Tahap 2: Tentukan Bukti

Penilaian
Understanding by Design (Ubd)
 Disusun Oleh:
● Anggi Dwi Saputri
● Prasetyo Fitriadi
● Renaldi Adriansyah
● Sara Fitriani
● Uci Zulfinanda
● Wiemo Setyo Nugroho
● Yeyen Yelensi
Apa Itu Understanding
by Design?
Understanding by Design (UbD) dimaknai sebagai sebuah design
untuk sebuah pemahaman. Pemahaman dalam hal ini diartikan
secara mendalam, dimana siswa tidak hanya mengetahui sebuah
topik dan pembahasannya tetapi segala hal yang berkaitan dengan
pemahaman tersebut. Tahap-tahap dalam penyusunan kurikulum
Understanding by Design yaitu :
Tahap 2: Tentukan
Bukti Penilaian
 Tahap 2: Tentukan Bukti Penilaian
● tahap ini dilakukan untuk menunjukkan bukti bahwa siswa telah mencapai hasil yang
diinginkan dalam memenuhi standar. Bagaimana seorang guru menentukan apakah
siswa telah mencapai pemahaman yang diinginkan.
● Bukti maksudnya adalah indikator atau tolak ukur keberhasilan yang dapat dillihat dan
diukur. Misalnya bukti dari siswa memahami langkah menjual adalah bisa
mendemonstrasikan Langkah-langkah menjual tersebut. Jika dikaitkan dalam
pembelajaran, guru akan mengetahui bahwa para siswa telah memenuhi tujuan-tujuan
adalah melalui sebuah asesmen.
● Dalam pengumpulan bukti pemahaman guru harus mempertimbangkan berbagai
metode penilaian. Metode tersebut adalah tugas proyek dan bukti lainnya.
Tipe Penilaian
 Performance Task
● Tugas kinerja yang dapat ditunjukkan oleh siswa sebagai bukti telah mencapai
pemahaman yang diinginkan. Kriteria seperti apa agar pemahaman ini dapat dinilai.
● Pada tipe penilaian ini, siswa diminta untuk menerapkan pembelajaran yang sudah
dipelajari pada situasi dan kondisi yang baru atau berbeda yang berfungsi sebagai alat
untuk menilai pemahaman dan kemampuan mentransfer pengetahuan yang dimiliki
siswa.
● Evaluasi yang digunakan untuk menunjukkan pemahaman dapat berupa essay yang
membantu siswa untuk mengkonstruksi pengetahuannya, membangun pemikirannya
sehingga dapat dituangkan lebih jelas dan luas daripada tes yang berbentuk benar-
salah, jawaban singkat, dan pilihan ganda.
● Melakukan percobaan ataupun demonstrasi juga merupakan bukti dari performance
task
 Other Evidence
Bukti-bukti lain yang dapat digunakan dan dikumpulkan untuk membangun kasus,
pemahaman, pengetahuan dan keterampilan, seperti:
● Lembar refleksi, pekerjaan rumah, wawancara, evaluasi diri, pengamatan kelompok,
kegiatan diskusi bersama.
● Tugas akhir berupa proyek dimana siswa diperbolehkan untuk memilih, berkreasi, dan
mandiri.Suatu pemahaman akan ditunjukkan melalui suatu bukti.
6 fase pemahaman
peserta didik
terhadap materi
 Fase Pemahaman Peserta Didik
Menjelaskan (explain)
● Dapat menjelaskan ide, teori, fakta dan
data secara sistematis. Membuat
hubungan dari beberapa ide atau
konsep, dan juga dapat memberi
contoh atau ilustrasi yang jelas.
Menginterpretasikan (Interprete)
● Kemampuan menciptakan sesuatu yang
baru dari hasil belajar peningkatan
pengetahuan, termasuk kemampuan untuk
mengkritik, membuat analogi dan metafora,
menarik kesimpulan, membangun makna,
menerjemahkan, memprediksi, dan
menghipotesiskan. Serta dapat menjelaskan
cerita yang bermakna , menerjemahkan
sesuatu dengan benar, mengungkapkan
sebuah cerita kedalam suatu ide atau
kegiatan.
 Fase Pemahaman Peserta Didik
Menerapkan (apply)
● Kemampuan untuk menggunakan
pengetahuan dan keahlian kedalam
situasi yang baru, unik, atau tidak
terduga. Termaksuk kemampuan untuk
membangun, membuat, menciptakan,
melakukan, memproduksi,
memecahkan, dan menilai.
Perspektif (shift-perspective)
● Kemampuan untuk menganalisis dan
menarik kesimpulan tentang kontras sudut
pandang mengenai acara yang sama, topik,
atau situasi tertentu. Melihat dan mendengar
secara kritis terhadap sudut pandang orang
lain dengan melihat secara gambaran
besarnya.
 Fase Pemahaman Peserta Didik
Empati (empathize)
● Kemampuan untuk bisa memahami
perasaan orang lain, termasuk
berpartisipasi dalam bermain peran
dalam memahami emosi, menganalisis,
serta menasihati sesama. Merasa
secara sensitive berdasarkan
pengalaman langsung.
Penilaian Diri (self-assesment)
● Kemampuan untuk memeriksa diri sendiri
dengan cara mengevaluasi diri. Terutama
dalam kapasisitas untuk memonitoring dan
merubah cara berfikir terhadap peristiwa dan
informasi. Menunjukkan kesadaran
metakognitif dengan menyadari apa yang
tidak kita mengerti, merenungkan makna dan
pengalaman pembelajaran
 Pemahaman Peserta Didik
● Keenam aspek pemahaman di atas dapat dilihat melalui hasil belajar siswa (evaluasi)
dan juga melalui sikap siswa (keaktifan belajar siswa) dalam proses pembelajaran.
● Indikator keaktifan belajar menurut aspek-aspek pemahaman dalam UbD adalah
sebagai berikut:
No Aspek Indikator
.
1 Interpretasi  Mengungkapkan ide atau pendapat
 Membuat kesimpulan percobaan
2 Aplikasi  Melakukan percobaan
 Menyelesaikan latihan soal
3 Empati  Bekerjasama dengan baik dalam
kelompok
4 Sudut pandang  Mengajukan pertanyaan
Penerapan Tahap 2
dalam Rancangan
Pembelajaran
 Tahap 2: Menentukan Bukti Penilaian
● Jika berdasarkkan konsep understanding by design, kegiatan pembelajaran dimulai
dengan menyusun hasil akhir apa yang diinginkan.
● Guru menentukan tujuan pembelajaran terlebih dahulu seperti apa yang peserta didik
pahami dan dapat lakukan setelah ekgiatan pembelajaran.
● Sebagai contoh, seorang guru ingin melakukan kegiatan pembelajaran dengan materi
massa jenis, maka tujuan pembelajaran yang ingin dicapai adalah:
1. Peserta didik dapat menjelaskan pengertian massa jenis dengan tepat
2. Menjelaskan aplikasi konsep massa jenis dalam kehidupan sehari-hari
3. Mengaplikasikan Konsep massa jenis dalam kehiudpan sehari-hari
● Berdasarekan hasil akhir tersebut, guru dapat mengumpulkan bukti penilaian untuk
menjawab apakah hasil akhir berhasil dicapai
 A. Tugas Performa
● Untuk mencapai hasil akhir yang diinginkan pada materi masa jenis, maka tugas
performa yang dapat dilakukan adalah:
1. Percobaan “Penentuan Massa Jenis” – Siswa menentukan massa jenis suatu zat,
kemudian merumuskan persamaan massa jenis. Selain itu siswa mengetahui bahwa
massa jenis merupakan ciri khas suatu zat/benda.
2. Demonstrasi “Benda Apa Ini” – Siswa menentukan langkah / cara untuk menentukan
jennis zat / benda yang belum dketahui.
3. Percobaan “Density” – Siswa memahami mengapa terjadi peristiwa terapung,
melayang dan tenggelam. Siswa mengaplikasikan konsep massa jenis untuk
membuat dan menunjukkan peristiwa terapung, melayang dan tenggelam.
 B. Bukti-bukti Lain
Untuk mengumpulkan bukti-bukti lain yang berkaitan dengan tujuan pembelajaran, guru
dapat menggunakan:
1. Latihan Soal
2. Lembar Observasi Keaktifan Belajar Peserta Didik
3. Lembar diskusi peserta didik
4. Lembar penilaian akhit BAB
5. Tugas rumah berupa proyek
THANK YOU!