RENCANA PEMBELAJARAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON

NIDN : 0405118802
S1 PENDIDIKAN MATEMATIKA
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH CIREBON

MATA KULIAH KODE Rumpun MK BOBOT SEMES Tgl Penyusunan

(3 sks) TER
Matematika D1EX532T Mata Kuliah Dasar Umum 2 VI Maret 2020
OTORISASI Pengembang RPS Koordinator RMK Ka PRODI

Sumliyah, M.Pd Sumliyah, M.Pd Andi Ali Kisai, M.M

Capaian CPL-PRODI
Pembelajaran a. CP-ST (Capaian Pembelajaran Sikap dan Tata Nilai)
(CP) S-1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
S-9 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
S-11 Mempunyai ketulusan, komitmen, kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan
kemampuan peserta didik dengan dilandasi oleh nilai-nilai kearifan lokal.
b. CP-KU (Capaian Pembelajaran Keterampilan Umum)
KU-2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri bermutu, dan terukur
KU-6 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerjan yang berada di bawah tanggung
jawabnya dan mampu mengelola pembelajaran secara mandiri

Mata Kuliah Matematika Dasar FKIP UMC

 c. CP-KK (Capaian Pembelajaran Keterampilan Khusus)
KK-1 Mampu merencanakan dan mengelola sumber daya dalam penyelenggaraan sekolah dan lembaga
pendidikan yang dipercayakan kepadanya dengan penuh tanggungjawab.
KK-3 Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan informasi dan data dalam penyelenggaraan
pendidikan yang relevan.
KK-5 Mengembangkan sumberdaya pendidikan matematika berdasarkan nilai-nilai keislaman
d. CP-PP (Capaian Pembelajaran Penguasaaan Pengetahuan)
PP-1 Mampu memecahkan permasalahan pendidikan dan pebelajaran melalui teknik pembelajaran yang
relevan dengan pendekatan sintifik.
PP-2 Menguasai secara aktif penggunaan berbagai sumber belajar, media pembelajaran berbasis IPTEK

CP-MK
1) Memahami konsep dasar matematika dan sains pada anak usia dini
2) Memahami tokoh dan teori matematika dan sains pada anak usia dini
3) Menjelaskan kemampuan dasar matenmatika pada anak usia dini
4) Menjelaskan pemerolehan sains pada anak usia dini
5) Menjelaskan model-model pengembangan matematika pada anak usia dini (sempoa, jarimatika, komun
dll)
6) Strategi Penerapan dan Peran Guru pembelajaran matematika dan sains pada anak suia dini
7) Permasalahan dalam penerpan matematika dan sains pada anak usia dini
8) Merancang APE (Alat Peraga Edukasi) pada anak usia dini
9) Mengaplikasikan pameran hasil produk pengembangan APE pada anak usia dini
10) Membuat Perangkat Pembelajaran matematika dan sains pada anak usia dini

Mata Kuliah Matematika Dasar FKIP UMC

 11) Mempraktikan simulasi pembelajaran pengembangan sains dan matematika pada anak usia dini

Diskripsi Mata kuliah ini merupakan Mata Kuliah Dasar Umum (MKDU) yang berisi konsep dasar matematika dan sains
Singkat MK
pada anak usia dini; pemerolehan sains pada anak usia dini; model-model pengembangan matematika
pada anak usia dini (sempoa, jarimatika, komun dll); Merancang APE (Alat Peraga Edukasi) pada anak usia
dini, Mengaplikasikan pameran hasil produk pengembangan APE pada anak usia dini; Membuat Perangkat
Pembelajaran matematika dan sains pada anak usia dini; Mempraktikan simulasi pembelajaran
pengembangan sains dan matematika pada anak usia dini
Pokok 1) Konsep dasar Matematika dan sains Pada Anak Usia Dini
Bahasan /
Bahan Kajian 2) Pengembangan Matematika dan Sains dengan model-model pengambangan belajar
3) Merancang APE
4) Mengaplikasikan APE
5) Simulasi Pembelajaran pengembangan Matematika dan sains Pada Anak Usia Dini

Metode Mata kuliah matematika dasar berbentuk kuliah dan atau tutorial. Oleh karena itu, strategi pembelajaran yang
Pembelajaran digunakan untuk perkuliahan adalah strategi pembelajaran kooperatif (Cooperative Learning) dengan kombinasi
metode pembelajaran ekspositori, inkuiri, diskusi kelompok, latihan dan penugasan serta media yang digunakan
adalah blended leraning.
Metode ekspositori digunakan dalam perkuliahan matematika dasar untuk menyajikan informasi kepada para
mahasiswa terkait dengan materi perkuliahan matematika dasar, sedangkan metode inkuiri digunakan dalam
perkuliahan untuk memberikan pertanyaan atau permasalahan yang harus diselesaikan mahasiswa. Selanjutnya untuk
menyelesaikan permasalahan yang diberikan kepada mahasiswa, digunakan metode diskusi kelompok. Mahasiswa
diberi kesempatan untuk berdiskusi secara kelompok, kemudian diberi kesempatan juga untuk mempresentasikan

Mata Kuliah Matematika Dasar FKIP UMC

 hasil diskusi kelompok. Mahasiswa di kelompok lain diberi kesempatan juga untuk menanggapi hasil presentasi
tersebut. Latihan dan penugasan (sebagai bagian dari kegiatan terstruktur dan mandiri mahasiswa) digunakan untuk
memberikan pengayaan konsep – konsep dan memantapkan konsep – konsep yang ada pada matematika dasar yang
telah dipelajari mahasiswa.

Bentuk Tugas – tugas dapat berupa : Latihan soal – soal yang dikumpulkan, baik latihan soal saat tatap muka dalam
Penugasan perkuliahan maupun latihan soal yang diberikan kepada mahasiswa sebagai tugas rumah. Selama perkuliahan
Yang
Direncanakan direncanakan ada 2 kali tugas yang dikumpulkan untuk penilaian.
Tugas 1 berisi materi-materi perkuliahan sebelum dilaksanakan Ujian Tengah Semester (UTS dantugas 2 berisi materi-
materi perkuliah setelah UTS. Tugas 1 dikumpulkan pada saat UTS dan tugas 2 dikumpulkan pada saat UAS.
Penilaian Untuk mengetahui keberhasilan mahasiswa dalam perkuliahan matematika dasar dilakukan penilaian pengetahuan,

Yang sikap dan ketrampilan. Oleh karena itu, elemen penilaian meliputi unsur-unsur: kahadiran, keaktifan di kelas selamat

Direncanakan atap muka perkuliahan, kemampuan menyelesaikan tugas-tugas, serta kemampuan mengerjakansoal-soal Ujian
Tengah Semester (UTS), danUjian Akhir Semester (UAS).

Pustaka Utama :
Bacaan Wajib:
1. Karso, 1986. Logika Elementer. Jakarta. Universitas Terbuka
2. Yahya, Y. dkk, 2013. Matematika dasar Perguruan Tinggi. Ghalia Indonesia

Media Preangkat lunak : Perangkat keras :

Pembelajaran PPT dan e- lerning LCD, papan tulis, spidol
Team Sumliyah, M.Pd
Teaching

Mata Kuliah Matematika Dasar FKIP UMC

Mata kuliah Matematika SMA/ SMK/ MA/MAK
syarat

Bentuk dan Penilaian

Sub-CPMK Metode
Bahan Kajian
Minggu (Kemampuan Pembelajaran Estimasi Pengalaman Belajar Kriteria
(Materi
Ke Akhir Yang (Media & Waktu Mahasiswa & Indikator Bobot
Pembelajaran)
direncanakan) Sumber Bentuk
Belajar)
1  Mampu  Penyampaian  Bentuk: TM:  Mencari materi yang Kriteria:  Ketepatan 20
memahami RPS dan Silabus Kuliah 2x akan didiskusikan  Ketepa dalam
konsep dasar  Kontrak Kuliah Aktivitas di (2x50”)  Memahami Memahami tan menjelaskan
matematika  Konsep dasar e learning konsep dasar dan hasil
dan sains matematika dan  Metode: TT: matematika dan pengu penyelsaian
pada anak sains pada anak Diskusi 2x sains pada anak usia asaan soal-soal
usia dini usia dini kelompok (2x60”)
dini  Rubrik yang
dan Studi deskri diberikan
Kasus ptif  Sistematika
 Media: BM: untuk dan gaya
Komputer 2x presen mendemonst
dan LCD (2x60”) tasi rasikan hasil
Projector penyelesaian
atau gadget Bentuk nya
dan Non Tes:
internet  Demo
nstrasi
2-3 Mampu  tokoh dan teori  Bentuk: TM: Memahami Memahami Kriteria:  Ketepatan 20
memahami matematika Kuliah 2x tokoh dan teori  Ketepa dalam
Memahami dan sains pada Aktivitas di (2x50”) matematika dan sains tan menjelaskan
tokoh dan teori anak usia dini e leraning pada anak usia dini dan hasil

Mata Kuliah Matematika Dasar FKIP UMC

 matematika dan  Metode: TT: pengu penyelsaian
sains pada anak Diskusi 2x asaan soal-soal
usia dini kelompok (2x60”)  Rubrik yang
dan Studi deskri diberikan
Kasus ptif  Sistematika
 Media: BM: untuk dan gaya
Komputer 2x presen mendemonst
dan LCD (2x60”) tasi rasikan hasil
Projector penyelesaian
atau gadget Bentuk nya
dan Non Tes:
internet  Demo
nstrasi
4  Mahasiswa 1. kemampua  Bentuk: TM:  Mahasiswa dapat Kriteria:  Ketepatan 20
Kuliah 2x  Ketepa dalam
dapat n dasar Menjelaskan
Aktivitas di (2x50”) tan menjelaskan
Menjelaskan matenmati e leraning kemampuan dasar dan hasil
ka pada  Metode: TT: pengu penyelsaian
kemampuan matenmatika pada anak
Diskusi 2x asaan soal-soal
dasar anak usia kelompok (2x60”) usia dini  Rubrik yang
dan Studi deskri diberikan
matenmatika dini
Kasus  Menjelaskan ptif  Sistematika
pada anak usia 2. pemerole  Media: BM: pemerolehan sains untuk dan gaya
han sains Komputer 2x presen mendemonst
dini pada anak usia dini
pada anak dan LCD (2x60”)) tasi rasikan hasil
 Menjelaskan usia dini Projector penyelesaian
atau gadget Bentuk nya
pemerolehan dan Non Tes:
sains pada internet  Demo
nstrasi
anak usia dini

5 &6  Menjelaskan Model-model  Bentuk: TM:  Menjelaskan model- Kriteria:  Ketepatan 20

Kuliah 2x  Ketepa dalam

Mata Kuliah Matematika Dasar FKIP UMC

 model-model pengembangan Aktivitas di (2x50”) model pengembangan tan menjelaskan
pengembanga matematika pada kelas matematika pada dan hasil
n matematika anak usia dini  Metode: TT: anak usia dini pengu penyelsaian
pada anak (sempoa, Diskusi 2x (sempoa, jarimatika, asaan soal-soal
usia dini jarimatika, kelompok (2x60”) komun dll  Rubrik yang
dan Studi deskri diberikan
(sempoa,
Kasus ptif  Sistematika
jarimatika,
 Media: BM: untuk dan gaya
komun dll Komputer 2x presen mendemonst
dan LCD (2x60”) tasi rasikan hasil
Projector penyelesaian
atau gadget Bentuk nya
dan Non Tes:
internet  Demo
nstrasi
7  Mahasiswa Strategi dan  Bentuk: TM:  Menelaah materi Kriteria:  Ketepatan 20
dapat peran guru Kuliah 2x dalam memehami  Ketepa dalam
memehami pembelajaran Aktivitas di (2x50”) strategi dan peran tan menjelaskan
strategi dan matematika dan e learnig guru pembelajaran dan hasil
peran guru sains pada anak  Metode: TT: matematika dan sains pengu penyelsaian
pembelajaran Diskusi 2x pada anak usia dini asaan soal-soal
usia dini
matematika kelompok (2x60”)  Rubrik yang
dan sains pada dan Studi deskri diberikan
anak usia dini Kasus ptif  Sistematika
 Media: BM: untuk dan gaya
Komputer 2x presen mendemonst
dan LCD (2x60”) tasi rasikan hasil
Projector penyelesaian
atau gadget Bentuk nya
dan Non Tes:
internet  Demo
nstrasi
8 Ujian Tengah Semester
9 Memahami Merancang  Bentuk: TM: Menjelaskan Kriteria:  Ketepatan 20

Mata Kuliah Matematika Dasar FKIP UMC

 Merancang APE APE (Alat Kuliah 2x Merancang APE  Ketepatan dan dalam
Aktivitas di (2x50”) penguasaan menjelaskan
(Alat Peraga Peraga e learning (Alat Peraga  Rubrik hasil
Edukasi) pada anak Edukasi) pada  Metode: TT: Edukasi) pada deskriptif penyelsaian
Diskusi 2x untuk soal-soal
usia dini anak usia dini kelompok (2x60”) anak usia dini presentasi yang
dan Studi diberikan
Kasus
1.  Sistematika
Bentuk Non Tes:
 Media: BM:  Demonstrasi dan gaya
Komputer 2x mendemonst
dan LCD (2x60”) rasikan hasil
Projector penyelesaian
atau gadget nya
dan
internet

10 Mahasiswa dapat Mengaplikasik  Bentuk: TM: Mahasiswa Kriteria:  Ketepatan 20

Kuliah 2x  Ketepatan dan dalam
Mengaplikasikan an pameran Aktivitas di (2x50”) dapat penguasaan menjelaskan
pameran hasil hasil produk e learning Mengaplikasika  Rubrik hasil
 Metode: TT: deskriptif penyelsaian
produk pengembanga Diskusi 2x n pameran hasil untuk soal-soal
kelompok (2x60”) presentasi yang
pengembangan APE n APE pada produk diberikan
dan Studi
pada anak usia dini anak usia dini Kasus pengembangan Bentuk Non Tes:  Sistematika
 Media: BM:  Demonstrasi dan gaya
Komputer 2x APE pada anak mendemonst
dan LCD (2x60”) rasikan hasil
usia dini
Projector penyelesaian
atau gadget nya
dan
internet

12-13 Mahasiswa dapat Membuat  Bentuk: TM: Mahasiswa dapat Kriteria:  Ketepatan 20

Mata Kuliah Matematika Dasar FKIP UMC

 memahami Perangkat Kuliah 2x memahami  Ketepatan dan dalam
Membuat Pembelajaran Aktivitas di (2x50”) Membuat penguasaan menjelaskan
Perangkat matematika e leraning Perangkat  Rubrik hasil
Pembelajaran dan sains pada  Metode: TT: Pembelajaran deskriptif penyelsaian
matematika dan Diskusi 2x matematika untuk soal-soal
anak usia dini
kelompok (2x60”) presentasi yang
sains pada anak dan sains pada
dan Studi diberikan
usia dini anak usia dini
Kasus Bentuk Non Tes:  Sistematika
 Media: BM:  Demonstrasi dan gaya
Komputer 2x mendemonst
dan LCD (2x60”) rasikan hasil
Projector penyelesaian
atau gadget nya
dan
internet

14-15 Mahasiswa dapat Mempraktikan  Bentuk: TM: Mahasiswa dapat Kriteria:  Ketepatan 20
Mempraktikan simulasi Kuliah 2x Mempraktikan  Ketepatan dan dalam
simulasi pembelajaran Aktivitas di (2x50”) simulasi penguasaan menjelaskan
pembelajaran pengembanga e learning pembelajaran  Rubrik hasil
pengembangan n sains dan  Metode: TT: pengembangan deskriptif penyelsaian
Diskusi 2x untuk soal-soal
sains dan matematika sains dan
kelompok (2x60”) presentasi yang
matematika pada pada anak usia matematika
dan Studi diberikan
anak usia dini dini pada anak usia
Kasus Bentuk Non Tes:  Sistematika
 Media: BM: dini  Demonstrasi dan gaya
Komputer 2x mendemonst
dan LCD (2x60”) rasikan hasil
Projector penyelesaian
atau gadget nya
dan
internet
16 Ujian Akhir Semester

Mata Kuliah Matematika Dasar FKIP UMC

 Mengetahui, Dosen Pengampu
Ketua Program Studi

(Andi Ali Kisai, M.M) (Sumliyah, M.Pd)

Mata Kuliah Matematika Dasar FKIP UMC