Contoh KTSP

KURIKULUM
TK PUTRA III
TAHUN PELAJARAN 2016/2017
JL. PAM BARU II NO.1

KOMPLEK KEMENTERIAN PU PEJOMPONGAN
KELURAHAN BENDUNGAN HILIR
KECAMATAN TANAH ABANG
JAKARTA PUSAT
TELP: 085103200025
KATA PENGANTAR
Kurikulum merupakan komponen yang utama dalam penyelenggaraan

pendidikan, karena kurikulum merupakan pedoman bagi sekolah/lembaga
dalam melakukan pelayanan pendidikan yang bermutu untuk masyarakat guna
mempersiapkan generasi bangsa dan negara yang berkualitas.
Kurikulum merupakan seperangkat rencana dan pengaturan mengenai
tujuan, kompetensi dasar, materi standar dan hasil belajar serta cara yang
digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk
mencapai kompetensi dasar dan tujuan pendidikan.
Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) merupakan kurikulum
operasional yang disusun dan dilaksanakan oleh masing–masing satuan
pendidikan/lembaga. Penyusunan kurikulum dilakukan oleh satuan
pendidikan/lembaga sendiri dengan melibatkan seluruh warga sekolah, komite
sekolah/lembaga, tokoh masyarakat, pemerhati pendidikan, dan unsur lain
dengan memperhatikan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang
dikembangkan oleh badan Standar Nasional Pendidikan (BSNP).
TK Putra III dalam hal ini telah menyusun Kurikulum dengan mengacu
pada Permendikbud No.146 tentang Kurikulum PAUD yang disesuaikan dengan
kebutuhan dan kondisi sekolah/lembaga.
Kami berharap kurikulum ini dapat dimanfaatkan dengan sebaik mungkin
dan dapat dijadikan pedoman bagi lembaga dalam melaksanakan pelayanan
pendidikan.
Dalam penyusunan kurikulum ini tentu masih terdapat kekurangan dan
kelemahan, untuk itu kami mohon koreksi dan saran masukan untuk perbaikan di
masa yang akan datang.
Jakarta, 18 Agustus 2016

Kepala TK Putra III
Sisyanti, S.Pd
LEMBAR PENGESAHAN
KURIKULUM
TAMAN KANAK-KANAK PUTRA III

TELAH MENDAPAT PERTIMBANGAN PENGAWAS SEKOLAH
DAN DISAHKAN OLEH KEPALA SEKOLAH
DISAHKAN DI : JAKARTA
PADA TANGGAL : 18 AGUSTUS 2016
Menyetujui,
KETUA KOMITE TK PUTRA III KEPALA TK PUTRA III
Abdul Malik Sadat Idris S.T M.Eng Sisyanti, S.Pd
Mengetahui,
KEPALA SEKSI DINAS PENDIDIKAN PENGAWAS TK/SD

DASAR
KECAMATAN TANAH ABANG
Supandi N A Amir Syarifudin, S.Pd, MM

NIP. 19590305 198602 1 003 NIP. 19561121 197701 1 002
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL
KATA PENGANTAR………....…………………….....………..….…………………... i
LEMBAR PENGESAHAN..………………………….....………..….…………………... ii
DAFTAR ISI…………………………….....………..….…………...………………….. iii
SK PEMBERLAKUAN………………………….....………...……….………………… v
TIM PENYUSUN……………………………….....………...……….………………… vi
BAGIAN I PROFIL TAMAN KANAK-KANAK PUTRA III…………………….… 1
A. Sejarah Taman Kanak-kanak Putra III……………….…………… 1
B. Struktur Organisasi Taman Kanak-kanak Putra III.............................. 2
C. Profil Pendidik dan Kependidikan Taman Kanak-kanak Putra III... 3
D. Alamat dan Status Taman Kanak-kanak Putra III............................... 5
E. Peta Lokasi Taman Kanak-kanak Putra III............................................ 6
BAGIAN II DOKUMEN I…………………………………………………………. 7
A. Pendahuluan……………………………………………………… 7
1. Latar Belakang……………………………………………….. 7
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP Taman Kanak-kanak
Putra III....…………………………………………………...… 8
3. Tujuan Penyusunan KTSP Taman Kanak-kanak Putra III..…...….. 11
4. Analisi Konteks…………………………………………..……. 11
5. Prinsip Pengembangan Kurikulum………………………..…… 12
B. Visi, Misi, dan Tujuan Taman Kanak-kanak Putra III………...……. 14
1. Visi TK Putra III………………………………………….…….. 14
2. Misi TK Putra III……………………….………………………. 14
3. Tujuan TK Putra III…………………….………………………. 14
4. Moto TK Putra III…………………….…..……………………. 15
C. Program Taman Kanak-kanak Putra III…………………………... 15
D. Karakteristik Taman Kanak-kanak Putra III………………...……... 16

E. Program Khusus Taman Kanak-kanak Putra III…………………… 21
F. Alokasi Waktu Taman Kanak-kanak Putra III ……………….…… 27
G. Struktur dan Muatan Kurikulum Taman Kanak-Kanak Putra III…… 28
H. Kalender Pendidikan………………………………………...…… 39
BAGIAN III DOKUMEN II………………………………………………………… 40
A. Program Tahunan………….….………………………………....... 40
B. Program Semester.……………….………………………………. 43
C. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan.………..……………... 43
D. Rencana Pelaksanaan Program Harian …………….……………. 43
E. Penilaian Pembelajaran……………………………………….….. 43
BAGIAN IV PENUTUP…………………………………………………………….. 44
BAGIAN V LAMPIRAN…………………………………………………………... 45
PEMERINTAH PROVINSI DAERAH KHUSUS IBU KOTA JAKARTA
TAMAN KANAK-KANAK PUTRA III

KECAMATAN TANAH ABANG JAKARTA PUSAT
KEPUTUSAN KEPALA TAMAN KANAK-KANAK PUTRA III

Nomor : 01 Tahun 2016
Tentang
PEMBERLAKUAN KURIKULUM TAMAN KANAK-KANAK
TAHUN PELAJARAN 2016-2017
Menimbang : Bahwa dalam rangka terlaksananya proses Kegiatan Belajar Mengajar

di Taman Kanak-Kanak perlu adanya Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan untuk Tahun Pelajaran 2016-2017.
Mengingat : 1. UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

2. PP Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan;
3. Keputusan Mendiknas no.58 tahun 2009 tentang Standar PAUD
4. Pergub no.119 Tahun 2009 Tentang Penyelenggaraan Pendidikan
Anak Usia Dini;
5. Permendikbud RI no. 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional
Pendidikan Anak Usia Dini;
6. Permendikbud RI no. 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013
Pendidikan Anak Usia Dini.
Memperhatikan
PERTAMA : Memberlakukan Kurikulum Taman Kanak-Kanak PUTRA III untuk Tahun
Pelajaran 2016-2017;
KEDUA : Segala biaya yang diperlukan akibat ditetapkannya keputusan ini
dibebankan kepada keuangan sekolah;
KETIGA : Kurikulum Taman Kanak-Kanak PUTRA III diberlakukan sejak ditetapkan
Surat Keputusan ini;
KEEMPAT : Apabila terdapat kekeliruan atau kealpaan dari Surat Keputusan ini,
akan diperbaiki sebagaimana mestinya.
Ditetapkan di : JAKARTA
Pada tanggal : 18 Agustus 2016
Kepala Taman Kakak-Kakak Putra III
Sisyanti, S.Pd
TIM PENYUSUN
Pengarah : Supandi N A
(Kasi Dinas Pendidikan Dasar Kecamatan Tanah Abang)
Ketua : Sisyanti, S.Pd.
Sekretaris : Ajeng Dwi Nurfitasari, S.Pd.
Bendahara : Riri Karniawati H P, S.Pd.
Anggota : 1. Ipa Falasifa, S.Pd.
2. Nurul Aini, S.Pd.
Narasumber : Amir Syarifudin, S.Pd, MM.
(Pengawas TK/SD)
BAGIAN I
PROFIL TAMAN KANAK-KANAK PUTRA III
A. Sejarah Taman Kakan-kanak Putra III

Berawal dari keinginan luhur untuk memperhatikan kesejahteraan
anak-anak keluarga pegawai Departemen PU terutama di bidang
pendidikan, maka atas prakarsa Ny. Z. Soenarko, Ny. Makmur Dias dan Ny.
Suharti Soenarko didirikanlah sekolah Taman Kanak-Kanak pada tanggal
21 April 1972. Karena nama TK yang berada di bawah naungan
Departemen PU adalah TK Putra, dan sekolah ini merupakan urutan ke-3,
sehingga namanya menjadi TK Putra III.
TK Putra III awalnya menempati garasi milik Ny. Makmur Dias di Jl.
Lan I No.25 Pejompongan, Jakarta Pusat, dengan jumlah murid sebanyak 23
siswa dan satu orang pengajar yaitu Ibu Sisyanti. Setahun kemudian lokasi
sekolah dipindah ke rumah dinas di Jl. Pam Baru I/C2, Pejompongan,
Jakarta Pusat.
Seiring dengan meningkatnya jumlah murid menjadi 50 siswa, maka
pada tanggal 6 Januari 1977 TK Putra III menempati gedung baru atas
bantuan Direktorat Perumahan Direktorat Ciptakarya yang berlokasi di Jl.
Pam Baru II No.1, Pejompongan, Jakarta Pusat. Gedung ini berdiri di atas
lahan seluas 1440 m2, lengkap dengan sarana ruang belajar, ruang guru,
aula dan halaman tempat bermain.
TK Putra III yang status awalnya merupakan TK Persiapan, pada tahun
2006 berhasil mendapatkan SK dari Dinas Pendidikan Dasar DKI Jakarta
menjadi TK PEMBINA KECAMATAN TANAH ABANG.
B. Struktur Organisasi Taman Kakan-kanak Putra III
C. Profil Pendidik dan Kependidikan Taman Kakan-kanak Putra III
I. Guru Tetap Yayasan
1 Nama : SISYANTI, S.Pd
Tempat Tanggal Lahir : Yogyakarta, 03 Agustus 1951
Pendidikan Terakhir : S1 PAUD
Jabatan : Kepala TK
Alamat : Jl. Irian Jaya No.111 Depok
Tlp : 081290457402
2 Nama : RIRI KARNIAWATI H P, S.Pd

Tempat Tanggal Lahir : Jakarta, 28 Juli 1978
Pendidikan Terakhir : S1 PKN
Jabatan : Guru Kelas Kelompok B
Alamat : Jl. Kampung Banda No.20
Tlp : 081290818525
3 Nama : IPA FALASIFA, S.Pd

Tempat Tanggal Lahir : Bogor, 07 Juli 1975
Pendidikan Terakhir : S1 PKN
Jabatan : Guru Kelas Kelompok A
Alamat : Jl. Karet Pasar Baru Barat No.13
Tlp : 0888808006867
4 Nama : AJENG DWI NURFITASARI, S.Pd

Tempat Tanggal Lahir : Jakarta, 30 Maret 1991
Jabatan : Guru Kelas Kelompok Bermain
Alamat : Jl. Harapan Indah XIV No.24
Tlp : 08161901033
5 Nama : NURUL AINI, S.Pd

Tempat Tanggal Lahir : Medan, 09 Agustus 1992
Jabatan : Guru Kelas Kelompok Bermain
Alamat : Jl. Bendungan Hilir Gg X No.15
Tlp : 081264423330
II. Guru Ekstrakurikuler
6 Nama : PRI WIDYAWATI, S.Pd
Tempat Tanggal Lahir : Jakarta, 13 April 1980
Pendidikan Terakhir : S1 Pendidikan Seni Rupa
Jabatan : Guru Ekskul Melukis
Alamat : Jl. Radar V No.6 Komp. Hubad
Tlp : 085219184113
7 Nama : ADIYUSARIYANTO, S.Pd

Tempat Tanggal Lahir : Jakarta, 13 Oktober 1981
Pendidikan Terakhir : S1 Pendidikan Seni Musik
Jabatan : Guru Ekskul Vokal & Angklung
Alamat : Jl. Bona Penggilingan No.66
Tlp : 085212573989
8 Nama : Dra. RETNO MARNILA WANTI

Tempat Tanggal Lahir : Jakarta, 14 Juni 1968
Pendidikan Terakhir : S1 Manajemen Hotel
Jabatan : Guru Ekskul Menari
Alamat : Jl. Jambore Raya No.27
Tlp : 081297249285
9 Nama : DIANDRA LUPITA SARI

Tempat Tanggal Lahir : Tanggerang, 03 Juni 1996
Pendidikan Terakhir : SMA
Jabatan : Guru Ekskul Bahasa Inggris
Alamat : Jl. Ilyas No.31
Tlp : 085658667176
10 Nama : WULAN WIDYASTUTI S, SE

Tempat Tanggal Lahir : Jakarta, 29 November 1983
Pendidikan Terakhir : S1 Ekonomi Akuntansi
Jabatan : Guru Agama Kristen
Alamat : Jl. Karet Pasar Baru Barat No.03
Tlp : 0817647502
III. Tenaga Non Kependidikan

11
Nama : MARYATI
Tempat Tanggal Lahir : Jakarta, 19 Desember 1970
Pendidikan Terakhir : SD
Jabatan : Kebersihan, Pemeliharaan
Alamat : Jl. Pam Baru II No.1
12
Nama : GIANTO ARDITYA
Tempat Tanggal Lahir : Purwerejo, 05 September 1981
Pendidikan Terakhir : SMA
Jabatan : Pemeliharaan Taman
Alamat : Jl. Pam Baru II No.1
D. Alamat dan Status Taman Kakan-kanak Putra III
1. Nama TK : TK Putra III
2. Status Sekolah : Swasta
3. Status Gedung : Hak Guna Pakai
4. Status Tanah : Hak Guna Pakai
5. Luas Tanah : ± 1440 m2
6. Luas Bangunan Sekolah : ± 860 m2
7. Nama Gugus : Gugus Srikaya
8. Izin Operasional TK : 6226/1.2.1/3171071002/-
1.851.192/VI/2016
9. Izin Operasional PAUD : 17/1.20.0/31.71.07.0000/-
1.851.192/2016
10. Tanggal Pendirian : 21 April 1972
11. Yayasan : Pendidikan Putra
12. No Akte Pendirian :8
13. No Domisili : 4598/5.16.1/31.71.07.1002/-
1.711.53/2016
14. Telp : +6285103200025
15. Alamat : Komplek Kementerian PU Pejompongan
Jl. Pam Baru II No.1
Kelurahan Bendungan Hilir
Kecamatan Tanah Abang
Jakarta Pusat
10210
16. Email : sisyantitkputra3@gmail.com
17. Fanpage FB : www.facebook.com/TkPutraIII/
18. Nama Kepala Sekolah : Sisyanti, S.Pd
19. NPSN : 20110514
20. NSS : 000090
21. Akreditasi :A
22. Nomor Akreditasi : 011/BAS/X/2003
23. Tanggal Akreditasi : 10 November 2003
E. Peta Lokasi Taman Kakan-kanak Putra III
BAGIAN II
DOKUMEN I
A. Pendahuluan
1. Latar Belakang
Desentralisasi pengelolaan pendidikan untuk menyusun Kurikulum
Taman Kanak-kanak mengacu pada Undang-Undang Nomor 20 tahun
2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional, yaitu pasal 3 tentang Fungsi
dan Tujuan Pendidikan dan pasal 35 tentang Standar Nasional
Pendidikan. Juga adanya tuntutan globalisasi dalam bidang pendidikan
yang memacu agar hasil pendidikan nasional dapat bersaing dengan
hasil pendidikan Negara-negara maju sesuai dengan pemberlakuan
Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 32 tahun 2004 tentang
Pemerintahan Daerah menuntut otonomi daerah dan wawasan demokratis
dalam penyelenggaraan pendidikan. Pengelolaan pendidikan yang
semula bersifat sentralistik menjadi desentralistik
Desentralisasi pengelolaan pendidikan yang diharapkan dapat
memenuhi kebutuhan dan kondisi daerah perlu segera dilaksanakan.
Bentuk nyata dari desentralisasi pengelolaan pendidikan ini adalah
diberikannya kewenangan kepada sekolah untuk mengambil keputusan
berkenaan dengan pengelolaan pendidikan, seperti dalam pengelolaan
kurikulum baik dalam penyusunannya maupun pelaksanaannya di TK.
Kewenangan lembaga dalam menyusun kurikulum memungkinkan
TK menyesuaikan dengan tuntutan kebutuhan anak didik, keadaan TK,
dan kondisi daerah. Dengan demikian, daerah dan atau TK memiliki
cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan hal-hal yang akan
diajarkan, pengelolaan pengalaman belajar, metode mengajar dan
menilai keberhasilan belajar mengajar
Pengembangan kurikulum merupakan salah satu bagian penting
dalam proses pendidikan. Kurikulum merupakan alat untuk membantu
guru dalam melakukan tugasnya, sebab kurikulum secara umum dapat
didenfinisakan sebagai rencana yang dikembangkan untuk memperlancar
proses pembelajaran. Kurikulum disusun agar memungkinkan
pengembangan keragaman potensi, minat, kecerdasan intelektual
emosional, spiritual dan kinestetik peserta didik secara optimal sesuai
dengan perkembangannya.
Pendidikan anak usia dini merupakan masa penting, kerena awal
kehidupan anak merupakan masa yang paling tepat dalam memberikan
dorongan atau upaya pengembangan agar anak dapat berkembangn
secara optimal.
Apa yang di alami anak pada masa awal pertumbuhan dan
perkembangannya akan berdampak pada kehidupan di masa datang.
Oleh karena itu pada masa-masa usia dini perlu dilakukan upaya
pendidikan yang meliputi upaya stimulasi, bimbingan, asuhan dan
pemberian kegiatan pembelajaran untuk mengembangkan berbagai
potensi yang dilakukan anak melalui pengembangan kurikulum.
Penyusunan dan pengembangan kurikulum TK dilaksanakan oleh
tim yang terdiri dari unsur kepala sekolah, guru, komite sekolah,
penyelenggara, dinas pendidikan tingkat kecamatan dan nara sumber
secara terus menerus.
Dengan diterbitkannya dokumen kerangka pengembangan
kurikulum TK diharapkan dapat menjadi standar acuan guru dan
penyelenggara pendidikan dalam membuat perencanaan, pelaksanaan
pembelajaran serta penilaian pada lembaga pendidikan anak usia dini.
2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP Taman Kanak-kanak Putra III

I. Landasan Yuridis
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
b. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan
atas peraturan pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
c. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009
tentang Standar Pendidikan Anak Usia Dini.
d. Pedoman Penyusunan KTSP Direktorat Pembinaan PAUD Tahun
2014.
e. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan
Anak Usia Dini.
1) Standar Tingkat Pencapaian Perkembangan Anak;
2) Standar Isi;
3) Standar Proses;
4) Standar Penilaian;
5) Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan;
6) Standar Sarana dan Prasarana;
7) Standar Pengelolaan;
8) Standar Pembiayaan.
f. Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Republik Indonesia
Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak
Usia Dini.
KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR
KI-1. Menerima 1.1. Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya

ajaran agama 1.2. Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan
yang dianutnya sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan
KI-2. Memiliki 2.1. Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
perilaku hidup 2.2. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin
sehat, rasa ingin tahu
tahu, kreatif dan 2.3. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif
estetis, percaya 2.4. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis
diri, disiplin, 2.5. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
mandiri, peduli, percaya diri
mampu 2.6. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat
menghargai dan terhadap aturan sehari-hari untuk melatih
toleran kepada kedisiplinan
orang lain, mampu 2.7. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar
menyesuaikan diri, (mau menunggu giliran, mau mendengar ketika
jujur, rendah hati orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan
dan santun dalam 2.8. Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian
berinteraksi 2.9. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli
dengan keluarga, dan mau membantu jika diminta bantuannya
pendidik, dan 2.10. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
teman menghargai dan toleran kepada orang lain
2.11. Memiliki perilaku yang dapat menye-suaikan diri
2.12. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
tanggungjawab
2.13. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur
2.14. Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah
hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan
teman
KI-3. Mengenali 3.1. Mengenal kegiatan beribadah sehari-hari
diri, keluarga, 3.2. Mengenal perilaku baik sebagai cerminan akhlak
teman, pendidik, mulia
lingkungan sekitar, 3.3. Mengenal anggota tubuh, fungsi, dan gerakannya
agama, teknologi, untuk pengembangan motorik kasar dan motorik
seni, dan budaya halus
di rumah, tempat 3.4. Mengetahui cara hidup sehat
bermain dan satuan 3.5. Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-hari
PAUD dengan dan berperilaku kreatif
cara: mengamati 3.6. Mengenal benda-benda disekitarnya (nama,
dengan indera warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
(melihat, fungsi, dan ciri-ciri lainnya)
mendengar, 3.7. Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman,
menghidu, merasa, tempat tinggal, tempat ibadah, budaya,
meraba); transportasi)
menanya; 3.8. Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman,
mengumpulkan cuaca, tanah, air, batu-batuan, dll)
informasi; menalar; 3.9. Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah
dan tangga, peralatan bermain, peralatan
mengomunikasikan pertukangan, dll)
melalui kegiatan 3.10. Memahami bahasa reseptif (menyimak dan
bermain membaca)
3.11. Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan
bahasa secara verbal dan non verbal)
3.12. Mengenal keaksaraan awal melalui bermain
3.13. Mengenal emosi diri dan orang lain
3.14. Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri

3.15. Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni
KI-4. Menunjukkan 4.1. Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari dengan
yang diketahui, tuntunan orang dewasa
dirasakan, 4.2. Menunjukkan perilaku santun sebagai cerminan
dibutuhkan, dan akhlak mulia
dipikirkan melalui 4.3. Menggunakan anggota tubuh untuk pengembangan
bahasa, musik, motorik kasar dan halus
gerakan, dan 4.4. Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat
karya secara 4.5. Menyelesaikan masalah sehari-hari secara kreatif
produktif dan 4.6. Menyampaikan tentang apa dan bagaimana
kreatif, serta benda-benda di sekitar yang dikenalnya (nama,
mencerminkan warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur,
perilaku anak fungsi, dan ciri-ciri lainnya) melalui berbagai hasil
berakhlak mulia karya
4.7. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan
dengan lingkungan sosial (keluarga, teman, tempat
tinggal, tempat ibadah, budaya, transportasi)
dalam bentuk gambar, bercerita, bernyanyi, dan
gerak tubuh
4.8. Menyajikan berbagai karya yang berhubungan
dengan lingkungan alam (hewan, tanaman, cuaca,
tanah, air, batu-batuan, dll) dalam bentuk gambar,
bercerita, bernyanyi, dan gerak tubuh
4.9. Menggunakan teknologi sederhana untuk
menyelesaikan tugas dan kegiatannya (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan
pertukangan, dll)
4.10. Menunjukkan kemampuan berbahasa reseptif
(menyimak dan membaca)
4.11. Menunjukkan kemampuan berbahasa ekspresif
(mengungkapkan bahasa secara verbal dan non
verbal)
4.12. Menunjukkan kemampuan keaksaraan awal dalam
berbagai bentuk karya
4.13. Menunjukkan reaksi emosi diri secara wajar
4.14. Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan minat
diri dengan cara yang tepat
4.15. Menunjukkan karya dan aktivitas seni dengan
menggunakan berbagai media
II. Landasan Filosofis
Berdasarkan landasan filosofis, secara ontologis anak
sebagai mahluk individu yang memiliki aspek biologis, psikologis,
sosiologis dan antropologis. Dengan demikian pembelajaran di TK
menggunakan konsep belajar sambil bermain (learning by playing),
belajar dengan berbuat (learning by doing), belajar melalui
stimulasi (learning by stimulating). Isi kurikulum disusun dan
dikembangan untuk seluruh potensi anak yang berhubungan
dengan nilai seni, keindahan dan keselarasan yang mengarah
pada kebahagiaan dalam kehidupan anak sesuai dengan akar
budaya setempat.
III. Landasan Teoritis

Pentingnya pendidikan anak usia dini banyak diungkapkan
oleh banyak ahli sejak berabad-abad yang lalu. Pendapat-
pendapat dan teori-teori ahli tersebut menjadi landasan dalam
melaksanakan pendidikan anak usia dini. Melalui teori-teori
tentang anak, maka pemahaman penyelenggaraan pendidikan
anak usia dini terhadap konsep dan pelaksananaan pembelajaran
akan lebih sesuai dengan karakteristik dan perkembangan
psikologis anak
IV. Landasan Psikologis

Penyusunan pengembangan kurikulum dilandasi oleh
landasan psikologis berkenaan dengan perilaku anak, baik dalam
konteks belajar maupun individu manusianya, kemudian
dijadikan dasar pengembangan kurikulum, seperti yang
dikemukakan oleh Piaget ada tiga cara anak mengetahui sesuatu,
pertama, melalui interaksi sosial, Kedua, melalui interaksi dengan
lingkungan dan pengetahuan fisik, Ketiga, Logica Mathematical,
melalui konstruksi mental.
3. Tujuan Penyusunan KTSP Taman Kanak-kanak Putra III

Kurikulum Taman Kanak-kanak Putra III disusun sebagai acuan
pelaksanaan pendidikan di Taman Kanak-kanak Putra III agar dapat
member kesempatan peserta didik untuk :
a. Belajar untuk beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa
b. Belajar untuk memahami dan menghayati
c. Belajar untuk mampu melaksanakan dan berbuat secara efektif
d. Belajar untuk hidup bersama dan berguna untuk orang lain dan
e. Belajar untuk membangun dan menemukan jati diri melalui proses
belajar yang aktif, kreatif, efektif dan menyenangkan
4. Analisis Konteks
Analisis konteks dimaksudkan untuk melihat dan menelaah
peraturan perundang-undangan serta sumber rujukan lainnya yang
terkait dengan kurikulum TK Putra III. Analisis konteks sangat penting
dilakukan agar kurikulum yang dikembangkan dapat diterima, lebih
sesuai dengan kaidah peraturan serta tidak menyimpang dari landasan
dan nilai-nilai yang dijunjung tinggi di satuan PAUD. Beberapa
perundangan yang terkait dengan kurikulum TK Putra III adalah:
a. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
b. Peraturan Pemerintah Nomor 32 tahun 2013 tentang Perubahan atas
peraturan pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar
Nasional Pendidikan.
c. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 137 Tahun 2014
tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini
d. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 146 Tahun 2014
tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini.
e. Buku-buku terkait dengan pertumbuhan dan perkembangan anak usia
dini.
Dari kegiatan analisis konteks diharapkan membangun

pemahaman tentang:
a. Prinsip-prinsip pengembangan kurikulum dan bagaimana
menerapkannya dalam pembelajaran di TK Putra III.
b. Visi, misi, dan tujuan yang ingin dibangun dan peserta didik yang
dihasilkan oleh TK Putra III.
c. Strategi pembelajaran yang dipilih oleh TK Putra III dalam rangka
mengelola kegiatan pembelajaran yang dinilai paling sesuai untuk
anak untuk membantu pencapaian visi, misi, dan tujuan lembaga serta
tujuan pendidikan secara umum.
d. Kebutuhan akan sumber daya manusia, sarana/prasarana, anggaran
dan potensi yang dimiliki sehingga dapat dijadikan sebagai dasar
penyusunan kebijakan pengembangan TK Putra III.
5. Prinsip Pengembangan Kurikulum

Dalam melaksanakan pendidikan Anak Usia Dini hendaknya
menggunakan prinsip-prinsip berikut:
a. Berpusat pada anak dengan mempertimbangkan potensi, bakat,
minat, perkembangan, dan kebutuhan anak, termasuk kebutuhan
khusus.
Kurikulum menempatkan anak sebagai pusat tujuan. Kurikulum yang
dikembangkan memenuhi kebutuhan pertumbuhan dan perkembangan
anak sesuai dengan tingkat usia anak (age appropriateness), dan
selaras dengan potensi, minat, dan karakteristik anak sebagai
kekhasan perkembangan individu anak (individual appropriateness).
b. Mempertimbangkan kebutuhan anak termasuk anak berkebutuhan
khusus
Kurikulum PAUD bersifat inklusif dengan mengakomodir kebutuhan dan
perbedaan anak baik dari aspek jenis kelamin, sosial, budaya,
agama, fisik, maupun psikhis. Sehingga semua anak terfasilitasi sesuai
dengan potensi masing-masing tanpa ada diskriminasi aspek apapun.
c. Mencakup semua dimensi kompetensi dan program
pengembangan
Kurikulum PAUD untuk mengembangkan kompetensi sikap,
pengetahuan, dan keterampilan yang mencakup semua program
pengembangan nilai agama dan moral, fisik-motorik (motorik kasar,
motorik halus, kesehatan dan perilaku keselamatan), kognitif (belajar
dan pemecahan masalah, berfikir logis, berfikir simbolik), bahasa
(memahami bahasa reseptif, mengekspresikan bahasa, keaksaraan),
sosial-emosional (kesadaran diri, rasa tanggungjawab untuk diri dan
orang lain, perilaku prososial) dan seni (kemampuan mengeksplorasi
dan mengekspresikan diri, berimajinasi dengan gerakan, musik,
drama, dan beragam bidang seni lainnya).
d. Pembentukan sikap spiritual dan sosial anak
Kurikulum dirancang untuk membangun sikap spiritual dan sosial. Sikap
spiritual dan sosial dimaksud adalah perilaku yang mencerminkan
sikap beragama, hidup sehat, rasa ingin tahu, berpikir dan bersikap
kreatif, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama,
mampu menyesuaikan diri, santun dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru di lingkungan rumah, tempat bermain, dan
satuan PAUD.
e. Berkesinambungan atau kontinum perkembangan anak dari usia
lahir hingga 6 tahun
Kurikulum disusun dengan memperhatikan kesinambungan secara
vertikal (antara tujuan pendidikan nasional, tujuan lembaga, tujuan
pembelajaran, metode pembelajaran), dan kesinambungan horizontal
(antara tahap perkembangan anak: dari bayi, batita, balita, dan
prasekolah merupakan rangkaian yang saling berkesinambungan).
f. Mempertimbangkan cara anak belajar
Kurikulum mengakomodasi pelaksanaan pembelajaran yang
memungkinkan anak membentuk pengalaman belajar dengan cara
belajar anak. Anak belajar mulai dari dirinya kemudian ke luar
dirinya, dari konkrit ke abstrak, sederhana ke kompleks, mudah ke
sulit yang dilakukan dengan cara melakukannya sendiri (hands on
experience).
g. Holistik – integratif
Komponen kurikulum yang dikembangkan mencakup keseluruhan ranah
perkembangan (holistik) dalam Kompetensi Dasar yang dimuat dalam
Panduan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Integratif
dimaksudkan adalah segala upaya yang dilakukan dengan
menggunakan langkah terpadu, baik pada upaya pemenuhan
layanan pedagogis, layanan kesehatan, layanan gizi maupun layanan
perlindungan. Layanan pedagogis berfokus pada stimulasi
perkembangan anak terutama pada stimulasi perkembangan mental-
intelektual dan sosial-emosional, layanan kesehatan dan gizi terutama
ditujukan untuk membantu pertumbuhan anak, sedangkan layanan
perlindungan ditujukan agar tumbuh-kembang lebih optimal yaitu
dengan cara dukungan kondisi dan lingkungan nyaman (safety) dan
aman (security), yaitu yang bebas dari kecemasan, tekanan dan rasa
takut.
h. Belajar melalui bermain
Kurikulum dirancang untuk membuka kesempatan belajar anak
membangun pengalamannya dalam proses transmisi, transaksi, dan
transformasi keterampilan, nilai-nilai, dan karakter di bawah
bimbingan pendidik. Proses penerapan Kurikulum bersifat aktif
dimana anak terlibat langsung dalam kegiatan bermain yang
menyenangkan, menggunakan ide-ide baru yang diperoleh dari
pengalaman untuk belajar pengambilan keputusan dan pemecahan
masalah sederhana.
i. Memberi pengalaman belajar
Penyusunan kurikulum memberikan pengalaman belajar anak tentang
berbagai konsep keilmuan, teknologi, dan seni secara dinamis melalui
kegiatan pembelajaran yang menyenangkan, sesuai dengan tahapan
perkembangan anak, nilai moral, karakter yang ingin dibangun, dan
budaya Indonesia.
j. Memperhatikan dan melestarikan karakteristik sosial budaya
Kurikulum dirancang dengan memasukkan lingkungan fisik dan budaya
ke dalam proses pembelajaran untuk membangun kesesuaian antara
pengalaman yang sudah dimiliki anak
k. Memperhatikan perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan
seni
Pengembangan kurikulum mengadopsi dan memanfaatkan
perkembangan keilmuan dan teknologi untuk diterapkan dalam
kegiatan pembelajaran sepanjang sesuai dengan tahapan
perkembangan anak, nilai moral, karakter yang ingin dibangun, dan
seni budaya Indonesia.
B. Visi, Misi, dan Tujuan Taman Kanak-kanak Putra III
1. Visi TK Putra III
“MEMPERSIAPKAN GENERASI YANG CERDAS (EMOSIONAL, SOSIAL,

SPIRITUAL DAN INTELEKTUAL) DAN TANGGUH MENGHADAPI
TANTANGAN JAMAN”
2. Misi TK Putra III

a. Mengembangkan potensi kecerdasan spiritual anak melalui stimulasi
alat-alat permainan yang memudahkan pemahaman anak tentang
nilai-nilai agama.
b. Mengembangkan seluruh potensi anak secara optimal melalui
kegiatan bermain dengan alat-alat permainan yang bersifat edukatif,
kreatif, dan inspiratif.
c. Meningkatkan kerjasama dengan seluruh warga TK dan masyarakat.
d. Menjadi TK unggulan dalam kwalitas metodologi dan kwalitas
pendidikannya.
3. Tujuan TK Putra III

Pendidikan anak usia dini adalah suatu upaya pembinaan yang
ditujukan kepada anak sejak lahir sampai dengan usia 6 tahun yang
dilakukan melalui pemberian rangsangan pendidikan untuk membantu
pertumbuhan dan perkembangan jasmani dan rohani agar anak memiliki
kesiapan dalam memasuki pendidikan lebih lanjut.
Taman Kanak-kanak Putra III mengarah untuk mencapai tujuan
sebagai berikut:
a. Meningkatkan dasar keimanan dan ketakwaan.
b. Membentuk kepribadian yang mantap dan berperilaku yang baik.
c. Memberikan pengetahuan dan keterampilan untuk bekal kehidupan
dalam masyarakat.
4. Motto TK Putra III

“BERBUAT UNTUK YANG TERBAIK”
C. Program Taman Kanak-kanak Putra III
1. Program Jangka Pendek
Selama 2 Tahun dari Tahun 2016
- Mengadakan pelatihan peningkatan mutu profesi guru TK, Kepala
Sekolah dengan mengadakan pelatihan Kurikulum 2013 PAUD.
- Bekerjasama dengan tim puskurbuk.
- Mengikuti berbagai kegiatan kompetisi atau kejuaraan, baik guru dan
murid sebagai langkah menuju profesi.
- Membangun area bermain anak, agar anak lebih bereksplorasi.
2. Program Jangka Menengah

- Mengembangkan konsep pembelajaran anak sesuai Kurikulum 2013
PAUD, sehingga kualitas dan prestasi belajar anak dapat terwujud
sesuai dengan tujuan pengembangan sekolah.
- Memperbaiki alat-alat kesenian dan menghidupkan kembali kegiatan
serta mengenalkan kesenian musik kepada anak.
- Berfungsinya area bahan alam dan area balok dalam
pengembangan pembelajaran yang pakem.
- Tertatanya ruang guru, sehingga diharapkan dapat meningkatkan
kinerja, kemampuan dan kualitas guru.
3. Program Jangka Panjang

- Renovasi TK (dapur, kamar mandi anak, dan ruang guru).
- Mengembangkan konsep serta kurikulum pendidikan anak usia dini
dan menyempurnakan strategi sesuai dengan kebutuhan anak,
sehingga dapat menjadikan TK Putra III menjadi pusat Rujukan dan
Pengembangan Konsep Pendidikan Anak Usia Dini di Kecamatan
Tanah Abang.
Untuk program pengembangan yang sifatnya akademik dan secara

terpadu serta terus-menerus, TK Putra III menyiapkan beberapa program
tambahan (pelajaran ekstra) yang dilakukan disela-sela pembelajaran
anak setiap harinya untuk mendukung kemampuan dan kompetensi dasar
anak, diantaranya adalah:
- Pendidikan agama islam
- Pendidikan agama Kristen
- Pendidikan bahasa inggris
- Pendidikan seni rupa
- Pendidikan seni tari
- Pendidikan seni musik (vokal, drum band, dan angklung)
D. Karakteristik Taman Kanak-kanak Putra III
Model pembelajaran yang digunakan oleh TK Putra III adalah model
kelompok dengan kegiatan pengaman. Di dalam pembelajaran ini anak-
anak dibagi menjadi 3 kelompok, masing-masing kelompok melakukan
kegiatan yang berbeda. Dalam satu pertemuan anak harus menyelesaikan
2-3 kegiatan dan secara bergantian. Bila ada anak yang sudah
menyelesaikan tugas lebih cepat, maka anak tersebut dapat meneruskan
kegiatan lain di kelompok yang tersedia tempat. Kalau tidak ada tempat
anak dapat bermain di kegiatan pengaman. Kegiatan pengaman
disediakan alat-alat yang bervariasi yang sering diganti sesuai dengan
tema/sub tema.
Program Tema di TK Putra III

Tema semester I
No Tema Sub Tema Alokasi Waktu
1 Diriku Identitasku 3 Minggu
Tubuhku
Kesukaanku
2 Keluargaku Anggota keluargaku 2 Minggu
Profesi Keluargaku
3 Lingkunganku Rumahku 4 Minggu
Sekolahku
4 Binatang Ikan 8 Minggu
Kelinci
Serangga
Burung
JUMLAH 17 Minggu
Tema semester II
No Tema Sub Tema Alokasi Waktu
1 Aku dan Kesukaanku Makanan 4 Minggu
Minuman
Mainan
Hobi
2 Aku dan Lingkunganku Fasilitas Umum 7 Minggu
Alat Komunikasi
Transportasi Umum
Transportasi Khusus
Tanaman Buah
Tanaman Sayur
Tanaman Obat
3 Pekerjaan Tenaga Pendidik 4 Minggu
Tenaga Medis
Pelayanan Publik
Profesi Lainnnya
4 Gejala Alam Gejala Alam 4 Minggu
Benda-benda langit
JUMLAH 17 Minggu
Catatan :
- Antara minggu ke 8 dan ke 9 pada semester I dan II diadakan kegiatan
tengah semester selama 4 hari, misalnya kegiatan pekan olah raga dan
seni (porseni) karyawan/rekreasi, lomba kreativitas bazar, dan kegiatan
lainnya.
- Kegiatan tengah semester ini di maksudkan untuk mengembangkan bakat,
kepribadian, prestasi dan kreatifitas peserta didik rangka
pengembangan pendidikan anak seutuhnya.
Kurikulum TK Putra III dilakukan dalam bentuk menstimulasi dalam

kegiatan belajar melalui suasana bermain dan aneka kegiatan bermain
untuk mencapai Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar sesuai dengan
tahapan perkembangan berdasarkan kelompok usia, melalui:
1. Kegiatan Rutin
Upacara bendera setiap hari Senin
Senam bersama setiap hari Selasa
Pendidikan lingkungan hiudp setiap hari Jumat
- Menyiram tanaman
- Memberi makan ikan
- Operasi semut
- Cek jumantik
- Pot tanaman anak (kelompok B)
Berbaris dan Ikrar sebelum masuk kelas
Menyanyikan lagu-lagu yang dapat membangun/membangkitkan
patriotisme
Menyanyikan lagu-lagu religius
Merapihkan mainan
Berdoa sebelum dan sesudah melakukan kegiatan
Menggosok gigi sesudah makan
Berjabat tangan dan mengucapkan salam kepada sesama anak
maupun kepada guru
Upacara bendera Berbaris

Berjabat tangan dan mengucap salam
Menyiram tanaman
Memberi makan ikan
2. Kegiatan Spontanitas
Mengucapkan terimakasih
Meminta tolong dengan baik
Meminta maaf
Menolong teman
Menawarkan bantuan dengan baik
Memberi ucapkan selamat kepada teman yang mencapai prestasi
baik
Menjenguk dan mendoakan teman yang sakit
3. Kegiatan Teladan
Anak datang menempelkan gambar tersenyum dan setiap akhir
bulan terdapat the best student dengan tujuan agar anak
termotivasi datang tidak terlambat.
Rapi dalam berpakaian
Santun dalam bertutur kata
Mengucapkan salam bila bertemu dengan orang lain
Tersenyum ketika bertemu dengan siapapun
Memungut sampah yang dijumpai di lingkungan TK
4. Kegiatan Terprogram
Makan bersama
Menggosok gigi
Praktik wudhu dan sholat
Latihan shalat berjamaah
Pengukuran tinggi dan berat badan
Makan bersama Latihan shalat berjamaah
5. Pendidikan Lingkungan Hidup (PLH)

Pendidikan Lingkungan Hidup disusun untuk peningkatan kualitas
peserta didik dalam mengelola keseimbangan lingkungan hidup yang
bertujuan membentuk pribadi peserta didik yang harmonis dengan
memperhatikan kebutuhan perkembangan anak dalam mencapai
kecerdasan intrapersonal, interpersonal, visual spasial, musikal,
kecerdasan kreativitas, kecerdasan spiritual dan moral serta
kecerdasan emocional dalam mengelola keseimbangan lingkungan.
Untuk itulah penanaman cinta lingkungan ditanamkan di TK Putra
III, agar menjadi pembiasaan dalam sikap keseharian yang akan
berdampak positif pada keselamatan “Bumi”.
RANAH DAN TAHAPAN KOMPETENSI PLH DI TK PUTRA III

Tahapan
Ranah
(Stándar Kompetensi)
1) Mengingat
1. Kognitif 2) Memahami
3) Menerapkan
2. Afektif 1) Menerima, mereaksi
1) Meniru
3. Psikomotor 2) Melakukan
3) Membiasakan diri
Ruang Lingkup Kurikulum Muatan Lokal PLH meliputi Standar

Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator minimal. Sedangkan inti
pembahasan materi PLH terdiri atas:
a. Konsep dasar lingkungan hidup.
b. Pelestarian dan pemanfaatan sumberdaya alam.
c. Pencemaran dan kerusakan lingkungan.
d. Pengelolaan (Pemanfaatan, penataan, pengembangan, penanaman,
pemeliharaan, pengawasan, ketertiban, kebersihan dan keindahan,
sanitasi lingkungan).
e. Peranan/pemanfaatan teknologi ramah lingkungan dalam
kehidupan.
f. Bencana alam dan penanggulangannya.
g. Pengelolaan lingkungan sosial budaya.
h. Pemanfaatan teknologi informasi dalam manajemen lingkungan
hidup.
Bentuk-bentuk kegiatan PLH yang dilakukan diantaranya:

a. Gerakan semut di lingkungan sekitar TK
b. Berkebun/menanam tanaman sendiri
c. Merawat dan menyiram tanaman terjadwal
d. Memilah sampah organik dan non organik
e. Kegiatan makan bersama berbungkus daun
f. Membawa alat berkebun dan kebersihan
g. Tertib peralatan (disiplin dalam penggunaan dan penempatan
kembali : Sandal, sepatu, tas, mainan dll)
h. Senyum gigi sehat
i. Tertib dan Hemat Energi (air, listrik dll)
j. Ikrar Hidup Bersih setiap hari
IKRAR HIDUP BERSIH
Kami anak TK Putra III, berjanji
1) Tidak akan mencorat-coret tembok sekolah
2) Menggunakan kamar mandi sesuai jenis kelamin, tidak lupa berdoa,
masuk kaki kiri, keluar kaki kanan
3) Menggunakan air secukupnya
4) Akan selalu memelihara tanaman dan menjaganya
5) Membuang sampah pada tempatnya
JADWAL KEGIATAN TETAP PLH DI TK PUTRA III
Jum’at
Selasa
Kamis
Senin
Rabu
Program Keterangan Pelaksanaan
Dilaksanakan setiap
Ikrar Hidup Diucapkan
√ √ √ √ √ hari di dalam kelas
Bersih bersama-sama
sebelum berdo’a
Menanam, Dilaksanakan
Aku Cinta merawat, dan bersama sama
√ √
Tanaman menyiram Kelompok A - Selasa
tanaman Kelompok B - Jumat
Aku Minum Pembiasaan minum

√ √ √ √ √ Setiap hari
Air Sehat air putih
1x1 minggu
Gerakan
√ √ √ Gosok gigi KB Senin
Sehat
Kelompok A Jumat
Kelompok B Selasa
Mematikan kran
Gerakan air: Anak
√ √ √ √ √ Setiap hari
Disiplin Lampu dan alat
elektronik : Guru
Minggu ke 1
Makan Minggu ke 2
√
Bersama Minggu ke 3
Minggu ke 4
E. Program Khusus dan Pendukung TK Putra III
Kurikulum TK Putra III juga memuat program pengembangan diri
sebagai keunggulan/kekhasan lembaga. Program pengembangan diri ini
terdiri dari kegiatan bahasa inggris, komputer, menggambar/melukis,
menyanyi, angklung, kegiatan menari, kegiatan Agama Islam dan non
Agama Islam. Kegiatan dijadwalkan untuk setiap kelompok usia agar anak-
anak dapat mendapatkan kesempatan yang sama. Melalui kegiatan ini
diharapkan dapat memfasilitasi keberminatan dan potensi yang terdapat
pada setiap diri anak.
Kegiatan pengenalan Bahasa Inggris dilaksanakan 1 x dalam 1
minggu untuk setiap kelompok usia.
Kegiatan pengenalan komputer dilaksanakan 1 x dalam 1 minggu
untuk setiap kelompok usia.
Kegiatan menggambar/melukis dilaksanakan 1 x dalam 1 minggu
untuk setiap kelompok usia.
Kegiatan musik dilaksanakan 1 x dalam 1 minggu untuk setiap
kelompok usia.
Kegiatan menari dilaksanakan 1 x dalam 1 minggu untuk setiap
kelompok usia.
JADWAL KEGIATAN PENGEMBANGAN DIRI TK PUTRA III

Program
Kelompok B. Inggris Komputer Melukis Musik Menari
Usia
KB Rabu Jumat Rabu Jumat Senin
TK A Selasa Selasa Rabu Jumat Senin
TK B Kamis Kamis Rabu Jumat Senin
PROGRAM PENGEMBANGAN DIRI TK PUTRA III

Jenis Nilai karakter yang
Aplikasi
pengembangan diri dikembangkan
Bahasa inggris Kreatif, mandiri Pentas seni
Komputer Kreatif, tanggung jawab Laporan akhir semester
Difile akhir semester dan
Melukis Kreatif, mandiri
akhir tahun pelajaran
Disiplin, kerja keras,
Angklung Pentas seni
tanggung jawab, mandiri
Disiplin, kerjasama,
Pentas seni
Menari berani, kreatif, tanggung
Lomba
jawab
Pengembangan Disiplin, kerjasama, Lomba
Senam kreatif Pentas seni
Pengembangan Religius, peduli sosial,
Praktek beribadah
Agama toleransi
PROGRAM KEGIATAN BELAJAR
PENDIDIKAN AGAMA ISLAM TK PUTRA III
1. KELOMPOK BERMAIN
Semester I Semester II
Pendidikan Al – Quran
(Hafalan surat – surat Surat Al-Fatihah Surat Al-Ashr
pendek)
Kalimat Toyyibah Kalimat Hamdallah Kalimat Allahu Akbar
a. Dua kalimat syahadat a. Hafalan dan prakter
b. Doa belajar harian:
c. Hafalan dan prakter - Doa sebelum
harian: tidur
Pendidikan Ibadah
- Doa sebelum - Doa bangun tidur
makan
- Doa sesudah
makan
Pendidikan Aqidah Beriman kepada Allah melalui ciptaan-Nya
2. KELOMPOK A
a. Surat Al-Fatihah a. Surat An-Naas
b. Surat Al-Ashr b. Membaca Iqra
(Hafalan surat – surat
c. Surat Al-Ikhlas
pendek)
d. Membaca Iqra
a. Kalimat Basmallah a. Kalimat Subhanallah
b. Kalimat Hamdallah
Kalimat Toyyibah
c. Kalimat Allahu Akbar
d. Kalimat Astaghfirullah
a. Dua kalimat syahadat a. Hafalan dan Praktek
b. Ikrar Harian:
c. Doa belajar - Doa untuk kedua
d. Praktek wudhu orang tua
e. Gerakan sholat
f. Hafalan dan praktek
Pendidikan Ibadah harian:
- Doa sebelum
makan
- Doa sesudah
makan
- Doa sebelum tidur
- Doa bangun tidur
a. Beriman kepada Allah melalui ciptaan-Nya
Pendidikan Aqidah b. Beriman kepada Nabi Muhammad SAW utusan
Allah SWT
3. KELOMPOK B
a. Surat Al-Fatihah a. Surat Al-Kautsar
b. Surat Al-Ashr b. Surat Al-Lahab
(Hafalan surat – surat
c. Surat Al-Ikhlas
pendek)
d. Surat An-Naas
a. Kalimat Tasbih a. Asmaul Husna
b. Kalimat Tahmid
Kalimat Toyyibah
c. Kalimat Tahlil
d. Kalimat Takbir
a. Niat, praktek, dan a. Hafalan dan Praktek
bacaan sholat Harian:
b. Ikrar - Doa masuk
c. Doa belajar kamar mandi
d. Praktek wudhu dan - Doa keluar
sholat kamar mandi
e. Hafalan dan praktek - Doa berpakaian
Pendidikan Ibadah harian:
- Doa kedua orang
tua
- Doa sebelum
berpergian
- Doa naik
kendaraan
a. Beriman kepada Allah melalui ciptaan-Nya
b. Beriman kepada Allah melalui sifat-Nya
Pendidikan Aqidah
c. Beriman kepada Nabi Muhammad SAW utusan
Allah SWT
PROGRAM KEGIATAN BELAJAR

PENDIDIKAN AGAMA KRISTEN TK PUTRA III
a. Doa bapa kami a. Doa pulang sekolah
b. Doa masuk kelas
Kelompok Bermain
c. Doa makan
d. Doa untuk keluarga
a. Doa bapa kami a. Doa sebelum tidur
b. Doa masuk kelas b. Doa bangun tidur
Kelompok A c. Doa pulang sekolah
d. Doa makan
e. Doa untuk keluarga
a. Doa bapa kami a. Doa ketika merasa
b. Doa masuk kelas sakit
c. Doa pulang sekolah b. Doa ketika merasa
Kelompok B d. Doa makan takut
e. Doa untuk keluarga c. Doa dalam
f. Doa sebelum tidur perjalanan
g. Doa bangun tidur
Kurikulum TK Putra III mengembangkan Pendidikan Budaya dan
Karakter Bangsa. Metode penanaman karakter melalui mengetahui yang
baik (Knowing the good) dimana anak berpikir hanya yang baik-baik saja,
mengerti nilai yang baik (Reasoning the good) dimana anak tahu mengapa
dia harus berbuat baik, merasakan yang baik (Feeling the good) dimana
anak diharapkan mencintai kebaikan, dan melakukan yang baik (Acting the
good) dimana anak mempraktekkan kebaikan.
Nilai-nilai pendidikan karakter yang dikembangkan terdiri dari 4

aspek, antara lain:
Aspek Spritual
Aspek Personal / Kepribadian
Aspek Sosial
Aspek Lingkungan
Pembudayaan dilakukan dengan memasukkan proses penanaman

sikap ke dalam kegiatan yang lebih bersifat permanen yang dituangkan
dalam SOP. Penanaman sikap diberikan melalui keteladanan, pembiasaan,
dan pengulangan dalam kehidupan sehari-hari melalui 5K, yaitu:
Konsensus
Kesepakatan bersama antar guru dan orang tua tentang karakter
yang akan dibangun dan cara membangunnya.
Komitmen
Ketaatan dan tanggung jawab bersama oleh guru dan orang tua
dalam melaksanakan kesepakatan penerapan karakter pada
anak.
Konsisten
Keajegan dalam proses penerapan karakter melalui kegiatan
bermain, baik di lembaga PAUD maupun di keluarga.
Kontinu
Dilakukan secara terus menerus sepanjang hari sepanjang tahun
hingga perilaku tersebut menjadi kebiasaan selanjutnya terpatri
dalam jiwa dan pikiran anak sehingga membantuk karakter.
Konsekuensi
Konsekuensi yang diterapkan dan harus dipatuhi baik oleh guru,
orang tua, maupun anak bila terjadi pelanggaran terhadap
komitmen pengembangan karakter anak
PROGRAM PENGEMBANGAN
PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER BANGSA TK PUTRA III
INDIKATOR INDIKATOR
NILAI DESKRIPSI
SEKOLAH KELAS
1 RELIGIUS Sikap dan Melaksanakan Berdoa
perilaku yang hari-hari besar sebelum dan
patuh dalam agama sesudah
melaksanakan Memiliki fasilitas kegiatan
ajaran agama yang dapat Melaksanakan
yang dianutnya, digunakan untuk ibadah secara
toleran beribadah sederhana
terhadap Memberikan
pelaksanaan kesempatan
ibadah agama kepada semua
lain, serta hidup peserta didik
rukun dengan untuk
pemeluk agama melaksanakan
lainnya. ibadah
2 JUJUR Perilaku yang Menyediakan Bercerita
didasarkan fasilitas tempat pengalaman
pada upaya temuan barang saat diluar
menjadikan hilang sekolah secara
dirinya sebagai Transparansi sederhana
orang yang laporan
selalu dapat keuangan dan
dipercaya penilaian
dalam sekolah secara
perkataan, berkala
tindakan dan Menampung
pekerjaan. saran dan
pengaduan
3 DISIPLIN Tindakan yang Memiliki catatan Membiasakan
menunjukkan kehadiran hadir tepat
perilaku tertib Memiliki tata waktu
dan patuh tertib sekolah Membiasakan
terhadap Membiasakan mematuhi
berbagai warga sekolah peraturan
ketentuan dan untuk disiplin
peraturan
4 MANDIRI Sikap dan Menciptakan Menciptakan
perilaku yang situasi sekolah suasana kelas
tidak mudah yang yang
tergantung membangun memberikan
pada orang lain kemandirian kesempatan
dalam peserta didik kepada
menyelesaikan peserta didik
tugas-tugas untuk bekerja
mandiri
5 KREATIF Berpikir dan Menciptakan Menciptakan
melakukan situasi yang situasi belajar
sesuatu untuk menentukan yang bisa
menghasilkan daya berpikir menumbuhkan
cara atau hasil dan bertindak daya pikir dan
baru dari kreatif bertindak
sesuatu yang kreatif
telah dimiliki Pemberian
tugas yang
menantang
munculnya
karya-karya
baru baik
yang otentik
maupun
modifikasi
6 TANGGUNG Nilai yang Bertanggung Merapihkan
JAWAB terkait dengan jawab terhadap peralatan/mai
kesadaran untuk tugasnya nan yang telah
melakukan dan digunakan
menanggung Menjaga
segala barang
sesuatunya miliknya sendiri
Senang
menjalankan
tugas yang
diberikan
orang tua atau
guru
7 PEDULI Sikap dan Menciptakan Peduli
LINGKUNGAN perilaku yang situasi sekolah terhadap
menunjukkan yang kebersihan
kepedulian membangun lingkungan
terhadap kepedulian sekolah
lingkungan terhadap
sekitar lingkungan
sekitar peserta
didik
8 TOLERANSI Sikap dan Menghargai dan Bekerjasama
tindakan yang memberikan dalam
menghargai perlakuan yang kelompok yang
perbedaan sama terhadap berbeda
agama, suku, seluruh warga Menunjukkan
etnis, pendapat sekolah tanpa rasa empati
sikap, dan membedakan Senang
tindakan orang suku, agama, berteman
lain yang ras, golongan, dengan siapa
berbeda dari status sosial, dan saja
dirinya kemampuan
khas
9 PERCAYA DIRI Sikap yang Menciptakan Berani
menunjukkan suasana sekolah bertanya dan
memahami yang dapat menjawab
kemampuan diri melakukan pertanyaan
dan nilai harga tantangan dan Bangga
diri tidak mudah terhadap hasil
menyerah karyanya
sendiri
10 TOLONG Salah satu Melibatkan Senang
MENOLONG, bentuk seluruh warga bekerjasama
KERJASAMA kemampuan sekolah dalam dengan teman
bersosialisasi menjalankan Menyelesaikan
dan kematangan tugas atau tugas
emosi adalah tantangan kelompok
kemampuan bersama-sama
bekerjasama Menolong
teman yang
sedang
mengalami
kesusahan
11 KERJA KERAS Perilaku yang Menciptakan Melakukan
menunjukkan suasana kegiatan
upaya sungguh- kompetensi yang dengan
sungguh dalam sehat sungguh-
mengatasi Memiliki sungguh/tekun
berbagai pajangan
hambatan tentang slogan
belajar, tugas atau motto
dan sekolah
menyelesaikan
tugas dengan
sebaik-baiknya
12 CINTA TANAH Cara berfikir, Menggunakan Memajang foto
AIR bersikap dan produk-produk presiden dan
berbuat yang dalam negeri wakil presiden
menunjukkan Menggunakan Memberikan
kesetiaan, bahasa penghargaan
kepedulian, dan Indonesia yang atas hasil
penghargaan baik dan benar karya peserta
yang tinggi didik
terhadap
bahasa,
lingkungan, fisik,
sosial, budaya,
ekonomi, dan
politik bangsa
F. Alokasi Waktu Taman Kanak-kanak Putra III

Di TK Putra III hanya menggunakan 5 hari belajar efektif yaitu Senin
sampai dengan Jum’at. Kegiatan ektrakurikuler dengan KBM saling
berkesinambungan. Jadwal masuk sekolah untuk Kelompok Bermian hari
Senin, Rabu dan Jum’at jam 07.30 – 10.30, Kelompok A dan Kelompok B
hari Senin – Kamis jam 7.30 - 11.30 WIB dan Jum’at jam 7.30 - 11.00 WIB.
Catatan :
Jumlah pertemuan dalam satu minggu = 1200 menit setara dengan
40 kali pertemuan @30 menit. Jika digunakan 5 hari kerja dalam satu
minggu, setiap hari digunakan 240 menit. Jika 6 hari belajar dalam satu
minggu berarti setiap hari digunakan 200 menit.
Program pendidikan dan pembelajaran pada anak usia dini TK
menggunakan beban belajar satu tahun dalam bentuk Perencanaan
Semester, Perencanaan Mingguan dan Perencanaan Harian. Perencanaan
program pembelajaran adalah perencanaan mingguan efektif dalam satu
tahun pembelajaran (2 Semester) adalah 34 minggu.
Jumlah jam efektif di TK Putra III setiap harinya 4 jam (240 menit),
perminggu adalah 4 jam x 5 hari belajar efektif = 20 jam (1200 menit).
G. Struktur dan Muatan Kurikulum Taman Kanak-kanak Putra III
Program
Kompetensi Muatan/Materi Alokasi
Pengemban
Dasar Pembelajaran Waktu
gan
1. Nilai 1.1 - Pembiasaan sikap Alokasi
Agama dan Mempercayai mengagungkan Tuhan waktu
Moral adanya Tuhan melalui doa-doa secara pembelaja
melalui ciptaan- tertib. ran dalam
Nya. seminggu
1.2 - Pembiasaan bersyukur sebanyak
Menghargai diri dengan cara memelihara diri 5 hari @
sendiri, orang sendiri (merawat diri sendiri 4 jam.
lain, dan dengan cuci tangan dan
lingkungan sikat gigi).
sekitar sebagai - Pembiasaan bersyukur
rasa syukur dengan menghargai orang
kepada Tuhan. lain (menyayangi teman,
orang tua, guru, dll).
- Pembiasaan bersyukur
dengan cara memelihara
lingkungan (menyayangi
tanaman, binatang, dll).
2.13 - Pembiasaan anak untuk jujur
Memiliki dalam perkataan dan
perilaku yang perbuatan.
mencerminkan
sikap jujur.
3.1 - Doa sebelum dan sesudah
Kegiatan melakukan kegiatan.
beribadah - Ucapan salam yang baik.
sehari-hari. - Hari-hari besar kegamaan.
4.1
Melakukan
kegiatan
beribadah
sehari-hari
dengan tuntunan
orang dewasa.
3.2 - Perilaku baik dan santun
Mengenal terhadap sesama (teman,
perilaku baik orang tua, guru, dll).
sebagai - Ucapan: Meminta dan
cerminan akhlak memberi maaf, terima kasih,
mulia. meminta tolong, kata
permisi.
4.2
Menunjukkan
perilaku santun
sebagai
cerminan akhlak
mulia.
2. Fisik 2.1 - Membiasakan cuci tangan
Motorik Memiliki sebelum makan dan selesai
perilaku yang makan.
mencerminkan - Membiasakan cuci tangan
hidup sehat. setelah beraktifitas (bermain
di luar ruang/di dalam
ruang).
- Membiasakan cuci tangan
setelah BAB dan BAK.
- Membiasakan menutup mulut
saat bersin, batuk dan
menguap.
- Membiasakan BAB/BAK di
toilet.
- Membiasakan membersihkan
alat main setelah di
gunakan.
- Membiasakan membuang
sampah di tempat sampah.
- Membiasakan makan dan
minum dengan gizi
seimbang.
- Membawa makanan dan
minuman sehat.
- Membiasakan menjaga
kebersihan kuku, rambut,
telinga, hidung, mulut dan
gigi secara teratur.
- Membiasakan memakai
sepatu setiap bermain di
luar ruang.
- Membiasakan memakai
sandal ketika ke toilet dan
cuci tangan.
3.3 - Pengenalan anggota tubuh
Mengenal dan fungsinya.
anggota tubuh, - Gerakan-gerakan untuk
fungsi, dan mengembangkan motorik
gerakannya kasar (kekuatan, kelenturan,
untuk koordinasi mata-tangan-
pengembangan kaki, kecepatan, ketepatan,
motorik kasar keseimbangan, kelincahan
dan motorik dan keberanian).
halus. - Gerakan-gerakan untuk
mengembangkan motorik
4.3 halus (kekuatan, kelenturan,
Menggunakan koordinasi mata dengan
anggota tubuh tangan, koordinasi mata
untuk dengan jari tangan dan
pengembangan kaki).
motorik kasar
dan halus.
3.4 - Cara memilih makanan dan
Mengetahui minuman sehat:
cara hidup makanan/minuman yang
sehat. diperlukan tubuh, zat gizi,
gizi seimbang, kehalalan
4.4 (tanda-tanda/symbol yang
Mampu membahayakan kesehatan).
menolong diri - Cara hidup bersih dan sehat:
sendiri untuk mencuci tangan, merawat
hidup sehat. gigi, mulut, telinga, hidung ,
rambut dan olahraga.
- Cara menimbang BB,
mengukur TB, dan mengukur
lingkar kepala.
- Cara merawat dan menjaga
lingkungan.
- Cara menolong diri sendiri
(makan, memakai baju, dll).
- Cara menjaga keselamatan
diri (melindungi anggota
tubuh yang terlarang: paha,
mulut, dada, alat kelamin,
pantat; waspada terhadap
orang asing/tidak dikenal).
3. Kognitif 2.2 - Pembiasaan
Memiliki mengembangkan rasa ingin
perilaku yang tahu melalui penyelidikan,
mencerminkan dan ujicoba terhadap
sikap ingin tahu. benda yang baru dikenal
untuk mengetahui lebih jauh
tentang benda tersebut
dengan menggunakan alat-
alat sederhana, misal : kaca
pembesar, timbangan,
termometer, pipet, dll.
- Bertanya sesuatu yang
belum di ketahui.
3.8 - Sifat/ciri-ciri fisik lingkungan
Mengenal alam mencakup hewan
lingkungan alam (hewan hidup di
(hewan, darat/air/yang dapat
tanaman, cuaca, terbang), tanaman,gejala
tanah, air, batu- alam, tanah, air, benda
batuan, dll). yang ada di langit
(matahari,bulan,bintang) dan
4.8 bahan-bahan daur ulang
Menyajikan yang ada di sekitar anak.
berbagai - Siklus kehidupan pada
karyanya makhluk hidup
dalam bentuk (pertumbuhan/perkembangb
gambar, iakan tumbuhan dan hewan).
bercerita, - Fungsi panca indra.
bernyanyi, - Perubahan iklim (suhu, dan
gerak tubuh, dll cuaca yang ada di
tentang lingkungan anak dan
lingkungan alam dampaknya terhadap
(hewan, kehidupan).
tanaman, cuaca, - Karakteristik fisik benda
tanah, air, batu- (warna, bentuk, ukuran,
batuan, dll). tekstur).
- Sadar/peduli lingkungan
(daur ulang/recycle, hemat
air, hemat listrik).
2.3 - Pembiasaan
Memiliki mengembangkan sikap
perilaku yang kreatif.
mencerminkan - Terbuka terhadap
sikap kreatif. pengalaman baru (Inovasi
baru).
- Tertarik pada kegiatan-
kegiatan kreatif.
- Mempunyai pendapat
sendiri.
- Mempunyai rasa ingin tahu
yang besar, tekun dan tidak
mudah putus asa/tangguh,
kaya akan inisiatif.
- Kritis terhadap pendapat
orang lain.
- Senang mengajukan
pertanyaan yang baik.
3.5 - Cara
Mengetahui memecahkan/menyelesaikan
cara masalah dalam kehidupan
memecahkan sehari-hari (saat bermain, di
masalah sehari- rumah, di sekolah).
hari dan
berperilaku
kreatif.
4.5
Menyelesaikan
masalah sehari-
hari secara
kreatif.
3.6 - Benda/obyek yang ada di
Mengenal lingkungan sekitar (peralatan
benda -benda sekolah, perabot rumah
disekitarnya tangga, perkakas kerja,
(nama, warna, peralatan elektronik,
bentuk, ukuran, barang-barang bekas
pola, sifat, pakai, alat komunikasi, alat
suara, tekstur, transportasi, peralatan
fungsi, dan ciri- kesehatan, perlengkapan
ciri lainnya). ibadah).
- Nama/sebutan
4.6 benda/obyek yang ada di
Menyampaikan lingkungan sekitar (peralatan
tentang apa sekolah, perabot rumah
dan bagaimana tangga, perkakas kerja,
benda-benda peralatan elektronik,
disekitar yang barang-barang bekas pakai
dikenalnya alat komunikasi, alat
(nama, warna, transportasi, peralatan
bentuk, ukuran, kesehatan, perlengkapan
pola, sifat, ibadah).
suara, tekstur, - Ciri-ciri benda/obyek yang
fungsi, dan ciri- ada di lingkungan sekitar.
ciri lainnya) - Warna primer dan sekunder:
melalui biru, merah, kuning, ungu,
berbagai hasil hijau, jingga, merah muda,
karya. coklat, hitam, putih.
- Bentuk: lingkaran, segi tiga,
persegi, persegi pajang,
oval, kubus, kerucut, silinder,
pillar, setengah lingkaran,
dll.
- Ukuran: besar-kecil,
panjang-pendek, berat-
ringan, lama-sebentar,
sekarang-kemarin-besok-
lusa.
- Pola: pola satu indikator A-
B-A-B, A-B-C-A-B-C. Pola
dua indikator AB-AB, ABC-
ABC,ABCD-ABCD.
- Sifat: cair-padat-gas.
- Suara: sumber suara, jenis
suara, cepat-lambat suara,
keras-lunak, tinggi-rendah.
- Pengertian dan konsep
sederhana (konsep air,
angin, gunung; gerimis, hujan,
gelap, terang, temaram,
gempa, pagi-siang-sore-
malam, jauh-dekat).
- Fungsi/manfaat
benda/obyek yang ada di
lingkungan sekitar (peralatan
sekolah, perabot rumah
tangga, perkakas kerja,
peralatan elektronik,
barang-barang bekas
pakai, alat komunikasi, alat
transportasi, peralatan
kesehatan, perlengkapan
ibadah).
- Kegunaan dan cara
menggunakan benda/obyek
yang ada di lingkungan
sekitar (peralatan sekolah,
perabot rumah tangga,
perkakas kerja, peralatan
elektronik, barang-barang
bekas pakai, alat
komunikasi, alat transportasi,
peralatan kesehatan,
perlengkapan ibadah).
- Berkreasi dengan
benda/obyek yang ada di
lingkungan sekitar, baik dua
maupun tiga dimensi.
Contoh:
- Berkreasi dengan beragam
bahan dan alat, dengan
memasangkan, menyusun,
mngurutkan, menjiplak,
meniru, membentuk,
menggunting, meremas,
menumbuk, melipat,
merobek, melukis, menjahit,
mencap/menstempel,
menjumput.
- Berkreasi dengan gerak
kreatif (menari, gerak dan
lagu, senam, senam fantasi,
pantomim, ritmik bebas,
ritmik terpimpin).
3.7 - Keluarga (identitas diri,
Mengenal keluarga inti, keluarga
lingkungan besar, pekerjaan/peran
sosial (keluarga, setiap anggota keluarga,
teman, tempat hubungan antar anggota
tinggal, tempat keluarga).
ibadah, - Teman (nama, ciri, perilaku).
budaya, - Tempat tinggal (alamat).
transportasi). - Tempat ibadah (agama,
nama tempat ibadah, simbol,
4.7 etika saat di tempat
Menyajikan ibadah).
berbagai - Budaya Nusantara (rumah
karyanya adat, makanan, pakaian,
dalam bentuk bahasa, tarian, musik, dll).
gambar, - Transportasi (darat, laut,
bercerita, udara) nama, jenis, manfaat,
bernyanyi, dan etika berkendaraan.
gerak tubuh, dll - Berkreasi dalam bentuk
tentang gambar, lukisan, tulisan,
lingkungan syair, puisi, bercerita,
sosial (keluarga, bernyanyi, dan gerak tubuh
teman, tempat terkait materi lingkungan
tinggal, tempat sosial (bermain peran).
ibadah, - Berkreasi dengan berbagai
budaya, bahan dan alat (kertas,
transportasi). playdough/tanah liat, balok,
ranting, daun, bahan/alat
bekas, ampas kelapa,
gypsum, batu, biji-bijian,
tepung terigu, tepung kanji,
tepung maizena, pasir,
kerang, kain perca, dll).
- Beraktivitas kreatif dan
imajinatif (simbolik) dengan
gerakan dan ekpresi (main
peran, drama, dll).
3.9 - Fungsi, cara penggunaan,
Mengenal perawatan/pemeliharaan
teknologi teknologi sederhana.
sederhana - Peralatan sederhana dalam
(peralatan rumah tangga misalnya
rumah tangga, peralatan memasak,
peralatan peralatan makan, peralatan
bermain, mandi, peralatan mencuci
peralatan baju, peralatan kebersihan
pertukangan, ruangan.
dll). - Peralatan pertukangan,
peralatan pertanian,
4.9 peralatan profesi.
Menggunakan - Alat-alat teknologi dan
teknologi informasi dalam rumah,
sederhana contohnya komputer, internet,
(peralatan laptop, hand phone.
rumah tangga, - Peralatan bermain (mesin
peralatan penghitung uang, alat
bermain, pertukangan, alat-alat
peralatan kedokteran, alat-alat
pertukangan, profesi, peralatan melukis/
dll) untuk menggambar).
menyelesaikan
tugas dan
kegiatannya.
4. Bahasa 3.10 - Bunyi bahasa/fonem (tari-
Memahami lari, buku-duku, jajan-jalan,
bahasa reseptif dll)
(menyimak dan - Perintah lisan (perintah lisan
membaca). secara bertahap mulai satu
perintah, dua perintah,
4.10 perintah yang lebih
Menunjukkan kompleks misalnya: tolong
kemampuan ingatkan temanmu untuk
berbahasa mengembalikan mainan
reseptif pada tempatnya).
(menyimak dan - Kosa kata (kata benda, kata
membaca). kerja, kata sifat, kata tugas).
- Syair (sesuai tema).
- Cerita lisan (dongeng dan
kisah-kisah teladan).
3.11 - Bunyi huruf (bunyi vokal:
Memahami bunyi /a/ pada kata apel,
bahasa katak, kuda, dll; bunyi
ekspresif konsonan: bunyi /m/ pada
(mengungkapka kata mama, kamar, alam,
n bahasa dll; gabungan vokal
secara verbal misalnya /ai/ pada kata
dan non verbal). pantai, lantai, lambai, dll;
gabungan konsonan
4.11 misalnya /ng/: angsa,
Menunjukkan bunga, petang; /ny/: penyu,
kemampuan bunyi, nyiur, dll).
berbahasa - Nada jeda intonasi
ekspresif (dilakukan dalam bentuk
(mengungkapka model bicara langsung,
n bahasa membaca lantang:
secara verbal Pak/Anton suka makan ubi
dan non verbal). berbeda maknanya dengan
Pak Anton/suka makan ubi).
- Kalimat (pernyataan,
pertanyaan, permintaan),
bercakap-cakap/
pragmatik: berbicara sesuai
dengan situasi dan kondisi
misalnya cara menyapa
anak berbeda dengan cara
menyapa orang dewasa.
- Cerita nyata dan khayal
(Fiksi dan non fiksi).
3.12 - Pengenalan buku dan bahan
Mengenal cetak lainnya (poster, buku
keaksaraan resep, majalah, Koran, dll).
awal melalui - Pengenalan cara
bermain. menggunakan buku (cara
4.12 memegang buku, cara
Menunjukkan membalik halaman, cara
kemampuan membaca teks, cara
keaksaraan merawat buku)
awal dalam - Coretan acak (bentuk dan
berbagai huruf awal).
bentuk karya. - Pengenalan garis (tegak,
datar, lengkung, miring,
zigzag, gelombang).
- Pengenalan huruf.
- Menulis (nama diri, nama
benda).
- Penggunaan tanda baca
(penggunaan huruf kapital
dan tanda baca).
5. Sosial 2.5 - Pembiasaan membangun
emosional Memiliki sikap percaya diri (berani
perilaku yang tampil ke depan, membuat
mencerminkan keputusan, berbagi cerita di
sikap percaya depan teman).
diri. - Pembiasaan menumbuhkan
keyakinan akan kemampuan
diri (menyelesaikan tugas,
menerima tantangan
permainan baru,
memecahkan masalah,
mengajukan pendapat, dan
pertanyaan).
- Pembiasaan membangun
penghargaan kepada diri
sendiri (bangga dengan hasil
karya sendiri).
- Pembiasaan bersikap
tangguh dalam bermain,
menghadapi masalah.
- Pembiasaan membangun
keberanian untuk
mengungkapkan ide dan
pendapat.
- Pembiasaan bersikap
pantang menyerah dan tidak
putus asa.
2.6 - Pembiasaan mentaati aturan
Memiliki di sekolah, di rumah, di
perilaku yang tempat bermain (aturan
mencerminkan berdo’a, aturan makan,
sikap taat aturan bermain, dll).
terhadap aturan - Pembiasaan mengikuti
sehari-hari untuk aturan (merapikan alat main,
melatih menyimpan sepatu, sandal,
kedisiplinan. dan tas pada tempatnya,
dll).
2.7 - Pembiasaan berperilaku
Memiliki sabar untuk melatih
perilaku yang kedisiplinan (antri, berbicara
mencerminkan pelan,berbicara bergantian,
sikap sabar bermain, mendengarkan
(mau menunggu teman, guru dan orang lain
giliran, mau berbicara, dll).
mendengar
ketika orang
lain berbicara)
untuk melatih
kedisiplinan.
2.8 - Pembiasaan melakukan
Memiliki aktivitas harian secara
perilaku yang mandiri (memakai sepatu
mencerminkan dan kaos kaki, melepas dan
kemandirian. memakai baju, makan,
mengambil alat makan,
mani, melakukan kegiatan,
mengembalikan mainan
ketika selesai bermain.
- Pembiasaan dalam membuat
keputusan.
2.9 - Pembiasaan bersikap peduli
Memiliki (empati, kasih sayang,
perilaku yang gemar menolong, ramah,
mencerminkan berbagi, dll).
sikap peduli
dan mau
membantu jika
diminta
bantuannya.
3.13 - Pengenalan macam-macam
Mengenal emosi emosi (senang, marah, sedih,
diri dan orang kecewa, takut, terkejut, dll).
lain. - Memahami perasaan orang
lain.
4.13 - Pengendalian diri dalam
Menunjukkan perkataan dan perbuatan
reaksi emosi diri (mengelola emosi).
secara wajar. - Ekspresi emosi secara wajar.
3.14 - Mengenali perbedaan
Mengenali kebutuhan, keinginan dan
kebutuhan, minat diri.
keinginan dan - Mengenali kebutuhan,
minat diri. keinginan, dan minat diri.
- Mengungkapkan kebutuhan,
4.14 keinginan dan minat secara
Mengungkapka wajar.
n kebutuhan,
keinginan dan
minat diri
dengan cara
yang tepat.
6. Seni 2.4 - Pembiasaan membangun
Memiliki sikap senang akan
perilaku yang keindahan.
mencerminkan - Pembiasaan menikmati
sikap estetis. keindahan (lagu, tarian,
alam, musik, dll).
- Pembiasaan menghargai
hasil karya seni.
3.15 - Visual: garis,bentuk,
Mengenal warna ,tekstur, ruang
berbagai karya (menggambar, melukis,
dan aktivitas membentuk, mencetak,
seni. kolase, mencap/menstempel,
menjiplak, membatik, finger
4.15 painting, menggunting, usap
Menunjukkan abur, menjahit, melipat,
karya dan meronce, meremas, merobek,
aktivitas seni mengecat, menjumput, ublek,
dengan dll).
menggunakan - Musik: irama, tempo,
berbagai dinamik, melodi, warna
media. bunyi, harmoni (menyanyi,
bersyair, bersenandung,
suara-suara alam, marching
band).
- Gerak dan tari: keindahan,
keserasian (menari, senam,
pantomim).
H. Kalender Pendidikan
Terlampir
BAGIAN III
DOKUMEN II
A. Program Tahunan
AGENDA TAHUN PELAJARAN 2016/2017
TK PUTRA III
SEMESTER I
Keterangan
1-2 Libur semester kenaikan kelas
4-5 Libur menjelang Idul Fitri
6-7 Hari Raya Idul Fitri 1437 H
8-16 Libur Idul Fitri
18 Hari pertama masuk sekolah
18-22 MOS
Keterangan
17 Hari Proklamasi Kemerdekaan RI
19 Kegiatan merayakan HUT RI
20 Rapat orang tua siswa
(Sosialisasi Kegiatan 1 tahun)
5, 12, 19, 26
Jumat bersih dan Jumantik
Keterangan
5-8 Kegiatan tengah semester I
9 Fun Cooking
(Kreasi es krim dan kue basah)
12 Hari Raya Idul Adha 1437 H
19 Pengenalan profesi polisi
7, 14, 21, 28
Makan bersama
2, 9, 16, 23, 30
Keterangan
1 Hari Kesaktian Pancasila
2 Tahun Baru Hijriah 1438 H
5 HUT TNI
5, 12, 19, 26
Makan bersama
7, 14, 21, 28
Keterangan
5 Hari Cinta Puspa & Satwa Nasional
9 Wisata Edukatif ke Ecopark
10 Hari Pahlawan
25 Hari Guru Nasional
2, 16, 23, 30
Makan bersama
4, 11, 18, 25
Keterangan
12 Hari Maulid Nabi Muhammad SAW
20 Kunjungan ke kantor POS
22 Hari Ibu
22 Pembagian Rapot Semester I
25 Hari Raya Natal
26-31 Libur Semester I
7, 14, 21
Makan bersama
2, 9, 16
SEMESTER II
Keterangan
1 Tahun Baru Masehi
2-7 Libur Semester I
28 Tahun Baru Imlek 2568
11, 18, 25
Makan bersama
6, 13, 20, 27
Keterangan
1, 8, 15, 22
Makan bersama
3, 10, 17, 24
Keterangan
13-16 Kegiatan tengah semester II
22 Hari Air
28 Hari Raya Nyepi
1, 8, 15, 22, 29
Makan bersama
3, 10, 17, 24, 31
Keterangan
10-13 Perkiraan UN
14 Wafat Isa Almasih
21 Wisata Edukasi ke Pinisi
21 Hari Kartini
24 Isra Mi’raj Nabi Muhammad SAW
25-28 Perkiraan UN
5, 12, 19, 26
7, 21, 28
Keterangan
1 Hari Buruh
8-9 Perkiraan UN
11 Hari Raya Waisak 2559
20 Hari Kebangkitan Nasional
25 Kenaikan Isa Almasih
26-29 Libur Ramadhan
3, 10, 17, 24, 31
5, 12, 19
Keterangan
1 Hari Lahir Pancasila
16 Pembagian Rapot Semester II
19-24Libur menjelang Idul Fitri
25-26Hari Raya Idul Fitri 1437 H
27-30Libur semester kenaikan kelas
7, 14
Makan bersama
2, 9
Keterangan
1-8 Libur semester kenaikan kelas
B. Program Semester
Terlampir
C. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan

Terlampir
D. Rencana Pelaksanaan Program Harian

Terlampir
E. Penilaian Pembelajaran
Terlampir
BAGIAN IV
PENUTUP
Puji syukur kita panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas izin-Nya
maka Kurikulum Taman Kanak-Kanak Putra III tahun pelajaran 2016-2017 telah
dapat kami selesaikan. Semoga Kurikulum ini bermanfaat khususnya bagi
warga Taman Kanak-Kanak Putra III agar dapat memotivasi, memacu semangat
kinerja Pendidik dan Tenaga Kependidikan, sekaligus meningkatkan prestasi
belajar siswa sesuai dengan tuntutan jaman serta kebutuhan lingkungan
masyarakat dan dapat menjadi inspirasi bagi pihak lain pada umumnya.
Tim penyusun masih banyak kekurangan dalam penyusunan Kurikulum
Taman Kanak-Kanak Putra III, untuk itu kami sangat mengharapkan masukan-
masukan yang membangun dari semua pihak demi terwujudnya Kurikulum
sebagaimana yang diharapkan.

Kepala TK Putra III
Sisyanti, S.Pd
BAGIAN V
LAMPIRAN
1. Program Semester
2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Mingguan (RPPM)
3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH)
4. Penilaian Pembelajaran
5. Fasilitas TK Putra III
6. Program Wisata Edukatif TK Putra III
7. Program Kegiatan Belajar Pendidikan Agama Islam TK Putra III
8. Kumpulan Surat – Surat Pendek
9. Program Kegiatan Belajar Pendidikan Agama Kristen TK Putra III
PERENCANAAN PROGRAM SEMESTER I
TK. PUTRA III TAHUN PELAJARAN 2016 - 2017
KELOMPOK A / USIA 4-5 TAHUN
Diriku Keluargaku Lingkunganku Binatang
Kesukaanku
Keluargaku
Binatang di
Binatang di
keluargaku
Identitasku
Serangga
Tubuhku
Anggota
Sekolah
Binatang
Rumah
Burung
Profesi
Kelinci
Darat
Hutan
Ikan
Air
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
KI- 1 1.1 Mempercayai adanya Tuhan melalui
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Menerima ajaran ciptaanNya
agama yang di 1.2 Menghargai diri sendiri, orang lain, dan
anut lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Tuhan
KI-2 2.1 Memiliki perilaku yang mencermikan hidup sehat √ √ √ √ √ √
Memiliki perilaku 2.2 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin
√ √ √ √ √ √
hidup sehat, rasa tahu
inginyahu, kreatif 2.3 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
an estetis, percaya kreatif
diri, disiplin, 2.4 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
√ √
mandiri, peduli, estetis
mampu 2.5 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
√ √ √ √ √ √
bekerjasama, percaya diri
mampu 2.6 Memiliki perilaku yang mencerminkan taat
menyesuaikan diri, terhadap aturan sehari-hari untuk melatih √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
jujur dan santun kedisiplinan
dalam berinteraksi 2.7 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
dengan keluarga, sabar (sabar menunggu giliran, nau mendengar
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
pendidik dan/ atau ketika orang lain berbicara) untuk melatih
pengasuh dan kedisiplinan
teman 2.8 Memiliki perilaku yang mencerminkan
√ √ √ √ √ √
kemandirian
2.9 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap
peduli dan mau membantu jika diminta √ √ √ √ √ √
bantuannya
√ √ √ √ √ √ √
menghargai dan toleransi kepada orang lain
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri √ √ √
√ √ √
tanggung jawab
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur √ √ √
2.14 Memiliki perilaku yang mencerminkan rendah
hati dan santun kepada orang tua, pendidik
dan/atau pengasuh dan teman
KI-3 3.1 Mengenal kegitan beribadah sehari- hari √
Mengenali diri, 4.1 Melakukan kegiatan beribadah sehari-hari
√
keluarga, teman, dengan tuntunan orang dewasa
pendidik dan / 3.2 Mengenal perilaku baik sebagai cerminan
√ √ √ √ √ √
pengasuh, akhlak mulia
lingkungan sekitar 4.2 Menunjukan perilaku santun sebagai cerminan
√ √ √ √ √ √
sekolah, teknologi, akhlak mulia
seni, dan budaya di 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi dan
rumah, tempat gerakannya untuk pengembangan motorik kasar √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
bermain dan satuan dan motorik halus
PAUD dengan cara: 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
mengamati dengan pengembangan motorik kasar dan halus
in dra (melihat, 3.4 Mengetahui cara hidup sehat √ √ √ √ √
mendengar dan 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat √ √ √ √ √
menghidu, merasa, 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-
meraba); menanya, hari dan berperilaku kreatif
mengumpulkan 4.5 Menyelesaikan masalah sehari- hari secara
informasi; mengolah kreatif
informasi, 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya (nama,
warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
KI- 4 fungsi dan ciri-ciri lainnya)
Menunjukkan yan 4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagai mana
diketahui, benda-benda di sekitar yang di kenalnya
dirasakan, (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dibutuhkan, dan tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui
dipikirkan melalui berbagai hasil karya
bahasa, music, 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, √ √ √ √ √ √ √ √ √
gerakan, dan tempat tinggal, tempat ibadah, budaya dan
karya secara transportasi
produktif dan 4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk
kreatif serta gambar, bercerita, bernyayi, gerak tubuh, dan
mencerminkan dll tentang lingkungan sosial (kelurga, teman, √ √ √ √ √ √ √ √ √
perilaku anak tempat tinggal, tempat ibadah, budaya dan
berakhlak mulia transportasi)
3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman,
√ √ √ √ √ √ √ √ √
cuaca, tanah, air, batu-batuan dll
4.8 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk
√ √ √ √ √ √ √ √ √
gambar bercerita, bernyayi, gerak tubuh dll
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan
rumah tangga, peralatan bermain, peralatan √ √ √ √ √ √
pertukangan dll)
4.9 Menggunakan teknologi sederhana (peralatan
√ √ √ √ √ √
pertukangan, dll)untuk menyelesaikan tugas dan
kegiatannya
3.10 Memahami bahasa reseptif (menyimak dan
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
membaca)
4.10 Menunjukan kemampuan berbahasa reseptif
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(menyimak dan membaca
3.11 Memahami bahasa ekspresif (mengungkapkan
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
bahasa secara verbal dan non verbal
4.11 Menunjukkan kemampuan berbahasa eksperesif
(mengungkapkan bahasa secara ferbal dan non √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
ferbal)
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.12 Menunjukan kemampuan keaksaraan awal
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dalam berbagai bentuk karya
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain √ √
4.13 Menunjukan reaksi emosi diri secara wajar √ √
3.14 Mengenal kebutuhan keinginan dan minat diri √ √ √ √ √ √
4.14 Mengungkapkan kebutuhan, keinginan dan
√ √ √ √ √ √
minat diri dengan cara yang tepat
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.15 Menunjukan karya dan aktivitas seni dengan
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
KELOMPOK B / USIA 5-6 TAHUN
Kesukaanku
Keluargaku
keluargaku
Identitasku
Tubuhku
Anggota
Sekolah
Rumah
Profesi
Semut
Ayam
Hutan
Ikan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
√ √ √ √ √ √ √ √ √
anut lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
Tuhan
KI-2 2.1 Memiliki perilaku yang mencermikan hidup sehat √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √
√ √ √ √
menyesuaikan diri, terhadap aturan sehari-hari untuk melatih √ √ √ √
√ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √
kemandirian
peduli dan mau membantu jika diminta √ √ √
bantuannya
√ √ √ √ √
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri √ √
tanggung jawab
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur √ √ √ √
hati dan santun kepada orang tua, pendidik
KI-3 3.1 Mengenal kegitan beribadah sehari- hari √ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √ √
√ √ √ √
seni, dan budaya 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi dan
di rumah, tempat gerakannya untuk pengembangan motorik kasar √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
bermain dan dan motorik halus
satuan PAUD 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dengan cara: pengembangan motorik kasar dan halus
mengamati dengan 3.4 Mengetahui cara hidup sehat √ √ √ √ √ √ √
in dra (melihat, 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat √ √ √ √ √ √ √
mendengar dan 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
menghidu, merasa, hari dan berperilaku kreatif
meraba); menanya, 4.5 Menyelesaikan masalah sehari- hari secara
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
mengumpulkan kreatif
informasi; 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya (nama,
mengolah warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
informasi, fungsi dan ciri-ciri lainnya)
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagai mana
KI- 4 benda-benda di sekitar yang di kenalnya
Menunjukkan yan (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
diketahui, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui
dirasakan, berbagai hasil karya
dibutuhkan, dan 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dipikirkan melalui tempat tinggal, tempat ibadah, budaya dan
bahasa, music, transportasi
gerakan, dan 4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk
karya secara gambar, bercerita, bernyayi, gerak tubuh, dan
produktif dan dll tentang lingkungan sosial (kelurga, teman, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kreatif serta tempat tinggal, tempat ibadah, budaya dan
mencerminkan transportasi)
perilaku anak 3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman,
√ √ √ √ √ √ √
berakhlak mulia cuaca, tanah, air, batu-batuan dll
√ √ √ √ √ √ √
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah
tangga, peralatan bermain, peralatan √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
pertukangan dll)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kegiatannya
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
membaca)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(mengungkapkan bahasa secara ferbal dan non √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
ferbal)
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain √ √ √ √ √ √ √ √ √
4.13 Menunjukan reaksi emosi diri secara wajar √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.14 Mengenal kebutuhan keinginan dan minat diri √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
KELOMPOK BERMAIN / USIA 3-4 TAHUN
Kesukaanku
Keluargaku
keluargaku
Puskesmas
Identitasku
Sekolahku
Rumahku
Tubuhku
Anggota
Profesi
Buaya
Ayam
Bebek
Singa
Sapi
Ikan
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
anut lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada √ √ √ √ √ √ √ √
Tuhan
KI-2 2.1 Memiliki perilaku yang mencermikan hidup sehat √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √
menyesuaikan diri, terhadap aturan sehari-hari untuk melatih √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
kemandirian
peduli dan mau membantu jika diminta √ √ √ √ √
bantuannya
√ √ √ √ √
2.11 Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
tanggung jawab
2.13 Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur √ √ √ √ √ √ √
hati dan santun kepada orang tua, pendidik √ √ √ √ √ √
KI-3 3.1 Mengenal kegitan beribadah sehari- hari √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √
seni, dan budaya 3.3 Mengenal anggota tubuh, fungsi dan
di rumah, tempat gerakannya untuk pengembangan motorik kasar √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
bermain dan dan motorik halus
satuan PAUD 4.3 Menggunakan anggota tubuh untuk
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
dengan cara: pengembangan motorik kasar dan halus
mengamati dengan 3.4 Mengetahui cara hidup sehat √ √ √ √ √ √ √
in dra (melihat, 4.4 Mampu menolong diri sendiri untuk hidup sehat √ √ √ √ √ √ √
mendengar dan 3.5 Mengetahui cara memecahkan masalah sehari-
√ √ √ √ √ √ √
menghidu, merasa, hari dan berperilaku kreatif
meraba); menanya, 4.5 Menyelesaikan masalah sehari- hari secara
√ √ √ √ √ √ √
mengumpulkan kreatif
informasi; 3.6 Mengenal benda-benda di sekitarnya (nama,
mengolah warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, tekstur, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
informasi, fungsi dan ciri-ciri lainnya)
4.6 Menyampaikan tentang apa dan bagai mana
KI- 4 benda-benda di sekitar yang di kenalnya
Menunjukkan yan (nama, warna, bentuk, ukuran, pola, sifat, suara, √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
diketahui, tekstur, fungsi dan ciri-ciri lainnya) melalui
dirasakan, berbagai hasil karya
dibutuhkan, dan 3.7 Mengenal lingkungan sosial (keluarga, teman, √ √ √ √ √ √ √ √
dipikirkan melalui tempat tinggal, tempat ibadah, budaya dan
bahasa, music, transportasi
gerakan, dan 4.7 Menyajikan berbagai karyanya dalam bentuk
karya secara gambar, bercerita, bernyayi, gerak tubuh, dan
produktif dan dll tentang lingkungan sosial (kelurga, teman, √ √ √ √ √ √ √ √
kreatif serta tempat tinggal, tempat ibadah, budaya dan
mencerminkan transportasi)
perilaku anak 3.8 Mengenal lingkungan alam (hewan, tanaman,
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
berakhlak mulia cuaca, tanah, air, batu-batuan dll
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.9 Mengenal teknologi sederhana (peralatan rumah
tangga, peralatan bermain, peralatan √ √ √ √
pertukangan dll)
√ √ √ √
kegiatannya
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
membaca)
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
(mengungkapkan bahasa secara ferbal dan non √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
ferbal)
3.12 Mengenal keaksaraan awal melalui bermain √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
3.13 Mengenal emosi diri dan orang lain √ √ √ √ √ √
4.13 Menunjukan reaksi emosi diri secara wajar √ √ √ √ √ √ √
3.14 Mengenal kebutuhan keinginan dan minat diri √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √
3.15 Mengenal berbagai karya dan aktivitas seni √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
√ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √ √
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN ( RPPM)
KELOMPOK : A (4 – 5 TAHUN)
SEMESTER/MINGGU : 1 / 1
TEMA : DIRIKU
SUB TEMA : IDENTITASKU
MEMBUAT PAPAN NAMA

SIAPA AKU BUKU AKU
 Bercakap-cakap tentang ” nama”
 Bernyanyikan lagu ” siapa Nama mu”  Tanya jawab tentang ciri-ciriku  Bercerita tentang Aku
 Bermain tepuk nama  Bernyanyi “ Aku “  Bernyanyikan lagu “ Siapa namamu “
 Membuat papan nama  Bermain Boneka  Menggambar tentang aku
 Menghias papan nama  Bermain tebak Aku  Menebalkan tulisan “ buku aku “
 Bermain yang mana Nama ku  Menggambar aku  Membuat hiasan Buku
 Membilang berapa hurup” namaku”  Berjalan digaris lurus  Melipat bentuk Buku
 Menghargai hasil karya teman

RUMAH KU GRAPIK JENIS KELAMIN
 Bercakap-cakap tentang “ Rumah”

IDENTITASKU
IDENTITASKU  Mengamati anak laki –laki dan perempuan
Puncak Tema:
 Gerak dan lagu “ Rumah ku “  Membuat grafik
Mencap Dengan Jari Jempolku
Puncak Tema:
 Mewarnai gambar rumah Menggambar Diriku  Membilang banyaknyaanak laki-laki & anak
 Bermain maze “ mencari Rumahku “ perempuan
 Mengucapkan syair “ Rumahku “  Melompat zig-zag
 Sabar dalam mewarnai rumah  Teliti dalam membilang anak laki-laki dan
anak perempuan
KEGIATANKEGIATAN UNTUKMENCAPAI
UNTUK MENCAPAI KD KD
1.1, 1.2, 2.2, 2.5, 2.6, 2.12, 3.9- 4.9, 3.7- 4.7, 3.13- 4.13, 3.10- 4.10, 3.6 -4.6, 3.3- 4.3, 3.4-
1.1-1.2
4.4, 3.1- 4.1,- 3.15
2.5- -4.15,
2.6- 2.12-
3.11 3.5- 4.5- 3.11- 4.11- 3.3- 4.3- 3.5 - 4.5- 3.7- 4.7- 3.10- 4.10- 3.15-
- 4.11
4.15
KELOMPOK : B (5 – 6 TAHUN)
TEMA : DIRIKU
\SUB TEMA : IDENTITASKU
TEMAN BARUKU
AKU PUTRA DAN TEMANKU PUTRI ALAMAT RUMAHKU
 Menyanyi lagu siapa namamu
 Bercerita “teman baruku”  Tanya jawab tentang nama dan jenis kelamin  Bercakap-cakap “Alamat rumahku”
 Bermain siapakah dia  Menyebutkan jenis kelamin  Bermain menyebutkan alamat rumah
 Menyusun huruf nama temanku  Menyanyi lagu”Aku Bangga”  Menggambar “rumahku”
 Menggambar temanku  Menggambar “Aku”  Menulis nomor rumah
 Mengisi pola “mencap dengan jari jempol”  Menggunting gambar anak laki-laki dan perempuan  Bermain balok’membangun rumahku”
 Mengisi dengan jari jempol pada pola gambar baju
 Menbuat grafik “anak laki-laki dan perempuan”  Mengucap syair ‘Rumah kami yang kecil”
temanku
AGAMAKU
ULANG TAHUNKU
 Bercerita dengan dua boneka
 Bercakap-cakap tentang hari ulang tahunku IDENTITASKU  Bermain peran
 Berlomba mengambil dan membuka kado  Bermain kartu huruf
 Melukis dengan benang membuat kertas kado Puncak Tema:  Menggambar tempat ibadah
 Menggambar kue ulang tahun Mencap Dengan Jari Jempolku  Mencipta bentuk dengan kepingan
 Membungkus kado geometri ‘tempat ibadah’
 Menyanyi ‘Bila umurku bertambah’  Menyanyi ‘Aku Bangga’
 Membuat kue ulang tahun
KEGIATANUNTUK
KEGIATAN UNTUK MENCAPAI
MENCAPAI KD KD
1.1, 1.2, 2.2, 2.5, 2.6, 2.12, 3.9- 4.9, 3.7- 4.7, 3.13- 4.13, 3.10- 4.10, 3.6 -4.6, 3.3- 4.3, 3.4-
1.1,3.1-
4.4, 1.2,4.1,
2.2,3.15
2.5, 2.6, 2.12,
-4.15, 3.9-- 4.9,
3.11 4.113.7- 4.7, 3.13- 4.13, 3.10- 4.10, 3.6 -4.6, 3.3- 4.3, 3.4- 4.4, 3.1-
4.1, 3.15 -4.15, 3.11 - 4.11
KELOMPOK : BERMAIN (3 – 4 TAHUN)
TEMA : DIRIKU
SUB TEMA : IDENTITASKU
AKU LAKI-LAKI DAN PEREMPUAN
 Membaca doa sebelum belajar

 Sikap menghargai sesama teman
 Berdiri dengan satu kaki
 Menyebut nama dan jenis kelamin
 Perbedaan laki-laki dan perempuan
 Menjahit baju laki-laki dan perempuan
ALAMAT RUMAHKU
ULANG TAHUNKU
 Membaca doa sebelum belajar
 Membaca doa sebelum belajar  Sabar menunggu giliran
 Mengucap doa bertambah umur IDENTITASKU  Berjalan di atas papan titian
 Sikap santun kepada orang lain  Menyebutkan alamat rumah
 Puncak Tema:
Melompat ke dalam simpai  Membangun balok bentuk “Rumah”
 Menjahit Baju Laki-Laki dan
Bernyanyi lagu selamat ulang tahun  Meronce dari bentuk geometri
Perempuan
 Mengikuti pola tepuk tangan sesuai irama
 Mewarnai gambar kue ulang tahun
KEGIATAN UNTUK MENCAPAI KD
1.1-1.2, 2.4, 2.7, 2.10, 2.14, 3.2-4.2, 3.6-4.6, 3.7-4.7, 3.10-4.10, 3.11-4.11, 3.15-4.15
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN HARIAN (RPPH) MODEL KELOMPOK
Usia : 4-5 tahun

Semester/Minggu : I /1
Tema/Sub tema/Sub-sub tema : Diriku/Identitasku/Membuat papan nama
Hari/Tanggal : Senin,15 agustus 2016
INDIKATOR PENCAPAIAN PEMBELAJARAN :

1. Anak menyebutkan nama nya sendiri
2. Anak dapat mengetahui tulisan nama nya sendiri
3. Anak dapat menyanyikan lagu” Siapa Namamu “
4. Anak dapat mengungkapkan huruf-huruf namanya
5. Anak bertepuk tangan sesuai dengan Namanya sendiri
6. Anak dapat mewarnai gambar papan nama dengan rapih
MEDIA/ALAT PEMBELAJARAN :
Gambar kartu huruf,kartu nama, kertas bergambar, krayon, pensil warna, Serbet, sabun cuci
tangan.
LANGKAH KEGIATAN
BERBARIS DI DEPAN
I. PEMBUKAAN 30’
- Berdoa, salam
- Bercakap-cakap tentang Nama
- Bermain mana namaku
II. INTI 60’

a. Mengamati
 Anak mengamati langsung kartu huruf ,mengingatnya bagai mana cara menyusun
namanya dan dapat mengetahui nama nya sendiri
b. Menanya
 Guru mendorong anak untuk bertanya dari apa yang ingin anak ketahui dari apa yang
dilihat di gambar kartu-kartu huruf namanya. Misalnya pertanyaan yang diajukan anak
“menyusun namaku hurufnya apa dulu
c. Mengumpulkan informasi, menalar dan mengomunikasikan
 Guru mempercakapkan pertanyaan anak dan memperlihatkan gambar kartu huruf-
hurif, kartu angka, kertas gambar, krayon, dan menjelaskan kegiatan
Kegiatan 1
 Mengenal huruf nama nya sendiri
 Anak dapat menyusun/ meniru huruf-huruf atas namanya
 Anak mengambil kartu huruf yang ada di namanya
Kegiatan 2: Menghitung huruf-huruf yang ada di kata –kata “ Namanya “

 Anak berekplorasi bermain menghitung kartu huruf sesuai dengan kata kata yang di
ambil atas namanya
Kegiatan 3: Mewarnai gambar

 Anak mewarnai gambar dengan rapih
Kegiatan Pengaman
Bermain balok membuat bentuk -bentuk
III. Istirahat, makan, bermain 45’

- Mencuci tangan ,berdoa sebelum dan sesudah makan
- Bermain
IV. Penutup 15’

- Tepuk tangan “ hurup Namanya “
- Diskusi kegiatan satu hari (Membicarakan kegiatan –kegiatan yang sudah dilakukan)
- Berdoa, salam
PENILAIAN PERKEMBANGAN ANAK
Kompetensi Hasil Penilaian
Indokator Pencapaian Pembelajaran Nama Siswa
Dasar (KD) BB MB BSH BSB
1,1 -1,2 -2.5 1. Anak menyebutkan nama nya 1.Andrew
-2.6 -2.12 - sendiri 2.Naura
3.5 -4.5- 3.Danis
3.11-4.11- 2. Anak dapat mengetahui tulisan 4.Kiarra
3.3-4.3-3.5- nama nya sendiri 5.Affan
4.5-3.7-4.7- 6.Dareel
3.10-4.10- 7.Aaron
3.15-4.15 3. Anak dapat menyanyikan 8.narin
lagu ” Siapa Namamu “ 9.Shannon
10.Nia
4. Anak dapat mengungkapkan 11.Aqilla
huruf-huruf namanya 12.Kia
13.Elana
14.Darren
5. Anak bertepuk tangan sesuai 15.Alisha
dengan Namanya sendiri 16.Atifa
17.Vanes
6. Anak dapat mewarnai gambar 18.Dimas
papan nama dengan rapih 19.Aqela
20.Juan
21.Ara
22.Awa
Penilaian spiritual dan sosial yang tidak diprogramkan pada saat pelaksanaan pembelajaran tetapi
muncul dalam satu hari, guru harus mencatat sesuai dengan hasil pengamatan.
-

Mengetahui,
Kepala TK Putra III Guru Kelompok A
Sisyanti, S.Pd Ipa Falasifa, S.Pd

Usia : 5-6 tahun

Semester/Minggu :1/4
Tema/Sub tema/Sub-sub tema : DIRIKU/KESUKAANKU (1)/MAKANAN KU MAKANAN
SEHAT
Hari/Tanggal : Senin, 5 September 2016

1. Anak dapat melakukan gerakan pantomin berimajinasi
2. Anak dapat berjalan cepat dan seimbang
3. Anak dapat melipat bentuk dengan benar
4. Anak dapat membentuk dengan plastisin
5. Anak dapat mengurutkan dan menceritakan gambar seri
Berbagai makanan sehat yang dibawa, kertas lipat,kertas gambar, lem, pluit, kartu gambar, serbet,
gambar seri menanak nasi, tissue
LANGKAH KEGIATAN
I. PEMBUKAAN 30’
- Berdoa, salam
- Membaca Ikrar
- Permainan ‘jalan cepat’ mengambil ‘makanan kesukaanku’
- Bercakap-cakap tentang ‘gambar makanan sehat yang di ambilnya’
II. INTI 60’

a. Mengamati
 Ibu guru memperlihatkan buah-buahan yang di bawa, ibu guru menceritakan tentang
buah-buahan itu.
 Anak mengamati buah-buahan yang di bawa ibu guru
 Anak menceritakan pengalamannya
b. Menanya
 Guru mendorong anak untuk bertanya dari apa yang ingin anak ketahui dari apa yang
dilihat pada bekal yang di bawanya
 Guru mempercakapkan pertanyaan anak dan memperlihatkan gambar makanan sehat,

anak menunjuk bakalnya
 Anak menceritakan tentang bekalnya
Kegiatan 1:
Membentuk makan kesukaannya dengan plastisin
 Anak membentuk makanan sehat kesukaannya dengan plastisin
 Anak menceritakan hasil karyanya
Kegiatan 2:
Melipat bentuk Tissue Makan
 Anak dapat melipat bentuk tissue makan
Kegiatan 3:
Mengurutkan dan menceritakan gambar seri : ‘ Ibu Memasak Makanan Sehat’
 Anak mengurutkan gambar seri
 Anak menceritakan gambar seri
Kegiatan Pengaman Bermain
puzzle makanan sehat
IV. Penutup 15’

 Pantomim bebas
-Anak memperagakan pantomim sesuai keinginannya
-Anak menebak gerakan pantomim temannya
 Anak dapat mendiskusikan kegiatan satu hari ( Membicarakan kegiatan –kegiatan yang sudah
dilakukan)
 Berdoa, salam
Kompetensi Indikator Pencapaian Hasil Penilaian Daftar Nama

Dasar (KD) Perkembangan Anak
BB MB BSH BSB
1.Alma
3.3- 3.4 Anak dapat berjalan cepat dan 2.Kenzie
2.7, 2.2 seimbang 3.Dinka
4.Kahfi
5.Bryan
6.Mischa
3.15 – 4.15 Anak dapat membentuk dengan 7.Afgan
plastisin 8.Rayyan
9.Milo
10.Nabila
3.15 – 4.15 Anak dapat melipat bentuk dengan 11.Naila
benar 12.Shanty
13.Shanta
14.Allena
3.11 – 4.11 Anak dapat mengurutkan dan 15.Ellena
menceritakan gambar seri 16.Sofia
17.Athaya
18.Razan
3.15-4.15 Anak dapat melakukan gerakan 19.Kara
pantomin berimajinasi 20.Anno
21.Aesar
22.Jasmine
23.Gavin
*Keterangan : BB = Belum Berkembang Jumlah anak = 23 anak
MB= Mulai Berkembang
BSH=Berkembang Sesuai Hasil
BSB=Berkembang Sangat Baik
Sikap spiritual dan sosial yang tidak diprogramkan pada saat pelaksanaan pembelajaran tetap muncul
dalam satu hari.
Guru mencatat hasil sesuai pengamatan
Jakarta, 5 September 2016

Mengetahui,
Ka. TK PUTRA III Guru Kelas
Sisyanti, S.Pd Riri Karniawati HP, S.Pd

Usia : 3-4 tahun

Semester/Minggu :1/1
Tema/Sub tema/Sub-sub tema : Diriku/Identitasku/Nama dan Jenis Kelaminku
Hari/Tanggal : Senin, 8 Agustus 2016

1. Anak dapat mengucapkan doa sebelum belajar
2. Anak dapat menyayangi sesama teman
3. Anak dapat berdiri dengan satu kaki
4. Anak dapat menyebutkan nama dan jenis kelamin
5. Anak dapat membedakan ciri-ciri anak laki dan anak perempuan
6. Anak dapat menjahit baju laki-laki dan perempuan sesuai jenis kelaminnya
Anak laki-laki dan perempuan (alat peraga langsung), gambar anak laki-laki dan perempuan, karton, lem,
sepidol, tali sepatu, air, sabun cuci, lap
LANGKAH KEGIATAN
I. PEMBUKAAN 30’
- Berdoa, salam
- Bercakap-cakap tentang ‘nama dan jenis kelamin’
II. INTI 60’

a. Mengamati
 Anak mengamati anak laki-laki dan perempuan
b. Menanya
 Guru mendorong anak untuk bertanya dari apa yang dilihat, apa perbedaan anak laki-
laki dan perempuan
 Guru mempercakapkan pertanyaan anak dan memperlihatkan anak laki-laki dan
perempuan (alat peraga langsung), gambar anak laki-laki dan perempuan, karton, lem,
sepidol, tali sepatu, dan menjelaskan kegiatan.
Kegiatan 1:
Mengucapkan doa sebelum belajar
 Anak mampu mengucapkan doa sebelum belajar
Kegiatan 2:
Berdiri dengan satu kaki diangkat (Motorik Kasar)
 Anak berdiri dengan satu kaki diangkat
Kegiatan 3:
Menyebutkan nama dan jenis kelamin (Bahasa)
 Anak dapat menyebutkan nama dan jenis kelamin
 Anak berani tampil di depan teman-temannya
Kegiatan 4:
Persamaan dan perbedaan dari laki-laki dan perempuan (Kognitif)
 Anak mampu menyebutkan perbedaan dan persamaan laki-laki dan perempuan
Kegiatan 5:
Menjahit baju laki-laki dan perempuan (Motorik Halus)
 Anak dapat menjahit baju lai-laki dan perempuan sesuai dengan jenis kelaminnya
Kegiatan Pengaman
Membaca buku cerita dengan kata-
kata sendiri
IV. Penutup 15’

- Diskusi kegiatan satu hari (membicarakan kegiatan-kegiatan yang sudah dilakukan)
- Berdoa, salam
Kompetensi Indikator Pencapaian Hasil Penilaian Daftar Nama

Dasar (KD) Perkembangan BB MB BSH BSB Anak
1.1, 1.2 Anak dapat mengucap doa 1. Alex
sebelum belajar 2. Fairel
Anak dapat mnegucap syukur 3. Zumar
4. Athar
2.10, 3.2, 4.2 Anak dapat saling menghargai 5. Cheerly
sesame teman 6. Qia
7. Mirza
3.11, 4.11 Anak dapat menggunakan kalimat 8. Aqila
pendek dengan kosakata yang lebih
banyak untuk menyatakan apa
yang dilihat dan dirasa
3.7, 4.7 Anak dapat membedakan laki-laki

dan perempuan
3.3, 4.3 Anak dapat berdiri dengan satu

kaki
Anak dapat menjahit dengan pola
jelujur
3.15, 4.15 Anak dapat menjahit baju laki-laki

dan perempuan sesuai jenis
kelaminnya
*Keterangan : BB = Belum Berkembang Jumlah anak = 8 anak
MB= Mulai Berkembang
BSH=Berkembang Sesuai Hasil
BSB=Berkembang Sangat Baik
Sikap spiritual dan sosial yang tidak diprogramkan pada saat pelaksanaan pembelajaran tetap muncul
dalam satu hari.
Guru mencatat hasil sesuai pengamatan
Mengetahui,
Ka. TK PUTRA III Guru Kelas
Sisyanti, S.Pd Ajeng Dwi Nurfitasari, S.Pd

Fasilitas TK Putra III
Taman Bermain
Taman Lalu Lintas

Ruang Ka. TK
Ruang Komputer Taman Sayur

Contoh KTSP

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Contoh KTSP

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

KURIKULUM

JL. PAM BARU II NO.1

Kurikulum merupakan komponen yang utama dalam penyelenggaraan

Jakarta, 18 Agustus 2016

TAMAN KANAK-KANAK PUTRA III

KETUA KOMITE TK PUTRA III KEPALA TK PUTRA III

Abdul Malik Sadat Idris S.T M.Eng Sisyanti, S.Pd

KEPALA SEKSI DINAS PENDIDIKAN PENGAWAS TK/SD

Supandi N A Amir Syarifudin, S.Pd, MM

DAFTAR ISI…………………………….....………..….…………...………………….. iii

BAGIAN I PROFIL TAMAN KANAK-KANAK PUTRA III…………………….… 1

A. Sejarah Taman Kanak-kanak Putra III……………….…………… 1

B. Struktur Organisasi Taman Kanak-kanak Putra III.............................. 2

C. Profil Pendidik dan Kependidikan Taman Kanak-kanak Putra III... 3

D. Alamat dan Status Taman Kanak-kanak Putra III............................... 5

E. Peta Lokasi Taman Kanak-kanak Putra III............................................ 6

BAGIAN II DOKUMEN I…………………………………………………………. 7

2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP Taman Kanak-kanak

3. Tujuan Penyusunan KTSP Taman Kanak-kanak Putra III..…...….. 11

5. Prinsip Pengembangan Kurikulum………………………..…… 12

B. Visi, Misi, dan Tujuan Taman Kanak-kanak Putra III………...……. 14

1. Visi TK Putra III………………………………………….…….. 14

2. Misi TK Putra III……………………….………………………. 14

3. Tujuan TK Putra III…………………….………………………. 14

4. Moto TK Putra III…………………….…..……………………. 15

C. Program Taman Kanak-kanak Putra III…………………………... 15

D. Karakteristik Taman Kanak-kanak Putra III………………...……... 16

F. Alokasi Waktu Taman Kanak-kanak Putra III ……………….…… 27

G. Struktur dan Muatan Kurikulum Taman Kanak-Kanak Putra III…… 28

BAGIAN III DOKUMEN II………………………………………………………… 40

C. Rencana Pelaksanaan Program Mingguan.………..……………... 43

D. Rencana Pelaksanaan Program Harian …………….……………. 43

TAMAN KANAK-KANAK PUTRA III

KEPUTUSAN KEPALA TAMAN KANAK-KANAK PUTRA III

Menimbang : Bahwa dalam rangka terlaksananya proses Kegiatan Belajar Mengajar

Mengingat : 1. UU Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional;

(Kasi Dinas Pendidikan Dasar Kecamatan Tanah Abang)

Ketua : Sisyanti, S.Pd.

Sekretaris : Ajeng Dwi Nurfitasari, S.Pd.

Bendahara : Riri Karniawati H P, S.Pd.

Anggota : 1. Ipa Falasifa, S.Pd.

2. Nurul Aini, S.Pd.

Narasumber : Amir Syarifudin, S.Pd, MM.

A. Sejarah Taman Kakan-kanak Putra III

2 Nama : RIRI KARNIAWATI H P, S.Pd

3 Nama : IPA FALASIFA, S.Pd

4 Nama : AJENG DWI NURFITASARI, S.Pd

5 Nama : NURUL AINI, S.Pd

7 Nama : ADIYUSARIYANTO, S.Pd

8 Nama : Dra. RETNO MARNILA WANTI

9 Nama : DIANDRA LUPITA SARI

10 Nama : WULAN WIDYASTUTI S, SE

III. Tenaga Non Kependidikan

2. Dasar Operasional Penyusunan KTSP Taman Kanak-kanak Putra III

KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR

KI-1. Menerima 1.1. Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya

3.14. Mengenali kebutuhan, keinginan, dan minat diri

III. Landasan Teoritis

IV. Landasan Psikologis

3. Tujuan Penyusunan KTSP Taman Kanak-kanak Putra III

Dari kegiatan analisis konteks diharapkan membangun

5. Prinsip Pengembangan Kurikulum

“MEMPERSIAPKAN GENERASI YANG CERDAS (EMOSIONAL, SOSIAL,