LEMBAR KERJA AKSI NYATA

Refleksi

Asesmen merupakan bagian penting dari sebuah proses pembelajaran yang tidak dapat
dilepaskan dari sebuah siklus pembelajaran. Asesmen tidak hanya digunakan untuk menilai
kemampuan pengetahuan atau keterampilan siswa, namun asesmen juga sangat membantu guru
dalam mengembangkan kegiatan pembelajaran agar lebih efektif dan memihak pada peserta didik.
Sejauh yang saya ketahui saat saya menjadi siswa, penilaian lebih ditekankan pada hasil belajar
seperti pada nilai UTS atau UAS sampai pada nilai UASBN yang nantinya akan menentukan saya
akan diterima di sekolah mana. Hal ini membuat saya sangat khawatir ketika akan menghadapi
ujian. Tidak sedikit murid yang menghalalkan segala cara untuk mendapatkan nilai yang bagus.
Entah itu menyontek ataupun berbuat curang dengan cara lain. Menurut saya, asesmen pada
kurikulum merdeka sangat berpihak pada siswa. Karena lebih mengutamakan pada penilaian
proses.

Sejauh saya belajar pada mata kuliah ini, saya menjadi mengerti cara penilaian atau
asesmen pada kurikulum merdeka. Saya mulai mengerti bagaimana cara melaksanaan asesmen
yang efektif yang hasilnya nanti akan berguna bagi saya sebagai tenaga pendidik maupun bagi
murid saya. Asesmen pada kurikulum merdeka lebih menekankan pada proses daripada hasil
akhirnya. Penilaian lebih ditekankan pada penilaian formatif. Hal ini tentunya membawa dampak
yang sangat positif bagi guru dan murid. Penilaian formatif dapat dilaksanakan kapanpun, tidak
perlu menunggu waktu tertentu untuk melakukan penilaian pada siswa. Penilaian formatif dapat
dilakukan saat jam pelajaran berlangsung, sehingga guru dapat mengetahui sejauh mana siswa
telah belajar, bagaimana perasaan siswa saat belajar dan juga guru dapat mengembangkan metode
atau strategi pembelajaran melalui penilaian yang dilaksanakan pada siswa.

Saya berharap setelah mempelajari mata kuliah ini, saya dapat menerapkan secara langsung
asesmen yang efektif di dalam kelas saya. Sehingga proses pembelajaran yang efektif dapat
terlakasana. Baik saya sebagai guru, dan peserta didik saya mendapatkan umpan balik untuk
kegiatan pembelajaran selanjutnya.
Lembar pedoman/rubrik kajian perencanaan pembelajaran

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan

komponen minimum pembelajaran, langkah-
langkah pembelajaran, dan
asesmen pembelajaran yang
jelas?

Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan

bermakna pembelajaran memenuhi
kriteria SMART (Specific,
Measurable, Achievable,
Relevant, dan Time) (tidak
menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung
perilaku hasil belajar)
Tujuan

● Apakah modul ajar/RPP

memuat tujuan pembelajaran
yang sesuai selaras dengan
CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang
akan dipelajari, pengetahuan
inti, keterampilan, dan sikap
yang akan dipelajari tertera
secara jelas?
● Apakah konten yang
dipelajari sudah bebas dari
muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar
konsep inti?

Kegiatan

● Apakah alur kegiatan disusun

secara runtut, sistematis,
sesuai dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan
 berpikir area tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP
menyertakan berbagai
kegiatan (termasuk remedial
dan pengayaan) yang berpusat
pada siswa/ menjadikan siswa
peserta aktif?

Asesmen

● Apakah ada asesmen awal

pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang
termuat secara jelas
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik
pada proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran tertera
secara jelas?

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran

sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan
kunci yang membantu guru
dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera
di modul ajar/RPP selaras
dengan kegiatan
pembelajaran?

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP

memuat alternatif kegiatan
untuk diimplementasikan
pada lingkungan sekolah yang
berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
 ● Apakah modul ajar/RPP
memuat kearifan lokal daerah
setempat?

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP

menggunakan bahasa yang
jelas dan mudah dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah dipahami?

Komponen ● Apakah pemilihan

pendukung sumber/media pembelajaran
sesuai dengan tujuan, materi,
dan karakteristik peserta
didik?
● Apakah ada kegiatan remedial
atau pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?
Adopsi dari Rubrik Penilaian RPP Lampiran 2 PPL 1
Telaah perencanaan pembelajaran dan asesmen yang dibuat oleh guru di sekolah mitra
(sekolah di mana Anda melaksanakan PPL) sesuai dengan rubric yang telah disusun.

FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Penyusun Modul ajar/RPP : Veronica V Widjajanti, S.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : IX

Capaian Pembelajaran/KD 3.5 menerapkan fungsi sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan
teks interaksi, transaksi lisan dan tulis yang melibatkan tindakan
memberi dan meminta informasi terkait keadaan/tindakan
/kegiatan/kejadian yang sedang dilakukan/terjadi pada waktu ini,
waktu lampau dan waktu yang akan datang, sesuai dengan konteks
penggunaaanya (diperhatikan unsur kebahasaan present continuous,
past contunuous, will + continuous)

4.5 menyusun tesk interaksi transaksional lisan dan tulis sangat

pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan
meminta informasi terkait keadaan/tindakan/kegiatan /kejadian
yang dilakukan /terjadi pada saat ini, waktu lampau , waktu yang
akan datang, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks
dan unsur kebahasaan yang benar dan sesuai dengan konteks

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan  Sudah ada tujuan

komponen minimum pembelajaran, langkah-
langkah pembelajaran, dan
asesmen pembelajaran
yang jelas?
pembelajaran, langkah-
langkah pembelajaran, dan
asesmen pembelajaran
yang jelas dan lengkap
pada RPP yang disusun
guru pamong.

Esensial dan ● Kejelasan perumusan ● Tujuan pembelajaran sudah

bermakna tujuan pembelajaran memenuhi kriteria
memenuhi kriteria SMART SMART. Specifik
(Specific, Measurable, mengenai apa yang
Achievable, Relevant, dan diajarkan. Measurable,
Time) (tidak menimbulkan tujuan yang akan dicapai
penafsiran ganda dan dapat dinilai atau diukur.
 mengandung perilaku hasil
belajar)
Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP
memuat tujuan
pembelajaran yang sesuai
selaras dengan CP yang
dituju?
● Apakah konsep utama
yang akan dipelajari,
pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap
yang akan dipelajari
tertera secara jelas?
● Apakah konten yang
dipelajari sudah bebas dari
muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
● Apakah terdapat
pertanyaan bermakna dan
pertanyaan pemantik yang
menyasar konsep inti?
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan
disusun secara runtut,
sistematis, sesuai dengan
alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada
penguatan kompetensi dan
kemampuan berpikir area
tinggi?
● Apakah modul ajar/RPP
menyertakan berbagai
kegiatan (termasuk
remedial dan pengayaan)
yang berpusat pada siswa/
Achievable, tujuan yang
dibuat dapat dicapai oleh
siswa (tidak berlebihan).
Relevant, dapat
diaplikasikan dalam
kehidupan sehari hari.
Time, waktu kegiatan yang
jelas.
TUJUAN
● Sudah sesuai. KD yang
dibahas adalah Continuous
tense begitupun dengan
tujuannya. Tujuan sudah
memenuhi unsur ABCD.
● Sudah sangat jelas, pada
tujuan sudah disebutkan
secara spesifik materi yang
akan dipelajari.
● Sudah bebas dari unsur
SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
● Sudah ada pertanyaan
bermakna dan pertanyaan
pemantik mengenai materi.
KEGIATAN
● Alur kegiatan sudah
disusun secara runtut,
sistematis, sesuai dengan
alokasi waktu.
● Sudah, kegiatan yang
disusun menggunakan
metode discovery learning
dan pada kegiatan inti
terdapat kegiatan 5M.
● RPP sudah menyediakan
remedial dan pengayaan
yang berpusat pada siswa.
Remedial dilakukan bagi
 menjadikan siswa peserta
aktif?
Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara ASESMEN
penilaiannya untuk
mengecek kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang
termuat secara jelas
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik
pada proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?
Berkesinam- bungan ● Apakah urutan BERKESINAMBUNGAN
pembelajaran sistematis
dan logis?
● Apakah terdapat
pertanyaan kunci yang
membantu guru dan siswa
untuk merefleksikan
kegiatan pembelajaran di
kelas?
● Apakah asesmen yang
tertera di modul ajar/RPP
selaras dengan kegiatan
pembelajaran?
siswa yang capaian KDnya
belum tuntas. Siswa yang
mencapai nilai < 85
diberikan materi melebihi
cakupan KD dengan
pendalaman sebagai
pengetahuan tambahan
● Pada RPP ada pertanyaan
pemantik, namun belum
ada asesmen awal yang
lengkap beserta cara
penilaiannya.
● Sudah jelas, karena sudah
ada asesmen untuk
pengetahuan dan untuk
aspek keterampilan sesuai
dengan tujuan
pembelajaran yang ada.
●
● Sudah jelas, terdapat
asesmen untuk
pengetahuan dan untuk
aspek keterampilan sesuai
dengan tujuan lengkap
beserta rubric penilaiannya.
● Sudah urut dan logis,
dimulai dari pendahuluan,
kegiatan inti dan penutup.
● Tidak ada pertanyaan
khusus dalam RPP, namun
dituliskan bahwa guru
mengajak siswa membuat
kesimpulan mengenai
pelajaran pada hari itu.
● Sudah sesuai dengan
dengan kegiatan
pembelajaran di kelas.
 Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP ● Tidak belum ada
memuat alternatif kegiatan ● Bisa dengan bimbingan
untuk diimplementasikan dari guru
pada lingkungan sekolah ● Tidak, belum ada
yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP
dapat mengakomodir
siswa dengan kebutuhan
yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP
memuat kearifan lokal
daerah setempat?

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP ● Iya, RPP yang dibuat

menggunakan bahasa yang
jelas dan mudah dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah
dipahami?
menggunakan bahasa yang
jelas dan mudah dipahami
● Iya, RPP menggubakan
istilah yang digunakan
mudah dipahami, adapun
jika menggunakan Bahasa
inggris terdapat terjemahan
bahasa Indonesianya.

Komponen ● Apakah pemilihan ● Sudah sesuai

pendukung sumber/media ● Sudah ada sangat lengkap
pembelajaran sesuai pada bagian lampiran.
dengan tujuan, materi, dan ● Belum ada
karakteristik peserta didik?
● Apakah ada kegiatan
remedial atau pengayaan?
● Apakah ada daftar
pustaka?

Kesimpulan

Berdasarkan hasil telaah RPP yang telah saya lakukan, dapat disimpulkan bahwa RPP yang dibuat
oleh guru pamong sudah memenuhi kriteria yang tertera pada rubrik penilaian RPP/Modul ajar.
Dimulai dari KD, Tujuan pembelajaran hingga kegiatan semuanya tersusun rapi dan sangat jelas.
Selain itu, RPP yang dibuat juga sudah memuat aspek asesmen hingga pengayaan bagi siswa. Rpp
juga sudah memenuhi prinsip penyususnan RPP meliputi: kelengkapan komponen, esensial dan
bermakna, berkesinambungan, kontekstual, dan sederhana. Namun ada beberapa poin pada aspek
komponen pendukung yang belum terpenuhi, namun hal ini dapat diperbaiki lagi untuk
kedepannya.