INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS
Nama Penulis : Ai Bulan Oktaviana
Satuan Pendidikan : SMP Negeri 1 Tasikmalaya
Jenjang/Kelas : SMP / VII
Fase :D
Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Alokasi waktu : 1 x pertemuan (105 menit)
Semester : 1 (satu)
Tahun Pelajaran : 2023-2024
Kata Kunci : Mengindetifikasi Definisi, Karakteristik, Struktur, dan Unsur
Kebahasaan Teks Berita
B. KOMPETENSI AWAL
Kompetensi awal yang perlu dimiliki adalah mampu mengindetifikasi definisi, karakteristik,
struktur, dan unsur kebahasaan teks berita.
C. PROFIL PELAJAR PANCASILA
BERNALAR KRITIS
Elemen: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
(Peserta didik mampu memperoleh dan memproses informasi dan gagasan, menganalisis,
dan mengevaluasi penalaran, merefleksi pemikiran dan proses berpikir, dan mengambil
keputusan dari teks berita yang dibaca dan dipirsa)

BERGOTONG ROYONG
Elemen: Kolaborasi, kepedulian, dan berbagi
(Peserta didik mampu berkolaborasi, peduli dan berbagi dari teks berita yang dibaca dan
dipirsa)
D. SARANA DAN PRASARANA
 Buku dan alat tulis
 Gawai (Laptop, tablet, atau telepon genggam)
 Jaringan internet
 Buku Siswa Bahasa Indonesi kelas VII
 Buku Panduan Guru Bahasa Indonesia kelas VII
 Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI)
E. TARGET PESERTA DIDIK
Jumlah siswa per kelas maksimal 35 orang, dengan target peserta didik berikut.
 peserta didik reguler
 peserta didik dengan kesulitan belajar
 peserta didik dengan pencapaian tinggi
F. MODEL PEMBELAJARAN
Pembelajaran dilaksanakan dengan tatap muka menggunakan model Discovery Learning

KOMPONEN INTI
Capaian Pembelajaran
Pada akhir fase D, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan
bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, dan akademis. Peserta didik mampu
memahami,mengolah, dan menginterpretasi informasi paparan tentang topik yang beragam dan
karya sastra.Peserta didik mampu berpartisipasi aktif dalam diskusi, mempresentasikan, dan
menanggapi informasi nonfiksi dan fiksi yang dipaparkan; Peserta didik menulis berbagai teks
untuk menyampaikan pengamatan dan pengalamannya dengan lebih terstruktur, dan menuliskan
tanggapannya terhadap paparan dan bacaan menggunakan pengalaman dan pengetahuannya.
Peserta didik mengembangkan kompetensi diri melalui pajanan berbagai teks penguatan
karakter.

CP Elemen Membaca dan Memirsa

Peserta didik memahami informasi berupa gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan dari
teks deskripsi, narasi, puisi, eksplanasi dan eksposisi dari teks visual dan audiovisual untuk
menemukan makna yang tersurat dan tersirat. Peserta didik menginterpretasikan informasi untuk
mengungkapkan simpati, kepedulian, empati atau pendapat pro dan kontra dari teks visual dan
audiovisual. Peserta didik menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi dan
kualitas data serta membandingkan informasi pada teks. Peserta didik mampu mengeksplorasi
dan mengevaluasi berbagai topik aktual yang dibaca dan dipirsa.

A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi definisi dari teks berita dengan tepat dan benar.
2. Peserta didik mampu mengidentifikasi karakteristik teks berita dengan tepat dan benar.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi struktur teks berita dengan tepat dan benar.
4. Peserta didik mampu mengidentifikasi Unsur Kebahasaan teks berita dengan tepat dan
benar.
B. ASESMEN
1. Asesmen Diagnostik Kognitif
Kuis (Mengindetifikasi Definisi, Karakteristik, Struktur, dan Unsur Kebahasaan Teks
Berita)
2. Asesmen Formatif
Penugasan (lembar kerja peserta didik / LKPD)
3. Asesmen Sumatif
Penilaian Harian (Semua materi Teks Berita)
C. PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat memahami dan mengenali teks berita dari hasil pengamatan dan
pengalaman secara utuh.
D. PERTANYAAN PEMANTIK
1. Materi apa yang dipelajari kemarin?
2. Apa yang kalian ketahui mengenai teks berita?
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Awal Persiapan Awal
(20 menit)
 Guru memberi salam, berdoa, mengkondisikan
suasana belajar yang menyenangkan, mengecek
kehadiran peserta didik
Apersepsi

 Guru mengajukan pertanyaan yang berkaitan dengan

materi yang akan dipelajari
Motivasi

 Guru menjelaskankan manfaat mempelajari materi

pada pertemuan hariini
Pemberian Acuan

 Memberitahukan tentang tujuan mempelajari materi

yang akan dipelajari pada hari ini

 Menjelaskan mekanisme pelaksaaan pengalaman

belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran

 Peserta didik melakukan test diagnostik kognitif

mengenai informasi yang ada dalam teks prosedur
untuk mengukur tingkat pemahaman siswa sebelum
materi diberikan.
Kegiatan Inti Stimulasi
(75 menit)
 Guru memberikan pemantik dengan menayangkan
 video youtube dan berita dalam artikel untuk disimak
secara bersama-sama

(https://youtu.be/UwIyedqVUDE?si=Ehn34gZ-
OWU--dJA) dan https://www.detik.com/jatim/jatim-
moncer/d-6994308/tim-doa-ibu-um-juara-1-
kompetisi-jembatan-indonesia-2023.
Mengidentifikasi masalah (Problem Statement)

 Guru mengelompokan peserta didik ke dalam

beberapa kelompok, Guru memberikan lembar kerja
peserta didik yang berisi pertanyaan mengenai
definisi, karakteristik, struktur, dan unsur kebahasaan
teks berita.
 Peserta didik mengamati soal yang berikan tersebut
dengan bimbingan dari guru.
Pengumpulan Data (Data Collecting)

 Guru membimbing peserta didik untuk mencari

jawaban dari soal yangdiberikan melalui kajian
literatur

 Peserta didik melakukan studi literatur sesuai

instruksinya
Mengolah Data (Data Processing)

 Guru membimbing, mengawasi, dan menilai

bagaimana peserta didik mengolah data
 Peserta didik mengolah dan menganalisis hasil studi
literatur untuk mengisi soal
Pembuktian (Verification)
 Perwakilan kelompok mempersentasikan hasil
diskusinya
 Guru meminta kelompok lain untuk menanggapi
 hasil dari diskusi yang telah dipersentasikan
 Peserta didik menyimak dan menganalisis hasil
kegiatan yang telah dipersentasikan kelompok yang
telah persentasi.
Menyimpulkan (Generalization)

 Guru mempersilahkan peserta didik untuk memberikan

kesimpulan.
Penutup  Merefleksi kegiatan pembelajaran
(10 menit)  Guru menyimpulkan memperkuat materi pembelajaran
yang dilaksanakan dan menginformasikan rencana
pembelajaran pertemuan berikutnya
 Meminta peserta didik untuk menjaga kebersihan dan
kerapihan (penumbuh karakter dan budaya disiplin).
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan
pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri
dengan berdoa

F. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN PENDIDIK

Refleksi Peserta Didik

Pengetahuan dan Keterampilan yang Sudah Saya Pelajari

1.
2.
3.
4.
dst.

Refleksi Proses Belajar

1. Kegiatan yang paling sulit bagi saya :

……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
 2. Hal yang saya lakukan untuk memperbaiki hasil proses belajar:

……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
3. Kepada siapa saya minta bantuan untuk memperbaiki hasil belajar saya:

……………………………………………………………………………………………………
………………………………………
4. Pandangan saya terhadap usaha belajar yang sudah saya lakukan:
1 2 3 4 5
Lingkari salah satu angka untuk menggambarkan:
1 = sangat tidak puas 4 = puas
2 = tidak puas 5 = sangat puas
3 = biasa saja

Refleksi Pendidik

1. Apa kesulitan peserta didik saat mengidentifikasi teks berita. Apa yang dilakukan oleh guru
saat peserta didik mengalami kesulitan?
2. Apa yang dilakukan oleh guru saat peserta didik mengalami kesulitan?
3. Apakah ada peserta didik yang tidak fokus saat mengikuti pembelajaran?
4. Apa yang menyebabkan peserta didik tidak fokus saat mengikuti pembelajaran?
5. Apakah pembelajaran berlangsung sesuai dengan rencana pembelajaran guru?
 LAMPIRAN
Lampiran 1. LKPD Kelompok

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

Nama :
Nama Anggota :

TUGAS
Diskusikanlah dan Jawablah Pertanyaan Dibawah Ini dengan Kelompok!

1. Jelaskan definisi dari teks berita !

2. Jelaskan karakteristik teks berita!
3. Sebutkan struktur teks berita !
4. Apa saja unsur kebahasaan teks berita !

-SELAMAT MENGERJAKAN-
Lampiran 2. LKPD Individu

Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

No.Absen :
Nama :

TUGAS
Jawablah Pertanyaan Dibawah Ini Berdasarkan Pendapatmu Sendiri!

1. Jelaskan kembali definisi dari teks berita menurut pemahamanmu sendiri !

2. Jelaskan kembali dua karakteristik teks berita menurut pemahamanmu sendiri!
3. Sebutkan kembali struktur teks berita !
4. Sebutkan dua unsur kebahasaan teks berita menurut pemahanmu sendiri!

-SELAMAT MENGERJAKAN-
 A. KISI-KISI, INSTRUMEN SOAL DAN RUBRIK PENILAIAN
1. Asesmen Diagnostik
a. Kisi-Kisi
Skor/
Tujuan Level Bentuk Nomor
Elemen Materi Indikator Soal Bobot
Pembelajaran Kognitif Soal Soal
Soal
Membaca dan 1. Peserta Mengident
Memirsa didik ifikasi
mampu informasi
mengidenti teks berita Disajikan
fikasi pernyataan
definisi benar atau salah C1,C2 ESAI 1 20
dari teks mengenai teks
berita berita.
dengan
tepat dan
benar.
2. Peserta
didik
mampu
mengidenti Disajikan
fikasi pernyataan
karakteristi benar atau salah C1,C2 ESAI 2 20
k teks mengenai teks
berita berita.
dengan
tepat dan
benar.
3. Peserta
Disajikan
didik
pernyataan
mampu
benar atau salah C1,C2 ESAI 3 20
mengidenti
mengenai teks
fikasi
berita.
struktur
teks berita
dengan Disajikan
tepat dan pernyataan
benar. benar atau salah C1,C2 ESAI 4 20
4. Peserta mengenai teks
didik berita.
mampu
 mengidenti
fikasi
Unsur
Kebahasaa Disajikan
n teks pernyataan
berita benar atau salah C1,C2 ESAI 5 20
dengan mengenai teks
tepat dan berita
benar.

b. Instrumen Soal

TES DIAGNOSTIK KOGNITIF

No Benar Salah
Pertanyaan
1. Teks berita terdiri dari judul berita, teras berita, dan isi berita √
2. Gerakan pasukan muda pelindung bumi unsur teks berita bagian √
teras berita
3. Teks berita mengadung ADIKSIMBA √
4. Unsur yang menanyakan pelaku dalam suatu kejadian adalah √
mengapa
5. Oleh sebab itu termasuk konjungsi kausalitas √

c. Rubrik Penilaian

PEDOMAN ASESMEN TES DIAGNOSTIK KOGNITIF

1. Setiap jawaban siswa yang sesuai dengan kunci dinyatakan “Benar” dan diberi skor sesuai
dengan bobot nilai yang sudah ditentukan. Apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sempurna, kurang memuaskan, atau kurang lengkap, pemeriksaan harus dapat menilai
seberapa jauh hal tersebut terjadi.
2. Pemberian skor disesuaikan antara kualitas jawaban siswa dan kriteria jawaban. Di dalam
pedoman penskoram sudah ditetapkan skor yang diberikan untuk setiap tingkatan kualitas
jawaban
3. Apabila dalam satu tes terdapat lebih dari satu nomor soal uraian, setiap nomor soal uraian
diberi bobot perhitungan nilai dengan menggunakan rumus:
 Nilai akhir = (Perolehan Skor/Nilai Maksimum) x 100
= (100/100) x 100 = 100

Keterangan pemetaan kelompok siswa:

Kelompok atas : Siswa yang memperoleh nilai 80 – 100
Kelompok menengah : Siswa yang memperoleh nilai 60 – 70
Kelompok bawah : Siswa yang memperoleh nilai < 50

2. Asesmen Formatif LKPD Kelompok

a. Kisi-kisi

Tujuan Level Bentuk Skor/

Elemen Materi Indikator Soal Soal
Pembelajaran Kognitif Bobot
Soal

Membaca 1. Peserta didik Mengident Peserta didik

dan Memirsa mampu ifikasi diminta
mengidentifik informasi menjelaskan C2,C4 ESAI 25
asi definisi teks berita definisi dari teks
dari teks berita
berita dengan
Peserta didik
tepat dan
diminta
benar.
menjelaskan C2,C4 ESAI 25
2. Peserta didik
karakteristik dari
mampu
teks berita
mengidentifik
asi Peserta didik
karakteristik diminta
teks berita menyebutkan 25
C2,C4 ESAI
dengan tepat struktur teks
dan benar. berita
3. Peserta didik
mampu Peserta didik
mengidentifik diminta
asi struktur menjelaskan
teks berita unsur kebahasaan
dengan tepat teks berita C2,C4 ESAI 25
dan benar.
4. Peserta didik
mampu
mengidentifik
 asi Unsur
Kebahasaan
teks berita
dengan tepat
dan benar.

b. Instrumen Soal
Terdapat di lampiran 1 halaman 8
c. Rubrik Penilaian
PEDOMAN ASESMEN LKPD KELOMPOK
1. Setiap jawaban siswa yang sesuai dengan kunci dinyatakan “Benar” dan diberi skor sesuai
dengan bobot nilai yang sudah ditentukan. Apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sempurna, kurang memuaskan, atau kurang lengkap, pemeriksaan harus dapat menilai
seberapa jauh hal tersebut terjadi.
2. Pemberian skor disesuaikan antara kualitas jawaban siswa dan kriteria jawaban. Di dalam
pedoman penskoram sudah ditetapkan skor yang diberikan untuk setiap tingkatan kualitas
jawaban
3. Apabila dalam satu tes terdapat lebih dari satu nomor soal uraian, setiap nomor soal uraian
diberi bobot perhitungan nilai dengan menggunakan rumus:
Nilai akhir = (Perolehan Skor/Nilai Maksimum) x 100
= (100/100) x 100 = 100

3. Asesmen Formatif LKPD Individu

a. Kisi-kisi

Tujuan Level Bentuk Skor/

Elemen Materi Indikator Soal Soal
Pembelajaran Kognitif Bobot
Soal

Membaca 1. Peserta didik Mengident Peserta didik

dan Memirsa mampu ifikasi diminta
mengidentifik informasi menjelaskan 25
C2,C4 ESAI
asi definisi teks berita definisi dari teks
dari teks berita berdasarkan
berita dengan pemahamannya
 tepat dan sendiri.
benar.
2. Peserta didik Peserta didik
mampu diminta
mengidentifik menjelaskan
asi karakteristik dari
C2,C4 ESAI 25
karakteristik teks berita
teks berita berdasarkan
dengan tepat pemahamannya
dan benar. sendiri.
3. Peserta didik
Peserta didik
mampu
diminta
mengidentifik
menyebutkan C2,C4 ESAI 25
asi struktur
struktur teks
teks berita
berita.
dengan tepat
dan benar.
4. Peserta didik
mampu Peserta didik
mengidentifik diminta
asi Unsur menjelaskan 25
C2,C4 ESAI
Kebahasaan unsur kebahasaan
teks berita teks berita
dengan tepat
dan benar.

b. Instrumen Soal
Terdapat di lampiran 2 halaman 9
c. Rubrik Penilaian

PEDOMAN ASESMEN LKPD INDIVIDU

1. Setiap jawaban siswa yang sesuai dengan kunci dinyatakan “Benar” dan diberi skor sesuai
dengan bobot nilai yang sudah ditentukan. Apabila ada jawaban peserta didik yang kurang
sempurna, kurang memuaskan, atau kurang lengkap, pemeriksaan harus dapat menilai
seberapa jauh hal tersebut terjadi.
2. Pemberian skor disesuaikan antara kualitas jawaban siswa dan kriteria jawaban. Di dalam
pedoman penskoram sudah ditetapkan skor yang diberikan untuk setiap tingkatan kualitas
jawaban
3. Apabila dalam satu tes terdapat lebih dari satu nomor soal uraian, setiap nomor soal uraian
diberi bobot perhitungan nilai dengan menggunakan rumus:
 Nilai akhir = (Perolehan Skor/Nilai Maksimum) x 100
= (100/100) x 100 = 100

4. Lembar Penilaian Kerja Diskusi Kelompok

Lembar Penilaian Kinerja

Kelompok Indikator Nilai Ket

Penguasaan Kesesuaian Kemampuan Kemampuan Akhir
Materi Isi Mengolah Menjawab
Diskusi Data Pertanyaan
1.
2.
3.
4.
5.

Pedoman Penskoran
Skor Nilai Nilai Skala 100
4 86-100
3 76-85
2 66-76
1 <65
Nilai Huruf Predikat Nilai
A Sangat Baik
B Baik
C Cukup Baik
D Kurang Baik

𝐉𝐮𝐦𝐥𝐚𝐡 𝐬𝐤𝐨𝐫 𝐩𝐞𝐫𝐨𝐥𝐞𝐡𝐚𝐧

Nilai Akhir Setiap Kelompok = x 100
𝐒𝐤𝐨𝐫 𝐌𝐚𝐤𝐬𝐢𝐦𝐚𝐥

B. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan belajar diberikan kegiatan pembelajaran
dengan bentuk pengayaan, yaitu mengidentifikasi unsur berita dari berbagai media secara
mandiri .
Remedial
Remedial diberikan kepada peserta didik dengan kesulitan belajar yang tidak memenuhi
KKTP. Peserta didik akan diminta mengerjakan LKPD kelompok yang dikerjakan secara
mandiri sampai bisa.
C. BAHAN BACAAN PENDIDIK DAN PESERTA DIDIK
Bahan Bacaan Siswa
1. Pengertian teks berita Teks yang berisi tentang segala kejadian atau peristiwa yang baru
saja terjadi dan sedang hangat diperbincangkan oleh masyarakat.
2. Karakteristik teks berita Unsur-unsur teks berita meliputi unsur apa, di mana, kapan,
siapa, mengapa, dan bagaimana.
3. Struktur teks berita
a. Kepala berita, disebut juga dengan judul berita yang merupakan kata kunci yang mewakili
keseluruhan isi berita.
b. Teras/lead berita, merupakan bagian sangat penting dari berita. Di dalam teras berita
terangkum inti keseluruhan isi berita yang memuat unsur berita berupa 5 W + 1 H.
c. Tubuh berita, merupakan inti berita tempat berita itu berada, di dalam tubuh berita inilah
pembaca dapat mengetahui isi berita secara terperinci.
d. Ekor berita, berisi informasi tambahan sebagai pelangkap dari sebuah berita.
4.Unsur kebahasaan teks berita
a. Menggunakan kata baku yang dipakai dalam komunikasi sehari-hari agar mudah dipahami
b. Menggunakan kalimat tunggal (simplek) yaitu kalimat yang terdiri dari subjek dan
predikat.
c. Menggunakan kata kerja transitif yaitu kata kerja yang memerlukan kata benda. Contoh:
Aiza membeli permen di warung.
d. Menggunakan kalimat langsung ditandai dengan penggunaan tanda petik ganda disertai
keterangan penyertaan.
e.Menggunakan kata verba pewarta yaitu kata kerja yang digunakan untuk mengidentifikasi
suatu percakapan.

Bahan Bacaan Guru

1. Pengertian teks berita
Berita Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI), berita adalah kabar; cerita atau
keterangan mengenai kejadian atau peristiwa hangat. Teks berita adalah suatu tulisan yang
berisi informasi mengenai suatu hal, peristiwa atau kejadian yang sedang atau telah terjadi.
2. Karakteristik teks berita yang baik yaitu:
a. faktual, yaitu informasi yang disampaikan berdasarkan kenyataan yang sebenarnya
b. aktual, yaitu informasi yang disampaikan sedang hangat dibicarakan oleh masyarakat
c. Seimbang, yaitu informasi yang disampaikan bersifat netral atau tidak berat sebelah
d. Sistematis, yaitu informasi yang disampaikan disusun secara urut sehingga mudah
dipahami
3. Struktur teks berita
a. Judul berita, disebut juga dengan judul berita yang merupakan kata kunci yang mewakili
keseluruhan isi berita.
b. Teras berita, merupakan bagian sangat penting dari berita. Di dalam teras berita
terangkum inti keseluruhan isi berita yang memuat unsur berita berupa 5 W + 1 H.
 c. Isi berita, merupakan inti berita tempat berita itu berada, di dalam tubuh berita inilah
pembaca dapat mengetahui isi berita secara terperinci.
4. Unsur kebahasaan teks berita
a. kalimat tunggal.
b. kalimat majemuk.
c. konjungsi atau kata penghubung yang bermakna kronologis.
d. konjungsi kausalitas.
e. kata ganti atau pronomina.

E. GLOSARIUM
Berita : salah satu produk jurnalistik yang mudah ditemui di berbagai media, baik
cetak, online maupun televisi.
kabar : cerita atau keterangan mengenai kejadian atau peristiwa hangat. Media
cetak : merupakan sarana atau perantara komunikasi yang dicetak pada bahan
dasar kertas atau kain untuk menyampaikan pesan atau informasi
Media digital : disebut juga dengan digital media yang tersaji secara online di situs web
(website) seperti internet. Media online secara umum yaitu segala jenis
atau format media yang hanya dapat diakses melalui internet yang berisi
teks, foto, video dan suara.
F. DAFTAR PUSTAKA
Savitri, A. D., 2018. Implementasi Teks Prosedur pada Video Tutorial Memasak dalam Media
Sosial Tik Tok. Bapala, 8(4), p. 13.
Subarna, R., Dewayani, S. & Setyowati, C. E., 2021. In: T. Hartini, ed. Bahasa Indonesia untuk
SMP Kelas VII. Jakarta Pusat: PT. GLOBAL OFFSET SEJAHTERA, p. 220.