lOMoARcPSD|23023378

lOMoARcPSD|23023378

STKIP BINA BANGSA MEULABOH

PRODI PENDIDIKAN MATEMATIKA
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH Kode Rumpun MK Bobot SKS Semester Tanggal
Penyusunan
Perkembanga Peserta Didik MPB 302 MK Inti 2 III September 20-
22
Dosen Pengembang Koordinator RMK Kaprodi

OTORISASI

Fakhrul Jamal, M. Pd
Fakhrul Jamal, M. Pd
Capaian CPL Prodi
Pembelajaran S1. Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila, meningkatkan mutu kehidupan masyarakat, patriotis,
toleran, multikulturalis, kolaboratif, peduli lingkungan, disiplin, menjunjung tinggi etika profesi, bertanggung jawab, mandiri, dan
berjiwa wirausaha.
P1. Menguasai dan menerapkan teori dan konsep untuk menyusun alur belajar berdasarkan tingkat kompleksitas bidang ilmu yang terkait.
P2. Memiliki pengetahuan untuk memetakan tingkat penguasaan peserta didik dengan mempertimbangkan proses belajar, kebutuhan, tahap
perkembangan, dan latar belakang peserta didik untuk kepentingan pembelajaran.
P3. Memahami strategi perencanaan tujuan belajar, indikator dan strategi pencapaian sesuai dengan tahap perkembangan murid, kurikulum,
dan profil pelajar Pancasila.
P4. Memahami pengetahuan tentang teknik evaluasi pembelajaran sesuai dengan perkembangan peserta didik, kurikulum dan lingkungan
belajar.
KU1. Bekerja sebagai guru secara profesional.

CPMK
 lOMoARcPSD|23023378

1. Menguasai pemahaman konseptual tentang cara belajar peserta didik. (P1, P2)
2. Mampu mengintegrasikan teori-teori perkembangan kognitif, sosial emosional, dan konteks budaya dalam Pembelajaran (P2, P3)
3. Memahami Pengukuran (Assessment) dalam pembelajaran (P1, P4)
4. Memiliki dasar keterampilan penggunaan strategi-strategi pendekatan pembelajaran (sesuai tahap perkembangan,
pembelajaran yang responsif terhadap kultur dan pengajaran sesuai level kemampuan peserta didik) (P3)
5. Mampu membuat profil peserta didik dan cara belajarnya (P2)
6. Mempraktikkan kemampuan pedagogik dalam pembelajaran, merencanakan, mengimplementasi dan merefleksikan (didasarkan
pada hasil pengalaman) (KU1)
 lOMoARcPSD|23023378

7. Menghasilkan program Pembelajaran di kelas yang menerapkan strategi pendekatan pembelajaran (P1, P2, P3, P4)

Deskripsi Di mata kuliah ini mahasiswa akan memperdalam penguasaan kerangka berpikir dalam pemahaman cara peserta didik belajar dengan
Singkat Mata pengintegrasian teori perkembangan kognitif, perkembangan sosial emosional dan latar belakang budaya. Keterhubungan dengan mata
Kuliah kuliah PPL di sekolah membuat mahasiswa dapat belajar lebih dalam dari sekedar konsep teoritis.
Mahasiswa juga diharapkan untuk memperkuat keterampilan penggunaan strategi-strategi pendekatan pembelajaran seperti developmentally
appropriate practice, culturally responsive pedagogy dan teaching at the right level untuk membedah profil dan cara belajar peserta didik.
Dengan demikian mahasiswa dapat membuat berbagai keputusan terkait pengajaran yang inklusif serta menciptakan lingkungan belajar
yang aman, nyaman dan berpihak pada anak. Mata kuliah Pemahaman Peserta Didik dan Pembelajarannya terhubung dengan mata Kuliah
PPL I.

Materi 1. Materi-materi Teori Belajar

Pembelajaran/ 2. Teori Perkembangan (Kognitif, Psikososial, Emosional, Sosial-Konteks)
Pokok 3. Motivasi Belajar Anak
Pembahasan 4. Profiling Siswa Didik
5. Kerangka strategi: Pembelajaran berdiferensiasi, Pengajaran yang responsif kultur, dan Pengajaran sesuai level.
6. Bagaimana mengukur pemahaman belajar peserta didik (Assessment).
7. Lesson Planning (RPP) - Penyusunan, Evaluasi, Refleksi
Daftar Utama
Pustaka 1. Center for Teaching: https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/grading-student-work/#criteria
2. Aronson (ed). 2002. Academic achievement: Impacts of psychological factors on education.
3. Gilbert, Ian. 2011. Why do I need a teacher when I’ve got google? The essential guide to the big issues for every twenty-
first century teacher. New York: Routledge
4. Ireson, Judith. 2008. Learners, learning and educational activity. New York: Routledge
5. Paris, Scott G & Ayres, Linda R. 1994. Becoming reflective students and teachers: With portfolios and authentic
assessment. Washington DC: American Psychological Association
6. Triling, Bernie & Fadel, Charles. 2009. 21st Century skills: Learning for life in our times. San Francisco: Jossey-Bass
7. Hammond, Zaretta. 2015. Culturally responsive teaching and the brain: Promoting authentic engagement and rigor among
culturally and linguistically diverse students. California: Corwin, Sage Company
8. Dweck, Carol. Mindset.
Pendukung
-
Media Perangkat lunak: Perangkat keras:
Pembelajaran - LCD, Projector, Laptop
Tim Pengajar
Mata Kuliah
prasyarat
 lOMoARcPSD|23023378

Rencana Pembelajaran
Minggu ke Sub CPMK Indikator Kriteria dan Metode Pembelajaran Materi Bobot
Bentuk (Estimasi Waktu) Pembelajaran Penilaian
Penilaian (Pustaka)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Pengantar awal Partisipasi dan Kuliah, diskusi, tanya Silabus Mata Kuliah -
MK Pemahaman Keterlibatan jawab, tugas.
Pengenalan pengajar
Peserta Didik dan
dan mahasiswa,
Pembelajaranny a. Non test: tugas (150 menit)
penjelasan isi materi
jurnal
mata kuliah selama satu
semester dan
menghubungkan
dengan materi yang
sudah pernah diperoleh
di S1 serta pendalaman
yang diharapkan.

2 1. Menguasai kuliah, Memperdalam -

- Mampu menunjukkan
pemahaman Partisipasi dan diskusi, penguasaan
konseptual pemahaman tentang nonton video konseptual tentang
Keterlibatan
tentang cara belajar dan teori-teori self-assessment tugas: cara belajar peserta
belajar peserta belajar jurnal refleksi didik.
didik. (P1, P2) - Mampu menjelaskan 1.Apa itu belajar
dengan bahasa sendiri Non test: tugas (150 menit) 2 Bagaimana belajar
pemahaman mengenai jurnal dilihat dari beberapa
sudut pandang teori
motivasi belajar
belajar (behavioristik,
- Menunjukkan social-kognitivistik,
kesiapan belajar constructivist)
dengan pola pikir 3 Motivasi belajar
yang bertumbuh (berdasarkan
(growth-mindset) kebutuhan, tujuan,
emosi-interes,
keterampilan regulasi
diri)
4 Paradigma
personal peserta
 lOMoARcPSD|23023378

didik (growth mindset

dan fixed mindset)
3 2. Mampu - Mampu menunjukkan Partisipasi dan kuliah, Mengintegrasikan
mengintegrasika n partisipasi aktif dalam Keterlibatan diskusi, teori-teori
teori-teori mendiskusikan menonton video dan perkembangan
perkembangan teori-teori Non test: tugas membahas kasus kognitif, sosial
kognitif, sosial perkembangan jurnal tugas: jurnal refleksi emosional, dan
emosional, dan peserta didik. konteks budaya dalam
konteks budaya - Menunjukkan Pembelajaran
dalam pemahaman ( 150 menit) 2.1 Apakah
Pembelajaran (P2, mengenai konsep perkembangan? Apa
P3) perkembangan. perbedaannya dengan
- Mampu menunjukkan pertumbuhan?
pemahaman mengenai 2.2 Perkembangan
tahap-tahap fisiologis:
perkembangan dan 2.3 Perkembangan
indikator di setiap psikologis: kognitif,
tahap perkembangan emosi, psikososial,
berkaitan dengan moral
belajar dan kaitannya 2.4 Konteks
dengan konteks sosial sosial-budaya yang
budaya peserta didik. mempengaruhi siswa
didik belajar

4 5. Mampu - Menunjukkan Asynchronous, Membuat profil

membuat profil kemampuan Partisipasi dan peserta didik dan
peserta didik mengobservasi peserta Keterlibatan Terhubung dengan mata cara belajarnya
dan cara didik di kelas kuliah PPL, Mahasiswa 5.1 Membuat profiling
belajarnya (P2) - Menunjukkan Non test: Jurnal akan belajar menyusun demografi peserta didik
kemampuan Refleksi RPP berkaitan dengan yang informatif (Nama,
pemahaman observasi yang dilakukan. usia, jenis kelamin,
karakteristik peserta Profil siswa - alamat rumah, anak ke
didik dengan profil persiapkan dua Observasi dilakukan berapa, di rumah
yang ringkas dan kasus yang akan dengan cara membuat tinggal dengan siapa
informatif dijadikan profil demografi peserta saja, kebiasaan belajar
Presentasi kasus didik sehari-hari)
(UTS)
 lOMoARcPSD|23023378

( 150 menit)
5 5. Mampu Menunjukkan Asynchronous, 5.2 Melengkapi profil
membuat profil kemampuan Partisipasi dan siswa dengan
peserta didik mengobservasi peserta Keterlibatan Terhubung dengan mata kriteria-kriteria (tahap
dan cara didik di kelas kuliah PPL, Mahasiswa perkembangan fisik,
belajarnya (P2) Menunjukkan Non test: Jurnal akan belajar membuat kognitif, psikososial,
kemampuan Refleksi profil peserta didik moral-emosional,
pemahaman berkaitan dengan motivasi belajar)
karakteristik peserta Profil siswa - observasi yang dilakukan.
didik dengan profil persiapkan dua Panduan sederhana
yang ringkas dan kasus yang akan Observasi dilakukan manajemen kelas
informatif dijadikan dengan cara membuat untuk mahasiswa
Presentasi kasus profil demografi peserta yang baru masuk ke
(UTS) didik kelas

(150 menit)

6 - Mampu memberi Partisipasi dan Diskusi Mahasiswa Bahan materi

6. makna pada Keterlibatan dapat membahas sebelumnya dan hasil
Mempraktikkan pengalaman yang dan observasi.
kemampuan telah dialami. Non test: Jurnal mendiskusikan serta
pedagogik dalam - Mampu mengevaluasi Refleksi mengajukan pertanyaan-
pembelajaran, dan melihat kembali pertanyaan berkaitan
merencanakan, pengalaman sebagai Hasil observasi dengan hasil observasi di
mengimplement pelajaran. sekolah sekolah
asi dan
merefleksikan (150 menit)
(didasarkan pada
hasil
pengalaman)(K
U1)

7 1, 2, 5, 6 - Mampu menunjukkan Partisipasi dan Kerja mandiri, diskusi Mahasiswa dapat

pemahaman tentang Keterlibatan mulai mengerjakan
belajar dan teori-teori (150 menit) presentasi kasus.
Mahasiswa bisa
belajar, motivasi
memilih dua siswa di
belajar, teori sekolah yang
 lOMoARcPSD|23023378

perkembangan, dan menarik untuk

indikator yang ada di dijadikan contoh
setiap tahap bagaimana peserta
didik belajar, dikaitkan
perkembangan.
dengan tahap-tahap
- Mampu mengaitkan perkembangan, dan
proses belajar siswa aspek belajar yang
didik dengan konteks dapat mempengaruhi
sosial budaya peserta siswa belajar.
didik.
- Menunjukkan
kemampuan
mengobservasi peserta
didik di kelas
- Menunjukkan
kemampuan
pemahaman
karakteristik peserta
didik dengan profil
yang ringkas dan
informatif
- Mampu memberi
makna pada
pengalaman yang
telah dialami.
- Mampu mengevaluasi
dan melihat kembali
pengalaman sebagai
pelajaran.

8 Evaluasi Tengah Semester: Partisipasi dan Presentasi Kasus. Rubrik penilaian Presentasi
Keterlibatan Mahasiswa dapat memilih, kasus 30%
dua siswa didik yang
Presentasi menarik untuk dijadikan Partisipasi,
Kasus studi kasus untuk dibahas Keterlibatan
dan 10%
Jurnal Refleksi dipresentasikan dalam
 lOMoARcPSD|23023378

UTS. Jurnal
Refleksi
10%
9 4. Memiliki dasar - Menunjukkan Partisipasi dan -
keterampilan pemahaman strategi Keterlibatan Mahasiswa berada di Mahasiswa dapat
penggunaan pendekatan dalam sekolah untuk menggunakan hasil
strategi-strategi pembelajaran melaksanakan PPL laporan kasus yang
pendekatan - Menunjukkan sikap digunakan untuk
pembelajaran terbuka untuk mau Asynchronous, presentasi UTS dan
(sesuai tahap belajar hal yang baru bersama dengan mata
perkembangan, - Menunjukkan kuliah PPL sebagai
pembelajaran sensitivitas terhadap Kerja mandiri, fokus dalam
yang responsif kebutuhan dan kondisi merancang
terhadap kultur peserta didik Diskusi (panduan-untuk pembelajaran di kelas
dan pengajaran memancing pemahaman yang sesuai dengan
sesuai level strategi-strategi kondisi dan keadaan
kemampuan pendekatan siswa.
peserta didik) (P3) pembelajaran yang
responsif, terhadap
kultur dan level
kemampuan Panduan sederhana
pemahaman peserta manajemen untuk
didik, dan praktik mahasiswa
reflective thinking)

Check-list
(strategi-strategi yang
dapat digunakan dan
panduan praktis)

( 150 menit )

10 Partisipasi dan -
Keterlibatan Mahasiswa berada di
sekolah untuk
melaksanakan PPL

Asynchronous,
 lOMoARcPSD|23023378

Kerja mandiri,

diskusi

( 150 menit )
11 3. Memahami Mahasiswa berada di Pengukuran -
Pengukuran - Mampu membuat Partisipasi dan sekolah untuk (Assessmen)
(Assessment) rencana pengukuran Keterlibatan melaksanakan PPL 3.1 Pemahaman
dalam yang dilakukan selama assessment sebagai
pembelajaran pembelajaran di Synchronous, dapat pengukuran bukan
(P1, P4) sekolah. dilakukan dengan cara penilaian.
- Mampu melakukan Tugas: Jurnal online jika mahasiswa 3.2 Peran
proses evaluasi diri, Refleksi masih harus berada di assessment dalam
dan refleksi sebagai sekolah untuk pembelajaran
salah satu alat Profil siswa melakukan PPL 3.3 Macam-macam
pengukuran. assessment yang
- Mampu menunjukkan ( 150 menit) dapat dilakukan dan
keterampilan observasi tujuannya
dan pedagogik.

12 6. Partisipasi dan Mahasiswa berada di Praktik Mengajar -

- Mempraktikan
Mempraktikkan Keterlibatan sekolah untuk 6.1 Mengajar
kemampuan pedagogik
kemampuan melaksanakan PPL 6.2 Self-assessment
dalam proses
pedagogik dalam Tugas: Jurnal 6.3 Mencobakan
pembelajaran
pembelajaran, Refleksi Asynchronous - strategi lain yang
- Menunjukkan
merencanakan, synchronous, lebih efektif
kemampuan
mengimplement kerja mandiri, 6.4 Evaluasi dan
observasi
asi dan diskusi Refleksi
- Menerapkan
merefleksikan
kemampuan dalam
(didasarkan pada (150 menit )
penggunaan strategi
hasil
pendekatan
pengalaman)
pembelajaran yang
(KU1)
sesuai,
- Menunjukkan
kemampuan dalam
mengevaluasi proses
pembelajaran dan
berpikir reflektif.
 lOMoARcPSD|23023378

13 2, 3, 4, 6, 7 Semua materi yang

Asynchronous -
synchronous, terkait.
Partisipasi dan
Keterlibatan kerja mandiri,
diskusi

(150 menit)
Tugas: Jurnal
Refleksi

14 2, 3, 4, 6, 7 Refleksi - Penyusunan Kerja mandiri

Portofolio dan Laporan Partisipasi dan Hasil observasi
akhir Keterlibatan (150 menit)

Tugas: Jurnal
Refleksi
15 7. Menghasilkan - Mampu menerapkan Presentasi Presentasi
program strategi pendekatan Partisipasi dan Hasil Pembelajaran Panduan presentasi Program
Pembelajaran di pembelajaran yang Keterlibatan yang sudah Pembelajara
kelas yang kontekstual (sesuai dilaksanakan, Rubrik penilaian n (Hasil,
menerapkan kebutuhan peserta Jurnal Refleksi dievaluasi dan Refleksi,
strategi didik, sesuai tahap direfleksikan Evaluasi)
pendekatan perkembangan, sesuai UAS: Presentasi 30%
pembelajaran kultur budaya, dan program (150 menit)
kemampuan belajar pembelajaran Partisipasi
peserta didik) Keterlibatan
- Mampu menyajikan 10%
program
pembelajaran yang Jurnal
telah dilakukan, Refleksi
dievaluasi dan 10%
direfleksikan.
Evaluasi Akhir Semester - Perayaan Akhir Perkuliahan