Logo Nama Perguruan Tinggi

Nama Fakultas
PT Nama Jurusan/Prodi
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER
MATA KULIAH Kode Rumpun MK Bobot SKS Semester Tanggal
Penyusunan
Pemahaman Peserta Didik dan MK Inti 3 1 (satu)
Pembelajarannya
Dosen Pengembang Koordinator RMK Kaprodi

OTORISASI

Capaian CPL Prodi

Pembelajaran S1. Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa, menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila, meningkatkan mutu kehidupan
masyarakat, patriotis, toleran, multikulturalis, kolaboratif, peduli lingkungan, disiplin, menjunjung tinggi etika profesi,
bertanggung jawab, mandiri, dan berjiwa wirausaha.
P1. Menguasai dan menerapkan teori dan konsep untuk menyusun alur belajar berdasarkan tingkat kompleksitas bidang ilmu
yang terkait.
P2. Memiliki pengetahuan untuk memetakan tingkat penguasaan peserta didik dengan mempertimbangkan proses belajar,
kebutuhan, tahap perkembangan, dan latar belakang peserta didik untuk kepentingan pembelajaran.
P3. Memahami strategi perencanaan tujuan belajar, indikator dan strategi pencapaian sesuai dengan tahap perkembangan
murid, kurikulum, dan profil pelajar Pancasila.
P4. Memahami pengetahuan tentang teknik evaluasi pembelajaran sesuai dengan perkembangan peserta didik, kurikulum dan
lingkungan belajar.
KU1. Bekerja sebagai guru secara profesional.
CPMK

1. Menguasai pemahaman konseptual tentang cara belajar peserta didik. (P1, P2)
2. Mampu mengintegrasikan teori-teori perkembangan kognitif, sosial emosional, dan konteks budaya dalam Pembelajaran
(P2, P3)
3. Memahami Pengukuran (Assessment) dalam pembelajaran (P1, P4)
4. Memiliki dasar keterampilan penggunaan strategi-strategi pendekatan pembelajaran (sesuai tahap perkembangan,
pembelajaran yang responsif terhadap kultur dan pengajaran sesuai level kemampuan peserta didik) (P3)
5. Mampu membuat profil peserta didik dan cara belajarnya (P2)
6. Mempraktikkan kemampuan pedagogik dalam pembelajaran, merencanakan, mengimplementasi dan merefleksikan
(didasarkan pada hasil pengalaman) (KU1)
 7. Menghasilkan program Pembelajaran di kelas yang menerapkan strategi pendekatan pembelajaran (P1, P2, P3, P4)

Deskripsi Di mata kuliah ini mahasiswa akan memperdalam penguasaan kerangka berpikir dalam pemahaman cara peserta didik belajar
Singkat Mata dengan pengintegrasian teori perkembangan kognitif, perkembangan sosial emosional dan latar belakang budaya.
Kuliah Keterhubungan dengan mata kuliah PPL di sekolah membuat mahasiswa dapat belajar lebih dalam dari sekedar konsep teoritis.
Mahasiswa juga diharapkan untuk memperkuat keterampilan penggunaan strategi-strategi pendekatan pembelajaran seperti
developmentally appropriate practice, culturally responsive pedagogy dan teaching at the right level untuk membedah profil dan
cara belajar peserta didik. Dengan demikian mahasiswa dapat membuat berbagai keputusan terkait pengajaran yang inklusif
serta menciptakan lingkungan belajar yang aman, nyaman dan berpihak pada anak. Mata kuliah Pemahaman Peserta Didik dan
Pembelajarannya terhubung dengan mata Kuliah PPL I.
Materi 1. Materi-materi Teori Belajar
Pembelajaran/ 2. Teori Perkembangan (Kognitif, Psikososial, Emosional, Sosial-Konteks)
Pokok 3. Motivasi Belajar Anak
Pembahasan 4. Profiling Siswa Didik
5. Kerangka strategi: Pembelajaran berdiferensiasi, Pengajaran yang responsif kultur, dan Pengajaran sesuai level.
6. Bagaimana mengukur pemahaman belajar peserta didik (Assessment).
7. Lesson Planning (RPP) - Penyusunan, Evaluasi, Refleksi
Daftar Utama
Pustaka 1. Center for Teaching: https://cft.vanderbilt.edu/guides-sub-pages/grading-student-work/#criteria
2. Aronson (ed). 2002. Academic achievement: Impacts of psychological factors on education.
3. Gilbert, Ian. 2011. Why do I need a teacher when I’ve got google? The essential guide to the big issues for every
twenty-first century teacher. New York: Routledge
4. Ireson, Judith. 2008. Learners, learning and educational activity. New York: Routledge
5. Paris, Scott G & Ayres, Linda R. 1994. Becoming reflective students and teachers: With portfolios and authentic
assessment. Washington DC: American Psychological Association
6. Triling, Bernie & Fadel, Charles. 2009. 21st Century skills: Learning for life in our times. San Francisco: Jossey-Bass
7. Hammond, Zaretta. 2015. Culturally responsive teaching and the brain: Promoting authentic engagement and rigor
among culturally and linguistically diverse students. California: Corwin, Sage Company
8. Dweck, Carol. Mindset.
Pendukung
-
Media Perangkat lunak: Perangkat keras:
Pembelajaran - LCD, Projector, Laptop
Tim Pengajar
Mata Kuliah
prasyarat

Rencana Pembelajaran
Minggu ke Sub CPMK Indikator Kriteria dan Metode Pembelajaran Materi Bobot
Bentuk (Estimasi Waktu) Pembelajaran Penilaian
Penilaian (Pustaka)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Pengantar awal Partisipasi dan Kuliah, diskusi, tanya Silabus Mata Kuliah -
MK Pemahaman Pengenalan pengajar Keterlibatan jawab, tugas.
Peserta Didik dan mahasiswa,
dan penjelasan isi materi Non test: tugas (150 menit)
Pembelajaranny mata kuliah selama jurnal
a. satu semester dan
menghubungkan
dengan materi yang
sudah pernah
diperoleh di S1 serta
pendalaman yang
diharapkan.

2 1. Menguasai - Mampu menunjukkan kuliah, Memperdalam -

pemahaman pemahaman tentang Partisipasi dan diskusi, penguasaan
konseptual belajar dan teori-teori Keterlibatan nonton video konseptual tentang
tentang cara self-assessment cara belajar peserta
belajar
belajar peserta tugas: jurnal refleksi didik.
didik. (P1, P2) - Mampu menjelaskan 1.Apa itu belajar
dengan bahasa Non test: tugas (150 menit) 2 Bagaimana belajar
sendiri pemahaman jurnal dilihat dari beberapa
mengenai motivasi sudut pandang teori
belajar belajar (behavioristik,
- Menunjukkan social-kognitivistik,
constructivist)
kesiapan belajar
3 Motivasi belajar
dengan pola pikir (berdasarkan
yang bertumbuh kebutuhan, tujuan,
(growth-mindset) emosi-interes,
keterampilan regulasi
diri)
4 Paradigma
personal peserta
 didik (growth mindset
dan fixed mindset)
3 2. Mampu - Mampu Partisipasi dan kuliah, Mengintegrasikan
mengintegrasika menunjukkan Keterlibatan diskusi, teori-teori
n teori-teori partisipasi aktif menonton video dan perkembangan
perkembangan dalam Non test: tugas membahas kasus kognitif, sosial
kognitif, sosial mendiskusikan teori- jurnal tugas: jurnal refleksi emosional, dan
emosional, dan teori perkembangan konteks budaya
konteks budaya peserta didik. dalam Pembelajaran
dalam - Menunjukkan ( 150 menit) 2.1 Apakah
Pembelajaran pemahaman perkembangan? Apa
(P2, P3) mengenai konsep perbedaannya
perkembangan. dengan
- Mampu pertumbuhan?
menunjukkan 2.2 Perkembangan
pemahaman fisiologis:
mengenai tahap- 2.3 Perkembangan
tahap perkembangan psikologis: kognitif,
dan indikator di emosi, psikososial,
setiap tahap moral
perkembangan 2.4 Konteks sosial-
berkaitan dengan budaya yang
belajar dan kaitannya mempengaruhi siswa
dengan konteks didik belajar
sosial budaya
peserta didik.
4 5. Mampu - Menunjukkan Asynchronous, Membuat profil
membuat profil kemampuan Partisipasi dan peserta didik dan
peserta didik mengobservasi Keterlibatan Terhubung dengan cara belajarnya
dan cara peserta didik di kelas mata kuliah PPL, 5.1 Membuat profiling
belajarnya (P2) - Menunjukkan Non test: Jurnal Mahasiswa akan belajar demografi peserta
kemampuan Refleksi menyusun RPP didik yang informatif
pemahaman berkaitan dengan (Nama, usia, jenis
karakteristik peserta Profil siswa - observasi yang kelamin, alamat
didik dengan profil persiapkan dua dilakukan. rumah, anak ke
yang ringkas dan kasus yang berapa, di rumah
informatif akan dijadikan Observasi dilakukan tinggal dengan siapa
Presentasi dengan cara membuat saja, kebiasaan
kasus (UTS) belajar sehari-hari)
 profil demografi peserta
didik

( 150 menit)
5 5. Mampu - Menunjukkan Asynchronous, 5.2 Melengkapi profil
membuat profil kemampuan Partisipasi dan siswa dengan
peserta didik mengobservasi Keterlibatan Terhubung dengan kriteria-kriteria (tahap
dan cara peserta didik di kelas mata kuliah PPL, perkembangan fisik,
belajarnya (P2) - Menunjukkan Non test: Jurnal Mahasiswa akan belajar kognitif, psikososial,
kemampuan Refleksi membuat profil peserta moral-emosional,
pemahaman didik berkaitan dengan motivasi belajar)
karakteristik peserta Profil siswa - observasi yang
didik dengan profil persiapkan dua dilakukan. Panduan sederhana
yang ringkas dan kasus yang manajemen kelas
informatif akan dijadikan Observasi dilakukan untuk mahasiswa
Presentasi dengan cara membuat yang baru masuk ke
kasus (UTS) profil demografi peserta kelas
didik

(150 menit)
6 - Mampu memberi Partisipasi dan Diskusi Bahan materi
6. makna pada Keterlibatan Mahasiswa dapat sebelumnya dan
Mempraktikkan pengalaman yang membahas dan hasil observasi.
kemampuan telah dialami. Non test: Jurnal mendiskusikan serta
pedagogik - Mampu Refleksi mengajukan
dalam mengevaluasi dan pertanyaan-pertanyaan
pembelajaran, melihat kembali Hasil observasi berkaitan dengan hasil
merencanakan, pengalaman sebagai sekolah observasi di sekolah
mengimplement pelajaran.
asi dan (150 menit)
merefleksikan
(didasarkan
pada hasil
pengalaman)(K
U1)

7 1, 2, 5, 6 - Mampu menunjukkan Partisipasi dan Kerja mandiri, diskusi Mahasiswa dapat

pemahaman tentang Keterlibatan mulai mengerjakan
(150 menit) presentasi kasus.
 belajar dan teori-teori Mahasiswa bisa
belajar, motivasi memilih dua siswa di
belajar, teori sekolah yang
menarik untuk
perkembangan, dan
dijadikan contoh
indikator yang ada di bagaimana peserta
setiap tahap didik belajar,
perkembangan. dikaitkan dengan
- Mampu mengaitkan tahap-tahap
proses belajar siswa perkembangan, dan
didik dengan konteks aspek belajar yang
dapat mempengaruhi
sosial budaya
siswa belajar.
peserta didik.
- Menunjukkan
kemampuan
mengobservasi
peserta didik di kelas
- Menunjukkan
kemampuan
pemahaman
karakteristik peserta
didik dengan profil
yang ringkas dan
informatif
- Mampu memberi
makna pada
pengalaman yang
telah dialami.
- Mampu
mengevaluasi dan
melihat kembali
pengalaman sebagai
pelajaran.
8 Evaluasi Tengah Semester: Partisipasi dan Presentasi Kasus. Rubrik penilaian Presentasi
Keterlibatan Mahasiswa dapat kasus 30%
memilih, dua siswa
Presentasi didik yang menarik Partisipasi,
 Kasus untuk dijadikan studi Keterlibatan
kasus untuk dibahas 10%
Jurnal Refleksi dan dipresentasikan
dalam UTS. Jurnal
Refleksi
10%
9 4. Memiliki - Menunjukkan Partisipasi dan -
dasar pemahaman strategi Keterlibatan Mahasiswa berada di Mahasiswa dapat
keterampilan pendekatan dalam sekolah untuk menggunakan hasil
penggunaan pembelajaran melaksanakan PPL laporan kasus yang
strategi-strategi - Menunjukkan sikap digunakan untuk
pendekatan terbuka untuk mau Asynchronous, presentasi UTS dan
pembelajaran belajar hal yang baru bersama dengan
(sesuai tahap - Menunjukkan mata kuliah PPL
perkembangan, sensitivitas terhadap Kerja mandiri, sebagai fokus dalam
pembelajaran kebutuhan dan merancang
yang responsif kondisi peserta didik Diskusi (panduan-untuk pembelajaran di
terhadap kultur memancing kelas yang sesuai
dan pengajaran pemahaman strategi- dengan kondisi dan
sesuai level strategi pendekatan keadaan siswa.
kemampuan pembelajaran yang
peserta didik) responsif, terhadap
(P3) kultur dan level
kemampuan Panduan sederhana
pemahaman peserta manajemen untuk
didik, dan praktik mahasiswa
reflective thinking)

Check-list (strategi-
strategi yang dapat
digunakan dan panduan
praktis)

( 150 menit )
10 Partisipasi dan -
Keterlibatan Mahasiswa berada di
sekolah untuk
melaksanakan PPL
 Asynchronous,

Kerja mandiri,

diskusi

( 150 menit )
11 3. Memahami Mahasiswa berada di Pengukuran -
Pengukuran - Mampu membuat Partisipasi dan sekolah untuk (Assessmen)
(Assessment) rencana pengukuran Keterlibatan melaksanakan PPL 3.1 Pemahaman
dalam yang dilakukan assessment sebagai
pembelajaran selama Synchronous, dapat pengukuran bukan
(P1, P4) pembelajaran di dilakukan dengan cara penilaian.
sekolah. Tugas: Jurnal online jika mahasiswa 3.2 Peran
- Mampu melakukan Refleksi masih harus berada di assessment dalam
proses evaluasi diri, sekolah untuk pembelajaran
dan refleksi sebagai Profil siswa melakukan PPL 3.3 Macam-macam
salah satu alat assessment yang
pengukuran. ( 150 menit) dapat dilakukan dan
- Mampu tujuannya
menunjukkan
keterampilan
observasi dan
pedagogik.

12 6. - Mempraktikan Partisipasi dan Mahasiswa berada di Praktik Mengajar -

Mempraktikkan kemampuan Keterlibatan sekolah untuk 6.1 Mengajar
kemampuan pedagogik dalam melaksanakan PPL 6.2 Self-assessment
pedagogik proses pembelajaran Tugas: Jurnal 6.3 Mencobakan
dalam - Menunjukkan Refleksi Asynchronous - strategi lain yang
pembelajaran, kemampuan synchronous, lebih efektif
merencanakan, observasi kerja mandiri, 6.4 Evaluasi dan
mengimplement - Menerapkan diskusi Refleksi
asi dan kemampuan dalam
merefleksikan penggunaan strategi (150 menit )
(didasarkan pendekatan
pada hasil pembelajaran yang
pengalaman) sesuai,
(KU1)
 - Menunjukkan
kemampuan dalam
mengevaluasi proses
13 2, 3, 4, 6, 7 pembelajaran dan Asynchronous - Semua materi yang
berpikir reflektif. Partisipasi dan synchronous, terkait.
Keterlibatan kerja mandiri,
diskusi

(150 menit)
Tugas: Jurnal
Refleksi

14 2, 3, 4, 6, 7 Refleksi - Penyusunan Kerja mandiri

Portofolio dan Laporan Partisipasi dan Hasil observasi
akhir Keterlibatan (150 menit)

Tugas: Jurnal
Refleksi
15 7. Menghasilkan - Mampu menerapkan Presentasi Presentasi
program strategi pendekatan Partisipasi dan Hasil Pembelajaran Panduan presentasi Program
Pembelajaran di pembelajaran yang Keterlibatan yang sudah Pembelajara
kelas yang kontekstual (sesuai dilaksanakan, Rubrik penilaian n (Hasil,
menerapkan kebutuhan peserta Jurnal Refleksi dievaluasi dan Refleksi,
strategi didik, sesuai tahap direfleksikan Evaluasi)
pendekatan perkembangan, UAS: 30%
pembelajaran sesuai kultur budaya, Presentasi (150 menit)
dan kemampuan program Partisipasi
belajar peserta didik) pembelajaran Keterlibatan
- Mampu menyajikan 10%
program
pembelajaran yang Jurnal
telah dilakukan, Refleksi
dievaluasi dan 10%
direfleksikan.
Evaluasi Akhir Semester - Perayaan Akhir Perkuliahan