalui dua tahap. Tahap
pertama dengan menggunakan mesin I yang menghasilkan bahan kertas setengah jadi, dan
tahap kedua dengan menggunakan mesin II yang menghasilkan kertas. Dalam produksinya
mesin I menghasilakan bahan setengah jadi dengan mengikuti fungsi f(x) = 0,9x – 1 dan
mesin II mengikuti fungsi g(x) = 0,02x2 - 2,5x
Dengan x merupakan banyak bahan dasar kayu dalam satuan ton. Jika bahan dasar kayu
yang tersedia untuk suatu produksi sebesar 200 ton, berapakah kertas yang dihasilkan? (
kertas dalam satuan ton).

Materi Remidial
 Membuat Rangkuman Operasi Fungsi dan Komposisi fungsi
 Menuliskan Contoh Soal dan penyelesaiannya untuk materi Komposisi Fungsi

Konsep: Definisi 3.2

Jika fungsi f dan g memenuhi Rf  Dg   maka terdapat fungsi dari himpunan bagian
Df ke himpunan bagian Rg yang dinamakan komposisi dari g dan f, ditulis g  f (berarti f
dilanjutkan g) dengan aturan: (g  f )( x )  g (f ( x )).

Domain : D g f  x f (x )  D g   D f

Range : R g f  z z  g (R f D g ) R g

Rangkuman Fungsi Komposisi dan Fungsi Invers

1. Relasi adalah suatu aturan yang memasangkan anggota himpunan satu ke himpunan lain. Suatu
relasi dari himpunan A ke himpunan B adalah pemasangan atau korespondensi dari anggota-
anggota himpunan A ke anggota-anggota himpunan B.
2. Suatu relasi dapat disajikan dengan tiga cara, yaitu diagram panah, diagram Cartesius, dan
himpunan pasangan berurutan.
3. Suatu relasi dari himpunan A ke himpunan B disebut fungsi dari A ke B, jika setiap anggota A
dipasangkan dengan tepat satu anggota B.
4. Jika f adalah suatu fungsi dari A ke B, maka:
a. Himpunan A disebut domain (daerah asal)
b. Himpunan B disebut kodomain (daerah kawan)
c. Himpunan anggota B yang berpasangan (himpunan C) disebut range (hasil)
5. Aljabar fungsi
a. Penjumlahan f dan g berlaku (f + g)(x) = f(x) + g(x)
b. Pengurangan f dan g berlaku (f – g)(x) = f(x) – g(x)
c. Perkalian f dan g berlaku (f . g)(x) = f(x) . g(x)
f f(x)
d. Pembagian f dan g berlaku  x = , g(x) ≠ 0
 
g g(x)
6. Misalkan f dan g merupakan fungsi, maka fungsi komposisi f dan g dapat dirumuskan sebagai
berikut:
a. (g o f)(x) = g(f(x))
b. (f o g)(x) = f(g(x))
7. Nilai fungsi komposisi dan komponen pembentuknya

9
 Untuk menjelaskan nilai fungsi komposisi terhadap komponen pembentuknya, dapat dilakukan
dengan dua cara, yaitu:
a. Dengan menentukan rumus komposisinya terlebih dahulu, kemudian disubstitusikan
nilainya.
b. Dengan mensubstitusikan secara langsung nilai pada fungsi yang akan dicari.
8. Misal diketahui f(x) dan g(x), maka Anda dapat mencari nilai (f o g)(x) dan (g o f)(x). Jika
diketahui f(x) dan (f o g)(x), maka Anda bisa mencari nilai g(x), dan seterusnya.
9. Sifat-sifat komposisi fungsi
a. Tidak komutatif: (f o g)(x) ≠ (g o f)(x)
b. Asosiatif: (f o (g o h))(x) = ((f o g) o h)(x)
c. Identitas
Dalam operasi komposisi fungsi-fungsi terdapat sebuah unsur identitas, yaitu fungsi
identitas I(x) = x. Fungsi identitas I(x) = x mempunyai sifat (f o I)(x) = (I o f)(x) = f(x).
10. Invers suatu fungsi disebut pula kebalikan suatu fungsi. Invers dari fungsi f dilambangkan
dengan f-1.
11. Untuk menentukan fungsi invers dari suatu fungsi dapat dilakukan dengan cara berikut:
a. Buatlah permisalan f(x) = y pada persamaan.
b. Persamaan tersebut disesuaikan dengan f(x) = y, sehingga ditemukan fungsi dalam y dan
nyatakanlah x = f(y).
c. Gantilah y dengan x, sehingga f(y) = f-1(x).
12. Sifat-sifat fungsi invers dari fungsi komposisi
a. (g o f)-1(x) = (f-1 o g-1)(x) b. (f o g)-1(x) = (g-1 o f-1)(x)

10
F. Metode Pembelajaran

Model Pembelajaran : STEM Project Based Learning dan PBL (Problem Based
Learning)
Pendekatan Pembelajaran : Pendekatan STEM (Penerapan Teori Bruner, dimana
pembelajaran dilaksanakan sebagai bentuk
pembelajaran bermakna).
Strategi Pembelajaran :
 Pembelajaran yang berpusat pada siswa (student-centered learning).
 Penggunaan berbagai peralatan bantu dalam pengajaran (multi-teaching aids
assisstance).
 Strategi manajemen kelas (class management strategies).
 Menghubungkan isi pengajaran dengan konteks kehidupan nyata.
 Menggunakan pertanyaan terbuka dan mendorong para siswa untuk berfikir kreatif
(open questions and encouragement of creative thinking).
Metode Pembelajaran :
Cooperatif Learning, Eksperimen, Diskusi, Penugasan
Teknik Pembelajaran :
 Honesty
 Commenting on Student Question
 Question and answer Method
 Focus and point basic
 Picture and Group Technology
 Analogy and case study
 Discusion and feedback

G. Analisis Materi Pembelajaran STEM

SAINS
Faktual :
 Dunia tersusun atas berbagai sistem yang kompleks dimana setiap sistem
merupakan bagian dari sitem yang lain.
 Setiap Sistem merupakan komposisi dari beberapa sistem sederhana yang saling
terkait.
 Salah satu sistem yang ada adalah sistem ekonomi dimana untuk mempelajari
sistem tersebut perlu penyederhanaan sistem untuk dianalisis.
 Beberapa sistem selalu dapat di buat model matematikanya
Konseptual :
 Jika fungsi f dan g memenuhi Rf  Dg   maka terdapat fungsi dari
himpunan bagian Df ke himpunan bagian Rg yang dinamakan komposisi dari g
dan f, ditulis g  f (berarti f dilanjutkan g) dengan aturan: (g  f )( x )  g (f ( x )).

 Domain :
 
D g f  x f (x )  D g  D f

 Range : g f
R 
 z z  g (R D )  R
f g g 
Prosedural : Prosedur menyelesaikan masalah komposisi fungsi melalui analisis
masalah, literasi, dan diskusi

TEKNOLOGI: Literasi dengan mengunjungi laman yang terkait dengan masalah yang
diberikan (Laptop/Android).Menggunakan program microsoft excel untuk
menganalisis dan mempercepat perhitungan.

11
 ENJINIRING::
 Merancang sketsa dari masalah yang diberikan
 Merancang model matematika dari permasalahan
 Menguji coba, mengevaluasi hasil ujicoba, meredisain rancangan rumus excel yang
telah dibuat.

MATEMATIKA :
 Menjelaskan operasi komposisi fungsi
 Menentukan operasi komposisi fungsi
 Mengidentifikasi masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi
 Merumuskan masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi
 Menyelesaikan masalah yang melibatkan n operasi komposisi fungsi

H. Disain Pembelajaran
Pembelajaran Komposisi Fungsi dengan pendekatan STEM dalam unit ini dirancang
dengan menggunakan model STEM Project Based Learning. Karakteristik utama dalam
rancangan pembelajaran dengan pendekatan STEM ini adalah adanya scientific dan
engineering practices yang dibelajarkan kepada peserta didik serta crosscutting concept
yang menjadi jembatan yang menghubungkan antara sains yang dipelajari dengan
teknologi serta engineering. Disain pembelajaran pada topik komposisi fungsi dengan
pendekatan STEM disajikan pada tabel berikut:
Tabel Disain pembelajaran menemukan konsep Komposisi Fungsi Dalam Dunia Nyata.
Topik/ Konsep Deskripsi Enginering Practice Crosscutting
Materi Esensial STEM Project Based Learning Concept
Scientific
Komposisi  Jika fungsi f Reflection -Membuat -Skala,
Fungsi dan g Mengorientasi siswa kepada masalah pertanyaan Proporsi
Mengamati dan Menstimulus.
memenuhi Rf (sains) dan dan
Metode mengamati sangat bermanfaat
 Dg   bagi pemenuhan rasa ingin tahu peserta menemukan Kuantitas
maka terdapat didik, sehingga proses pembelajaran masalah
fungsi dari memiliki kebermaknaan yang tinggi. (enginering) - Sistem dan
Dengan metode observasi peserta didik
himpunan - Mengembangkan Model
menemukan fakta bahwa ada hubungan
bagian Df ke antara objek yang dianalisis dengan dan menggunakan Sistem
himpunan materi pembelajaran yang digunakan model
bagian Rg yang oleh guru. - Merencanakan
dinamakan dan melakukan
Research
komposisi dari Mengajukan pertanyaan tentang informasi Investigasi
g dan f, ditulis yang tidak dipahami dari apa yang diamati - Analisis dan
g  f (berarti f atau pertanyaan untuk mendapatkan Interpretasi data
informasi tambahan tentang apa yang
dilanjutkan g) - Menggunakan
diamati dimulai dari pertanyaan faktual
dengan aturan: sampai ke pertanyaan yang bersifat pola berpikir
(g  f )( x )  g (f ( x )).hipotetik) matematis dan
Komputasi
Discovery
 Domain : - Membangun
(Data coletion/Mengumpulkan data
D g f  x   /informasi)
f (x )  D g Melakukan
Df eksperimen, Membaca
eksplanasi (sains)
dan mendesain
sumber lain selain buku teks, solusi (enginering)
Mengamati objek/kejadian, Aktivitas
- Mendapatkan,
Wawancara dengan narasumber.
Range : Aplication mengevaluasi dan

R g f  z z  ( Menalar/Mengasosiasi)
 g (R f D g )Mengolah
 Rg informasi yang sudah
mengkomonikasika
n informasi
dikumpulkan baik terbatas dari hasil
kegiatan mengumpulkan / eksperimen
maupun hasil mengamati dan kegiatan
mengumpulkan informasi

12
I. Kemampuan Prasyarat
Untuk mempelajari unit ini, perlu dikuasai prasyarat pengetahuan dan keterampilan baik
oleh guru maupun peserta didik.
1. Prasyarat pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki guru sebelum
menggunakan unit Prasyarat pembelajaran adalah sebagai berikut:
-Pengetahuan: Fungsi Logika pada microsoft excel, Operasi Fungsi , Domain,
Kodomain, dan Range
- Prasyarat Keterampilan: Keterampilan Proses Sains dan keterampilan
penggunaan alat praktikum dan IT
2. Prasyarat pengetahuan dan keterampilan yang harus dimiliki siswa ketika guru
menggunakan unit pembelajaran ini dalam pembelajaran adalah sebagai berikut:
Prasyarat pengetahuan: Fungsi logika pada microsoft excel, Operasi Fungsi ,
Domain, Kodomain, dan Range
Prasyarat keterampilan: keterampilan mengamati, menanya, mengumpulkan
informasi/mencoba, menalar/mengasosiasi dan
mengkomunikasikan
J. Pengembangan Keterampilan Abad 21
Keterampilan abad 21 yang dikembangkan melalui pembelajaran dengan pendekatan
STEM,meliputi berpikir kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif. Contoh berpikir
kritis, berpikir kreatif, komunikatif dan kolaboratif dirinci sebagai berikut.
Berpikir kritis: Memahami interkoneksi antara konsep komposisi, operasi Fungsi ,
domain, kodomain, dan Range.. Memecahkan masalah pada
perancangan dan uji coba konsep
Berpikir kreatif: kemampuan dalam mengembangkan, melaksanakan, dan
menyampaikan gagasan-gagasan pada saat merancang prosedur dan set
alat , mengemukakan ide-ide kreatif secara konseptual dan praktikal
dalam merancang prosedur dan set alat pada masalah komposisi.
Komunikatif: kemampuan untuk mengutarakan ide-ide, baik itu pada saat berdiskusi
tentang konsep komposisi, ujicoba konsep, memecahkan masalah
model matematika dan mengomunikasikan hasil uji coba rancangan
baik secara lisan maupun tulisan.
Kolaboratif: kemampuan dalam kerjasama dalam kelompok pada saat berdiskusi dan
eksperimen dan bekerja secara produktif dengan temannya satu
kelompok.

K. Pengembangan Penguatan Pendidikan Karakter

Perilaku ilmiah peserta didik yang dikembangkan melalui pembelajaran dengan
pendekatan STEM pada topik ini menunjukkan perilaku rasa ingin tahu, disiplin, teliti,
bertanggung jawab, kritis, kreatif, komunikatif dalam merancang dan melakukan
percobaan . Nilai utama pendidikan karakter yang dirinci sebagai berikut:
1. Religius: percaya diri dalam melakukan tugas
2. Nasionalis: disiplin dalam melakukan praktikum dan mengumpulkan tugas proyek.
cinta tanah air dan menjaga lingkungan dengan menggunakan bahan-bahan praktikum
secukupnya dan membuang limbah praktikum pada tempatnya
3. Gotong Royong: Bekerjasama dalam melakukan praktikum dan diskusi pemecahan
masalah dalam merncang percobaan dan rangkaian .
4. Nilai Karakter Mandiri Kreatif dalam merancang merancang percobaan dan
rangkaian alat serta membuat laporan tugas proyek .
5. Integiritas: jujur dalam melaporkan data praktikum dan tanggung jawab dalam
melaporkan tugas proyek.

13
L. Media/Alat dan Bahan Pembelajaran
1. Media : Lembar Kegiatan Peserta Didik(LKPD)
2. Alat : Laptop dan LCD

M. Sumber Belajar
Buku Siswa Matematika Kelas XI Kementerian Pendidikan dan kebudayaan Republik
Indonesia, 2019.

N. Langkah -Langkah Pembelajaran

Pertemuan 1 (2X45 Menit)
Sub Materi : Komposisi Fungsi
Pendekatan /Model Pembelajaran : STEM/ PBL
Indikator:
 Menjelaskan operasi komposisi fungsi
 Menentukan hasil operasi komposisi fungsi
 Mengidentifikasi masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi
 Merumuskan masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi
 Menyelesaikan masalah yang melibatkan operasi komposisi fungsi

Rincian Kegiatan Waktu

Pendahuluan
 Orientasi : 5 menit
 Memberi salam
 Mempersilahkan berdoa
 Menanyakan kesiapan dan kenyamanan siswa dalam belajar
 Mengecek kebersihan disekitar tempat belajar siswa
 Mengecek kehadiran
 Motivasi :
- Guru memberikan motivasi dengan menanyakan kegiatan siswa
tentang berbelanja Online, apa saja yang bisa dibeli secara online,
dan cara berbelanja online dari situs luar negeri, untuk mendorong
rasa ingin tahu siswa, guru menanyakan hal-hal penting apa saja
yang diperlukan agar dapat berbelaja online dari situs luar negeri.
sehingga diharapkan dapat aktif dalam proses pembelajaran, siswa
diajak memecahkan masalah terkait Mempersiapkan Uang untuk
berbelanja.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai .
 Apersepsi :
- Mengingatkan Kembali masalah operasi Fungsi , domain, kodomain,
dan Range
- Menyampaikan cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik dalam 1 pertemuan, apa yang menjadi aspek penilaian.
- Mempersilakan siswa untuk duduk sesuai dengan kelompok yang
telah dibentuk dan memberikan LKPD.

14
 Rincian Kegiatan Waktu
Kegiatan Inti 70
Sintaks Pendekatan Konsep, Metode Saintifik Menit
Fase 1: Mengorientasi siswa kepada masalah Mengamati dan
Menstimulus
Metode mengamati sangat bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin tahu
peserta didik, sehingga proses pembelajaran memiliki kebermaknaan yang
tinggi. Dengan metode observasi peserta didik menemukan fakta bahwa
ada hubungan antara objek yang dianalisis dengan materi pembelajaran
yang digunakan oleh guru.
- Guru meminta siswa membaca LKPD tentang masalah 3.1
- Siswa mengamati dan memahami Masalah 3.1pada LKPD dan
mencermati alternatif penyelesaiannya.

Sintaks Pendekatan Konsep, Metode Saintifik

Fase 2 : Menanya
Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari apa
yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan
tentang apa yang diamati dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke
pertanyaan yang bersifat hipotetik).
- Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan
tentang hasil pengamatan dan mengidentifikasi masalah3.2
(Problem Statement ).
- Guru memberikan Scafolding dengan memberikan “Masalah1 “ dan
“Masalah 2 “ yang lebih sederhana, untuk setiap kelompok,
- Menayangkan Power Point untuk membantu serta mengarahkan
jalannya diskusi kelompok.

Sintaks Pendekatan Konsep, Metode Saintifik

Fase 3: Data Collecting (Mengumpulkan data /informasi)
Melakukan eksperimen, Membaca sumber lain selain buku teks,
Mengamati objek/kejadian, Aktivitas Wawancara dengan narasumber.
- Dengan bimbingan guru peserta didik mencari dan mengumpulkan
data / informasi tentang hasil identifikasi masalah dari sumber lain
atau internet.
- Siswa mengumpulkan informasi berkaitan dengan “Masalah1 “ dan
“Masalah 2 “.
- Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif
dalam diskusi
- Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian sikap.

Sintaks Pendekatan Konsep, Metode Saintifik

Fase 4 : Menalar/Mengasosiasi.
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil
kegiatan mengumpulkan / eksperimen maupun hasil mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi.
- Peserta didik menyelesaikan “Masalah1 “ , “Masalah 2 “ dan
“Masalah 3”yang sudah dirumuskan
- Peserta didik membandingkan hasil diskusi antar kelompok untuk
memverifikasi penyelesaian masalah.

15
 Rincian Kegiatan Waktu
Sintaks Pendekatan Konsep, Metode Saintifik
Fase 5: Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil analisis
secara lisan, tertulis, atau media lainnnya.
- Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi
- Peserta didik menggeneralisasikan hasil kesimpulannya pada
masalah Operasi Komposisi Fungsi pada “masalah 5” .
Penutup
- Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi terhadap pembelajaran 10
proses yang mereka lakukan. menit
- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pelajaran pada hari itu.
- Guru menginformasikan materi pelajaran pada pertemuan selanjutnya
selanjutnya.
 Guru memberikan tugas (PR) mengenai materi yang telah dipelajari

Pertemuan 2 (2X45 menit)

Sub Materi : Komposisi Fungsi
Pendekatan /Model Pembelajaran : STEM / STEM Project Based Learning
Indikator:
 Menjelaskan permasalahan yang terjadi secara terperinci, terurut dan terstuktur
dari permaslahan yang diberikan.
 Menentukan langkah-langkah mencari alternatif menyelesaikan masalah yang
terjadi
 Mengidentifikasi alternatif penyelesaian masalah yang cocok berdasarkan tingkat
kefektif dan efisiensi melalui diskusi kelompok ataupun literasi artikel terkait.
 Merumuskan rancangan penyelesain masalah berdasarkan alternatif yang
diberikan
 Menyelesaikan masalah melalui desain dan analisis sistem air yang cocok
Rincian Kegiatan Waktu
Pendahuluan
 Orientasi : 10
 Memberi salam menit
 Mempersilahkan berdoa
 Menanyakan kesiapan dan kenyamanan siswa dalam belajar
 Mengecek kebersihan disekitar tempat belajar siswa
 Mengecek kehadiran
 Motivasi :
- Guru memberikan motivasi dengan menanyakan cita-cita siswa
dimassa yang akan datang terkait keinginan mereka memiliki bisnis
sesuai bakat dan hobi, hidup mandiri dan mampu menyelesaikan
permasalahan hidup mereka secara mandiri dan kreatif.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang ingin dicapai .
 Apersepsi :
- Mengingatkan kembali masalah komposisi fungsi dan fungsi logika
pada microsoft excel.
- Menyampaikan cakupan materi dan kegiatan yang akan dilakukan
peserta didik dalam 1 pertemuan, apa yang menjadi aspek penilaian.
- Mempersilakan siswa untuk duduk sesuai dengan kelompok yang
telah dibentuk dan memberikan LKPD2 .

16
 Rincian Kegiatan Waktu

Kegiatan Inti 70
Sintaks Pendekatan Konsep, Metode Saintifik Menit
Fase 1: Reflection (Mengorientasi siswa kepada masalah Mengamati dan
Menstimulus)
Metode mengamati sangat bermanfaat bagi pemenuhan rasa ingin
tahu peserta didik, sehingga proses pembelajaran memiliki
kebermaknaan yang tinggi. Dengan metode observasi peserta didik
menemukan fakta bahwa ada hubungan antara objek yang dianalisis
dengan materi pembelajaran yang digunakan oleh guru.
- Guru meminta siswa membaca LKPD tentang masalah 3.2
- Siswa mengamati dan memahami Masalah 3.2 pada LKPD dan
mencermati alternatif penyelesaiannya

Sintaks Pendekatan Konsep, Metode Saintifik

Fase 2 : Research
Mengajukan pertanyaan tentang informasi yang tidak dipahami dari
apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi
tambahan tentang apa yang diamati dimulai dari pertanyaan faktual
sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik).
- Guru membimbing siswa agar mampu mengajukan pertanyaan
tentang hasil pengamatan dan mengidentifikasi masalah3.2
(Problem Statement ).
- Guru memberikan Scafolding dengan memberikan beberapa artikel
mengenai fungsi logika pada microsot excel, untuk setiap kelompok,
- Menayangkan Power Point untuk membantu serta mengarahkan
jalannya diskusi kelompok.

Sintaks Pendekatan Konsep, Metode Saintifik

Fase 3: Discovery (Data coletion/Mengumpulkan data /informasi)
Melakukan eksperimen, Membaca sumber lain selain buku teks,
Mengamati objek/kejadian, Aktivitas Wawancara dengan
narasumber.
- Dengan bimbingan guru peserta didik mencari dan mengumpulkan
data / informasi tentang hasil identifikasi masalah dari sumber lain
atau internet.
- Siswa mengumpulkan informasi berkaitan dengan “fungsi logika
pada excel “.
- Guru memperhatikan siswa dan mendorong siswa untuk terlibat aktif
dalam diskusi
- Guru mengamati diskusi siswa dan melakukan penilaian sikap.

Sintaks Pendekatan Konsep, Metode Saintifik

Fase 4 :Aplication ( Menalar/Mengasosiasi)
Mengolah informasi yang sudah dikumpulkan baik terbatas dari hasil
kegiatan mengumpulkan / eksperimen maupun hasil mengamati dan
kegiatan mengumpulkan informasi
- Peserta didik menyelesaikan “Masalah3.2 yang sudah dirumuskan
- Peserta didik membandingkan hasil diskusi antar kelompok untuk
memverifikasi penyelesaian masalah.

17
 Rincian Kegiatan Waktu

Sintaks Pendekatan Konsep, Metode Saintifik

Fase 5: Mengkomunikasikan
Menyampaikan hasil pengamatan, kesimpulan berdasarkan hasil
analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnnya.
- Peserta didik diminta untuk mempresentasikan hasil diskusi

Penutup
- Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi terhadap pembelajaran 10
proses yang mereka lakukan. menit
- Siswa dengan bimbingan guru menyimpulkan pelajaran pada hari itu.
- Guru menginformasikan materi pelajaran pada pertemuan selanjutnya
selanjutnya.
 Guru memberikan tugas (PR) mengenai materi yang telah dipelajari

III. Penilaian Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian: pengamatan, tes tertulis

2. Prosedur Penilaian:
No Aspek yang dinilai Teknik Penilaian Waktu Penilaian

1. Sikap
a. Terlibat aktif dalam
pembelajaran.
b. Bekerjasama dalam Selama
kegiatan kelompok. Pengamatan pembelajaran dan
c. Toleran terhadap proses saat diskusi
pemecahan masalah yang
berbeda dan kreatif.

2. Pengetahuan
a. Menjelaskan operasi
komposisi fungsi Penyelesaian
b. Menentukan hasil operasi Pengamatan dan tes tugas individu dan
komposisi fungsi kelompok

3. Keterampilan
a. Mengidentifikasi masalah Pengamatan Penyelesaian
yang melibatkan operasi tugas (baik
individu maupun
komposisi fungsi kelompok) dan
b. Merumuskan masalah saat diskusi
yang melibatkan operasi
komposisi fungsi
c. Menyelesaikan masalah
yang melibatkan operasi
komposisi fungsi

18
IV. Instrumen Penilaian Hasil belajar

1. Pekerjaan Rumah
Bacalah buku-buku literatur yang membahas penggunaan Komposisi Fungsi pada
kehidupan Sehari- hari . Carilah contoh-contoh permasalahan di bidang lain,
misalnya fisika, kimia, atau ekonomi, yang penyelesaiannya menggunakan Konsep
Komposisi Fungsi. Selesaikkan Masalah 3.2 dalam sebuah program yang menarik
efektif dan efisien. Susunlah hasil kegiatan ini dalam sebuah laporan dan
dikumpulkan minggu depan.
2. Tes Tertulis Terlampir
3. LKPD
Mataram, 14 Agustus 2019
Koordinator BSU Guru Mata Pelajaran Matematika

L.M. Nasir,SPd. KELOMPOK STEM MATEMATIKA

NIP.196712311992021015 NIP. -

Mengetahui,
Kepala SMK Negeri 3 Mataram

Moh. Tauhid, S.Pd.

NIP. 196201301989021002

Lampiran-Lampiran
1. Instrumen Penilaian 1 dan Instrumen Penilaian 2
2. LKPD Pertemuan 1 dan LKPD Pertemuan 2

V. DAFTAR PUSTAKA

Bybee, R. W. (2010). Advancing STEM education: A 2020 vision.Technology

and Engineering Teacher,
Hanover Research-District Administrative Practices. (October 2011). K-
12 STEM Education Overview.Washington, DC
Problem Based Learning dari Bransford and Stein (dalam Jamie Kirkley,
2003:3)
Sanders, M. (2009). STEM, STEM education, STEMmania. TheTechnology
Teacher.

19
VI. Lampiran-Lampiran

Lampiran 1

KISI-KISI SOAL PENGETAHUAN DAN KETERAMPILAN

Sekolah : SMK Negeri 3 Mataram

Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI /1

Indikator Soal Nomor Soal Jenis Soal Soal

INDIKATOR KD-3 (PENEGETAHUAN) (C1, C2)

Pertemuan 2 (Pengetahuan )
Diketahui fungsi 𝑓: ℝ → ℝ dengan 𝑓(𝑥) =
𝑥 2 − 4𝑥 + 2 dan fungsi 𝑔: ℝ → ℝ dengan
1. Siswa dapat menentukan
hasil komposisi fungsi 𝑔(𝑥) = 𝑥 − 2. Tentukanlah:
(𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) dari fungsi 1 Essay
f(x) dan g(x) yang
diberikan sesuai
1. (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥)
ketentuan yang berlaku.
2. Siswa dapat menentukan
nilai komposisi fungsi
(𝑔 ∘ 𝑓)(2)dari fungsi
2 Essay
f(x) dan g(x) yang
diberikan sesuai 2. (𝑔 ∘ 𝑓)(2)
ketentuan yang berlaku.

INDIKATOR KD-4 (KETERAMPILAN ) (C3,C4)

Pertemuan II(Keterampilan/Penerapan)

3 Ani membeli 2 buah “Roti ANEKSA” seharga

3. Melalui penerapan
konsep/prinsip dan
strategi pemecahan
masalah yang relevan
yang berkaitan dengan
Komposisi Fungsi Siswa
mampu memecahkan
masalah kehidupan nyata
yang berkaitan dengan
Komposisi Fungsi.
Rp 4000,-./buah. Andi dengan uang 5USD (dolar Amerika)-
3 Essay nya juga ingin membeli “Roti Aneksa”, dengan terlebih
dahulu menukarkan uang Dolarnya ke Rupiah. dimana saat
itu harga 1 USD dihargai Rp12.000,-.Jika jumlah roti yang
bisa dibeli oleh Ani dinyatakan sebagai fungsi” f(x)” dan
Proses penukaran uang yang dilakukan oleh Andi dinyatakan
sebagai fungsi “g(x)” Tentukan :
a. Model matematika dari fungsi “f(x)”!
b. Model matematika dari fungsi”g(x)”!
c. Banyak “Roti ANEKSA” yang dapat dibeli Andi!
d. Buatlah model matematika dari Proses pembelian “Roti
Aneksa “ oleh Andi yang dinyatakan sebagai fungsi “h(x)” !
e. Dengan mensubtitusikan fungsi “g(x)” ke fungsi ” f(x)”,
buatlah model matematika fungsi “h(x)”!
f. Tentukan hubungan fungsi “ f(x)” ,”g(x)”dengan fungsi”
h(x)”!

20
Kunci Jawaban Rubrik Soal (PENGETAHUAN)
Nomor Jenis Soal Kunci Jawaban Nilai
Soal
1 Essay Diketahui fungsi 𝑓: ℝ → ℝ dengan 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥 + 2 dan fungsi
𝑔: ℝ → ℝ dengan 𝑔(𝑥) = 𝑥 − 2.
Ditanya :
a. (𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) 2
Jawab :
(𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = 𝑓(𝑔(𝑥)) 3

(𝑓 ∘ 𝑔)(𝑥) = (𝑥 − 2)2 − 4(𝑥 − 2) + 2

= 𝑥 2 − 4𝑥 + 4 − 4𝑥 + 8 + 2
= 𝑥 2 − 8𝑥 + 14
2 Essay 𝑏. (𝑔 ∘ 𝑓)(2)
Jawab :
(𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥) = 𝑔(𝑓(𝑥))
(𝑔 ∘ 𝑓)(𝑥) = 𝑥 2 − 4𝑥 + 2 − 2
= 𝑥 2 − 4𝑥 2
(𝑔 ∘ 𝑓)(2) = 22 − 4(2)
3
= 4 − 8 = −4
Alternatif :
𝑓(2) = 22 − 4(2) + 2 = −2
𝑔(𝑓(2)) = −2 − 2 = −4
NILAI TOTAL 10

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ 100

𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 (𝑃𝐸𝑅𝑇𝐸𝑀𝑈𝐴𝑁 2) = ( 𝑥 100)
10

Kunci Jawaban Rubrik Soal (KETERAMPILAN)

Nomor Jenis Soal Kunci Jawaban Nilai
Soal
Essay 8.a.
8 𝑥 2
𝑓(𝑥) = 4000,
𝑑𝑖𝑚𝑎𝑛𝑎 x: Jumlah uang dalam Rp
𝑓(𝑥): 𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑅𝑜𝑡𝑖 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚(𝑏𝑢𝑎ℎ)
Essay 8.b. 2
𝑔(𝑥) = 12000. 𝑥
𝑑𝑖𝑚𝑎𝑛𝑎: 𝑥 = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑢𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 (𝑈𝑆𝐷)
𝑔(𝑥) = 𝑗𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑢𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑎𝑙𝑎𝑚 (𝑅𝑝)
Essay 8.c.
g(5)=12000.5=Rp60000 2
60000
𝑓(𝑥) = = 15 𝑏𝑢𝑎ℎ 𝑟𝑜𝑡𝑖
4000
Essay 8.d.
12000.𝑥
ℎ(𝑥) = 4000
Dimana 2
x= jumlah uang dalam USD
h(x)= jumlah roti yang dapat dibeli(buah)

Essay 8.e 2

21
Nomor Jenis Soal Kunci Jawaban Nilai
Soal
𝑥
𝑓(𝑥) = ,
4000
𝑔(𝑥) = 12000. 𝑥

(12000(𝑥))
ℎ(𝑥) = (𝑓°𝑔)𝑥 =
4000
12000(𝑥)
𝑓°𝑔(𝑥) =
4000
dimana Df(x)=Rg(x)
Essay 8.f.
ℎ(𝑥) = (𝑓°𝑔)𝑥
12000(𝑥) 2
𝑓°𝑔(𝑥) =
4000
dimana Df(x)=Rg(x)
NILAI TOTAL 12
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑦𝑎𝑛𝑔 𝑑𝑖𝑝𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ
𝑁𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑆𝑖𝑠𝑤𝑎 (𝑃𝐸𝑅𝑇𝐸𝑀𝑈𝐴𝑁 2) = ( 𝑥 100) 100
12

22
Lampiran2

JURNAL PENILAIAN SIKAP SISWA

Mata Pelajaran : Matematika

Paket Keahlian : Semua Paket Keahlian
Kelas/Semester : XI.../ I

No Tanggal Nama Siswa Catatan Perilaku Butir Sikap Saran

23
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI ....../ 1
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan :
Indikator sikap aktif dalam pembelajaran trigonometri
1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum
ajeg/konsisten
3. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok
secara terus menerus dan ajeg/konsisten
Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi
masih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara
terus menerus dan ajeg/konsisten.
Indikator sikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif.

1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah
yang berbeda dan kreatif.
2. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan
masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten.
3. Sangat baik jika menunjukkansudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses
pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

No Nama Siswa Sikap
Aktif Bekerjasama Toleran
KB B SB KB B SB KB B SB
1
2
3

Keterangan:
KB : Kurang baik B : Baik SB : Sangat baik

24
 LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN KETERAMPILAN
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : XI ..... / I
Tahun Pelajaran : 2019/2020
Waktu Pengamatan :
Indikator terampil menerapkan konsep/prinsip dan strategi pemecahan masalah yang relevan
yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran.
1. Kurangterampiljika sama sekali tidak dapat menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai kuadran
2. Terampiljika menunjukkan sudah ada usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan strategi
pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadrantetapi belum tepat.
3. Sangat terampill,jika menunjukkan adanya usaha untuk menerapkan konsep/prinsip dan
strategi pemecahan masalah yang relevan yang berkaitan dengan nilai fungsi di berbagai
kuadran dan sudah tepat.

Bubuhkan tanda √pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan.

Keterampilan

Menerapkan konsep/prinsip
No Nama Siswa dan strategi pemecahan
masalah
KT T ST
1
2
3
4
5
6
7
8

Keterangan:
KT : Kurang terampil
T : Terampil
ST : Sangat terampil

25