KATA PENGANTAR

Alhamdulillah Puja dan puji syukur kami panjatkan kehadirat Allah SWT, karena berkat
rahmat dan karunia-Nya Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan telah berhasil menyusun
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan.
Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini merupakan hasil musyawarah
antara pengurus yayasan, komite sekolah, kepala Taman Kanak-kanak, dan guru-guru
Taman Kanak-kanak. Berdasarkan kepada karakteristik daerah, lingkungan dan berorientasi
kepada kebutuhan anak, kami menyadari Kurikulum Tingkat SatuanPendidikan ini masih banyak
kekurangan, tetapi kami akan senantiasa berusaha untuk meningkatkan kemampuan dalam
penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini.
Mudah-mudahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini dapat bermanfaat khususnya
bagi sekolah kami, umumnya bagi sekolah-sekolah lain. Tak lupa kami mohon maaf apabila
dalam penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan ini ada kekurangannya.
KTSP ini mulai dilaksanakan pada tahun pelajaran 2017/2018, kami mengucapkan terima
kasih kepada semua pihak yang telah meluangkan waktu, pikiran, tenaga dan biaya untuk
menyusun Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) ini, semoga Allah SWT senantiasa
memberikan inayah dan petunjuknya terhadap segala upaya yang kita lakukan demi peningkatan
mutu pendidikan di lembaga kami.

Punggelan, 19 Juli 2018

Kepala TK PGRI 1 Punggelan

NURJANAH, S.Pd.AUD
NIP.19670717 200801 2 012

SURAT PENGESAHAN
 PEMBERLAKUAN KTSP TK PGRI 1 PUNGGELAN

Berdasarkan pengajuan permohonan pengesahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP)

yang disiapkan oleh :

Nama TK : TK PGRI 1 PUNGGELAN

Nama Kepala TK : NURJANAH, S.Pd.AUD
Ijin Operasional : 421.1 / 194 / DIKPORA /2015
Alamat : Desa Punggelan, Kecamatan Punggelan, Kab. Banjarnegara

Mengingat dan menimbang :

1. Dasar-dasar hukum dan acuan yang digunakan dalam pengembangan KTSP di satuan
PAUD tersebut.
2. Tata cara pengembangan KTSP yang dilakukan tim penyusun di satuan PAUD tersebut.
3. Bukti fisik seluruh dokumen KTSP yang telah disusun dari tim penyusun satuan PAUD
tersebut.

Maka dengan ini menyatakan bahwa Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) pada satuan
PAUD tersebut dapat diterapkan/dilaksanakan sebagaimana mestinya, dengan catatan satuan
PAUD tersebut tetap berupaya secara terus menerus dapat meningkatkan mutu KTSP di
lembaganya.

Yang Mengajukan Pengesahan

Kepala TK PGRI 1 Punggelan

NURJANAH, S.Pd.AUD
NIP . 19670717 200801 2 012

DAFTAR ISI
Kata Pengantar............................................................................................................................ i
Surat Pengesahan ........................................................................................................................ ii
Daftar Isi ..................................................................................................................................... iii
BAGIAN I PROFIL LEMBAGA ......................................................................................... 1
A. Sejarah Singkat TK PGRI 1 Punggelan .......................................................................... 1
B. Struktur Kepengurusan TK PGRI 1 Punggelan .............................................................. 1
C. Alamat dan Peta Lokasi TK PGRI 1 Punggelan............................................................. 2
D. Status, Ijin Operasional, dan Akreditasi TK PGRI 1 Punggelan .................................... 2

BAGIAN II DOKUMEN I ....................................................................................................... 3

A. Pendahuluan ................................................................................................................... 3
1. Latar Belakang ........................................................................................................... 3
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP TK PGRI 1 Punggelan.................................. 3
3. Tujuan Penyusunan KTSP TK PGRI 1 Punggelan .................................................... 3
B. Visi, Misi dan Tujuan TK PGRI 1 Punggelan ................................................................ 4
1. Visi TK PGRI 1 Punggelan........................................................................................ 4
2. Misi TK PGRI 1 Punggelan ....................................................................................... 4
3. Tujuan TK PGRI 1 Punggelan ................................................................................... 4
C. Karakteristik Kurikulum TK PGRI 1 Punggelan ........................................................... 4
D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran ...................................................... 5
E. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan .................................................................. 14
F. Standar Operasional Prosedur (SOP) ............................................................................. 15

BAGIAN III DOKUMEN II .................................................................................................... 17

A. Program Semester ........................................................................................................... 17
B. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan ..................................................................... 17
C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian ................................................................... 18
D. Penilaian ......................................................................................................................... 19

BAGIAN IV PENUTUP ........................................................................................................... 20

BAGIAN V LAMPIRAN-LAMPIRAN ................................................................................. 21
 BAGIAN I
PROFIL LEMBAGA

A. Sejarah Singkat TK PGRI 1 Punggelan

Taman Kanak-kanak PRRI 1 Punggelan, berdiri tahun 1977. Terletak di Desa
Punggelan RT 02 RW 07 Kecamatan Punggelan Kabupaten Banjarnegara. Dahulu
numpang di SD Negeri 2 Punggelan. Alhamdulilah mulai tahun 2001 sudah mempunyai
gedung sendiri yang memiliki 2 ruang kelas untuk KBM
Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan terletak ditengah pemukiman padat
penduduk mereka sadar akan pentingnya pendidikan anak usia dini. Hal ini ditunjukan
dengan adanya partisipasi masyarakat dalam melengkapi fasilitas, baik dukungan berupa
fasilitas, pemikiran, pendanaan maupun dukungan lain dalam rangka mewujudkan Visi,
Misi, dan Tujuan Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan.
Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan mempunyai satu kepala sekolah dan dua
orang guru GTY yang sudah lulus S1 PG PAUD dan tahun 2018 sudah terakreditasi
dengan nilai B.

B. Struktur Kepengurusan Satuan Lembaga

Struktur Kepengurusan TK PGRI 1 Punggelan

KETUA YAYASAN KEPALA KOMITE

PGRI SEKOLAH

NURJANAH,S.Pd.AUD DIRIN

GURU GURU GURU

KELAS A PENDAMPING KELAS B

TURLIMAH,S.Pd.AUD NUNIK NURJANAH,S.Pd.AUD

WALI MURID

MASYARAKAT
 1. Ketua Yayasan PGRI 1 Punggelan bertanggung jawab dalam:
a. Pengembangan pendidikan di TK PGRI 1 Punggelan.
b. Bekerjasama dengan berbagai pemangku kebijakan dalam rangka optimalisasi
sumber belajar dan sumber dana.

2. Kepala TK PGRI 1 Punggelan, bertanggung jawab dalam:

a. Pengembangan program Taman kanak-Kanak.
b. Mengkoordinasikan guru-guru Taman kanak-kanak.
c. Mengelola administratif Taman kanak-kanak.
d. Melakukan evaluasi dan pembinaan terhadap kinerja guru TK.
e. Melakukan evaluasi terhadap program pembelajaran di Taman Kanak-kanak.

3. Guru bertanggung jawab dalam:

a. Menyusun rencana pembelajaran.
b. Mengelola pembelajaran sesuai dengan kelompoknya.
c. Mencatat perkembangan anak.
d. Menyusun pelaporan perkembangan anak.
e. Melakukan kerjasama dengan orang tua dalam program parenting.

C. Alamat Satuan Lembaga PAUD

TK PGRI 1 Punggelan terletak di Desa Punggelan RT 02 RW 07 Kecamatan
Punggelan Kabupaten Banjarnegara.

D. Status Satuan Lembaga PAUD

Taman Kanak-Kanak PGRI 1 Punggelan merupakan satuan PAUD yang dikelola
dengan manajemen berbasis masyarakat dibawah naungan Yayasan PGRI 1 Punggelan
dengan status Swasta, yang telah memiliki ijin operasional dari Dinas Pendidikan
Kabupaten Banjarnegara pada tanggal 29 Mei 2015 dengan No. 421.1 / 194 / DIKPORA
/2015.
 BAGIAN II
DOKUMEN I

A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
Pendidikan anak usia Pendidikan anak usia dini diyakini menjadi dasar bagi
penyiapan sumber daya manusia yang berkualitas di masa datang. Oleh karena itu
layanan PAUD harus dirancang dengan seksama dengan memperhatikan
perkembangan anak, perubahan ilmu pengetahuan dan teknologi serta budaya yang
berkembang. Memahami kondisi tersebut, maka Taman Kanak-Kanak PGRI 1
Punggelan memandang perlu untuk mengembangkan Kurikulum Tingkat Satuan
PAUD. Kurikulum Tingkat Satuan PAUD Taman Kanak-Kanak PGRI 1 Punggelan
disusun oleh Tim Pengembang Lembaga yang terdiri dari Kepala Sekolah, Yayasan,
Tim Guru dan Komite orang tua dengan bimbingan Pengawas TK. Kurikulum
Taman Kanak-Kanak PGRI 1 Punggelan disusun sebagai acuan penyelenggaraan dan
pengelolaan keseluruhan program dan pelaksanaan pembelajaran. Kurikulum Taman
Kanak-Kanak PGRI 1 Punggelan juga dijadikan sebagai patokan untuk
melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian tujuan, program dan
keseluruhan kegiatan pembelajaran sekaligus sebagai tolok ukur untuk peningkatan
dan perbaikan mutu satuan pendidikan secara bertahap dan berkesinambungan.

2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP TK PGRI 1 Punggelan

a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
b. Peraturan Presiden Republik Indonesia Nomor 60 tahun 2013 tentang
pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif.
c. Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan.
d. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 137 tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendidikan PAUD.
e. Permendikbud Nomor 146 tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan
Anak usia Dini.
f. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 160 tahun 2014 tentang
Pemberlakuan Kurikulum tahun 2006 dan Kurikulum 2013 pasal 7.
g. Pedoman Penyusunan KTSP PAUD Direktorat PAUD Tahun 2016.
h. Visi Misi dan Tujuan TK PGRI 1 Punggelan.

3. Tujuan Penyusunan KTSP TK PGRI 1 Punggelan

KTSP disusun dengan tujuan sebagai berikut:
a. Memberikan acuan bagi kepala sekolah dan dewan guru dalam menyusun
program layanan anak usia dini.
 b. Memberikan acuan bagi kepala sekolah dan dewan guru dalam melaksanakan
kegiatan pembelajaran dan kegiatan lain yang mendukung pencapaian
keberhasilan belajar anak.
c. Memberikan informasi kepada masyarakat sekolah tentang program
Pendidikan Anak Usia Dini yang diberikan oleh pihak sekolah kepada anak.
d. Memberikan acuan dalam melaksanakan pengukuran keberhasilan pencapaian
tujuan, program dan keseluruhan kegiatan pembelajaran.
e. Memberikan pedoman sebagai dokumen program yang diperlukan dalam
pemberian pembinaan terhadap Pendidik.

B. Visi, Misi dan Tujuan

1. Visi Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan

Terwujudnya Anak yang berkualitas berdasarkan Iman dan Taqwa

2. Misi Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan

a. Menanamkan Pendidikan Agama sejak dini

b. Menanamkan dan melatih kemampuan dasar Calistung
c. Menciptakan kegiatan yang dapat memberi kesempatan murid berekspresi
d. Membantu peserta didik menyiapkan diri pada pendidikan yang lebih tinggi
e. Mengusahakan peningkatan kualitas dan potensi guru serta penyempurnaan sarana
dan prasarana yang memadai.

3. Tujuan Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan

Menyiapkan generasi yang berkualitas dalam pembelajaran, melalui pembiasaan

kegiatan religius/ keagamaan, berdasarkan Iman dan Taqwa untuk menghadapi masa
depan

C. Karakteristik Kurikulum Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan

Kurikulum Taman Kanak-Kanak PGRI 1 Punggelan disusun dengan mengusung
nilai-nilai islami sebagai dasar untuk pengembangan karakter peserta didik. Nilai-nilai
karakter yang dikembangkan antara lain: kepemimpinan, jujur, kreativitas, dan seterusnya.
Penerapan nilai-nilai dilakukan melalui pembiasaan rutin yang diterapkan selama anak
berada di Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan.
Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan mengembangkan program khusus dan
pendukung sebagai program unggulan dari TK PGRI 1 Punggelan berupa:
1. Pengenalan alam sekitar
2. Kegiatan parenting
3. Kegiatan pentas seni dan prestasi anak
4. Muatan lokal di TK PGRI 1 Punggelan, terdiri atas:
a. Bahasa Jawa
b. Pendidikan Agama Islam
 c. Bahasa Inggris
5. Memperingati hari besar agama

Alokasi pembelajaran di TK PGRI 1 Punggelan sebanyak 24 jam (900 menit) dalam

seminggu, @180 menit/hari. Kegiatan pembelajaran tatap muka dilaksanakan selama 5
hari dari Senin sampai Jum’at dimulai dari pukul 07.30 – 10.00 WIB sesuai jadwal
kegiatan harian dilampirkan dalam lampiran KTSP.
Dalam mengelola kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, kreatif, dan
partisipatif. Taman Kanak-kanak PGRI 1 Punggelan menerapkan model pembelajaran
area, dimana kelompok anak dalam satu hari bermain dalam 4 Area yang didalamnya berisi
berbagai aktivitas sebagai pemenuhan densitas main. Area yang disiapkan adalah: Area
Sains, Area Seni, Area Matematika, Area Balok, Area Bahasa, Area Agama, Area Drama
dan area Pasir Air.

D. Program Pengembangan dan Muatan Pembelajaran

KOMPETENSI
PROGRAM
DASAR YANG MATERI PEMBELAJARAN
PENGEMBANGAN
DICAPAI
Nilai-nilai Agama
1.1 Mempercayai Mengetahui sifat Tuhan sebagai
dan Moral adanya Tuhan pencipta, mengenal ciptaan-ciptaan
melalui ciptaan- Tuhan, membiasakan mengucap-kan
Nya kalimat pujian terhadap ciptaan
Tuhan
1.2 Menghargai diri Terbiasa saling menghormati
sendiri, orang (toleransi) agama, mengucapkan
lain, dan keagungan Tuhan sesuai agamanya,
lingkungan merawat kebersihan diri, tidak
sekitar sebagai menyakiti diri atau teman,
rasa syukur menghargai teman (tidak mengolok-
kepada Tuhan olok), hormat pada guru dan orang
tua, menjaga dan merawat tanaman,
binatang peliharaan dan ciptaan
Tuhan
2.13 Memiliki perilaku Terbiasa berbicara sesuai fakta, tidak
yang curang dalam perkataan dan
mencerminkan perbuatan, tidak berbohong, meng-
sikap jujur hargai kepemilikan orang lain,
mengembalikan benda yang bukan
haknya, mengerti batasan yang boleh
 dan tidak boleh dilakukan, terus
terang, anak senang melakukan
sesuatu sesuai aturan atau
kesepakatan, dan mengakui kelebihan
diri atau temannya
3.1 Mengenal Doa-doa (doa sebelum dan sesudah
4.1 kegiatan belajar, doa sebelum dan sesudah
beribadah sehari- makan, doa sebelum dan bangun
hari tidur, doa untuk kedua orang tua),
Melakukan mengenal hari-hari besar agama, hari-
kegiatan hari besar agama, cara ibadah sesuai
beribadah sehari- hari besar agama, tempat ibadah,
hari dengan tokoh keagamaan.
tuntunan orang
dewasa
3.2 Mengenal Perilaku baik dan santun disesuaikan
perilaku baik dengan agama dan adat setempat;
4.2 sebagai cerminan misalnya tata cara berbicara secara
akhlak mulia santun, cara berjalan melewati orang
Menunjukkan tua, cara meminta bantuan, cara
perilaku santun menyampaikankan terima kasih
sebagai cerminan setelah mendapatkan bantuan, tata
akhlak mulia cara beribadah sesuai agamanya
misalnya; berdoa, tata cara makan,
tata cara memberi salam, cara
berpakaian, menolong teman, orang
tua dan guru.
Fisik Motorik 2.1 Memiliki perilaku Kebiasaan anak makan makanan
yang bergizi seimbang, kebiasaan merawat
mencerminkan diri misalnya; mencuci tangan,
hidup sehat menggosok gigi, mandi, berpakaian
bersih,menjaga kebersihan
lingkungan misalnya; kebersihan
tempat belajar dan lingkungan,
menjaga kebersihan alat main dan
milik pribadi.
3.3 Mengenal Nama anggota tubuh, fungsi anggota
anggota tubuh, tubuh, cara merawat, kebutuhan agar
fungsi, dan anggota tubuh tetap sehat, berbagai
4.3 gerakannya untuk gerakan untuk melatih motorik kasar
pengembangan dalam kelenturan, kekuatan,
motorik kasar dan kestabilan, keseimbangan,
motorik halus kelincahan, kelenturan, koordinasi
Menggunakan tubuh. Kegiatan untuk latihan
anggota tubuh motorik kasar antara lain merangkak,
untuk berjalan, berlari, merayap, berjinjit,
pengembangan melompat, meloncat, memanjat,
motorik kasar dan menendang,bergelantungan,
halus berguling dengan menggunakan
gerakan secara terkontrol, seimbang
dan lincah dalam menirukan berbagai
gerakan yang teratur (misal:
menirukan gerakan benda, senam,
tarian, permainan tradisional, dll).
Keterampilan motorik halus untuk
melatih koordinasi mata dan tangan,
kelenturan pergelangan tangan,
kekuatan dan kelenturan jari-jari
tangan, melalui kegiatan antara lain;
meremas, menjumput, meronce,
menggunting,menjahit,mengancingka
n baju, menali sepatu, menggambar,
menempel, makan, dll. Permainan
motorik kasar/halus dengan aturan.
3.4 Mengetahui cara Cara merawat kebersihan diri (misal:
4.4 hidup sehat mencuci tangan, berlatih toilet,
Mampu menolong merawat gigi, mulut, telinga, hidung,
diri sendiri untuk olahraga, mandi 2x sehari; memakai
hidup sehat baju bersih), memilih makanan dan
minuman yang sehat, makanan yang
diperlukan tubuh agar tetap sehat.
Cara menghindarkan diri dari bahaya
kekerasan (melindungi anggota tubuh
yang terlarang : mulut, dada, alat
kelamin, pantat; waspada terhadap
orang asing/tidak dikenal). Cara
menghindari dari benda berbahaya
misalnya pisau, listrik, pestisida,
 kendaraan saat di jalan raya. Cara
menggunakan toilet dengan benar
tanpa bantuan. Kebiasaan buruk yang
harus dihindari (permen, nonton tv
atau main game, tidur larut malam,
jajan sembarang).
Kognitif 2.2 Memiliki perilaku Membiasakan eksploratif
yang Cara bertanya
mencerminkan Cara mendapatkan jawaban.
sikap ingin tahu
2.3 Memiliki perilaku Pemahaman tentang kreatif,
yang Membiasakan kerja secara kreatif,
mencerminkan
sikap kreatif
3.5 Mengetahui cara Cara mengenali masalah, cara
memecahkan mengetahui penyebab masalah, cara
4.5 masalah sehari- mengatasi masalah, menyelesaikan
hari dan kegiatan dengan berbagai cara untuk
berperilaku mengatasi masalah.
kreatif
Menyelesaikan
masalah sehari-
hari secara kreatif
3.6 Mengenal Bentuk dua dimensi (persegi, segi
bendabenda tiga, bulat, segi panjang), bentuk tiga
4.6 disekitarnya dimensi (kubus, balok, limas,
(nama, warna, tabung), ukuran (panjang-pendek,
bentuk, ukuran, besar-kecil, berat-ringan, sebentar-
pola, sifat, suara, lama), bilangan (satuan, puluhan),
tekstur, fungsi, tekstur (kasar-halus, keras-lunak),
dan ciri-ciri suara (cepat-lambat, keras-halus,
lainnya) tinggi-rendah), pengelompokkan
Menyampaikan (berdasarkan warna, bentuk, ukuran,
tentang apa dan fungsi, warna-bentuk, warna-ukuran,
bagaimana ukuran-bentuk, warna-ukuran-
bendabenda di bentuk), membandingkan benda
sekitar yang berdasarkan ukuran “lebih dari –
dikenalnya kurang dari” “paling/ter),
(nama, warna, mengurutkan benda berdasarkan
 bentuk, ukuran, seriasi (kecil-sedang-besar),
pola, sifat, suara, mengurutkan benda berdasarkan 5
tekstur, fungsi, seriasi (sangat kecil- lebih kecil-
dan ciri-ciri kecil- besar- lebih besar- paling
lainnya) melalui besar), pola ABC-ABC,ABCD-
berbagai hasil ABCD berdasarkan urutan warna,
karya bentuk, ukuran, bunyi, warna, fungsi,
sumber, dll. Mencocokkan lambang
bilangan dengan jumlah bilangan.
Hubungan satu ke satu, satu ke
banyak, kelompok ke kelompok.
Mengenal lambang bilangan
3.7 Mengenal Mencocokan Keluarga (hubungan
lingkungan sosial dalam keluarga, peran, kebiasaan,
(keluarga, teman, garis keturunan, dst), teman (nama,
4.7 tempat tinggal, ciri-ciri, kesukaan, tempat tinggal
tempat ibadah, dst), lingkungan geografis (pedesaan/
budaya, pantai/ pegunungan/kota), kegiatan
transportasi) orang-orang (di pagi/sore hari, dst),
Menyajikan pekerjaan (petani, buruh, guru, dll),
berbagai karya budaya (perayaan terkait adat,
yang pakaian, tarian, makanan, dst),
berhubungan tempat-tempat umum (sekolah, pasar,
dengan kantor pos, kantor polisi, terminal,
lingkungan sosial dst), berbagai jenis transportasi
(keluarga, teman, (transportasi darat, air, udara,
tempat tinggal, transportasi dahulu, dan sekarang).
tempat ibadah, Lambang negara
budaya,
transportasi)
dalam bentuk
gambar, bercerita,
bernyanyi, dan
gerak tubuh

3.8 Mengenal Hewan misalnya; jenis (nama, ciri-

lingkungan alam ciri, bentuk), kelompok hewan
(hewan, tanaman, berdasarkan makanan (herbivore,
4.8 cuaca, tanah, air, omnivore, carnivore), kelompok
 batu-batuan, dll) hewan berdasarkan manfaat (hewan
Menyajikan ternak/peliharaan/buas), tanaman
berbagai karya dikenalkan dengan jenis (tanaman
yang darat/air, perdu/batang, buah/hias/
berhubungan kayu, semusim/tahunan), bermacam
dengan bentuk dan warna daun dan
lingkungan alam bermacam akar), berkembang biak
(hewan, tanaman, (biji/ stek/ cangkok/ beranak/
cuaca, tanah, air, membelah diri/daun), cara merawat
batubatuan, dll) tanaman dan seterusnya. Gejala alam
dalam bentuk (angin, hujan, cuaca, siang-malam,
gambar, bercerita, mendung, siklus air, dst), tanah, batu,
bernyanyi, dan sebab akibat kejadian, dan
gerak tubuh seterusnya.
3.9 Mengenal Nama benda, bagian-bagian benda,
teknologi fungsi, cara menggunakan secara
sederhana tepat, dan cara merawat. Alat dan
4.9 (peralatan rumah benda yang dimaksud dapat berupa
tangga, peralatan peralatan sekolah, perabot rumah
bermain, tangga, perkakas kerja, peralatan
peralatan elektronik, barang-barang bekas
pertukangan, dll) pakai.
Menggunakan
teknologi
sederhana untuk
menyelesaikan
tugas dan
kegiatannya
(peralatan rumah
tangga, peralatan
bermain,
peralatan
pertukangan, dll)
Sosial Emosional 2.5 Memiliki perilaku Cara memberi salam pada guru atau
yang teman, cara untuk berani tampil di
mencerminkan depan teman, guru, orang tua dan
sikap percaya diri lingkungan sosial lainnya, cara
menyampaikan keinginan dengan
santun.
2.6 Memiliki perilaku Aturan bermain
yang Aturan di satuan PAUD
mencerminkan Cara mengatur diri sendiri misalnya
sikap taat membuat jadwal atau garis waktu
terhadap aturan Cara mengingatkan teman bila
sehari-hari untuk bertindak tidak sesuai aturan
melatih
kedisiplinan
2.7 Memiliki perilaku Cara menahan diri saat marah, cara
yang antri, Ciri diri dan orang lain, Cara
mencerminkan menyelesaikan gagasannya hingga
sikap sabar (mau tuntas, berusaha tidak menyakiti atau
menunggu giliran, membalas dengan kekerasan
mau mendengar
ketika orang lain
berbicara) untuk
melatih
kedisiplinan
2.8 Memiliki perilaku Pemahaman tentang mandiri,
yang Perilaku mandiri, Cara
mencerminkan merencanakan, memilih, memiliki
kemandirian inisiatif untuk belajar atau melakukan
sesuatu tanpa harus dibantu atau
dengan bantuan seperlunya
2.9 Memiliki perilaku Keuntungan mengalah Cara
yang menawarkan bantuan pada teman
mencerminkan atau guru, Cara menenangkan diri
sikap peduli dan dan temannya dalam berbagai situasi,
mau membantu senang berbagi makanan atau
jika diminta mainan.
bantuannya

2.10 Memiliki perilaku Perilaku anak yang menerima

yang perbedaan teman dengan dirinya, cara
mencerminkan menghargai karya teman, cara
sikap kerjasama menghargai pendapat teman, mau
berbagi, mendengarkan dengan sabar
pendapat teman, cara berterima kasih
atas bantuan yang diterima.
 2.11 Memiliki perilaku Kegiatan transisi, Cara menghadapi
yang dapat situasi berbeda Cara menyesuaikan
menyesuaikan diri diri dengan cuaca dan kondisi alam.
2.12 Memiliki perilaku Pemahaman tentang tanggung jawab,
yang pentingnya bertanggung jawab, cara
mencerminkan bertanggung jawab (mau mengakui
sikap kesalahan dengan meminta maaf),
tanggungjawab cara merapihkan/ membereskan
mainan pada tempat semula,
mengerjakan sesuatu hingga tuntas,
mengikuti aturan yang telah
ditetapkan walaupun sekali-kali
masih harus diingatkan, senang
menjalankan kegiatan yang jadi
tugasnya (misalnya piket sebagai
pemimpin harus membantu
menyiapkan alat makan, dst).
3.13 Mengenal emosi Cara menghadapi orang yang tidak
4.13 diri dan orang lain dikenal, Penyebab sedih, marah,
Menunjukkan gembira, kecewa, atau mengerti jika
reaksi emosi diri ia menganggu temannya akan marah,
secara wajar jika ia membantu temannya akan
senang, mengendalikan emosi secara
wajar
3.14 Mengenali Cara mengungkapkan apa yang
kebutuhan, dirasakannya (lapar ingin makan,
4.14 keinginan, dan kedinginan memerlukan baju hangat,
minat diri perlu payung agar tidak kehujanan,
Mengungkapkan kepanasan, sakit perut perlu obat),
kebutuhan, tehnik mengambil makanan sesuai
keinginan dan kebutuhan, menggunakan alat main
minat diri dengan sesuai dengan gagasan yang
cara yang tepat dimilikinya, membuat karya sesuai
dengan gagasannya
Bahasa 2.14 Memiliki perilaku Cara berbicara secara santun,
yang menghargai teman dan orang yang
mencerminkan lebih tua usianya, pemahaman sikap
sikap rendah hati rendah hati
dan santun Contoh perilaku rendah hati dan
 kepada orang tua, santun
pendidik, dan
teman
3.10 Memahami Cara menjawab dengan tepat ketika
bahasa reseptif ditanya, cara merespon dengan tepat
4.10 (menyimak dan saat mendengar cerita atau buku yang
membaca) dibacakan guru, melakukan sesuai
Menunjukkan yang diminta dengan beberapa
kemampuan perintah, menceritakan kembali apa
berbahasa reseptif yang sudah didengarnya
(menyimak dan
membaca)
3.11 Memahami Mengungkapkan keinginannya,
bahasa ekspresif menceritakan kembali, bercerita
(mengungkapkan tentang apa yang sudah
4.11 bahasa secara dilakukannya, mengungkapkan
verbal dan non perasaan emosinya dengan melalui
verbal) bahasa secara tepat.
Menunjukkan Menggunakan buku untuk berbagai
kemampuan kegiatan
berbahasa
ekspresif
(mengungkapkan
bahasa secara
verbal dan non
verbal)
3.12 Mengenal Membaca gambar, membaca simbol,
keaksaraan awal menjiplak huruf, mengenali huruf
4.12 melalui bermain awal di namanya, menuliskan huruf-
Menunjukkan huruf namanya, menuliskan
kemampuan pikirannya walaupun hurufnya masih
keaksaraan awal terbalik atau tidak lengkap, hubungan
dalam berbagai bunyi dengan huruf, mengucapkan
bentuk karya kata yang sering diulang-ulang
tulisannya pada buku cerita, mengeja
huruf, membaca sendiri, hubungan
angka dan bilangan.
Seni 2.4 Memiliki perilaku Cara menjaga kerapihan diri, dan cara
yang menghargai hasil karya baik dalam
 mencerminkan bentuk gambar, lukisan, pahat, gerak,
sikap estetis atau bentuk seni lainnya,
cara merawat kerapihan-kebersihan-
dan keutuhan benda mainan atau
milik pribadinya.
3.15 Mengenal Membuat berbagai hasil karya dan
berbagai karya aktivitas seni gambar dan lukis, seni
4.15 dan aktivitas seni suara, seni musik, karya tangan dan
Menunjukkan lainnya
karya dan Menampilkan hasil karya seni
aktivitas seni
dengan
menggunakan
berbagai media

Keterangan:
Pengembangan Sikap diterapkan secara rutin yang dituangkan dalam jadwal kegiatan
rutin harian. Pengembangan sikap dilakukan melalui keteladanan dari guru secara
konsisten. Untuk membentuk konsistensi pembentukan sikap maka kegiatan rutin dipandu
dalam Standar Operasional Prosedur (SOP).

E. Kalender Pendidikan dan Program Tahunan TK PGRI 1 Punggelan

1. Kalender Pendidikan
Kalender Pendidikan adalah pengaturan waktu untuk kegiatan pembelajaran
peserta didik selama satu tahun ajaran.Kalender pendidikan mencakup permulaan
tahun ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran efektif dan hari libur.
Setiap permulaan tahun pelajaran TK PGRI 1 Punggelan menyusun kalender
pendidikan untuk mengatur waktu kegiatan pembelajaran selama satu tahun ajaran
yang mencakup tahun permulaan ajaran, minggu efektif belajar, waktu pembelajaran
efektif dari hari libur sekolah. Pengaturan waktu belajar di TK PGRI 1 Punggelan
mengacu pada standar isi disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik, kebutuhan
sekolah dan masyarakat serta ketentuan lain dari pemerintah daerah
Beberapa aspek penting yang akan diperhatikan dalam menyusun kalender
pendidikan di TK PGRI 1 Punggelan adalah:
a. Permulaan tahun pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran
pada awal tahun pelajaran. Permulaan tahun pelajaran telah ditetapkan oleh
pemerintah.
b. Minggu efektif belajar adalah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap
tahun pelajaran.
 c. Waktu pembelajaran efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu,
meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata program pengembangan
termasuk muatan local, ditambah jam untuk pengembangan diri.
d. Waktu libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak ada kegiatan
pembelajaran terjadwal. Hari libur sekolah ditetapkan berdasarkan keputusan
Menteri Pendidikan Nasional dan atau Menteri Agama dalam hal ini yang
berkaitan dengan Hari Raya Keagamaan. Kepala Daerah Tingkat Kabupaten
dan Dinas Pendidikan Kecamatan serta sekolah dapat menetapkan hari libur
khusus.
e. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antar semester, libur
akhir pada tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk
hari-hari besar nasional pada hari-hari libur khusus.
f. Libur jeda tengah semester, jeda antar semester, libur akhir tahun pelajaran
digunakan untuk menyiapkan kegiatan dan administrasi akhir dan awal tahun.

2. Program Tahunan
Program Tahunan merupakan program kegiatan yang akan dilaksanakan untuk
satu tahun ajaran, baik yang berhubungan dengan pelaksanaan kurikulum yang
meliputi awal ajaran, puncak tema, hari libur, sampai ke pembagian laporan hasil
perkembangan anak, juga kegiatan pendukung, kegiatan parenting dan kegiatan
layananan kesehatan dan gizi anak.
Kegiatan pendukung juga merupakan kegiatan tahunan yang biasa
dilaksanakan di TK PGRI 1 Punggelan seperti kegiatan mendatangkan narasumber
sesuai tema, mengunjungi lokasi sesuai tema, outing class, pentas seni dan prestasi
anak, dan hari kartini.
Layanan Kesehatan dan Gizi, berupa penimbangan, DDTK, pemberian
imunisasi campak rubella, pemeriksaan kesehatan gigi, pemeriksaan kesehatan kuku,
pemberian makanan tambahan anak sekolah (PMTAS).

F. Standar Operasional Prosedur (SOP)

1. Pengertian
SOP Pembelajaran merupakan langkah-langkah untuk menjalankan
pembelajaran PAUD dalam mencapai semua kompetensi inti (sikap spiritual, sikap
sosial, pengetahuan dan keterampilan) dan standar tingkat pencapaian perkembangan
anak. SOP menjadi sistem yang memberikan pedoman kerja, kapan, dimana, oleh
siapa dan cara bagaimana pembelajaran dijalankan terutama dalam mengatur
program pembelajaran yang bersifat rutin dan habituasi. Kegiatan rutin dan terus
berulang dilakukan guru biasanya kegiatan pembiasaan dan keteladanan dalam
mencapai sikap spiritual dan sikap sosial.
 SOP Pembelajaran PAUD terutama ditujukan untuk mewujudkan pencapaian
kompetensi yang terkait dengan kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial. SOP
memandu pembelajaran mulai dari awal pembelajaran hingga akhir pembelajaran,
sehingga proses pembelajaran yang dilaksanakan oleh guru dari awal hingga akhir
dapat dijalankan secara runut, teratur dan produktif.

2. Fungsi
a. Memperlancar petugas di lingkungan satuan PAUD dalam melaksanakan
tugasnya.
b. Mempermudah penemuan hambatan yang mungkin muncul dalam pelaksanaan
tugas baik hambatan tersebut datangnya dari dalam maupun dari luar.
c. Mendisiplinkan semua pendidik dan tenaga kependidikan sesuai dengan aturan
yang disepakati bersama.
d. Membangun cara kerja yang lebih tertata dan disiplin.
e. Membangun konsistensi atau keajegan perilaku pendidk yang diperlukan dalam
mengembangkan karakter anak.

3. Manfaat
a. Semua orang yang ada di satuan PAUD memiliki standar yang sama dalam
melayani dan memfasilitasi anak belajar.
b. Memudahkan dalam pengkaderan bagi pendidik baru untuk mengenal cara
memberikan layanan di satuan PAUD tersebut.
c. Sebagai informasi terbuka bagi tenaga pendidik, kependidikan dan orang tua
tentang layanan yang baik dan sistematis.

4. Syarat
a. Mudah dilaksanakan oleh seluruh pendidik.
b. Memuat pengembangan sikap, pengetahuan, dan keterampilan.
c. Memuat langkah-langkah jelas yang harus dilakukan.

5. Cara Penyusunan SOP

a. Menjabarkan setiap kegiatan dari jadwal kegiatan harian.
b. Identifikasi kemampuan yang ingin dibangun.
c. Susunlah ke dalam langkah-langkah kegiatan yang teratur dan jelas.

BAGIAN III
DOKUMEN II
A. Program Semester (Prosem)
Program semester TK PGRI 1 Punggelan memuat unsur Kompetensi Dasar (KD),
tema, sub tema, dan alokasi waktu. Penentuan KD memuat seluruh aspek perkembangan
Nilai Agama dan Moral (NAM), Fisik Motorik (FM), Kognitif (K), Sosial-emosional
(Sosem), Bahasa (B), dan Seni (S). Penulisan KD dapat ditulis lengkap atau dapat
dituliskan kodenya saja. Tema dapat dikembangkan menjadi sub tema atau sampai sub-sub
tema. Alokasi waktu disesuaikan dengan kebutuhan setiap tema/subtema/topik KD dapat
diulang-ulang di tiap tema/sub tema/sub-sub tema.

B. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM) disusun untuk pembelajaran
selama satu minggu. RPPM dijabarkan dari Program Semester. RPPM berisi:
1. Identitas Program
Identitas Program memuat: Nama Sekolah, semester/bulan/ minggu keberapa,
Tema/sub tema/topik diambil dari tema/sub tema/sub-sub tema yang disusun di
program semester, kelompok usia anak diisi dengan kelompok sasaran program.
2. KD yang dipilih
Kompetensi Dasar (KD) yang ditetapkan di RPPM sesuai dengan KD yang
ditetapkan di program semester, Komposisi KD yang diambil mewakili seluruh
program pengembangan. KD untuk sub tema atau sub-sub tema dapat diambil
seluruhnya atau hanya sebagian dari KD yang ada di tema, KD yang sudah dipilih
dapat diulang kembali untuk digunakan ditema lain.
3. Materi Pembelajaran
Materi Pembelajaran diambil dari materi pembelajaran yang sudah dijabarkan di
KTSP. Materi pengembangan sikap dimasukkan kedalam SOP dan menjadi
pembiasaan yang diterapkan sehari-hari sepanjang tahun, materi pembelajaran
dikaitkan dengan tema/sub tema/topik dan diulang-ulang sesuai dengan alokasi
waktu RPPM untuk penguatan kemampuan anak.
4. Rencana Kegiatan
Rencana Kegiatan berisi beberapa rencana kegiatan yang dapat diikuti anak, harus
menarik dan memperbolehkan anak-anak untuk memilih dari banyak kegiatan yang
di siapkan guru, harus bervariasi agar anak tidak bosan, jumlah kegiatan minimal 4
kegiatan yang berbeda, harus mencerminkan pendekatan saintifik, memperhatikan
model pembelajaran, dan disesuaikan dengan tema.

C. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)

Rencana pelaksanaan pembelajaran harian (RPPH) adalah acuan untuk mengelola
kegiatan bermain dalam satu hari. Komponen RPPH terdiri dari:
 1. Identitas RPPH, memuat:
a. Nama satuan PAUD adalah nama satuan PAUD yang menyusun RPPM.
b. Semester/bulan/minggu yang ke berapa.
c. Hari/tanggal.
d. Tema/Sub tema/Topik
e. Kelompok usia anak diisi dengan kelompok sasaran.
2. Materi
a. Materi diambil dari materi yang telah dijabarkan di RPPM.
b. Materi dapat dibedakan: materi kegiatan dan materi pembiasaan.
3. Alat dan Bahan
4. Kegiatan Pembukaan
a. Kegiatan pembukaan ditujukan untuk membantu membangun minat anak agar
anak siap bermain di kegiatan inti dan untuk mengenalkan materi
pembelajaran.
b. Kegiatan pembelajaran dimanfaatkan guru untuk mengenalkan kegiatan
bermain yang sudah disiapkan, aturan bermain, menerapkan pembiasaan-
pembiasaan, dan sebagainya.
5. Kegiatan Inti
a. Proses belajar menerapkan pendekatan saintifik yakni anak mengamati,
menanya, mengumpulkan informasi, menalar, dan mengkomunikasikan.
b. Kegiatan inti memberikan kesempatan anak untuk bereksplorasi membangun
pengalaman bermain yang bermakna.
c. Kegiatan bermain disesuaikan dengan model pembelajaran
sentra/area/sudut/kelompok dengan kegiatan pengaman.
d. Jumlah kegiatan yang dilaksanakan setiap harinya minimal 4 kegiatan.
e. Penguatan mengingat (recalling) untuk menguatkan kembali pengalaman
bermain dan konsep yang dipelajari anak.
6. Kegiatan Penutup
a. Kegiatan penutup dilakukan di akhir kegiatan hari tersebut.
b. Diisi dengan berbagai kegiatan yang membuat anak rileks.
c. Dapat mengulang kembali apa yang dilakukan pada saat kegiatan pembukaan.
d. Dapat diisi dengan kegiatan rutin untuk memperkuat sikap yang diharapkan.
e. Kegiatan penutup dilakukan untuk menarik minat anak belajar esok harinya.
7. Rencana Penilaian
Rencana penilaian memuat indikator perkembangan dan teknik pengumpulan data
yang akan digunakan.
D. Penilaian
Penilaian merupakan proses pengukuran terhadap tahapan perkembangan anak yang
dicapai sebagai hasil dari kegiatan belajar anak. Penilaian kegiatan belajar di PAUD
menggunakan pendekatan penilaian otentik. Penilaian otentik merupakan penilaian proses
dan hasil belajar untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi sikap (spiritual dan
sosial), pengetahuan dan keterampilan. Pengisian format penilaian perkembangan anak
merupakan proses penilaian yang dilakukan secara sistematis yang diawali dengan
pengamatan yang dilakukan setiap hari, pencatatan harian, penganalisaan data setiap bulan,
dan rekap perkembangan selama semester.
Pencatatan harian penilaian perkembangan anak menggunakan beberapa instrument
format, yaitu:
1. Format penilaian harian yang diisi guru dari hasil pengamatan saat anak bermain atau
melakukan kegiatan rutin harian.
2. Catatan Anekdot, mencatat seluruh perkembangan anak selama mengikuti kegiatan
pembelajaran dari waktu ke waktu atau dari hari ke hari. Hal-hal pokok yang dicatat
dalam catatan anekdot meliputi nama anak yang dicatat perkembangannya, waktu
pengamatan, kegiatan main atau pengalaman belajar yang diikuti anak, dan perilaku
termasuk ucapan yang di sampaikan anak selama berkegiatan.
3. Hasil Karya adalah buah pikir anak yang dituangkan dalam bentuk karya nyata dapat
berupa pekerjaan tangan, karya seni atau tampilan anak, misalnya: gambar, lukisan,
lipatan, hasil kolase, hasil guntingan, tulisan/coretan-coretan, hasil roncean,
bangunan balok, tari, hasil prakarya dll.
4. Pelaporan Laporan semester atau Laporan Perkembangan Anak adalah berisi hasil
pengolahan data tentang perkembangan anak yang dikumpulkan selama enam bulan
atau satu semester. Pelaporan hasil perkembangan anak dapat dibedakan menjadi
laporan berkala, yang disesuaikan dengan jadwal kalender akademik yang ditetapkan
satuan PAUD dan Pelaporan Insidental disampaikan apabila ada hal-hal yang terkait
dengan perkembangan anak yang dianggap penting untuk segera dibicarakan
bersama dengan orang tua. Laporan insidental dapat disampaikan secara lisan atau
dicatat dalam buku penghubung. Bentuk Pelaporan Semester Laporan semester
disampaikan dalam bentuk narasi, hasil rangkuman perkembangan anak didik
sebagai dampak dari proses belajar selama satu semester. Dalam menyusun ulasan
(deskripsi) ditulis dengan kalimat yang efektif/ tidak terlalu rumit dan obyektif
sehingga tidak menimbulkan persepsi yang salah bagi orang tua atau bagi yang
berkepentingan terhadap Laporan Perkembangan Anak Didik. Laporan yang ditulis
guru hendaklah dalam kalimat positif, jelas, mudah dipahami, serta menggunakan
tata bahasa dan ejaan yang benar.

BAGIAN IV
PENUTUP
 Syukur alhamdulillah kami panjatkan ke hadirat Allah SWT, kami tim penyusun
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan TK PGRI 1 Punggelan sudah berhasil menyusun
kurikulum ini walaupun jauh dari sempurna.
Besar harapan kami mudah-mudahan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan TK PGRI 1
PunggelaN ini dapat memberikan kontibusi besara terhadap perkembangan pendidikan
khususnya bagi lembaga TK PGRI 1 PunggelaN, umumnya bagi lembaga pendidikan lain.
Kami tim penyusun kurikulum pendidikan TK PGRI 1 Punggelan mohon maaf yang
sebesar-besarnya bila terdapat kekurangan dalam kurikulum ini, dan tak lupa kami ucapkan
terima kasih atas dukungan semua pihak, khususnya guru-guru TK PGRI 1 Punggelan atas kerja
samanya dalam penyelesaian kurikulum ini, mudah-mudahan Allah SWT membalas amal baik
kita semua. Amin YRA.

Punggelan, 19 Juli 2018

Kepala TK PGRI 1 Punggelan

NURJANAH, S.Pd.AUD
NIP.19670717 200801 2 012

BAGIAN V

LAMPIRAN-LAMPIRAN
 CONTOH
RENCANA KEGIATAN HARlAN
Tanggal : Senin
Tema : Rekreasi
Sub Tema : Kendaraan Rekreasi
Minggu Ke :1
Waktu : 3 Minggu

Materi Kegiatan
 Bermain sepak bola
 Bercakap-cakap tentang rekreasi
 Puzzle gambar bis rekreasi
 Menjiplak bentuk mobil rekreasi ( Bis)
 Mewarnai gambar tempat rekreasi
 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
 Mengamati kendaraan rekreasi

Kegiatan bermain
 Bercakap-cakap tentang kendaraan rekreasi
 Maze menuju tempat rekreasi
 Menjiplak bentuk bus rekreasi
 Mewarnal gambar

Alat dan Bahan

 Krayon
 Kertas gambar
 Puzzle gambar bus

Kegiatan Pembuka
 Menyanyi lagu anak—anak
 Berdoa sebelum mulai kegiatan
 Mendengarkan penjelasan guru
 Mengamati gambar/ mainan bus wisata
 Diskusi tentang kegiatan yang akan dilakukan
 Menggunakan kata maaf, tolong, dan terimakasih pada setiap kesempatan yang tepat
 Mengenalkan kegiatan yang akan dipakai bermain

Kegiatan Inti
 Bercakap-cakap tentang kendaraan rekreasi
 Maze menuju tempat rekreasi
  Menjiplak bentuk bus rekreasi
 Mewarnai gambar

Recalling (Mengingat)
 Merapikan mainan
 Diskusi kegiatan apa saia yang sudah dimainkan hari ini, mainan apa saja yang paling
disukai,
 Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan
 Menginformasi kegiatan untuk esok hari
 Bendoa setelah belajar

Kegiatan Penutup
 Menanyakan perasaan selama hari ini
 Berdiskusi tentang kegiatan apa saja yang sudah dilakukan
 Permainan apa saia yang paling disukainya
 Bercerita pendek yang berisi kesan dan pesan
 Menginformasikan kegiatan esok hari
 Berdoa setelah belajar
 Menyanyi, salam, pulang

Kegiatan Penilaian
 Sikap
 Pengetahuan dan ketrampilan

Banjarnegara, 08 Januari 2018

Mengetahui
Kepala Sekolah Guru

NURJANAH, S.Pd.AUD TURLIMAH, S.Pd.AUD

NIP.19670717 200801 2 012

anak telah cakap melakukan atau menunjukkan kemampuan tersebut sesuai dengan indicator
yang diharapkan sesuai usianya. Kolom BSB artinya berkembang sangat baik bitandai dengan
kemampuan anak yang ditunjukkan secara konsisten dan melebihi dari ciri-ciri yang tercantum
dalam indicator seusianya.
Berikut adalah contoh penilaian berupa Checklist untuk anak usia 5-6 tahun:

Nama Anak : Yasmin Kelompok : B1

Usia : 5 Tahun Bulan : Juli- September 2014
NO INDIKATOR PERKEMBANGAN BB MB BSH BSB

KOMPETENSI DASAR
1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya
1 Menyadari semua benda ada penciptanya
2 Menyadari dirinya sebagai ciptaan Tuhan berbeda dengan
benda yang dibuat manusia
KOMPETENSI DASAR
1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada
Tuhan
1 Menghargai diri sebagai ciptaan Tuhan
2 Menghargai binatang dan alam sekitar sebagai ciptaan
Tuhan
3 Menghargai teman sebagai ciptaan Tuhan
KOMPETENSI DA$AR
2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan Hidup sehat
1 Senang membuang sampah di tempatnya
2 Senang mencuci tangan sesudah melakukan kegiatan
3 Senang mengganti baju bila sudah terasa berkeringat
4 Menyadari bagian tubuh yang boleh dan tidak boleh
disentuh orang lain.
KOMPETENSI DA$AR
3.1 Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
4.1 melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan tuntutan orang dewasa
1 Mengucapkan doa-doa pendek
2 Melakukan ibadah sesuai dengan agamanya.
3 Menerapkan ajaran agama seharihari daiam perilakunya
(contoh: suka memaaflcan, tidak bohong, tidak berkelahi)
Dst

3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak mulia

3.3 Menunjukan perilaku santun sebagai cerminan akhlak mulia
1 Berkata sopan
 2 Bersikap sopan
3.4 Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya untuk pengembangan motorik kasar dan
motorik halus
4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan motorik kasar dan halus
1 Menyebutkan anggota tubuh dan fungsinya
2 Menunjukkan gerakan koordinasi (mengkap dan melempar
bola, berjalan dengan berbagai variasi, berlari dengan
variasi, dll)
3 Menyebutkan fungsi gerakan-gerkan motorik kasar dan
halus
4 Melakukan gerakan tubuh secara terkoordinasi lentur
seimbang dan lincah
5 Melakukan koordinasi gerakan kaki, tangan, kepala dalam
menirukan gerakan
6 Melakukan permainan fisik menggunakan tangan kanan
dan kiri
KOMPETENSI DASAR
3.4 Mengetahui cara hidup sehat
4.5 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
1 Mulai terbiasa melakukan hidup sehat
2 Mengenali bagian tubuh yang harus dilindungi dan cara
melindungi dari kekerasan seksual
3 Mulai terbiasa mengkonsumsi makanan yang bersih, sehat,
dan bergizi
4 Menggunakan toilet tanpa bantuan
KOMPETENSI DASAR
3.5 Mengenal benda-benda disekitarnya ( nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara,
tekstur, fungsi, dan ciri-ciri lainnya.
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagaimana benda-benda disekitar yang dikenalnya ( nama,
warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, fungsi, dan ciri-cirinya) melalui berbagai
hasil karya.
1 Menyebutkan nama-nama benda di sekitar atau sesuai tema
2 Menyebutkan dan menunjukkan warna benda disekitar atau
sesuai tema
3 Menyebutkan dan membedakan bentu-bentuk benda di
sekitamya atau sesuai tema
4 Menyebutkan/membedakan benda berdasarkan ukurannya
5 Membuat pola sederhana dengan menggunakan benda
disekitarnya
 6 Membedakan benda berdasarkan sifat-sifatnya (cair, padat,
membeku, mencair, terapung, tenggelam, dst)
7 Membedakan suara yang didengamya (keras-lembut, cepat
lambat, tinggi-rendah, dan sumber-sumber bunyi)
8 Mengenal benda berdasarkan tekstur (halus kasar, licin
bergerigi/bergelombang)
9 Menggunakan alat main dengan tepat
10 Menggunakan alat makan dengan tepat
3.11 Memahami bahasa ekpresif ( mengungkapkan bahasa secara verbal dan nonverbal)
4.11 Menunjukan kemampuan berbahasa ekspresif ( mengungkapkan bahasa secara verbal
dan nonverbal)
1 Mengungkapkan perasaan, ide dengan kata yang sesuai
ketika berkomunikasi
2 Mengajukan dan menjawab pertanyaan secara tepat sesuai
dengan kondisi

Dst

Keterangan:
BB : Belum Berkembang. Bila sampai akhir bulan penilaian kemampuan itu belum nampak
pada anak
MB : Mulai Berkembang. Bila kemampuan tersebut sekali-kali nampak path anak, misalnya
membuang sampah pada tempatnya muncul bila diingatkan tetapi seringkali membuang dimana
saja.
BSH : Berkembang Sesuai Harapan. Bila kemampuan tersebut sudah dimiliki anak
secara terus menerus sesuai indicator di usianya.
BSB : Berkembang Sangat Baik, bila kemampuan yang dimiliki anak secara terus menerus
melebihi kemampuan yang tercantum dalam indicator di usianya

E. PELAPORAN
Pelaporan merupakan kegiatan mengkomunikasikan dan menjelaskan basil
penilaian pendidik/guru tentang pertumbuhan dan perkembangan anak.
1. Pengertian
Pelaporan merupakan kegiatan mengkomunikasikan dan menjelaskan hasil
penilaian pendidik/guru tentang pertumbuhan dan perkembangan anak.
2. Teknik Pelaporan
Laporan Perembangan Anak Didik dilaporkan oleh kepala lembaga /pendidik/
secara lisan dan tertulis. Cam yang ditempuh dapat dilaksanakan dengan bertatap
 muka serta dimungkinkan adanya hubungan dan infoimasi timbal balik antara
pihak lembaga dengan omng tua. Hal yang pedu diingat dalam pelaksanaan
kegitan ini hendaknya menjaga kerahasiaan data atau infonnasi, artinya bahwa
data atau infoimasi tentang anak didik hanya diinfoimasikan dan dibicarakan
dengan orang tua anak didik yang bersangkutan atau tenaga ahli dalam rangka
bimbingan selanjutnya.

Pada umunmya orang tua menginginkan jawaban dan pertanyaan tentang:

a) Keadaan anak waktu belajar di sekolah secara fisik, akademik, sosial dan
emosional.
b) Partisipasi anak dalam kegiatan di lembaga PAUD.
c) Kemampuan/kompetensi yang sudah dan belum dikuasai anak
d) Yang harus dilakukan orang tua untuk membantu dan mengembangkan anak lebih
lanjut.

Tata cara penulisan laporan :

 Menggunakan Bahasa yang mudah dipahami
 Menitikberatkan kekuatan dan apa yang telah dicapai
anak
 Memberikan informasi tentang timgkat pencapaian dan
perkembangan hasil belajar anak secara bijaksana.
 Memberikan masukant tentang tingkat pencapaian anak
pada seluruh kompetensi dasar untuk membantu
mengembangkan anak lebih lanjut.

3. Waktu pelaporan
Pelaporan hasil perkembangan anak diberikan oleh pendidik kepada orangtua
murid melalui tatap muka langsung untuk menyampailcan laporan secara lisan,
sekaligus diikuti penyerahan laporan tertulis. Pemberian laporan dapat dilakukan
dalam jangka waktu tertentu seperti triwulan atau enam bulan (satu semester).
4. Bentuk Pelaporan Smester
Laporan smester disampaikan dalam bentuk naratis, hasil rangkuman
perkembangan anak didik dalam proses belajar melalui bermain dan hasil belajar
selama satu smester.
Dalam menyusun uralan (deskripsi) ditulis dengan kalimat yang efektil / tidak
terlalu rumit dan dibuat secara obyektif sehingga tidak menimbulkan persepsi
yang salah bagi orang tua atau bagi yang berkepentingan dalam bentuk Laporan
Perkembangan Anak Didik
 Laporan yang ditulis pendidik hendaklah dalam kalimat positif, jelas, mudah
dipahami, serta menggunakan tata bahasa dan ejaan yang benar.

Adapun rambu-rambu penulisan laporan

perkembangan anak yang perlu diperhatikan guru
adalah :
 Informasi isi laporan sudah menggambarkan hasil
belajar yang mendukung tingkat pencapaian
perkembangan anak ( TPPA )
 Menggambarkan perilaku khusus anak di kelas
 Menyajikan informasi secara komunikatif, autentik,
dan bermakna
 Tidak menyalahkan anak ataupun orang tua
 Pengaruh laporan terhadap perasaan anak dan orang
tua
 Pengaruh laporan terhadap hubungan anak dan guru
juga hubungan anak dan orang tua
 Laporan harus mendidik orang tua tentang
perkembangan anak.

5. Isi Pelaporan
Laporan berisi Kekuatan dan Rekomendasi. Kekuatan diambil dan kolom BSH
dan BSB pada rekapitulasi penilaian bulanan yang terakhir.
Rekomendasi berisi saran yang dapat dilakukan orang tim terhadap anak pada
saat pengasuhan, yang diambil dan kolom BB dan MB pada rekap penilaian
bulanan yang terakhir dan yang sebelumnya.

Berikut adalah contoh laporan tertulis hasil evaluasi perkembangan anak:

CONTOH PELAPORAN
LAPORAN PERKEMBANGAN ANAK
SEMESTER II TAHUN AJARAN 2013/2014
PAUD BUNGA MEKAR
CONTOH PENGISIAN LAPORAN PERKEMBANGAN ANAK
LAPORAN PERKEMBANGAN ANAK
Tahun Pelajaran :.............................

Nama Anak Didik : Yasmin Usia : 5-6 tahun

Nomor Induk :..................... Semester : I (Satu)

Perkembangan Nilai Agama dan Moral

Yasmin anak yang membanggakan. Di usianya yang menginjak 5 tahun, Yasmin telah memiliki
kemampuan seperti:
 Mengenal Tuhan sesuai dengan agamanya. Ia dapat
melakukan gerakan salat, senang mendengarkan
cerita kitab suci (3.1; 4.1).
 Mampu mengenal perilaku baik yang ditunjukkan
dengan suka menolong dan berbagi makanan serta
mainan. Perilakunya menunjukkan sikap santun.
Setiap pagi datang ke sekolah mengucapkan salam
dan selalu mengucapkan terimakasth jika telah
menerima bantuii, serta niinta ijin jika ikari
meminjam suatu barang dan teman (3.2 — 4.2).
 Sebaiknya Yasmin lebih sering diajak sholat
berjamaah....
Perkembangan Motorik
Perkembangan motorik Yasmin cukup baik, terlihat Yasmin telah mampu:
 Menggunakan anggota tubuhnya
untukpengembangan motorik kasar dan halus. Ia
dapat bergerak dengan lincah dan luwes dalam
setiap kegiatan seperti melompat, memanjat, berlari,
dsb.(3 .3 — 4.3)
 Melakukan gerakan-gerakan menggunakan jan-jan
tangannya seperti menggunting,
 meronce, menggambar dan menulis.
 Melakukan kegiatan sehari-hari secara mandiri
seperti memakai sepatu, minum dan
 makan sçndlri, ke toilet sendiri, dengan meminta
bantuan Ibu guru ketlka mengalami
 kesulitan(3.3 -4.3).
 Menjaga keamanan dirinya agar tidak disentuh oleh
 orang yang tidak dikenal baik
 pada saat menggunakan kamar kecil ataupun saat
menunggujemputan (3.4 - 4.4).
 Sebaiknya....................
Perkembangan Kognitif
Perkembangan kognitif Yasmin berada pada perkembangan yang sesuai dengan usianya. Hal ini
ditunjukkan oleh kemampuan Yasmin dapat:
 Menyelesaikan masalah secara kreatif di kegiatan
mainnya (3,5; 4,5).
 Mengenal teknologi sederhana dan fungsi alat
tersebut. Yasmin mengerti apa fungsi alat pompa
dan cara menggunakannya (3.9 - 4.9).
 Yasmin mengenal benda-benda di sekitarnya dan
warna, bentuk, ukuran, fungsi, sifat dan berbagai
ciri-ciri yang ada pada benda itu. Ketika bermain
peran “Berbelanja di Supermarket”, Yasmin memilih
benda-benda yang akan dibeli berdasarkan
kelompoknya (3.6 - 4.6).
 Yasmin dapat mengenali lingkungan sosialnya.. Ia
mengetahui bahwa rumahnya berdekatan dengan
rumah Dio, tetangganya. Yasmin juga bisa
menceritakan bahwa Dio adalah saudaranya, anak
dan adik ayah Yasmin. Kata Yasmin suatu hari,
93unda, ayahnya Dio itu adiknya ayahku.” (3 .7 —
4.7)

Perkembangan Sosial-Emosional
 Yasmin mengenal emosi din sendiri dan orang lain. Ia dapat mengekspresikannya
secarawajar. (2.11)
 Yasmin juga mampu mengenali perasaan orang lain dan merespon secara tepat. Ia
menghibur temannya yang sedih karena ibunya ke luar kota karena sekolah lagi. (3.13 —
4.13)

Perkembangan Bahasa
Perkembangan bahasa Yasmin melebihi usianya. Ia terlihat cakap dalam:
 Mengekspresikan perasaan dan keinginannya melalui bahasa lisan. (3.11-4.11)
 Mengenal keaksaraan dengan menuliskan narna diririya sec&a laii&, walaupun kadang ia
menuliskan huruf “d” pada namanya terbalik dengan huruf “b”, Beberapa kata sederhana
 mulal dapat ditunjukkannya melalui merangkai kartu-kartu huruf atau huruf-hurufplastik,
atau Membentuk hurufmenggunakan playdough yang dipilin dan digulung menjadi kata-kata
(3.12 — 4.12)
Perkembangan Seni
 Yasmin mampu mehUnjukkan kary a di aktivitas
seni dengan menggunakan berbagai media. Ia
senang menggambar dan melukis menggunakan
kuas dan cat.
 Yasmin juga sering secara ekspresif menunjukkan
kekaguman pada karya seni teman dengan
berkata,”Ih... bagus....”, begitu seru Yasmin pada
saat melihat gambar temamiya yang berwama-warni
(3.15 - 4.15).
Keterangan
Sakit :.......................(Hari)
Ijin :.......................(Hari)
Alpa :.......................(Hari)
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN

KELAS A ( USIA 4-5 TAHUN)

HARI/TANGGAL :...................................................
TEMA/SUBTEMA : AKU / DIRI SENDIRI
SEMESTER I / MINGGU 2

SENIN SELASA RABU

Nam Baris, Salam, Do’a ( 3.1 – 4.1 ) Nam Baris, Salam, Do’a ( 3.1 – 4.1 ) Nam Baris, Salam, Do’a ( 3.1 – 4.1 )
Fisik Engklek ( 3.3 – 4.3 ) Fisik Menaiki dan menuruni tangga ( 3.3- 4.3 ) Fisik Melempar Bola Besar ( 3.3- 4.3 )
Bhs Bercakap-cakap ttg aku ( 3.10 - 4.10 ) Bhs Tanya Jawab ( 3.10 - 4.10 ) Bhs Mengikuti Ucapan Guru ( 3.10 - 4.10 )
Kog Mengenal bentuk bangun ( 3.5 – 4.5 ) Kog Menghitung gambar tubuh ( 3.5 – 4.5 ) Kog Mengamati gambar anggota tubuh( 3.5 – 4.5 )
Mot Mewarnai gambar ( 3.3 – 4.3 ) Mot Meremas lilin ( 3.3 – 4.3 ) Mot Melipat tiga lipatan ( 3.3 – 4.3 )
Seni Menempel gambar ( 3.15 – 4.15 ) Seni Melipat baju ( 3.15 – 4.15 ) Seni Menetes dengan lilin ( 3.15 – 4.15 )
Sosikem Bermain bersama ( 2.10 ) Sosikem Rasa Empati ( 2.9 ) Sosikem Bergotong royong ( 2.10 )

KAMIS JUM’AT
Nam Baris, Salam, Do’a ( 3.1 – 4.1 ) Nam Baris, Salam, Do’a ( 3.1 – 4.1 )
Fisik Menendang bola besar ( 3.3 – 4.3 ) Fisik Bermain tali / karet ( 3.3 – 4.3 )
Bhs Bersenandung ( 3.10 - 4.10 ) Bhs Mendengar cerita keagamaan (3.11- 4.11)
Kog Bermain mobil-mobilan ( 3.6 – 4.6 ) Kog Menjawab tentang ibadah ( 3.10 – 4.10 )
Mot Menebalkan tulisan ( 3.3 – 4.3 ) Mot Menebalkan tulisan huruf ( 3.3 – 4.3 )
Seni Menyanyi anggota tubuh (3.15 – 4.15) Seni Meronce ( 3.15 – 4.15 )
Sosikem Berbagi dengan teman ( 2.9 ) Sosikem Taat pada aturan ( 2.7 )
 PROGRAM TAHUNAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SEMESTER I

SUB.TEM ALOKASI ALOKASI

NO TEMA SUB TEMA.TEMA NO TEMA SUB.TEMA SUB TEMA.TEMA
A WAKTU WAKTU
1 DIRI SENDIRI / Identitas /  Namaku dan Tubuhku JULI Minuman  Macam-macam minuman Minggu
AKU Aku  Ciri-ciri diriku Minggu  Jenis-jenis minuman 8,9
 Kesukaanku 1, 2, 3  Asal Minuman dll
 Kesenanganku
 Mainanku dll Pakaian  Guna Pakaian
 Jenis-jenis pakaian
Pasca  Mata , Telinga , Hidung  Bahan membuat pakaian
Indera Mulut/Pengecap , Peraba  Cara menjahit pakaian
 Guna dan cara merawatnya.
Kesehatan
 Guna Kesehatan
2 LINGKUNGANKU Keluarga Minggu
 Anggota keluarga  Cara menjaga kesehatan
 Keluarga besar, KeI.Kecil 4,5,6,7  Makanan dan minuman Minggu
 Silsilah dalam keluarga yang sehat 12,13,14

Rumah  Guna Rumah 4 BINATANG Binatang Piaraan  Ayam , Burung, itik

 Bagianbagian Rumah ,Kambing , Bebek dll
 Jenis-jenis rumah Binatang Besar/ buas  Gajah,Jerapah ,Singa,Uiar
 Bentuk Rumah dll Hariamu ,Beruang dll
Sekolah  Guna Sekolah
Serangga  Ulat,Nyamuk,Kepik,Kecoa
, Kupu-Kupu, Laiat,dll
 Tujuan Sekolah
 Orang yang ada di sekoiah Macam-macam
 Bagian-bagian sekolah 5 TANAMAN  Tanaman,Bunga,Sayuran, Minggu
Tanaman Buah, Hias dan tanaman 15 , 16 , 17
 Lingkungan Sekolah
Besar dll
 Alat-alat Sekolah dll.
3. KEBUTUHANKU Makanan
 Guna dan manfaat makanan
 Jenis -jenis makanan
 Asal Makanan
 Asal makanan
 Cara Mengolah makanan
 SEMESTER II
ALOKASI ALOKASI
NO TEMA SUB.TEMA SUB TEMA.TEMA NO TEMA SUB.TEMA SUB TEMA.TEMA
WAKTU WAKTU
6 REKREASI  Kendaraan  Macam Kendaraan Rekreasi ( Minggu 1 TANAH  Negaraku  Nama negara Indonesia Minggu
Rekreasi Bus ,Kereta api,Becak, Delman, 1,2 AIRKU  Bendera Negara 11,12,13,14
Mobil pribadi dIl)  Lambang Negara
 Tempat  Kota , Desa ,Pegunungan,  lagu-lagu wajib
Tekreasi  Pesisir atau Pantai dll  kebudayaan dan suku
 Bekal Rekreasi  Alat-alat Rekreasi daerah
 Bekal yang dibawa rekreasi
11 ALAM  Benda.benda di  Matahari , bulan , bintang, Minggu
7 PEPKERJAAN  Macam  Polisi ,Guru ,Dokter , SEMESTA langit  planet 15 , 16 , 17
Pekerjaan atau  Pedagang, Petani , Sopir dll Minggu  Gejala Alam  Hujan ,
3,4,5
Profesi  Kota , Desa ,Pegunungan, Banjir,Petir,Gunung
 Tempat Pesisir  meletus, Gempa Bumi,
Pekerjaan  Alat-alat Pekerjaaan  Angin ribut dli

8 AIR , UDARA ,  AIR  Guna dan Manfaat Air Minggu

API  Bahaya Air 6,7,8 Punggelan,.................................
 Macam-macam Air Mengetahui
 Sifat Air
 UDARA Kepala TK PGRI 1 Punggelan Guru Kelompok
 Guna dan manfaat Udara
 Maca-macam udara
 Sifat udara
 API  Guna dan Bahaya Api
 Sifat Api

9 ALAT  Alat  Macam -macam alat Minggu NURJANAH, S.Pd.AUD TURLIMAH, S.Pd. AUD
KOMUNIKASI Komunikasi Komunikasi 9 , 10 NIP.19670717 200801 2 012
Modern  TV,Radio,Komputer,
wesel,Telegrarn,telpon,Hp dIl
 Alat Kentongan ,,
Komunikasi Ionceng,majalah,koran,surat
Tradisional