Kegiaan Belajar 1

Belajar dan Bermain Matematika dan Sains Anak Usia Dini

A. Belajar dan Bermain Matematika, Sains dan Teknologi Anak Usia Dini
Belajar dan bermain matematika, sains dan teknologi sebenarnya dapat diperkenalkan pada
anak sejak usia dini. Pengenalan ketiga konsep disebut juga dengan STEM (Science, Technology,
Mathematics). Belajar dan bermain ini dapat dilakukan setiap hari melalui kegiatan sehari-hari
yang dilakukan oleh anak.
Tujuan pengembangan matematika, sains dan tkenologi pada anak, yaitu untuk membangun
kepekaan anak terhadap lingkungan sekitas dan mampu untuk memecahkan masalah yang
terjadi disekitarnya. Oleh karena itu belajar matematika terlebih dahulu diawali dengan
mengembangkan kemampuan keterampilan berpikir logis, kemudian setelah anak memiliki
kemampuan berlogika dengan baik, maka anak akan dengan mudahnya dapat mempelajari
cabang ilmu matematika yaitu; bilangan, aljabar, geometri, pengukuran, dan statistik analisis
data. Misalnya pada saat anak memilih pakaian yang akan dikenakanya, ia mencoba untuk
mencocokan antara warna, jenis dan kegiatan yang akan dilakukan oleh anak. Dari hal sederhana
ini anak belajar berlogika tentang keterkaitan antara pakaian dan situasi. Mari kita maknai
bersama ilustrasi tersebut, dalam melaksanakn pembelajaran matematika untuk anak usia dini
sebaiknya:
• Berikan kesempatan pada anak untuk berinteraksi dengan benda atau obejek secara
langsung.
• Berikan kesempatan pada anak untuk mendengarkan kata yang menunjukan nama,
proses atau kejadian.
• Anak diberikan kesempatan untuk mengamati gambar.
• Anak juga diberikan kesempatan untuk mengenal symbol (tulisan) dalam kegiatan
bermainya.
• Ajak anak untuk mendiskusikan proses yang akan dan sudah dilalaluinya pada saat
bermain.

Berdasarkan penjelasan sebelumnya, maka berikut ini merupakan penjelasan konsep

matematika, sains dan teknologi yang dapat diperkenalkan pada anak usia dini.

Pada kegiatan belajar satu ini akan akan dibahas setiap konsep sebagai penguatan pahaman
terhadap konsep matematika, sains dan teknologi. Konsep matematika akan diawali dengan
membahas keterampilan berpikir matematik yang kemudia dilanjutkan dengan lima konsep
dasar dalam matematika. Kemudian dilanjutkan dengan konsep sains dan teknologi. Konsep sains

Modul 3 PPG – Konten Kurikulum | 1

 1. Keterampilan dasar berpikir matematis
Pemahaman terhadap matematika meliputi beberapa konsep dasar yang saling berkaitan.
Konsep-konsep dasar ini merupakan kerangka penting untuk membangun pemahaman terhadap
matematika secara lebih mendalam. Bagi anak usia dini konsep-konsep matematika harus
dijelaskan dengan cara yang konkrit dan adanya keterlibatan secara langsung. Konsep-konsep
dasar yang dapat diajarkan pada anak usia dini meliputi:

a. Mencocokkan (Matching)
Kegiatan mencocokan (matching) yaitu anak diajak untuk mencari hubungan dengan
melihat kesamaan dari ciri-ciri yang tampak, misalnya mencocoknya berdasarkan warna, fungsi,
ukuran, bahan pembuatnya, dan kegiatan mencocokan yang tertinggi dapat dilakukan
mencocokan konsep dengan lambang bilangan. Kegiatan mencocokan yang dilakukan oleh anak
sehari-hari yaitu mencocokan warna pakaian,
Kegiatan mencocokan dapat anda lihat pada tautan berikut

b. Mengelompokan atau Klasifikasi

Klasifikasi yaitu kegiatan untuk memilih, memilah yang kemudian dilanjutkan dengan
mengelompokan benda atau kejadian yang memiliki kesamaan. Kesamaan yang dimaksud dapat
berupa kesamaan bentuk, warna, ukuran, jenis, tekstur, fungsi, bahan, dan bahkan situasi atau
kegiatan. Pada saat anak melakukan pengelompkan ia belajar untuk berpikir analitis, membuat
hubungan dan mengungkapkan ide melalui proses mengamati persamaan dan perbedaan.

Adapun tahapan yang dilalui oleh seorang anak pada saat melakukan pengelompokan yaitu;

Tahap 3
Membuat
Tahap 2 pengelompokan
dengan kategori
pemilahan benda- berbeda bagian dari
Tahap 1 benda yang tidak kelompok dan bukan
menjadi milik satu dari kelompok
Pengelompokan kelompok
sederhana ke dalam 2
kelompok atau lebih.
berdasarkan satu ciri
misalnya warna

Modul 3 PPG – Konten Kurikulum | 2

 http://busytoddler.com/2016/05/early-learning-math-with-toddlers/

c. Mengurutkan
Kegiatan mengurutkan yaitu membandingkan lebih dari 2 benda atau situasi kemudian
diurutkan berdasrkan ciri-cirinya. Pada saat menurutkan anak melakukan proses mencari
persamaan, mengelompokan kemudian diurutkan. Pengurutan melibatkan ciri-ciri berikut:

KONSEP LABEL
Ukuran Besar x kecil

Panjang Panjang x pendek

Tinggi Tinggi x rendah

Berat Berat x ringan

Jumlah Banyak x sedikit

Ketebalan Tebal x tipis

Kecepatan Cepat x lambat

Suhu Panas x dingin

Luas Lebar x sempit

2. Konsep matematika

Modul 3 PPG – Konten Kurikulum | 3

 Setelah anak terampil dalam berolikir matematis, anak lebih siap untuk mempelajar
konsep matematika lebih jauh. Sebagaimana telah disejlaskan sebelumnya konsep matematika
terdiri secara bilangan, aljabar, geometri, pengukuran dan analisis data. Berikut penjabaran lebih
jauh mengenai kelima konsep tersebutl

a) Bilangan
Salah satu konsep matematika yang utama yaitu bilangan bilangan terdiri atas nominal yaitu
Menunjukan nama bilangan, ordinal menunjukan pada urutan bilangan, dan cardinal
menunjukan set bilangan. Konsep bilangan pertama kali yang dipelajari anak yaitu
pengembangan kepekaan bilangan (number sense).

Peka terhadap bilangan berarti tidak sekedar menghitung akan tetapi anak paham tentang
bilangan dari konsep hingga lambang bilangan. Tahapan akan kepekaan bilangan itu mencakup ;

Tahapan Bentuk Pemahaman Keterangan

Tahap Konsep Pemahaman bilangan -> konsep
□□□□ jumlah/ kuantitas

Tahap membuat hubungan Mengubungkan antara konsep

□ □ □ □= 4 bilangan dengan lambing

bilangan

Modul 3 PPG – Konten Kurikulum | 4

 Tahapan Bentuk Pemahaman Keterangan
Tahap simbolik Memhami bahwa lambang

4 bilangan simbol menunjukan

jumlah

Untuk memiliki konsep yang utuh anak melalui proses yaitu;

Oleh karena itu pengembangan pemahaman bilangan pada anak sebaiknya dilakukan secara
perlahan, agar anak benar-benar dapat mengusai bilangan dengan seutuhnya.

b) Aljabar
Pengenalan aljabar dimulai dengan menyortir, menggolongkan, membandingkan, dan
menyusun benda-benda menurut bentuk, jumlah, dan sifat-sifat lain, mengenal,
menggambarkan, dan memperluas pola akan memberi sumbangan kepada pemahaman anak-
anak tentang penggolongan. Mengidentifikasi dan menciptakan pola dihubungkan dengan
penggolongan dan penyortiran. Anak mulai melihat atribut-atribut yag sama dan berbeda pada
gambar dan benda-benda. Anak-anak senang membuat pola di lingkungan anak. Pola ada
bermacam-macam, yaitu :
• Pola berulang
Mulai dengan pola AB-AB-AB, kemudian dilanjutkan ke pola AAB-AAB-AAB atau
ABB-ABB-ABB, ABC-ABC-ABC,dan seterusnya. Pola berulang saring kali dilakukan

oleh guru dalam kegiatan meronce; minalnya: pola AB- AB merah – hijau – merah
– hijau. Atau membuat pola dengan bentuk geometri dengan pola ABC-ABC’
segitiga – lingkaran – persegi - segitiga – lingkaran – persegi

• Pola bertumbuh

Modul 3 PPG – Konten Kurikulum | 5

 Misalnya AB, ABB, ABBB, ABBBB, dsb.

• Pola berhubungan
Misalnya : Satu anak 2 mata, dua anak 4 mata, tiga anak 6 mata, dsb.

Paka anak usia Taman Kanak-kanak pola yang dikenalkan hanya tapa pola berulang, sedangkan
pola bertumbuh dan hubungan akan dikembangkan pada usia yang lebih tinggi

c) Geometri
Pengenalan geometri pada anak diawali dengan memperkenalkan konsep ruang. Konsep
ruang yaitu;

•atas - bawah, kiri - kanan,

Arah & Posisi depan - belakang, luar -
dalam, depan- belakang

Bidang •Datar, miring & tegak

Jarak & •Jauh - Dekat

Kecepatan •Cepat - Lambat

Modul 3 PPG – Konten Kurikulum | 6

 Selanjutnya membangun konsep geometri pada anak di mulai dengan mengidentifikasi
bentuk-bentuk dua dimensi (segi empat, lingkaran, segitiga, persegi, laying-layang) dan tiga

dimensi (bola, kerucut dan silinder). Anak dapat diajak untuk menyelidiki bangunan dan
mengelompokan gambar-gambar yang memiliki bentuk geometri sejenis.
https://www.pinterest.com/pin/450852612677565434/

https://childhood101.com/hands-on-activities-for-learning-about-2d-3d-shapes/

Modul 3 PPG – Konten Kurikulum | 7

 http://ecrp.uiuc.edu/beyond/seed/zan.html
untuk mendapatkan pejelasan lebih lengkap mengenai dampak permainan balok terhadap
pengembangan pehaman konsep geometri, anda dapat mengakses tautan berikut:

d) Pengukuran
Pengukuran yaitu menggunakan angka untuk menentukan kuatitas fisik. (eg. panjang,
tinggi, berat & volume) dan menggunakan direct method (pengukuran langsung) dan prosesnya
disebut dengan iterasi. Pengukuran non fisik menggunakan indirect method (penukurantidak
langsung). Contoh pengukuran tidak langsung yiatu suhu dan waktu.

Ketika anak mempunyai kesempatan untuk pengalaman-pengalaman langsung untuk mengukur,

menimbang, dan membandingkan ukuran benda-benda, mereka belajar konsep pengukuran.
Melalui pengalaman ini anak mengembangkan sebuah dasar kuat dalam konsep-konsep
pengukuran.

https://theimaginationtree.com/exploring-capacity-with-coloured-water/

e) Analisis data

Modul 3 PPG – Konten Kurikulum | 8

Analisis data yaitu Menyajikan informasi numerik secara visual.Grafik memiliki judul dan
identitas pada setiap bagiannya. Kemampuan yang mendukung anak untuk memahami

http://lovepreschool.weebly.com/blog-love-preschool/category/math

analisis data yaitu, mengelompokan dan pengukuran merupakan dasar untuk memahami
probabilitas dan analisis data

http://mrsriccaskindergarten.blogspot.co.id/2012/09/sorting-activities.html

Modul 3 PPG – Konten Kurikulum | 9