B.

Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga

CONTOH UTUH KTSP Struktur Kepengurusan PAUD Gembira

BAGIAN I . 1. Ketua Yayasan Mahardika bertanggung jawab dalam:

PROFIL LEMBAGA • Pengembangan pendidikan di PAUD Gembira
• Bekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka optimalisasi
A. Sejarah singkat Satuan lembaga PAUD sumber belajar dan sumber dana
PAUD Gembira didirikan pada tahun 2005 dibawah naungan Yayasan Mahardika. Tokoh • Dst.
yang paling berjasa dalam membidani lahirnya PAUD Gembira adalah tiga serangkai yakni Ibu 2. Kepala PAUD Gembira, bertanggung jawab dalam:
Haryono, Ibu Astiti, dan Bapak Badrudin. Ibu Haryanto yang saat itu tercatat sebagai Ibu Lurah • Pengembangan program Taman kanak-Kanak
merasa prihatin melihat banyak anak-anak usia 2-6 tahun yang berkerumun tanpa ada aktivitas • Mengkoordinasikan guru-guru Taman kanak-kanak
pembelajaran. Bu Haryanto menyampaikan kegundahannya kepada dua tokoh masyarakat • Mengelola administratif Taman kanak-Kanak
yakni Bapak Badrudin dan Ibu Haryono yang kemudian disepakati untuk membuat kelompok
• Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru Taman Kanak-Kanak
bermain untuk mengelola kegiatan bermain anak hingga lebih terprogram. Kegiatan awal
• Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak-Kanak
dilaksanakan di halaman kantor kelurahan dengan menggunakan alat permainan seadanya
3. Guru bertanggung jawab dalam:
yang digelar bongkar pasang. Ternyata sambutan masyarakat sangat antusias. Tanggal 21
• Menyusun rencana pembelajaran
Mei 2005 kelompok bermain berubah nama dengan nama PAUD Gembira dengan diresmikan
oleh Bapak Camat Kedoya didampingi 3 pendiri. Sebagai kepala sekolah pertama ditunjuk • Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya

Bapak Badarudin dan Ibu Haryono sebagai guru untuk peserta didik yang berjumlah 20 orang. • Mencatat perkembangan anak
Langkah berikutnya dilembagakan dan mengajukan perizinan ke Dinas Kabupaten. Surat Izin • Menyusun pelaporan perkembangan anak
Operasional dari Dinas Pendidikan Kabupaten Abal-Abal nomor 10 A/kep/2006 tercantum • Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam program parenting.
mulai berlaku tanggal 12 Maret 2006. 4. Tenaga Administrasi, bertanggungjawab dalam:
Selanjutnya kami terus berbenah dan mengembangkan diri dengan mengikuti pelatihan • Memberikan pelayanan administratif kepada guru, orangtua dan peserta didik
dan belajar mandiri. Perubahan kami lakukan dari menggunakan pembelajaran klasikal ke • Memperlancar administrasi penerimaan peserta didik
kelompok hingga kini menerapkan model sentra. Tahun 2010 kami menambah program • Mengelola sarana dan prasarana Taman Kanak-Kanak
layanan dengan Kelompok Bermain, dan tahun 2013 kami mendapatkan akreditasi A dari BAN • Mengelola keuangan
PNF. Sehingga sekarang Yayasan Mahardika
Ketua Yayasan C. Alamat Dan Peta Lokasi Satuan lembaga PAUD
memiliki dua layanan Taman Kanak-kanak dan
Kelompok Bermain. Tahun 2015 Satuan PAUD
Mahardika PAUD Gembira terletak di Jalan Gembira Nomor 25 Rt 12 Rw 17 Kelurahan Balangbong
Kecamatan Kedoya Kabupaten Abal-Abal Provinsi Mercury.
kami terpilih menjadi PAUD percontohan
tingkat kabupaten, dst. D. Status Satuan lembaga PAUD
Kepala Sekolah Tenaga PAUD Gembira merupakan satuan PAUD yang dikelola dengan management berbasis
PAUD Gembira Administrasi masyarakat di bawah naungan Yayasan Mahardika, telah memiliki izin operasional dari Dinas
Pendidikan Kabupaten Abal-Abal nomor 10 A/kep/2006 untuk program Taman kanak-Kanak
dan telah telah lulus akreditasi dari BAN PNF tahun 2013 dengan Nomor sertifikat ……..

Guru Guru

32 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 33
 BAGIAN II
DOKUMEN I KURIKULUM SATUAN PAUD GEMBIRA
A. PENDAHULUAN
1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi penyiapan sumber daya manusia
yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu layanan PAUD harus dirancang dengan
seksama dengan memperhatikan perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan
dan teknologi serta budaya yang berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka PAUD
Gembira … (sesuai nama satuan PAUD) memandang perlu untuk mengembangkan
Kurikulum Tingkat Satuan PAUD.
Kurikulum Tingkat Satuan PAUD Gembira disusun oleh Tim Pengembang Lembaga yang
terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan, Tim Guru dan Komite orang tua dengan bimbingan
Penilik PAUD. Kurikulum PAUD Gembira disusun sebagai acuan penyelenggaraan dan
pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum PAUD
Gembira juga dijadikan sebagai patokan untuk melaksanakan pengukuran keberhasilan
pencapaian tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai
tolok ukur untuk peningkatan dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap
dan berkesinambungan. Dst.....
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP PAUD
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
b. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013 tentang Pengembangan
Anak Usia Dini Holistik-Integratif
c. Peraturan Pemerintah Nomor 32 Tahun 2013 tentang Perubahan Atas Peraturan
Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
d. Peraturan Pemerintah No. 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua Atas Peraturan
Pemerintah No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan
e. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014 tentang
Standar Nasional Pendidikan PAUD
f. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak
usia Dini
g. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014 tentang
Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pasal 7
h. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun 2014
i. Anggaran Dasar dan Anggaran Rumah Tangga Yayasan ….
3. Tujuan Penyusunan KTSP PAUD
Kurikulum PAUD Gembira disusun sebagai:
a. Acuan bagi Pengelola dan Pendidik dalam menyusun program layanan, kegiatan
pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian keberhasilan belajar anak.
b. Informasi tentang program layanan PAUD yang diberikan oleh satuan PAUD kepada
peserta didik.
34 PEDOMAN PENYUSUNAN
c. Dokumen program yang diperlukan untuk pemberian pembinaan.
d. Dst.
B. Visi, Misi dan Tujuan Satuan PAUD
1. Visi PAUD Gembira
“Membentuk generasi yang sehat, cerdas, kreatif, mandiri, ceria dan berakhlak mulia”
2. Misi PAUD Gembira
a. Menyelenggarakan layanan pengembangan holistik integratif.
b. Memfasilitasi kegiatan belajar yang aktif dan menyenangkan sesuai dengan tahapan
perkembangan, minat, dan potensi anak.
c. Membangun pembiasaan perilaku hidup bersih, sehat dan berakhlak mulia secara
mandiri.
d. Membangun kerjasama dengan orang tua, masyarakat, dan lingkup terkait dalam
rangka pengelolaan PAUD yang professional, akuntabel, dan berdaya saing nasional.
3. Tujuan Taman Kanak-Kanak Kenanga
a. Mewujudkan anak yang sehat, jujur, senang belajar, dan mandiri
b. Mewujudkan anak yang mampu merawat dan peduli terhadap diri sendiri, teman,
dan lingkungan sekitarnya.
c. Menjadikan anak yang mampu berfikir, berkomunikasi, bertindak produktif dan
kreatif melalui bahasa, musik, karya, dan gerakan sederhana.
d. Menjadikan anak beragama sejak dini.
e. Menciptakan iklim belajar yang kondusif bagi penyelenggaraan pendidikan,
perawatan, pengasuhan, dan perlindungan anak.
f. Menjadi lembaga rujukan PAUD tingkat Kabupaten/Kota/Propinsi/nasional.
C. Karakteristik Kurikulum PAUD Gembira
Kurikulum PAUD Gembira disusun dengan mengusung nilai-nilai islami sebagai dasar untuk
pengembangan karakter peserta didik. Nilai-nilai karakter yang dikembangkan antara lain:
kepemimpinan, jujur, kreativitas, dst… Penerapan nilai-nilai dilakukan melalui pembiasaan
rutin yang diterapkan selama anak berada di satuan PAUD Gembira.
Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan partisipatif, PAUD
Gembira menerapkan model pembelajaran sentra, dimana kelompok anak dalam satu hari bermain
dalam satu sentra yang didalamnya berisi berbagai aktivitas sebagai pemenuhan densitas main.
Sentra yang disiapkan adalah: sentra imtaq, sentra balok, sentra bahan alam, sentra persiapan,
dan sentra main peran. Untuk kelompok usia 4-6 tahun bermain di sentra persiapan sebanyak 2
kali dalam seminggu dalam rangka membantu kematangan keaksaraan anak … dst.
PAUD Gembira mengembangkan program khusus sebagai program unggulan dari Satuan
PAUD ini berupa:
1. Pengenalan alam sekitar
2. Pengenalan seni daerah
3. Pengembangan bakat dan minat anak
4. Kegiatan parenting
5. Kegiatan pentas seni dari dan oleh anak, dst.
KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 35
 D. Program Pengembangan dan Materi Pembelajaran PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
Setiap lembaga diharapkan dapat mengembangkan materi pembelajaran yang diturunkan PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN
dari kompetensi dasar yang diharapkan dicapai. Materi pembelajaran tersebut dapat 3.3. Mengenal anggo- • Nama anggota • Nama anggota • Nama anggota tubuh • Nama anggota tubuh
disesuaikan dengan karakteristik lembaga masing-masing. ta tubuh, fungsi tubuh tubuh • Fungsi anggota tubuh • Fungsi anggota tubuh
dan gerakannya • Fungsi anggota • Fungsi anggota
Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran untuk pengem- tubuh tubuh
kurikulum PAUD “Gembira” bangan motorik
kasar dan halus
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
4.3 Menggunakan • Gerakan- • Gerakan- • Gerakan-gerakan untuk • Gerakan-gerakan untuk
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN anggota gerakan untuk gerakan untuk mengembangkan mengembangkan
BANGAN
tubuh untuk mengembangkan mengembangkan motorik kasar motorik kasar (kekuatan,
Nilai Agama 1.1 Mempercayai • Kalimat pujian • Kalimat pujian • Kalimat pujian terha- • Kalimat pujian terhadap motorik kasar motorik kasar (kekuatan, keseimbangan, kelenturan,
dan Moral adanya terhadap ciptaan terhadap ciptaan dap ciptaan Tuhan. ciptaan Tuhan. pengembangan (kekuatan, (kekuatan, keseimbangan, kelincahan, koordinasi mata-
Tuhan melalui Tuhan Tuhan • Ciptaan-ciptaan Tuhan • Ciptaan-ciptaan Tuhan motorik kasar keseimbangan, keseimbangan, kelenturan, kelincahan, tangan-kaki, kecepatan,
ciptaanNya • Ciptaan-ciptaan • Ciptaan-ciptaan • Sifat Tuhan sebagai • Sifat Tuhan sebagai pencipta dan halus kelenturan, kelenturan, koordinasi mata- ketepatan,)
Tuhan Tuhan. pencipta • Agama yang dianutnya kelincahan, kelincahan, tangan-kaki, • Gerakan-gerakan untuk
1.2 Menghargai diri • Bersyukur • Bersyukur • Bersyukur terhadap dirinya
• Bersyukur terhadap dirinya. koordinasi mata- koordinasi kecepatan, ketepatan) mengembangkan motorik
tangan-kaki, mata-tangan- • Gerakan-gerakan untuk halus (kekuatan, kelenturan,
sendiri, orang terhadap dirinya terhadap dirinya • Merawat tanaman dan • Merawat tanaman dan
kecepatan) kaki, kecepatan, mengembangkan koordinasi mata dengan
lain, dan lingku- • Merawat binatang ciptaan Tuhan binatang ciptaan Tuhan • Gerakan- ketepatan) motorik halus tangan)
ngan sekitar se- tanaman dan • Bersyukur terhadap • Bersyukur terhadap lingkung- gerakan untuk • Gerakan- (kekuatan, kelenturan,
bagai rasa syukur binatang ciptaan lingkungan (teman, an (teman, orang tua, guru) mengembang- gerakan untuk koordinasi mata
kepada Tuhan Tuhan orang tua, guru) • Saling menghargai (toleransi) kan motorik mengembangkan dengan tangan)
2.13 Memiliki • Perilaku jujur • Perilaku jujur • Perilaku jujur dalam • Perilaku jujur dalam halus (kekuatan, motorik halus
perilaku yang dalam perkataan dalam perkataan perkataan perkataan kelenturan, (kekuatan,
mencerminkan • Perilaku jujur • Perilaku jujur dalam • Perilaku jujur dalam koordinasi mata kelenturan,
dengan tangan) koordinasi mata
sikap jujur dalam perbuatan perbuatan perbuatan
dengan tangan)
3.1 Mengenal kegi- • Doa-doa (doa • Doa-doa (doa • Doa-doa (doa sebelum • Doa-doa (doa sebelum
3.4 Mengetahui cara • Cara hidup bersih • Cara hidup bersih • Cara hidup bersih • Cara hidup bersih (mandi,
atan beribadah sebelum dan se- sebelum dan dan sesudah belajar, doa dan sesudah belajar, doa
hidup sehat (mandi, gosok (mandi, gosok (mandi, gosok gigi, cuci gosok gigi, cuci tangan, toilet
sehari-hari sudah belajar, sesudah belajar, sebelum dan sesudah sebelum dan sesudah makan,
4.4 Mampu gigi, cuci tangan, gigi, cuci tangan, tangan, toilet training, training, berpakaian bersih,
4.1 Melakukan kegi- doa sebelum dan doa sebelum dan makan, doa sebelum dan doa sebelum dan sesudah
menolong diri toilet training, toilet training, berpakaian bersih, cara cara membuang sampah)
atan beribadah sesudah makan, sesudah makan, bangun tidur, doa untuk bangun tidur, doa untuk
sendiri untuk berpakaian berpakaian membuang sampah) • Cara hidup sehat (olahraga/
sehari-hari doa sebelum dan doa sebelum dan kedua orang tua), sesuai kedua orang tua, dll), sesuai
bersih, cara bersih, cara • Cara hidup sehat (olah- aktivitas fisik) dan makanan
dengan bangun tidur, doa bangun tidur, doa agama yang dianutnya agama yang dianutnya hidup sehat
membuang membuang raga/aktivitas fisik) dan gizi seimbang
tuntunan orang untuk kedua orang untuk kedua orang • Tata cara ibadah sesuai • Tata cara ibadah sesuai
sampah) sampah) makanan gizi seimbang
dewasa tua), sesuai agama tua), sesuai agama dengan agama yang dengan agama yang
yang dianutnya yang dianutnya dianutnya dianutnya • Cara hidup • Cara hidup • Cara menjaga kesela- • Cara menjaga keselamatan
sehat (olahraga/ sehat (olahraga/ matan diri (melindungi diri (melindungi anggota
• Tata cara ibadah • Tempat ibadah, dan • Tempat ibadah, dan lainnya
aktivitas fisik) aktivitas fisik) anggota tubuh yang ter- tubuh yang terlarang : mulut,
sesuai dengan lainnya sesuai dengan sesuai dengan agama yang
dan makanan dan makanan gizi larang : mulut, dada, alat dada, alat kelamin, pantat;
agama yang agama yang dianut. dianut.
gizi seimbang seimbang kelamin, pantat; waspada waspada terhadap orang
dianutnya • Hari-hari besar agama
• Cara menjaga • Cara menjaga terhadap orang asing/ asing/tidak dikenal)
3.2 Mengenal • Tata cara • Tata cara • Tata cara memberi • Tata cara memberi salam keselamatan keselamatan tidak dikenal) • Cara menghindari dari
perilaku memberi salam memberi salam salam • Tata cara makan dan minum
diri (melindungi diri (melindungi • Cara menghindari benda-benda berbahaya
baik sebagai • Tata cara makan • Tata cara makan • Tata cara makan dan • Cara menyampaikan terima
kasih setelah mendapatkan anggota tubuh anggota tubuh dari benda-benda • Cara menjaga kesalamatan
cerminan akhlak dan minum dan minum minum yang terlarang : yang terlarang: berbahaya diri di jalan raya
mulia • Cara • Cara menyampaikan bantuan
• Cara meminta bantuan mulut, dada, alat mulut, dada, alat • Cara menjaga
4.2 Menunjukkan menyampaikan terima kasih setelah kelamin, pantat; kelamin, pantat; kesalamatan diri di
• Tata cara berbicara secara
perilaku terima kasih mendapatkan bantuan santun waspada terhadap waspada terhadap jalan raya
santun sebagai setelah • Cara meminta bantuan • Tata Cara berjalan melewati orang asing/tidak orang asing/tidak
cerminan akhlak mendapatkan • Tata cara berbicara orang tua dikenal) dikenal)
mulia bantuan secara santun • Tata cara berpakaian
Kognitif 2.2 Memiliki • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan pengenalan • Pembiasaan pengenalan
• Tata cara berjalan • Perilaku baik dan santun
disesuaikan dengan agama perilaku yang pengenalan pengenalan ben- benda-benda baru. benda-benda baru.
melewati orang tua
dan adat setempat mencerminkan benda-benda da-benda baru. • Pembiasaan pengenalan • Pembiasaan pengenalan
sikap ingin tahu baru. • Pembiasaan lingkungan baru lingkungan baru
Fisik Motorik 2.1 Memiliki • Makanan bergizi • Makanan bergizi • Makanan bergizi • Makanan bergizi seimbang
• Pembiasaan pengenalan • Pembiasaan pengenal- • Pembiasaan pengenalan
perilaku yang seimbang seimbang seimbang • Kebersihan diri
pengenalan lingkungan baru an cara-cara baru. cara-cara baru.
mencerminkan • Kebersihan diri • Kebersihan diri • Kebersihan diri • Kebersihan lingkungan
lingkungan baru • Pembiasaan mau • Pembiasaan mau • Pembiasaan mau bertanya
hidup sehat • Kebersihan • Kebersihan • Kebersihan lingkungan
bertanya bertanya
lingkungan lingkungan

36 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 37
 PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN BANGAN
2.3 Memiliki • Pembiasaan • Pembiasaan • Pembiasaan eksplorasi • Pembiasaan eksplorasi • Suara (lantang- • Fungsi dan ciri-ciri • Analisis data dan probabilitas
perilaku yang eksplorasi eksplorasi lingkungan lingkungan lembut ,cepat- benda (grafik, klasifikasi sesuai
mencerminkan lingkungan lingkungan • Pembiasaan • Pembiasaan mengemukakan lambat, tinggi- • Mencocokkan lambang obyek, merangkum temuan,
sikap kreatif • Pembiasaan • Pembiasaan mengemukakan ide ide rendah) bilangan dengan jumlah pengelompokan data sesuai
mengemukakan mengemukakan • Pembiasaan berpikir • Pembiasaan berpikir luwes/ • Tekstur (kasar- bilangan obyek)
halus, keras-lunak) • Analisis data dan
ide ide luwes/fleksibel (dengan fleksibel (dengan berbagai • Fungsi dan ciri-ciri probabilitas (grafik,
berbagai alternatif/ alternatif/kreatif) benda klasifikasi sesuai obyek,
kreatif) • Pembiasaan penggabungan • Mencocokkan merangkum temuan,
ide-ide lambang bilangan pengelompokan data
3.5 Mengetahui cara • Pemecahan • Pemecahan • Pemecahan masalah • Pemecahan masalah dalam dengan jumlah sesuai obyek
memecahkan masalah dalam masalah dalam dalam kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari bilangan
masalah kehidupan kehidupan sehari- hari dengan berbagai ca- dengan berbagai cara (di 3.7 Mengenal • Keluarga • Keluarga • Keluarga (hubungan • Keluarga (hubungan dalam
sehari-hari dan sehari-hari hari dengan ra (di rumah, di sekolah, rumah, di sekolah, dan lingkungan (hubungan (hubungan dalam dalam keluarga, peran, keluarga, peran, kebiasaan,
berperilaku (di rumah, di cara tertentu dantempat bermain) tempat bermain) sosial (keluarga, dalam keluarga) keluarga, peran, kebiasaan, garis garis keturunan, dst;)
kreatif sekolah, dan (di rumah, di • Ketekunan • Ketekunan menyelesaikan • Teman (nama, kebiasaan) keturunan, dst;) • Teman (nama, ciri-ciri,
teman, tempat • Teman (nama, ciri-ciri,
4.5 Menyelesaikan tempat bermain) sekolah, dan menyelesaikan tugas tugas ciri-ciri, dst) • Teman (nama, kesukaan, tempat tinggal,
masalah sehari- tinggal, tempat kesukaan, tempat
tempat bermain) • Penerapan pengetahu- • Penerapan pengetahuan/ • Tempat tinggal ciri-ciri, dst) hubungan pertemanan, dst)
ibadah, budaya, tinggal, hubungan
hari secara an/pengalaman ke pengalamanke dalam (lokasi tempat • Tempat tinggal pertemanan, dst) • Tempat tinggal (lokasi
kreatif dalam konteks baru konteks baru transportasi) anak tinggal) (lokasi tempat tempat anak tinggal,
• Tempat tinggal (lokasi
3.6 Mengenal • Benda-benda di • Benda-benda di • Benda-benda di sekitar • Benda-benda disekitar 4.7 Menyajikan ber- • Budaya anak tinggal) tempat anak tinggal, pedesaan/ pantai/
benda-benda sekitar sekitar • Kesadaran tentang • Kesadaran tentang angka bagai karya yang (makanan dan • Budaya pedesaan/ pantai/ pegunungan/kota/industri)
di sekitarnya • Kesadaran • Kesadaran angka (hubungan (hubungan satu-satu, jumlah berhubungan lagu daerah, dst) (makanan, pegunungan/kota/ • Budaya (perayaan terkait
tentang angka tentang angka satu-satu, jumlah, dan perbandingan, dengan lingku- • Transportasi permainan, dan industri) adat, pakaian, tarian,
(nama, warna, • Budaya (perayaan
bentuk, ukuran, (hubungan satu- (hubungan satu- perbandingan) • Hubungan symbol angka dan ngan sosial (transportasi lagu daerah, dst) makanan, permainan, bahasa
darat, air, udara). • Transportasi terkait adat, pakaian, dan lagu daerah, dst)
pola, sifat, satu, jumlah, satu, jumlah, • Urutan Operasional benda) (keluarga, teman, tarian, makanan,
perbandingan) perbandingan) bilangan (nama bilangan • Urutan Operasional bilangan tempat tinggal, • Pekerjaan (transportasi permainan, bahasa dan • Transportasi (transportasi
suara, tekstur, (petani, dokter, darat, air, udara). darat, air, udara, transportasi
• Benda-benda di • Benda-benda dan jumlah, menghitung) (nama bilangan dan jumlah, tempat ibadah, lagu daerah, dst)
fungsi dan ciri- sekitar disekitar guru, dsb) • Pekerjaan dahulu, dan sekarang).
• Pengelompokan dan menghitung) budaya, trans- • Transportasi
ciri lainnya) • Urutan, • Urutan sortir/memilah berda- • Pengelompokan dan sortir/ • Kegiatan orang dan atribut/ (transportasi darat, • Pekerjaan, atribut dan tugas-
portasi) dalam di pagi, siang, perlengkapan air, udara, transportasi tugasnya (petani, buruh,
pengelompokan Operasional sarkan warna, bentuk, memilah berdasarkan warna,
dan sortir/ bilangan (nama ukuran, jenis, ciri) bentuk, ukuran, jenis, ciri) bentuk gambar, malam, dll). (petani dengan dahulu, dan sekarang). guru, dll),
memilah benda bilangan • Penggabungan benda • Penggabungan benda sesuai bercerita, ber- • Negara (aturan, cangkul, dokter • Pekerjaan, atribut dan • Kegiatan orang di pagi,
berdasarkan dan jumlah, sesuai bentuk (segitiga, bentuk (segitiga,kotak dan nyanyi dan gerak pemerintahan, dengan jarum tugas-tugasnya (petani, siang, malam, dll).
suntik, dsb) buruh, guru, dll),
warna, jenis, menghitung) kotak dan lingkaran) lingkaran) dan sesuai cirinya tubuh • Kegiatan orang di pagi,
bentuk, ukuran) dan sesuai cirinya • Kegiatan orang siang, malam, dll). • Tempat-tempat umum
4.6. Menyampaikan • Pengukuran • Pengelompokan • Pengukuran (besar-kecil, • Pengukuran (besar-kecil, di pagi, siang, • Tempat-tempat umum (sekolah, pasar, rumah
tentang apa (besar-kecil, dan sortir/memilah banyak-sedikit, panjang- banyak-sedikit, panjang- malam, dll). (sekolah, pasar, sakit, kantor polisi, masjid,
banyak-sedikit, berdasarkan pendek, berat-ringan, pendek, berat-ringan, tinggi- • Tempat-tempat rumah sakit, kantor gereja, balai desa, jalan raya,
dan bagaimana polisi, masjid, gereja,
panjang-pendek) warna, bentuk, tinggi-rendah, ukuran rendah, ukuran tidak baku, umum (sekolah, terminal, dst)
benda-benda ukuran, jenis) tidak baku, waktu, balai desa, jalan raya,
di sekitar yang • Geometri dan waktu, volume, suhu) pasar, rumah • Negara (aturan,
• Pengukuran volume, suhu) terminal, dst)
ruang bentuk • Geometri dan ruang bentuk sakit, kantor • Negara (aturan, pe- pemerintahan, lambang
dikenalnya ( (besar-kecil, • Geometri dan ruang
dua dimensi banyak-sedikit, bentuk dua dimensi dua dimensi (persegi, segi polisi, masjid, merintahan, lambang negara, lagu kebangsaan,
nama, warna,
(persegi, segi panjang-pendek, (persegi, segi tiga, tiga, bulat, segi panjang); gereja, balai negara, lagu ke- wilayah, pahlawan, cinta
bentuk, desa, jalan raya, bangsaan, wilayah, pah- tanah air)
tiga, lingkaran, berat-ringan, lingkaran, segi bentuk tiga dimensi (kubus,
ukuran, pola, segi panjang); tinggi-rendah) panjang); bentuk tiga balok, limas, tabung); terminal, dst) lawan, cinta tanah air)
sifat, suara, bentuk tiga • Geometri dan dimensi (kubus, balok, menghubungkan bentuk • Negara (aturan,
tekstur, fungsi dimensi (kubus, ruang bentuk dua bola, limas, tabung); geometri dalam kehidupan pemerintahan,
dan ciri-ciri balok, bola, dimensi (persegi, menghubungkan sehari-hari.
segi tiga, lingkaran, bentuk geometri dalam 3.8 Mengenal • Manusia (fisik, • Tanaman • Manusia ( fisik, organ • Manusia ( fisik, organ tubuh,
lainnya) melalui tabung) • Pola berdasarkan urutan lingkungan kebutuhan, dsb) (jenis, ciri-ciri, tubuh, kebutuhan, geja- kebutuhan, gejala tubuh,
segi panjang); kehidupan sehari-hari.
berbagai hasil • Suara ( lantang- bentuk tiga dimensi • Pola berdasarkan warna, bentuk, ukuran, alam (hewan, • Hewan (jenis, perkembang- la tubuh, penyakit, dsb) penyakit, dsb)
karya lembut,cepat- (kubus, balok, urutan warna, bentuk, bunyi, fungsi, sumber, dll tanaman, cuaca, ciri-ciri, tempat biakan) • Hewan (jenis, ciri-ciri, • Hewan (jenis, ciri-ciri, siklus
lambat, tinggi- bola, tabung); ukuran, bunyi, fungsi, • Suara ( lantang-lembut, tanah, air, batu- tinggal, • Manusia (fisik, siklus hidup, tempat hidup, tempat tinggal,
rendah) menghubungkan sumber, dll ,cepat-lambat, tinggi-rendah) batuan, dll) makanan, dsb) kebutuhan, dsb) tinggal, makanan, makanan, manfaat, kaitan
• Tekstur (kasar- bentuk geometri • Suara (lantang-lembut, • Tekstur (kasar-halus, keras- • Tanaman (cara • Hewan (jenis, manfaat, kaitan hewan hewan dan manusia, dsb)
halus, keras- dalam kehidupan ,cepat-lambat, tinggi- lunak) tumbuh, cara ciri-ciri, tempat dan manusia, dsb) • Tanaman (jenis, ciri-ciri,
lunak) sehari-hari. rendah) • Fungsi dan ciri-ciri benda merawat) tinggal, • Tanaman (jenis, ciri-ciri, siklus hidup dan tempat
• Pola berdasarkan • Tekstur (kasar-halus, • Mencocokkan lambang
urutan warna, ben- keras-lunak) makanan, dsb) siklus hidup dan tempat tinggalnya, manfaat, kaitan
bilangan dengan jumlah tinggalnya, manfaat, tanaman dan manusia, dsb)
tuk, ukuran, dll)
bilangan kaitan tanaman dan
manusia, dsb)

38 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 39
 PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN
4.8 Menyajikan • Benda-benda • Benda-benda • Benda-benda langit • Benda-benda langit
berbagai langit (matahari, langit (matahari, (matahari, bulan, (matahari, bulan, bintang, 2.7 Memiliki perilaku • Sikap mau • Sikap mau • Kesediaan diri untuk • Kesediaan diri untuk
karya yang bulan, bintang, bulan, bintang, bintang, pelangi, kaitan pelangi, kaitan benda-benda yang mencermin- menunggu giliran menunggu giliran menahan diri menahan diri
berhubungan pelangi, dsb) pelangi, dsb) benda-benda langit langit dengan manusia, dsb) kan sikap sabar • Sikap mau • Sikap mau • Sikap mau menunggu • Sikap mau menunggu giliran
dengan • Gejala alam • Gejala alam dengan manusia, dsb) • Gejala alam (angin, hujan, (mau menunggu mendengarkan mendengarkan giliran • Sikap mau mendengarkan
• Gejala alam (angin,
lingkungan (angin, hujan, (angin, hujan, hujan, cuaca, siang- cuaca, siang-malam, tanah, giliran, mau ketika orang lain ketika orang lain • Sikap mau ketika orang lain berbicara
alam (hewan, panas, siang- panas, siang- malam, tanah, batu, batu, kaitan gejala alam mendengar berbicara berbicara mendengarkan ketika
tanaman, cuaca, malam, tanah, malam, tanah, kaitan gejala alam dengan manusia, dst.) ketika orang orang lainberbicara
tanah, air, batu, air, dst.) batu, air, dst.) dengan manusia, dst.) • Peristiwa alam (tanah lain berbicara)
batu-batuan, • Peristiwa alam (tanah longsor, banjir, gunung untuk melatih
dll) dalam longsor, banjir, gunung meletus, tsunami, angin
meletus, tsunami, kedisiplinan
bentuk gambar, topan, sebab akibat
bercerita, angin topan, sebab kejadian, kaitan peristiwa 2.8 Memiliki • Kebiasaan tidak • Kebiasaan tidak • Kebiasaan tidak • Kebiasaan tidak bergantung
bernyanyi dan akibat kejadian, kaitan alam dengan manusia, dsb) perilaku yang bergantung pada bergantung pada bergantung pada orang pada orang lain
peristiwa alam dengan
gerak tubuh manusia, dsb) mencerminkan orang lain orang lain lain • Kebiasaan menolong diri
kemandirian • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan menolong sendiri (mis : mengambil
3.9 Mengenal tekno- • Nama benda • Nama benda • Nama benda • Nama benda
menolong diri menolong diri diri sendiri (mis : botol minum, mencuci
logi sederhana • Bagian-bagian • Bagian-bagian • Bagian-bagian benda, • Bagian-bagian benda,
(peralatan rumah benda benda • Fungsi/manfaat benda • Fungsi/manfaat benda sendiri (mis : sendiri (mis : mengambil botol tangan, memakai sepatu,
tangga, peralat- • Cara mengguna- • Fungsi/manfaat • Cara menggunakan • Cara menggunakan secara mengambil botol mengambil botol minum, mencuci dsb)
an bermain, kan secara tepat benda secara tepat tepat minum, mencuci minum, mencuci tangan, memakai
peralatan pertu- • Cara merawat. • Cara mengguna- • Cara merawat. • Cara merawat. tangan, memakai tangan, memakai sepatu, dsb)
kangan, dll) kan secara tepat • Hubungan benda-benda • Hubungan benda-benda dalam sepatu, dsb) sepatu, dsb)
4.9 Menggunakan Alat dan benda yang dalam membantu membantu manusia.
• Cara merawat. 2.9 Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan berbagi ma- • Kebiasaan berbagi makanan
teknologi seder- dimaksud dapat manusia.
berupa peralatan Alat dan benda yang Alat dan benda yang dimaksud perilaku yang berbagi makanan berbagi makanan kanan atau mainan. atau mainan.
hana untuk mencerminkan atau mainan. atau mainan. • Kebiasaan menunjuk- • Kebiasaan menunjukkan per-
menyelesaikan sekolah, perabot dimaksud dapat ber- Alat dan benda yang dapat berupa peralatan sekolah,
rumah tangga, upa peralatan seko- dimaksud dapat berupa perabot rumah tangga, perkakas sikap peduli dan • Kebiasaan • Kebiasaan kan perhatian kepada hatian kepada orang lain
tugas dan
kegiatannya perkakas kerja, lah, perabot rumah peralatan sekolah, perabot kerja, peralatan elektronik, mau membantu menawarkan menawarkan orang lain • Kebiasaan menawarkan
(peralatan rumah peralatan elektronik, tangga, perkakas rumah tangga, perkakas barang-barang bekas pakai. jika diminta bantuan pada bantuan pada • Kebiasaan bantuan pada orang lain
tangga, per- barang-barang bekas kerja, peralatan elek- kerja, peralatan elektronik, bantuannya orang lain orang lain menawarkan bantuan • Kepekaan membantu orang
alatan bermain, pakai. tronik, barang-barang barang-barang bekas pakai. • Kebiasaan pada orang lain lain yang membutuhkan
peralatan bekas pakai.
menghargai hak/ • Kepekaan membantu • Kebiasaan menghargai hak/
pertukangan, dll) pendapat/karya orang lain yang pendapat/karya orang lain
Sosial 2.5. Memiliki • Kebiasaan • Kebiasaan • Kebiasaan menyapa • Kebiasaan menyapa guru orang lain membutuhkan
emosional perilaku yang menyapa guru menyapa guru guru atau teman atau teman • Kebiasaan menghargai
mencerminkan atau teman atau teman • Kebiasaan berani • Kebiasaan berani tampil di hak/pendapat/karya
• Bangga terhadap • Kebiasaan beranimengemukakan penda- depan teman, guru, orang
sikap percaya pat, menyampaikan orang lain
diri hasil karya mengemukakan tua dan lingkungan sosial
keinginan, berko- 2.10 Memiliki • Cara • Cara • Perilaku anak yang • Perilaku anak yang menerima
• Bangga terhadap pendapat, me-munikasi dengan orang lainnya.
perilaku yang menyelesaikan menyelesaikan menerima perbedaan perbedaan teman dengan
Negara,budaya nyampaikan yang belum dikenal • Kebiasaan berani
mencerminkan pekerjaan/ pekerjaan/ teman dengan dirinya dirinya
dan identitas diri keinginan, berko-
sebelumnya dengan mengemukakan pendapat,
sikap kerjasama masalah dalam masalah dalam • Cara menyelesaikan • Cara menyelesaikan
munikasi dengan
pengawasan guru. menyampaikan keinginan,
kelompok. kelompok. pekerjaan/masalah pekerjaan/masalah dalam
• Kebiasaan berani
orang yang belum berkomunikasi dengan
tampil di depan teman, • Perilaku • Perilaku dalam kelompok. kelompok.
dikenal sebelum- orang yang belum dikenal
guru, orang tua dan berteman berteman dengan • Perilaku menghargai • Perilaku menghargai
nya dengan peng- sebelumnya dengan
lingkungan sosial dengan semua semua teman pendapat teman pendapat teman
awasan guru. pengawasan guru.
lainnya. teman • Perilaku berteman • Perilaku berteman dengan
• Bangga terhadap • Bangga terhadap hasil karya
• Bangga terhadap hasil dengan semua teman semua teman
hasil karya karya • Bangga terhadap
• Bangga terhadap Negara,budaya dan identitas 2.11 Memiliki • Sikap adaptif • Sikap adaptif • Sikap adaptif terhadap • Sikap adaptif terhadap
• Bangga terhadap
Negara,budayaNegara,budaya dan diri perilaku terhadap terhadap suasana/ suasana/situasi baru. suasana/situasi baru.
dan identitas diri
identitas diri yang dapat suasana/situasi situasi baru. • Sikap adaptif dengan • Sikap adaptif dengan orang-
menyesuaikan baru. • Sikap adaptif orang-orangbaru. orang baru.
2.6. Memiliki • Aturan di rumah • Aturan di rumah • Aturan di rumah • Aturan di rumah diri • Sikap adaptif dengan orang- • Perpindahan kegiatan • Perpindahan kegiatan
perilaku yang • Aturan di sekolah • Aturan di sekolah • Aturan di sekolah • Aturan di sekolah dengan orang- orang baru. (transisi) (transisi)
mencerminkan • Aturan di • Aturan di lingkungan • Aturan di lingkungan rumah orang baru. • Perilaku anak
sikap taat lingkungan rumah • Kesepakatan di kelas yang dapat mengi-
terhadap aturan rumah • Kesepakatan di kelas • Kebiasaan baik di kelas dan kuti kegiatan
sehari-hari • Kebiasaan baik di lingkungan sekolah. transisi dari saru
untuk melatih kelas dan lingkungan • Kebiasaan baik di kelas dan kegiatan ke
kedisiplinan sekolah. lingkungan sekolah kegiatan lainnya.
• Paham aturan di masyarakat.

40 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 41
 PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN
PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN PENGEM- YANG DICAPAI 2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN
BANGAN BANGAN
2.12 Memiliki • Merapihkan/ • Merapihkan/ • Merapihkan/ • Merapihkan/membereskan • Memahami kata • Memahami kata • Memahami kata Tanya • Memahami arahan tiga
perilaku yang membereskan membereskan membereskan mainan mainan Tanya (apa, Tanya (apa, (apa, siapa, dimana, pesan dalam satu perintah”
mencerminkan mainan mainan • Menjalankan kegiatan • Menjalankan kegiatan yang siapa) siapa,dimana) mengapa ) misal tolong ambilkan bola
• Menjalankan • Menjalankan yang menjadi tugasnya menjadi tugasnya • Memahami • Memahami • Memahami arahan merah, dan letakkan di
sikap • Mau mengakui kesalahan arahan dua
tanggungjawab kegiatan yang kegiatan yang • Mau mengakui kesalahan arahan satu tiga pesan dalam satu keranjang
dengan meminta maaf pesan dalam
menjadi tugasnya menjadi tugasnya • Mengerjakan sesuatu dengan meminta maaf perintah” satu perintah” perintah” misal tolong • Memahami kata –kata yang
• Mau mengakui • Mau mengakui hingga tuntas • Mengerjakan sesuatu hingga • Memahami misal tolong ambilkan bola merah, berlaku di tempat umum,
kesalahan kesalahan • Menunjukkan tuntas lawan kata ambilkan bola dan letakkan di misal: buang sampah pada
dengan meminta dengan meminta kesediaan diri untuk • Menunjukkan kesediaan diri (siang-malam, dan letakkan di keranjang tempatnya
maaf maaf menerima konsekuensi untuk menerima konsekuensi banyak-sedikit, keranjang • Memahami kata – • Memahami konsep yang
3.13 Mengenal • Cara • Cara menghadapi • Cara menghadapi orang • Cara menghadapi orang yang tinggi-rendah) • Memahami kata yang berlaku di berkaitan dengan kata umum
menghadapi orang yang tidak yang tidak dikenal. tidak dikenal. • Memahami cerita kata –kata yang tempat umum, misal: dan kata khusus. Misal kata
emosi diri dan berkaitan dengan
orang lain orang yang tidak dikenal. • Penyebab sedih, marah, • Penyebab sedih, marah, yang didengar buang sampah pada umum : bunga, kata khusus
gembira, kecewa, gembira, kecewa, atau benda-benda tempatnya melati, kata umum tanamam,
dikenal. • Mengungkapkan di lingkungan
atau mengerti jika ia mengerti jika ia mengganggu • Memahami konsep kata khusus : pisang
4.13 Menunjukkan • Mengungkapkan emosi secara
mengganggu teman- temannya akan marah, jika sekitar
emosi secara wajar. • Memahami waktu dan tempat • Memahami cerita yang
reaksi emosi diri nya akan marah, jika ia ia membantu temannya akan (siang-malam, besuk- didengar
wajar. • Mengenali membantu temannya senang. perbedaan
secara wajar makna kata sekarang, sebentar- • Menceritakan kembali apa
• Mengenali perasaan orang akan senang. • Mengungkapkan emosi
perasaan orang lain. • Mengungkapkan emosi secara wajar. yang berkaitan lama, jauh-dekat, yang sudah didengar
lain. • Mengendalikan secara wajar. • Mengenali perasaan orang dengan aktivitas disini-disana, luas-
emosi diri. • Mengenali perasaan lain. sehari-hari, sempit)
orang lain. • Mengendalikan emosi diri. misal: “berjalan- • Memahami cerita yang
• Mengendalikan emosi berhenti”, sudah, didengar
diri. berangkat,
pulang) • Menceritakan kembali
3.14 Mengenali • Mengungkapkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan apa • Mengungkapkan apa • Memahami cerita apa yang sudah
kebutuhan, apa yang apa yang yang dirasakannya yang dirasakannya (lapar yang didengar didengar
keinginan dan dirasakannya dirasakannya (lapar ingin ingin makan, kedinginan
makan, kedinginan memerlukan baju hangat, 3.11 Memahami • Mengungkapkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan sesuai • Mengungkapkan sesuai
minat diri (lapar ingin (lapar ingin berbagai macam bunyi bermakna nada, jeda, intonasi nada, jeda, intonasi misal :
memerlukan baju perlu payung agar tidak bahasa
4.14 Mengungkap- makan, makan, bunyi di sekitar misal : mata- misal : Saya pergi ke Saya pergi ke Bandung, Saya
hangat, perlu payung kehujanan, kepanasan, sakit ekspresif
kan kebutuhan, kedinginan kedinginan agar tidak kehujanan, perut perlu obat), anak ( suara bata, pita-kita Bandung, Saya pergi ke pergi ke Bandung?, Saya
memerlukan baju memerlukan baju (mengungkap-
keinginan kepanasan, sakit perut • Memilih kegiatan main yang kan bahasa binatang,suara • Mengungkapkan Bandung?, Saya pergi pergi ke Bandung!.
hangat, perlu hangat, perlu perlu obat), ditawarkan, alat transportasi pernyataan lisan ke Bandung!. • Menyampaikan informasi
dan minat diri payung agar payung agar secara verbal
• Memilih kegiatan main • Mengambil makanan sesuai dll) (mengucapkan • Menyampaikan lisan misal: besok silakan
dengan cara tidak kehujanan, tidak kehujanan, yang ditawarkan, kebutuhan dan non verbal)
yang tepat • Mengungkapkan terimakasih, informasi lisan membawa satu buah apel.
kepanasan, sakit kepanasan, sakit • Mengambil makanan • Menggunakan alat main
sesuai kebutuhan sesuai dengan gagasan yang pernyataan lisan permisi, tolong, misal: Besok silakan • Mengungkapkan kata
perut perlu obat), perut perlu obat), (mengucapkan maaf dll) membawa satu buah Tanya (apa, siapa, dimana,
• Memilih kegiatan • Memilih kegiatan • Menggunakan alat dimilikinya,
main sesuai dengan • Membuat karya sesuai terimakasih, • Mengungkapkan apel. mengapa dan bagaimana)
main yang main yang permisi dll) kata Tanya (apa,
gagasan yang dengan gagasannya, dst
ditawarkan, ditawarkan, dimilikinya, siapa,dimana)
• Membuat karya sesuai 4.11 Menunjukkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan • Mengungkapkan kata • Mengungkapkan arahan tiga
dengan gagasannya, dst kemampuan kata Tanya (apa, dua pesan dalam Tanya (apa, siapa, pesan dalam satu perintah”
Bahasa 2.14 Memiliki • Contoh perilaku • Cara berbicara • Menghargai teman dan • Menghargai teman dan berbahasa siapa) satu perintah” dimana, mengapa ) misal tolong ambilkan bola
rendah hati dan secara santun. orang yang lebih tua orang yang lebih tua usianya. • Mengungkapkan misal tolong • Mengungkapkan tiga merah, dan letakkan di
perilaku yang ekspresif ambilkan bola pesan dalam satu
mencerminkan santun. • Contoh perilaku usianya. • Cara berbicara secara (mengungkap- arahan satu keranjang
dan letakkan di perintah” misal tolong
sikap rendah rendah hati dan • Cara berbicara secara santun. kan bahasa perintah keranjang ambilkan bola merah, • Memahami kata –kata yang
hati dan santun santun. santun. • Cara bertindaksantun. • Mengungkapkan • Mengungkapkan dan letakkan di berlaku di tempat umum,
secara verbal
• Cara bertindak santun. • Contoh perilaku rendah hati lawan kata kata –kata yang keranjang misal: buang sampah pada
kepada orangtua, dan non verbal)
• Contoh perilaku rendah dan santun. (siang-malam, berkaitan dengan • Mengungkapkan kata tempatnya
pendidik dan banyak-sedikit, benda-benda –kata yang berlaku di • Menyampaikan konsep yang
hati dan santun.
teman tinggi-rendah) di lingkungan tempat umum, misal: berkaitan dengan kata umum
• bercerita apa sekitar buang sampah pada dan kata khusus. Misal kata
3.10 Memahami • Memahami ber- • Memahami bunyi • Memahami nada, jeda, • Memahami nada, jeda, • Mengungkapkan tempatnya
bahasa reseptif bagai macam bermakna misal : intonasi misal: Saya intonasi misal : Saya pergi yang didengar umum : bunga, kata khusus
perbedaan mak- • Menyampaikan melati, kata umum tanamam,
(menyimak dan bunyi di sekitar mata-bata, pita- pergi ke Bandung, Saya ke Bandung, Saya pergi ke na kata yang konsep waktu dan
anak ( suara bina- kita pergi ke Bandung?, Bandung?, Saya pergi ke berkaitan dengan tempat (siang-malam, kata khusus : pisang
membaca) • Menceritakan kembali apa
4.10 Menunjukkan tang,suara alat • Memahami Saya pergi ke Bandung!. aktivitas seha- besuk- sekarang,
transportasi dll) pernyataan lisan Bandung!. • Memahami informasi ri-hari, misal: sebentar-lama, jauh- yang sudah dilakukan /
kemampuan “berjalan-berhen- dekat, disini-disana, pengalaman
• Memahami (mengucapkan • Memahami informasi lisan misal: Besuk silakan
berbahasa ti”, sudah, be- luas-sempit) • Mengungkapkan keinginan
pernyataan lisan terimakasih, lisan misal: Besuk membawa satu buah apel.
reseptif rangkat, pulang) • Menceritakan kembali secara lisan.
(mengucapkan permisi, tolong, silakan membawa satu • Memahami kata Tanya (apa, • Bercerita tentang apa yang sudah
(menyimak dan terimakasih, maaf dll) buah apel. siapa,dimana, mengapa dan • Mengungkapkan emosi
membaca) apa yang sudah dilakukan melalui bahasa.
permisi dll) bagaimana) dilakukan.

42 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 43
 PROGRAM KOMPETENSI MATERI PEMBELAJARAN Contoh
PENGEM- YANG DICAPAI
BANGAN
2-<3 TAHUN 3-<4 TAHUN 4-<5 TAHUN 5-<6 TAHUN Program Tahunan TK Gembira 2016/2017
3.12 Mengenal • Membaca • Membaca • Mengenal bunyi huruf • Mengenal bunyi huruf dan
keaksaraan gambar gambar dan angka misal mama angka misal mama terdiri No KEGIATAN WAKTU PELAKSANAAN
awal melalui • Memahami • memahami terdiri dari bunyi em-a- dari bunyi em-a-em-a; 1 Penerimaan peserta didik baru 1 Maret – 1 Juli 2016
simbol dalam simbol di em-a; satu=1 satu=1
bermain • Membaca simbol huruf dan 2 Pelaksanaaan kurikulum
4.12 Menunjukkan bentuk lingkungan • Membaca simbol huruf
angka • Awal Tahun Ajaran
kemampuan gambar. Misal : sekitar, misal P = dan angka • Makna dari buku dan teks
keaksaraan
gambar orang parkir • Menghubungkan • Menghubungkan bunyi a. Permulaan tahun ajaran 18 Juli 2016
membuang • Pengetahuan bunyi dan symbol, dan simbol, missal gambar
awal dalam
sampah tentang simbol misal gambar pisang pisang dihubungkan dengan
b. Masa orientasi anak 19 - 22 Juli 2016
berbagai bentuk khusus/logo, dihubungkan dengan simbol aksara p-i-s-a-n-g c. Rapat orang tua (pemaparan program) 23 Juli 2016
karya misal logo bank symbol aksara p-i-s- • Merangkai kata yang
berakhiran dengan huruf d. Awal Semester 2 2 Januari 2017
dan lain-lain a-n-g
• Mencoret/menulis • Merangkai kata yang konsonan misal mobil, tas, • Hari-hari libur
motor dan lain-lain
acak berakhiran huruf vokal
• membentuk kata dari a. Libur semester 1 24 Des 2016 – 1 jan 2017
misal : mata, buku, rangkaian huruf, misal kata b. Libur semester 2 17 Juni 2017 – 16 Juli 2017
meja dan lain-lain ‘IBU terdiri dari rangkaian
huruf i-b-u c. Libur Ramadhan 22 - 28 Mei 2017
• Menyusun kalimat sederhana d. Libur hari raya idul fitri 17 Juni 2017 – 16 Juli 2017
(S+P) misal saya membaca 20 Mei 2017
• Menulis huruf dan kata yang • Pentas seni
dipahami • Pembagian laporan perkembangan anak
Seni 2.4 Memiliki • Penampilan diri • Penampilan diri • Penampilan diri • Penampilan diri a. Semester 1 24 Desember 2016
perilaku yang • Cara menghargai • Cara menghargai • Cara menghargai • Cara menghargai hasil karya
hasil karya baik hasil karya baik hasil karya baik dalam baik dalam bentuk gambar, b. Semester 2 17 Juni 2017
mencerminkan
sikap estetis dalam bentuk dalam bentuk bentuk gambar, lukisan, pahat, gerak, atau • Awal tahun ajaran Baru 2017/2018 17 Juli 2017
gambar, lukisan, gambar, lukisan, lukisan, pahat, gerak, bentuk seni lainnya,
pahat, gerak, pahat, gerak,
atau bentuk seni
• Cara merawat kerapian, 3 Kegiatan Pendukung
lainnya, • Memasak sesuai tema
atau bentuk seni atau bentuk seni • Cara merawat kebersihan, dan keutuhan Setiap bulan
lainnya lainnya kerapian, kebersihan, benda mainan atau milik • Fieltrip sesuai tema Setiap bulan
dan keutuhan benda pribadinya.
mainan atau milik
• Renang Setiap bulan
pribadinya. • Agustusan Bulan Agustus
3.15 Mengenal • Eksplorasi seni • Eksplorasi seni • Eksplorasi seni kriya, • Eksplorasi seni kriya, seni • Muharam Bulan Muharam
berbagai karya kriya, seni musik, kriya, seni musik, seni musik, gerak dan musik, gerak dan lagu, • Outbound Satu tahun sekali
dan aktivitas gerak dan lagu gerak dan lagu lagu, drama. drama.
seni • Ekspresi seni • Ekspresi seni • Ekspresi seni kriya, seni • Ekspresi seni kriya, seni • Peragaan Manasik Haj Satu tahun sekali
4.15 Menunjukkan kriya, seni musik, kriya, seni musik, musik, gerak dan lagu, musik, gerak dan lagu, • Camping Kid Satu tahun sekali
karya dan
gerak dan lagu gerak dan lagu drama. drama.
aktivitas 4 Kegiatan Keorangtuaan
seni dengan • Apresiasi seni • Apresiasi seni • Apresiasi seni kriya, • Apresiasi seni kriya, seni
menggunakan kriya, seni musik, kriya, seni musik, seni musik, gerak dan musik, gerak dan lagu, • Parenting Setiap bulan
berbagai media gerak dan lagu gerak dan lagu lagu, drama. drama. • Family day Satu tahun sekali
Keterangan: • Market Day Satu tahun sekali

Pengembangan Sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal

kegiatan rutin harian. Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari JULI AGUSTUS SEPTEMBER OKTOBER

guru secara konsisten. Untuk membentuk konsistensi pembentukan sikap maka MINGGU 3 10 17 24/
31 MINGGU 7 14 21 28 MINGGU 4 11 18 25 MINGGU 2 9 16 23/
30

SENIN 4 11 18 25 SENIN 1 8 15 22 29 SENIN 5 12 19 26 SENIN 3 10 17 24/

kegiatan rutin dipandu dalam Standar Operasional Prosedur (SOP). Penyusunan SOP 31

SELASA 5 12 19 26 SELASA 2 9 16 23 30 SELASA 6 13 20 27 SELASA 4 11 18 25

kegiatan rutin dilampirkan dalam KTSP ini. RABU 6 13 20 27 RABU 3 10 17 24 31 RABU 7 14 21 28 RABU 5 12 19 26
KAMIS 7 14 21 28 KAMIS 4 11 18 25 KAMIS 1 8 15 22 29 KAMIS 6 13 20 37

E. Alokasi Pembelajaran JUMAT 1 8 15 22 29 JUMAT 5 12 19 26 JUMAT 2 9 16 23 30 JUMAT 7 14 21 28

SABTU 2 9 16 23 30 SABTU 6 13 20 27 SABTU 3 10 17 24 SABTU 1 8 15 22 29

Alokasi pembelajaran di Satuan PAUD Gembira sebanyak 21 jam @ 60 menit (1.260 8 -20 Tema 17 agustus di sekolah baruku
6 - 7 Hari raya idul fitri
13 Idul Adha 3 Tahun Baru Hijriah
1 - 16 Libur hari raya idul fitri 17 Proklamasi Kemerdekaan RI
menit) dalam seminggu. Kegiatan pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 5 hari 18 - 23 Orientasi peserta didik baru dan 27 Puncak tema lomba 17 agustusan Tema: Haji Tema: Muharam
pengenalan visi misi 8 Puncak Tema Festival Muharam
24 Puncak Tema Manasik Haji
25-30 Bermain bersama bunda (masa transisi)
dimulai dari pukul 7.30 – 11.45. Jadwal kegiatan harian dilampirkan dalam lampiran KTSP

44 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 45
 BAGIAN III. Catatan :
DOKUMEN II KTSP PAUD 1. Guru dapat memilih salah satu kegiatan di puncak tema.
Program Semester 2. Alokasi waktu dalam perencanaan program semester minimal 17 minggu (disesuaikan
dengan kalender pendidikan).
Program semester PAUD Gembira memuat unsur Kompetensi Dasar (KD), tema, sub tema, 3. Lembaga diberikan keleluasaan dalam menentukan format Dalam menyusun
dan alokasi waktu. Penentuan KD memuat seluruh aspek perkembangan nilai agama dan perencanaan program semester.
moral (nam), motorik (motr), kognitif (kog), sosial-emosional (sosem), bahasa (bah), dan
Pada akhir satu atau beberapa tema dapat dilaksanakan kegiatan puncak tema.
seni. Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat dituliskan kodenya saja. Tema dapat
Puncak tema merupakan kegiatan penyimpul bagi anak-anak terkait dengan semua
dikembangkan menjadi sub aema atau sampai sub-sub tema. Alokasi waktu disesuaikan
konsep, aktivitas yang dilakukan sepanjang tema berlangsung. Puncak tema dapat
dengan kebutuhan setiap tema/subtema/sub-sub tema. KD dapat diulang-ulang di tiap tema/
berupa kegiatan, antara lain, pameran hasil karya, kunjungan wisata, kegiatan
sub tema/sub-sub tema.
bersama orangtua, panen bersama, pertunjukan sosiodrama, serta bazar makanan
Program Semester I TK Gembira dan minuman hasil masakan anak dan orangtua.
Tahun Pelajaran 2016/2017
KOMPETENSI DASAR TEMA SUB TEMA SUB-SUB ALOKASI WAKTU Contoh RPPM dengan Model Format Kolom
TEMA RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM)
NAM : 1.1; 3.1-4.1; 1.2 Tanaman Tanaman Buah Pisang 1 Minggu TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA
FM : 2.1; 3.3-4.3; 3.4-4.4 Pepaya 1 Minggu Semester/Bulan/Minggu : I/Juli/Minggu ke 4
KOG : 2.3; 3.6-4.6; 3.8-4.8
BHS : 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12 Tanaman Sayur Bayam 1 Minggu Tema : Tanaman
SOSEM : 2.5; 2.6; 2.8; 2.9; 2.12; 3.13-4.13; 3.14- Wortel 1 Minggu Subtema : Tanaman Buah
4.14 Puncak Tema: Sub-subtema : Pisang
Seni : 3.15-4.15 Pergi ke Pasar, Bazar olahan pangan, Panen di Kebun Kelompok : B (usia 5-6 Tahun)
Aku bangga Lambang negaraku - 1 Minggu Model Pembelajaran : Sentra
NAM : 1.2, 3.2-4.2 Menjadi Presidenku - 1 Minggu
FM : 3.3-4.3; 3.4-4.4 anak Pahlawanku - 1 Minggu
KOG : 3.6-4.6; 3.7-4.7; 3.8-4.8 Indonesia yang hebat KD MATERI PEMBELAJARAN RENCANA KEGIATAN
BHS : 2.14, 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12 Negaraku - 1 Minggu NAM 1. Pisang ciptaan Tuhan Sentra Bahan Alam
SOSEM : 2.5; 2.10, 2.11 kepulauan Menganyam daun pisang
Seni : 2.14,3.15-4.15 Puncak tema: FM 2.1; 3.3-4.3 Pisang makanan sehat Mencap pelepah pisang
Pentas seni budaya daerah, agustusan, karnaval budaya Nama dan fungsi anggota tubuh Membungkus dengan daun pisang
Indahnya Hangatnya - 1 Minggu KOG Membuat sate pisang
alam sinar matahari 3.6-4.6 Pola, bilangan
NAM : 1.1; 3.1-4.1,1.2 semesta Segarnya hujan - 2 Minggu 3.8-4.8 Perkembangbiakan pisang Sentra Main Peran
FM : 2.1; 3.3-4.3 Setting pasar buah
Kerlap-kerlip - 1 Minggu
KOG : 2.2; 3.5-4.5; 3.6-4.6; 3.8-4.8; 3.9-4.9; Jual beli pisang
Bintang
BHS : 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12 BHS Warung olahan pisang
Angin, udara - 1 Minggu 3.11-4.1 Cerita terkait pisang
SOSEM : 2.7; 2.11; 3.13-4.13; 3.14-4.14
yang bergerak 3.12-4.12 Huruf “Pisang” Sentra Balok
Seni : 3.15-4.15
Puncak Tema: Membangun kebun pisang
Pergi ke sungai, Pergi ke Planetarium, Pergi ke sawah/ ke taman desa/
pantai, kunjungan ke Perpustakaan Daerah dll SOSEM Sentra Persiapan
NAM : 1.1; 1.2; 2.13; 3.1-4.1; 3.2-4.2 Ikan makanan - 2 Minggu 2.9 Senang berbagi pisang Menghitung jumlah pisang
FM : 2.1; 3.3-4.3; 3.4-4.4; Aku Suka bergizi Memasangkan pisang dengan bilangan
KOG : 2.3; 3.5-4.5; 3.6-4.6; 3.7-4.7; 3.8-4.8; 3.9- Makan Ikan Aku senang - 2 Minggu Sn Menyusun huruf menjadi kata pisang
4.9; memelihara ikan 3.15-4.15 Kreasi seni terkait dengan pisang Mengurutkan gambar berseri pertumbuhan pisang
BHS : 2.14; 3.10-4.10, 3.11-4.11; 3.12-4.12 Puncak Tema:
SOSEM : 2.6; 2.9; 2.10; 2.11; 3.13-4.13; 3.14-4.14 Memancing ikan, mengunjungi tambak/kolam ikan, Pergi ke tempat Sentra Sen
Seni : 2.4; 3.15-4.15 pelelangan ikan, mendatangkan narasumber (petani lele),dll • Kreasi membuat mainan dari pelepah pisang misalnya:
Jumlah 17 Minggu pistol, perahu, kuda-kudaan, Boneka daun pisang kering

46 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 47
 CONTOH: 8. Kegiatan Penutup : 10.30-11.00, meliputi:
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) • Menanyakan perasaan selama hari ini
TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA • Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, dll.
Model 1 • Menanyakan perasaan selama hari ini
• Memberikan tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni mengamati lingkungannya, apakah memiliki pohon
SEMESTER/BULAN/MINGGU : I/II/III
pisang atau buah pisang, apa namanya, warna, dan rasanya.
KELAS/USIA : B/ 5-6 Tahun
• Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA : Tanaman/Tanaman Buah/Pisang
• Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
KD: NAM 1.2, FM 2.1; 3.3-4.3; KOG 3.6-4.6, 3.8-4.8; BHS 3.11-4-11; 3.12-4.12 SOSEM 2.9; Sn 3.15- 4.15 • Berdoa setelah belajar.
MATERI 9. Rencana Penilaian
Bersyukur pisang ciptaan Tuhan, Pisang makanan sehat, Melatih kelenturan jari tangan, Pola, bilangan, Perkembangbiakan
Program Kompetensi Dasar Indikator Nama anak
pisang, Senang berbagi pisang, Cerita terkait pisang, Huruf “Pisang”,
Pengembangan - - - - - - - - - - - - - - -
Kreasi seni terkait dengan pisang
Alat Bahan Nilai Agama dan 1.1 • Terbiasa meng- - - - - - - - - - - - - - - -
Moral ucapkan rasa
Senin, 7 Agustus 2017 Selasa, 8 Agustus Rabu, 9 Agustus 2017 Kamis 10 Agustus 2017 Jumat, 11 Agustus 2017
2017 syukur terhadap
ciptaan Tuhan
• Daun pisang • Timbangan • Balok • Pelepah pisang • Buah buahan
• pelepah • Berbagai • Asesoris balok • Daun pisang kering • Mangkok Fisik Motorik 2.1; • Terbiasa makan
pisang macam buah • Lidi • Sendok 3.3-4.3 makanan bergizi
• Pewarna • Miniatur • Tali rafia • Susu seimbang
makanan warung • Sirup • Melakukan ge-
• Kertas HVS • Kalkulator • Telenan rakan mata dan
• Lidi • Uang- • Pisau tangan secara
• Mangkok uangan terkoordinasi
kecil • Keranjang Kognitif 3.6-4.6 • Membuat pola
• Tusuk sate buah 3.8-4.8 ABCD-ABCD
• Pisang • Kantong • Menyebutkan
plastik lambang
3. Kegiatan Motorik kasar , jam 07.30- 08.00. bilangan
Dilakukan dengan kegiatan senam/permainan tradisional/gerak dan lagu, dll. (dipilih sesuai dengan kondisi lembaga) • Mengenal
perkembang
4. Kegiatan Pembukaan, jam 08.00-09.00.
biakan pisang
Kegiatan Pembukaan meliputi: Berdoa, bernyanyi tentang pisang, bercerita, membangun pengetahuan melalui materi
yang dikembangkan sesuai dengan tema dan Kompetensi Dasar yang akan dicapai, menjelaskan cara bermain dan Bahasa 3.11-4.11 • Mengungkapkan
menyepakati aturan main. 3.12-4.12 perasaan, ide
dengan pilihan
5. Kegiatan Inti (09.00-10.00).
kata yang
Kegiatan Inti memberi kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun pengalaman bermain yang bermakna
sesuai ketika
dengan menerapkan pendekatan saintifik, yakni anak mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan
berkomunikasi
mengomunikasikan melalui kegiatan main berikut.
• Menulis huruf-
Sentra/area bahan Sentra main Sentra/area/sudut Kreasi membuat mainan Sentra/area/ kegiatan huruf
alam/ /kelompok peran/area drama kegiatan balok dari pelepah pisang memasak
Sosem 2.9 Senang
• Menganyam • Setting pasar • Membangun misalnya: pistol, perahu, • Membuat sup buah
menawarkan
daun pisang buah kebun pisang kuda-kudaan, Boneka
bantuan pada
• Mencap • Jual beli daun pisang kering
teman atau guru,
pelepah pisang
pisang • Warung Seni 3.15-4.15 Membuat karya seni
• Membungkus olahan sesuai kreativitas
dengan daun pisang
pisang Kepala Sekolah Guru Kelas
• Membuat
sate pisang
7. Istirahat : 10.00- 10.30 . Meliputi bermain bebas dan makan bersama
(.........................) (.........................)

48 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 49
 PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) Program Kompetensi Dasar Indikator Nama anak
TAMAN KANAK-KANAK GEMBIRA Pengembangan - - - - - - - - - - - - - - -
Model 2 Nilai Agama dan 1.1 • Terbiasa - - - - - - - - - - - - - - -
SEMESTER/BULAN/MINGGU : I/II/III Moral mengucapkan
KELAS/USIA : B/ 5-6 Tahun rasa syukur
TEMA/SUBTEMA/SUB-SUBTEMA : Tanaman/Tanaman Buah/Pisang terhadap ciptaan
HariTanggal: Senin, 7 Agustus 2017 Tuhan
KD: NAM 1.2, FM 2.1; 3.3-4.3; KOG 3.6-4.6, 3.8-4.8; BHS 3.11-4-11; 3.12-4.12 SOSEM 2.9; Sn 3.15- 4.15 Fisik Motorik 2.1; • Terbiasa makan
MATERI 3.3-4.3 makanan bergizi
Bersyukur pisang ciptaan Tuhan, Pisang makanan sehat, Melatih kelenturan jari tangan, Pola, bilangan, Perkembangbiakan seimbang
pisang, Senang berbagi pisang, Cerita terkait pisang, Huruf “Pisang”, • Melakukan
Kreasi seni terkait dengan pisang gerakan
mata dan
Alat Bahan
tangan secara
• Daun pisang terkoordinasi
• pelepah pisang
Kognitif 3.6-4.6 • Membuat pola
• Pewarna makanan
3.8-4.8 ABCD-ABCD
• Kertas HVS
• Menyebutkan
• Lidi
lambang
• Mangkok kecil
bilangan
• Tusuk sate
• Mengenal
• Pisang
perkembang
3. Kegiatan Motorik kasar , jam 07.30- 08.00. biakan pisang
Dilakukan dengan kegiatan senam/permainan tradisional/gerak dan lagu, dll. (dipilih sesuai dengan kondisi lembaga)
Bahasa 3.11-4.11 • Mengungkapkan
4. Kegiatan Pembukaan, jam 08.00-09.00. 3.12-4.12 perasaan, ide
Kegiatan Pembukaan meliputi: Berdoa, bernyanyi tentang pisang, bercerita, membangun pengetahuan melalui materi dengan pilihan
yang dikembangkan sesuai dengan tema dan Kompetensi Dasar yang akan dicapai, menjelaskan cara bermain dan kata yang
menyepakati aturan main. sesuai ketika
5. Kegiatan Inti (09.00-10.00). berkomunikasi
Kegiatan Inti memberi kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun pengalaman bermain yang bermakna • Menulis huruf-
dengan menerapkan pendekatan saintifik, yakni anak mengamati, menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan huruf
mengomunikasikan melalui kegiatan main berikut. Sosem 2.9 Senang
Sentra/area bahan alam/ /kelompok menawarkan
• Menganyam daun pisang bantuan pada
• Mencap pelepah pisang teman atau guru,
• Membungkus dengan daun pisang Seni 3.15-4.15 Membuat karya seni
• Membuat sate pisang sesuai kreativitas
7. Istirahat : 10.00- 10.30 . Meliputi bermain bebas dan makan bersama
8. Kegiatan Penutup : 10.30-11.00, meliputi:
• Menanyakan perasaan selama hari ini Kepala Sekolah Guru Kelas
• Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai, dll.
• Menanyakan perasaan selama hari ini
• Memberikan tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni mengamati lingkungannya, apakah memiliki pohon
pisang atau buah pisang, apa namanya, warna, dan rasanya. (.........................) (.........................)
• Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
• Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
• Berdoa setelah belajar.
9. Rencana Penilaian

50 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 51
 Pembukaan
Contoh 2 Mulutmu yang mungil
1. Bernyanyi “Aku Ciptaan Tuhan”. jagalah
Model Sentra Seni
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) Taman Kanak-Kanak Kenanga Aku Ciptaan Tuhan Jangan sampai bicara
Semester / Bulan/Minggu ke: 1/Juli/2 yang salah
Penggubah: NN
Hari / Tanggal: Senin /14 Juli 2015 Karena Tuhan Yang Esa
Kelompok / Usia: B/5 – 6 Tahun 1 441 4 4 4 345 telah menciptakannya
Tema / Subtema: Diriku/Tubuhku Mulutmu yang mungil
Ma ta mu yang mu ngil ja ga lah
jagalah
11 5 55 5 5 456
Materi dalam kegiatan: Tanganmu yang mungil
Ja ngan sam pai me li hat yang sa lah
1. Doa sebelum dan sesudah belajar jagalah
6 6 6# 6 # 6# 6 2 6# 6# 6 6654
2. Nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, dan cara merawatnya, Jangan sampai ke tempat
3. Pengelompokan berdasarkan warna (merah, biru, kuning) Ka re na Tu han yang Esa te lah men cip ta kan nya yang salah
4. (Catatan: materi pengelompokan berdasarkan bentuk dan jumlah bilangan 6 6 5 5 5 4 3 2 3 4 Karena Tuhan Yang Esa
disampaikan pada hari berikutnya) Ma ta mu yang mu ngil ja ga lah telah menciptakannya

5. Lagu “ Aku Ciptaan Tuhan” Kakimu yang mungil jagalah

Materi yang masuk dalam pembiasaan
1. Bersyukur sebagai ciptaan Tuhan
2. Mengucapkan salam masuk dalam SOP penyambutan dan penjemputan
3. Doa sebelum belajar dan mengenal aturan masuk ke dalam SOP pembukaan
4. Mencuci tangan dan menggosok gigi masuk dalam SOP sebelum dan sesudah
makan.
Alat dan Bahan
1. Lidi/irisan bambu/stik es krim, kertas, lem, kertas warna-warni
untuk kegiatan membuat bingkai foto diri warna merah,
biru, kuning.
2. Kertas Koran untuk alas, tanah liat, celemek untuk menutup
baju anak untuk kegiatan membuat boneka foto diri dari
tanah liat.
3. Shuttlecock (Kok bulu tangkis) bekas, kertas warna warni, lem,
asesoris mata untuk kegiatan membuat boneka diri.
4. Gambar anggota tubuh, lem, kertas/kain flanel,gunting, potongan anggota.
*gambar dan lagu beserta not angka dicantumkan dalam RPPH bila memungkinkan
2. Doa sebelum belajar.
3. Mengenalkan aturan bermain.
4. Berdiskusi bagian-bagian tubuh, fungsi, dan cara merawat tubuh Diskusi yang harus
dilakukan sebagai rasa terima kasih terhadap Tuhan atas tubuhnya.
5. Berdiskusi tentang pengelompokan warna (merah, biru, kuning).
Inti
1. Guru mengajak anak mengamati alat dan bahan yang disediakan.
2. Guru menanyakan konsep warna dan bentuk yang ada di alat dan bahan.
3. Guru menanyakan kepada anak dimana mereka pernah menemukan konsep tersebut.
4. Guru mempersilakan anak mengelompokkan alat dan bahan sesuai dengan konsep
yang dipahami anak.
5. Anak melakukan kegiatan sesuai dengan yang diminati dan gagasannya.
a. Kegiatan 1: Membuat bingkai foto diri dari lidi.
b. Kegiatan 2: Membuat boneka foto diri dari tanah liat.
c. Kegiatan 3: Membuat boneka diri dari shuttlecock.
d. Kegiatan 4: Membuat kolase (menggunting dan menempel) anggota diri.
6. Anak menceritakan kegiatan main yang dilakukannya
7. Guru menanyakan konsep yang ditemukan anak di kegiatan mainnya
Penutup
1. Menanyakan perasaan selama hari ini
2. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa yang paling
disukai, dll.
3. Menanyakan perasaan selama hari ini
4. Memberikan tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni menanyakan kepada
orang tuanya tentang tempat lahir, tanggal lahir, siapa yang menolong kelahiran, dst.
5. Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
6. Menginformasikan kegiatan untuk esok hari
7. Berdoa setelah belajar.

52 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 53
Rencana Penilaian
Contoh ceklis per anak
1. Indikator Penilaian:
Program Format Skala Capaian Perkembangan Harian
KD INDIKATOR
Pengembangan
Nama : Dona Kelompok : TK A
Nilai Agama dan 1.1 - Anak terbiasa bersyukur dirinya sebagai ciptaan Tuhan
Moral 3.1-4.1 - Anak dapat berdoa sebelum dan sesudah belajar Minggu :I Bulan : September 2015
TANGGAL
Motorik 2.1 - Anak terbiasa mencuci tangan dan menggosok gigi No INDIKATOR PENILAIAN
...... ...... ...... ...... ......
3.3 - 4.3 - Anak dapat menyebutkan nama anggota tubuh, fungsi
Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap
anggota tubuh, cara merawat 1 BSH
ciptaan Tuhan.
Sosem 2.5 - Anak terbiasa memberi salam
2 Berdoa sebelum dan sesudah belajar. MB
2.6 - Anak terbiasa mengikuti aturan
3 Terbiasa mencuci tangan dan menggosok gigi. MB
Kognitif 3.6-4.6 - Anak dapat mengelompokkan berdasarkan warna Menyebutkan nama anggota tubuh dan fungsi
(merah, biru, kuning) 4 BSH
anggota tubuh.
Bahasa 2.14, - Anak terbiasa berlaku ramah 5 Terbiasa merawat diri sesuai dengan tata caranya. MB
3.10-4.10 - Anak memahami cerita yang dibacakan 6 Terbiasa berlaku ramah. BSH
Seni 3.15-4.15 - Anak dapat menyanyikan lagu “Aku Ciptaan Tuhan”
7 Terbiasa mengikuti aturan. MB
2. Teknik penilaian yang akan digunakan: Mengelompokkan berdasarkan warna (merah,
- Catatan hasil karya 8 BB
biru, kuning).
- Catatan anekdotal, dan
9 Menjawab pertanyaan terkait cerita yang dibacakan. BSH
- Skala capaian perkembangan (rating scale)
10 Menyanyikan lagu“Aku Ciptaan Tuhan”. BSH

Contoh ceklis per kelas

Format Skala Capaian Perkembangan Harian CATATAN ANEKDOT
Kelompok :…………………Tanggal: ……………..……… Tanggal : 28 Juli 2015
No Indikator Penilaian Dona Ida Nia Adi Dst Usia / Kelas : 4 tahun / TK A Nama Guru : Ibu Gema
Terbiasa mengucapkan rasa syukur terhadap
1 BSH Nama
ciptaan Tuhan. Tempat Waktu Peristiwa/Perilaku
Anak
2 Berdoa sebelum dan sesudah belajar. MB
3 Terbiasa mencuci tangan dan menggosok gigi. MB Rosa turun dari boncengan sepeda motor ayahnya, kakinya
Halaman
Menyebutkan nama anggota tubuh dan fungsi Rosa Pk. 07.30 menghentak-hentak ke lantai sambil menangis dan
4 BSH sekolah
anggota tubuh. berteriak.
5 Terbiasa merawat diri sesuai dengan tata caranya. MB
Dona mengambil bola besar, melempar ke ring bola,
6 Terbiasa berlaku ramah. BSH Taman
Dona Pk 07.40 mengambilnya, dan melemparkannya kembali berulang-
bermain
7 Terbiasa mengikuti aturan. MB ulang.
Mengelompokkan berdasarkan warna (merah, Area Rio menggunting kertas bergambar kepala, badan dan
8 BB Rio Pk. 08.00
biru, kuning). Keaksaraan kaki. Rio menggunting di luar menggunakan tiga jari.
9 Menjawab pertanyaan terkait cerita yang dibacakan. BSH
Aisyah membuka bekalnya. Ada nasi dengan sayur kacang
10 Menyanyikan lagu“Aku Ciptaan Tuhan”. BSH Ruang panjang dan telur. Aisyah makan nasi dan telur. Aisyah me-
Aisyah Pk. 08.30
makan nutup kotak bekalnya yang masih berisi sayur kacang pan-
jang. ditinggalkan di kotak bekalnya.

54 PEDOMAN PENYUSUNAN KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN (KTSP) PENDIDIKAN ANAK USIA
INID 55

Sumber : Direktorat Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini. 2018. Pedoman Penyusunan Kurikulum Tingkat
Satuan Pendidikan (KTSP) Pendidikan Anak Usia Dini Hal 32-55. Jakarta. Kemendikbud