Tugas PPL 1

LAMPIRAN-LAMPIRAN
Lampiran 1: Contoh Format Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik
FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
Nama Mahasiswa PPG :

Kelas Sasaran Observasi : XI MIPA 3
Untuk Siklus Pembelajaran ( ) Terbimbing
( ) Mandiri, siklus ke ……….
*Aspek sesuai dengan kebutuhan
Tgl. Aspek yang diobservasi* Hasil observasi
Budaya sekolah Hasil observasi:

● Apakah suasana sekolah mendukung
 Ya, lingkungan mendukung
pembelajaran dan interaksi yang
optimal?  Untuk profil pancasila belum diterapkan
● Secara umum, apakah profil pelajar Pancasila secara keseluruhan, karena masih
dihidupkan dalam sekolah? menggunakan kurikulum 2013.
Interpretasi:
 Karena lingkungan sekolah yang cukup
luas dan terkesan unik, berbentuk
terasering. Maka menyebabkan kurangnya
interaksi antar sesama peserta didik.
Interaksi hanya terjadi dengan sesama
teman kelasnya dan teman yang berada di
satu gedung kelas tersebut. Akan tetapi
apabila ada kegiatan dilapangan dan
dikantin, interaksi itu terjalin, meskipun
waktumereka berinteraksi tergolong
minim.
 Meskipun menggunakan kurikulum 2013,
profil pelajar pancasila dapat dilihat dari
keseharian siswa. Salah satunya dapat
dilihat dari profil gotong royong, mereka
bersama – sama dalam menjaga kebersihan
sekolah. Selain itu berkebinekaan global
dapat sangat terlihat jelas. karena mereka
berasal dari berbagai wilayah, mereka
saling menghormati satu sama lain.
Budaya kelas Hasil observasi:
● Bagaimana guru dan peserta didik melakukan
 Kesepakatan dilakukan diawal
kesepakatan kelas?
pembelajaran, sebelum masuk materi.
● Bagaimana guru menekankan nilai-nilai profil
pelajar Pancasila kepada peserta didik,  Dengan cara memberikan motivasi dan
nasehat yang sifatnya membangun.
1
Interpretasi:
 Sebelum pembelajaran dimulai, guru dan
peserta didik bersama sama membuat
kesepakatan untuk menciptakan kondisi
belajar yang kondusif. Salah satunya
tentang aturan penggunaan Handphone.
 Setiap awal pembelajaran guru akan
memberikan motivasi dan nasehat, yang
berkaitan dengan kehidupan peserta didik
sesuai profil pancasila. Salah satu
contohnya, pentignya bekerja sama atau
bergotong royong dalam menjaga
kebersihan lingkungan kelas mereka.
Keterlibatan peserta didik Hasil observasi:
● Apakah peserta didik terlibat aktif selama
 Ya siswa aktif. Dalam bentuk menjawab
pembelajaran berlangsung? Dalam bentuk apa
soal yang diberikan guru.
saja keterlibatan peserta didik dalam
pembelajaran ini?  Guru membagi siswa kedalam beberapa
● Jika iya, bagaimana guru memotivasi peserta kelompok diskusi belajar.
didik untuk terlibat dalam pembelajaran?
 Ya ada
● Jika tidak, mengapa peserta didik tidak
termotivasi dalam pembelajaran? Interpretasi:
 Ya siswa aktif, terutama ketika guru
meminta tanggapan siswa atas pertanyaan
yang diberikannya. Siswa akan berlomba –
lomba untuk menjawab soal tersebut.
Selain itu siswa aktif bertanya ketika ada
materi yang belum dipahami.
 Cara guru memotivasi siswa disini, melalui
memberikan tugas serta pujian dan
penghargaan terhadap siswa yang aktif
selama kegiatan belajar.
2
● Apakah Anda menangkap antusiasme belajar ● Antusiasme peserta didik terlihat pada
dari para peserta didik? saat mereka berlomba – lomba menjawab
● Apakah peserta didik aktif merespon pertanyaan pertanyaan dan tugas yang diberikan oleh
guru selama pembelajaran berlangsung? guru.
Jelaskan
Identifikasi kesiapan siswa Hasil observasi:

● Apakah di awal pembelajaran guru mengamati
● Ya guru mengamati.
atau mengecek kesiapan peserta didik? Baik
secara kondisi maupun secara materi yang akan ● Guru membagi siswa kedalam beberapa
diajarkan kelompok yang heterogen.
● Apa yang dilakukan oleh guru saat mengetahui ● Guru akan mengkomunikasikan
bahwa kompetensi awal peserta didik beragam? permasalahan secara langsung dengan
● Bagaimana guru mendampingi setiap peserta peserta didik.
didik agar mencapai tujuan pembelajaran?
Interpretasi:
● Ya guru mengecek peserta didiknya,
mulai dari kesehatan sampai dengan
kesiapan belajarnya.
● Guru memebagi kelompok secara
heterogen dengan tujuan agar peserta didik
dapat saling bertukar pikiran dan saling
menjadi teman belajar, bagi peserta didik
yang lain.
● Guru secara langsung mengkomunikasikan
kendala yang dihadapai siswa selama
proses pembelajaran berlangsung.
Kemudian guru akan menghampiri
siswatersebut dan saling berinteraksi untuk
mencari pemecahan masalah yang ada
secara bersama.
Perkembangan emosi Hasil observasi:
● Sejauh mana kelas dan ruang pembelajaran
● Secara keseluruhan, hanya sebagian
lainnya menjadi ruang ekspresi diri yang sehat
peserta didik yangberani mengekspresikan
untuk peserta didik?
diri.
● Bagaimana guru merespons peserta didik yang
belum bisa mengekspresikan diri dengan tepat? ● Memberi dorongan dan motivasi .
Interpretasi:
● Beberapa siswa kurang percaya diri,
terhadap jawaban atau pendapat yang
mereka miliki. Mereka hanya berani
berpendapat ke sesama teman
sebangkunya.
● Guru akan menghampiri siswa dengan
memberikan dorongan dan motivasi, agar
siswa tersebut percaya diritampildi depan
kelas.
3
Perkembangan sosial Hasil observasi:
● Secara umum, bagaimana guru membangun
● Guru peka terhadap situasi kelas,
atmosfer yang mendukung peserta didik untuk
kemudian guru aktif berinteraksi dan
mengembangkan kemampuan bersosialisasi?
berkomunikasi dengan peserta didik.
misalnya peka terhadap situasi sekitar,
berempati, saling menghargai, serta berinteraksi ● Dengan cara membagi kelompok
dan berkomunikasi?
● Bagaimana guru memfasilitasi peserta didik Interpretasi:
dalam mengembangkan keterampilan sosial ● Guru membantu siswa untuk
peserta didik dalam kegiatan belajar (contoh, meningkatkan kemampuan berbicara di
kerja kelompok, mengerjakan proyek bersama)? depan kelas dengan cara memberikan
dorongan dan motivasi.
● Guru membagi kelompok secara
heterogen.sehingga dalam satu kelompok
terdapat level kognitif yang berbeda –
beda. Perbedaan ini akan menciptakan
interaksi sesama teman kelompok, untuk
saling bertukar pendapat.
Perkembangan moral/spiritual Hasil observasi:
● Apa saja yang dilakukan guru dalam Sebelum awal pembelajaran guru selalu
membangun nilai-nilai integritas dan spiritual mengingatkan siswa, pentingnya sikap
peserta didik? berkebinekaan global.
Interpretasi:
Sebelum pembelajaran dimulai, guru bersama
siswa saling menghargai perdaan agama yang
ada. Dengan cara berdoa sesuai agama dan
kepercayaan masing-masing.
Kesimpulan : berdasarkan observasi yang dilakukan, dapat diketahui bahwa budaya sekolah dan budaya kelas
berperan penting dalam meningkatkan kualitas karakter dan proses belajar peserta didik. Keterlibatan peserta
didik dilingkungan belajar, akan membantu guru dalam proses indentifikasi kebutuhan dan pekembangan
peserta didik.
Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
Kendari., …….November 2022 NIP. 197002161994031003
Dr. Amiruddin Takda, M.Si

4
Kendari., …….November 2022
Sitti Rahmah, S.Pd., M.Pd

NIP. 197506262001122002
5
Lampiran 2: Format Lembar Observasi RPP
FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*
Nama Mahasiswa PPG : Wa Ode Fadhillah
NIM : 7000011246
Prodi/Bidang Studi : Rumpun MIPA/FISIKA
Penyusun Modul ajar/RPP : RPP K13

Mata Pelajaran : Fisika
Kelas : XII IPA
Capaian Pembelajaran/KD : Menganalisis muatan listrik, gaya listrik, kuat medan listrik, fluks, potensial listrik, energi
potensial listrik serta penerapannya pada berbagai kasus
* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.
Prinsip Aspek Observasi Catatan

Ya sudah ada. Langkah –langkah pembelajaran sudah
Kelengkap an ● Apakah sudah ada
sesuai dengan model pembelajaran yang di terapkan.
komponen tujuan pembelajaran,
Asesmennya jelas, lengkap dengan asesmen untuk kerja
minimum langkah-langkah
kelompok atau proyek.
pembelajaran, dan
asesmen pembelajaran
yang jelas?
6
Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan ● Perumusan tujuan pembelajaran menggunakan
bermakna pembelajaran memenuhi kalimat yang mudah dipahami, tetapi tidak
kriteria SMART (Specific, menggambarkan kegiatan belajar apa yang
Measurable, Achievable, dilakukan untuk mencapai KD tersebut.
Relevant, dan Time) (tidak
menimbulkan penafsiran
ganda dan mengandung
perilaku hasil belajar)
Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP ● Ya, RPP tersebut memuat tujuan pemelajaran yang
memuat tujuan pembelajaran jelas sesuai KD yang ingin dicapai.
yang sesuai selaras dengan
CP yang dituju?
● Apakah konsep utama yang ● Ya terlihat jelas. Hal ini dapat dilihat pada tujuan
akan dipelajari, pengetahuan yang diharapan setelah mempelajari materi yang
inti, keterampilan, dan sikap akan dipelajari
yang akan dipelajari tertera
secara jelas?
● Apakah konten yang ● Ya, sangat bebas dari hal – hal tersebut. Konten
dipelajari sudah bebas dari yang dipelajari tejamin memuat pembahasan yang
muatan SARA pornografi, bersifat positif dan membangun pengetahuan
pornoaksi, dan provokasi. peserta didik.
● Apakah terdapat pertanyaan

bermakna dan pertanyaan ● Di dalam RPP tidak termuat pertanyaan pemantik.
pemantik yang menyasar Tetapi dalam proses pembelajaran berlangsung
konsep inti? kedua hal ini termuat dan diterapkan secara
langsung.
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun
secara runtut, sistematis,
sesuai dengan alokasi waktu? ● Ya, sudah disusun secara runtut dan sistematis,
alokasi waktunya pun dapat terlihat jelas di RPP
● Apakah rangkaian kegiatan
berorientasi pada penguatan
kompetensi dan kemampuan ● Ya hal ini ditunjang dengan model pembelajaran
berpikir area tinggi?\ yang diterapkan. Siswa dituntun untuk berpikir
kritis dengan materi yang diajarkan.
● Apakah modul ajar/RPP

menyertakan berbagai
kegiatan (termasuk remedial ● Ya , selain terdapat asesmen untuk mengukur
dan pengayaan) yang ketercapaian tujuan pembelajaran. Dalam RPP,
berpusat pada siswa/ guru menyediakan kegiatan remedial dan
menjadikan siswa peserta pengayaan yang jelas.
aktif?
7
8
Asesmen
● Apakah ada asesmen awal ● Tidak ada, yang ada hanya pertanyaan pemantik
pembelajaran beserta cara seputar materi yang akan diajarkan.
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang ● Ya, jelas mengukur setiap tujuan pembelajaran yang
termuat secara jelas mengukur ingin dicapai.
ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen ● Ya memberikan umpan balik, terlihat bahwa siswa

memberikan umpan balik memahami materi yang diajarkan.
pada proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk ● Ya jelas, disetiap asesmen tersedia kriteria dan hal –
mengukur ketercapaian hal apa saja yang perlu di nilai.
Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?
● Apakah urutan pembelajaran ● Ya urutannya logis dan sistematis. Terbukti setiap

Berkesina
sistematis dan logis? langkah- langkah pembelajarannya beruntun dan
m- bungan
sistematis sesuai sintaks.
● Apakah terdapat pertanyaan ● Dalam RPP tidak termuat, akan tetapi dalam praktek
kunci yang membantu guru langsung pemeblajaran dikelas hal ini direalisasikan
dan siswa untuk oleh guru.
merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera ● Ya selaras, sesuia dengan tujuan pembelajaran yang
di modul ajar/RPP selaras ingin dicapai.
dengan kegiatan
pembelajaran?
● Apakah modul ajar/RPP ● Tidak memuat hal tersebut.
Kontekstu
memuat alternatif kegiatan
al
untuk diimplementasikan
pada lingkungan sekolah yang
berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP dapat ● Tidak, karena kurikulum yang digunakan masih
mengakomodir siswa dengan kurikulum K13, sehaingga pembelajaran belum
terpusat sepenuhnya terhadap peserta didik.
9
kebutuhan yang berbeda?
● Apakah modul ajar/RPP ● Tidak termuat.

memuat kearifan lokal daerah
setempat?
● Apakah modul ajar/RPP ● Ya menggunakan bahasa yang jelas dan mudah
Sederhana
menggunakan bahasa yang dipahami.
jelas dan mudah dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang ● Ya sangat mudah dipahami

digunakan mudah dipahami?
● Apakah pemilihan ● Ya pemilihan media telah sesuai dengan tujuan,
Komponen sumber/media pembelajaran materi, dan karakteristik peserta didik
pendukun sesuai dengan tujuan, materi,
g dan karakteristik peserta
didik?
● Apakah ada kegiatan ● Ya ada, asesmennya pun telah disediakan oleh guru.
remedial atau pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka? ● Tidak ada
Kesimpulan : RPP yang telah dirancang memuat tujuan pembelajaran yang ingin dicapai secara runtut dan
sistematis. Sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran dari model pembelajarran yang digunakan
Mengetahui,
Kendari., …….November 2022 Kendari., …….November 2022
Dr. Amiruddin Takda, M.Si Sitti Rahmah, S.Pd., M.Pd

NIP. 197002161994031003 NIP. 197506262001122002
10
Lampiran 3: Format Lembar Observasi Pelaksanaan Pembelajaran untuk Observer
FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)
Mata Pelajaran/Topik /
Sekolah/ Kelas /
Nama Guru Model
Kompetensi Dasar
Hal yang diobservasi Hasil Observasi Bila Anda adalah guru di kelas
(tuliskan apa yang terjadi dan tersebut, hal apa yang akan
alasannya) Anda lakukan berbeda?
Sebagian besar peserta didik telah Jika saya sebagai guru, setelah
Apakah semua peserta didik
belajar tentang materi listrik statis, memberikan materi, saya akan
benar-benar telah belajar tentang
proses belajar dengan mendengarkan memberikan contoh soal kemudian
topik pembelajaran hari ini?
penjelasan guru. memberikan soal yang memiliki
Bagaimana proses mereka belajar?
tingkat kesulitan yang berbeda
Peserta didik yang tidak hadir dan Saya akan berkomunikasi dengan
Peserta didik mana yang tidak
peserta didik yang duduk paling peserta didik yang duduk dibarisan
dapat mengikut kegiatan
belakang kurang memperhatikan paling belakang dengan cara
pembelajaran pada hari ini?
guru mengajar meanyakan apa yang tidak dia
pahami atau memberikan pertanyaan
agar dia menjawab
Peserta didik yang dibelakang Guru dapat memberikan kesempatan
Mengapa peserta didik tersebut
kurang memperhatikan karena sibuk barisan yang paling belakang untuk
tidak dapat belajar dengan baik?
bercerita dengan teman menjawab soal atau menanyakan
Menurut Anda apa penyebabnya
disampingnya serta kondisi kelas materi yang belum dia pahami
dan bagaimana alternatif
yang padat sehingga guru kurang
solusinya?
memperhatikannya
Dengan memberikan motivasi dan Memberikan satu soal untuk sama-
Bagaimana usaha guru model
dorongan berupa memberikan sama dijawab didepan kelas,
dalam mendorong peserta didik
pertanyaan-pertanyaan agar peserta sehingga peserta didik yang lain
yang tidak aktif untuk belajar?
didik menjawab mendapatkan kesempatan untuk
Apakah usaha tersebut berhasil
menjawab pertanyaan itu dengan
tidak terbebani
Apakah pembelajaran berjalan Pembelajaran berjalan efektif Pembelajaran berjalan efektif dengan
dengan efektif? (Semua kegiatan memberikan soal kemudian peserta
yang diberikan bermakna untuk didik menjawabnya
11
peserta didik, semua peserta didik
terlibat aktif dan tidak ada yang
idle)
Guru berkomunikasi dengan peserta Guru dapat memberikan kesempatan
Bagaimana usaha guru membantu
didik jika ada materi yang tidak untuksiswa memberikan pertanyaan
peserta didik yang mengalami
dipahami terkait materi yang belum dipahami
kesulitan dalam mencapai tujuan
serta memberikan kesempatan untuk
pembelajaran?
menjawab pertanyaan
Bagaimana usaha guru dalam Guru memfasilitasi peserta didik Guru dapat memberikan soal-soal
memfasilitasi peserta didik yang dengan memberikan materi dan juga dengan tingkat kusitan yang beragam
lebih cepat dari rata-rata kelas soal yang dapat dikerjakan oleh agar siswa dapat berpikir kritis dan
dalam mencapai tujuan siswa bernalar dalam proses menyelesaikan
pembelajaran? soal tersebut
Iya dalam halini RPP yang awalnya Guru dapat memberikan modul ajar
Apakah guru melakukan
modifikasi dari modul ajar/RPP? berlembar-lembar menjadi satu yang bervariatif dengan cara
lembar membagikan beberapa link modul
Apakah modifikasi tersebut
untuk mendapatkan modul yang
merupakan keputusan guru untuk
berbeda.
merespons situasi kelas dan
peserta didik?
Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?
Kesimpulan : Dari observasi pelaksanaan pembelajaran di kelas mahasiswa ppl dapat mengetahui bagaimana cara mengolah
kelas dengan baik. Sebagian besar peserta didik dalam pembelajaran fisika materi listrik statis sudah aktif dalam proses
pembelajaran.
Catatan lain :
Aspek-aspek lain yang dapat dicermati oleh observer antara lain difokuskan pada interaksi antar peserta
didik dalam satu kelompok, interaksi peserta didik antar kelompok, interaksi peserta didik – guru, interaksi
peserta didik – media/ sumber belajar, serta interaksi peserta didik – lingkungan.
12
Lampiran 4: Contoh Format Lembar Wawancara - Manajemen Sekolah
LEMBAR WAWANCARA
MANAJEMEN SEKOLAH
Nama Mahasiswa
NIM
Prodi/Bidang Studi
Sekolah PPl
Mahasiswa dapat mewawancara kepala satuan pendidikan, wakil kepala satuan bidang kurikulum, atau guru
yang terlibat dalam manajemen sekolah. Di tiap sasaran digali informasi tentang kebijakan dan program
kegiatan yang dirancang, pelaksanaan kebijakan dan program, dan evaluasi pelaksanaan kegiatan dan tindak
lanjut. Dikaji juga faktor lingkungan yang mendukung dan menghambat pelaksanaan kebijakan atau program.
Tgl Sasaran Observasi*) Hasil Observasi

.
Manajemen Kesiswaan Hasil Observasi
● Apa saja kebutuhan siswa yang menjadi
prioritas sekolah?
● Apa yang sudah diupayakan satuan pendidikan
untuk memenuhi kebutuhan tersebut
● Bagaimana kebutuhan siswa ini tercermin Interpretasi Hasil Observasi
dalam analisis karakteristik satuan
pendidikan?
● Bagaimana kebutuhan peserta didik ini
tercermin dalam tujuan satuan pendidikan?
Manajemen Kurikulum Hasil Observasi
● Bagaimana satuan pendidikan mengelola
pembelajarannya?
● Bagaimana proses perencanaan dan desain
kurikulum?
Interpretasi Hasil Observasi
● Seberapa jauh/rutin sekolah melakukan
monitoring terhadap pelaksanaan
kurikulum?
● Seberapa jauh penggunaan data dalam proses
refleksi kurikulum?
13
Manajemen Sumber Daya Manusia Hasil Observasi
● Bagaimana proses penerimaan guru dalam
satuan pendidikan?
● Apakah ada kegiatan khusus untuk membekali
guru yang baru mengajar? Interpretasi Hasil Observasi
● Apakah ada kegiatan khusus untuk
pengembangan profesional guru?
Manajemen sarana & prasarana Hasil Observasi
● Apa saja data yang digunakan untuk
perencanaan sarana dan prasarana?
● Apakah penggunaan sarana dan prasarana
sudah efektif untuk mendukung proses Interpretasi Hasil Observasi
pembelajaran?
● Apakah ada sarana dan prasarana di sekitar
sekolah yang dapat dimanfaatkan untuk
mendukung pembelajaran?
Manajemen anggaran Hasil Observasi
● Apakah satuan pendidikan memiliki sistem
dalam merencanakan, melaksanakan, dan Interpretasi Hasil Observasi
memonitor anggaran dan penggunaannya?
Manajemen Sistem Informasi Hasil Observasi
● Apa saja informasi/data yang dikumpulkan
dalam mendukung proses pembelajaran?
● Bagaimana informasi dikelola sehingga
pembelajaran bisa dilakukan berbasis data? Interpretasi Hasil Observasi
● Sejauh mana guru bisa mengakses dan
menggunakan data tersebut untuk mendukung
proses pembelajaran?
Manajemen Ketatalaksanaan Hasil Observasi
● Apa saja yang dimiliki satuan pendidikan
untuk membantu sistem administrasi? Interpretasi Hasil Observasi
Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari wawancara dan pengamatan ini?
14
Kesimpulan :
Mengetahui,
……..……..,
……..……..……..…….. ……..…….., ……..……..……..……..
……..……..……..……..……..…… ……..……..……..……..……..……..
..
15
Lampiran 5: Contoh Format Lembar Observasi - Lingkungan Belajar di Sekolah
LEMBAR OBSERVASI
LINGKUNGAN BELAJAR
Nama Mahasiswa
NIM
Prodi/Bidang Studi
Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil

Observasi
1. Latar belakang sosial-ekonomi murid
Murid dengan kondisi sosial-ekonomi

yang berbeda memiliki hak yang sama
dalam mengakses dan memperoleh
layanan pendidikan yang berkualitas,
seperti tingkat pendidikan orang tua dan
fasilitas belajar yang tersedia di rumah.
…….. 2. Kualitas pembelajaran di kelas
Seluruh kegiatan belajar mengajar di

kelas, mencakup indikator manajemen
kelas, dukungan afektif, pembelajaran
interaktif dan penyesuaian cara mengajar
dengan tingkat kemampuan murid.
…….. 3. Refleksi dan perbaikan pembelajaran

oleh guru
16
Kemampuan pengembangan guru untuk
terus meningkatkan kompetensi melalui
belajar mandiri dengan merefleksi praktik
pengajaran yang telah diterapkan dan
juga belajar dari rekan guru.
…….. 4. Kepemimpinan instruksional
Kemampuan kepala satuan pendidikan

dalam menyusun dan
mengkomunikasikan visi, misi, program,
dan kebijakan yang mendukung guru
dalam meningkatkan mutu pembelajaran
di satuan pendidikan.
……..
5. Iklim keamanan di satuan pendidikan
Satuan pendidikan yang memiliki

kebijakan, pemahaman, dan program
terkait perundungan, hukuman fisik,
kekerasan seksual dan narkotika
sehingga memberikan perlindungan dan
rasa aman bagi warga satuan
pendidikan, baik secara fisik maupun
psikologis.
…….. 6. Iklim kebinekaan di satuan pendidikan

Llingkungan satuan pendidikan yang
menghargai keragaman agama maupun
sosial-budaya dan dukungan kesetaraan
hak.
17
…….. 7. Iklim kesetaraan gender
Bagaimana lingkungan satuan

pendidikan berperilaku adil, memberikan
kesempatan yang sama bagi warga
satuan pendidikan, baik laki-laki maupun
perempuan dalam menjalankan peran
publik.seperti dukungan kepala satuan
pendidikan dan guru atas kesetaraan
gender.
8. Iklim inklusivitas
Pengetahuan, penerimaan dan

dukungan guru terhadap murid dengan
disabilitas serta murid cerdas istimewa
dan murid bakat istimewa.
Dukungan orangtua dan murid terhadap

program satuan pendidikan
Partisipasi orangtua dalam kegiatan

satuan pendidikan, dan partisipasi murid
dalam penyusunan program satuan
pendidikan.
Kesimpulan:
…………………………………………………………………………………………………………………
………..……………………………………………………………………………………………..…………
…………………………………………………………………………………..
18
Lampiran 7: Format Lembar Observasi - Pelaksanaan Pembelajaran untuk
Supervisor
LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(Khusus untuk Supervisor: Dosen Pembimbing dan Guru Pamong)
Mata Pelajaran/Topik /
Kelas/sekolah /
Nama Guru Model
Capaian
Pembelajaran/
Kompetensi
Dasar
Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik
Hal yang diobservasi Skor Hasil Observasi
(tuliskan apa yang terjadi dan
alasannya)
Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar

tentang topik pembelajaran hari ini? Bagaimana proses
mereka belajar?
Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar

dengan baik? Menurut Anda apa penyebabnya dan
bagaimana alternatif solusinya?
Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta
19
didik yang tidak aktif untuk belajar? Apakah usaha
tersebut berhasil
Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua

kegiatan yang diberikan bermakna untuk peserta didik,
semua peserta didik terlibat aktif dan tidak ada yang idle)
Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik

yang mengalami kesulitan dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi

peserta didik yang lebih cepat dari rata-rata kelas dalam
mencapai tujuan pembelajaran?
Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul

ajar/RPP? Apakah modifikasi tersebut merupakan
keputusan mahasiswa untuk merespons situasi kelas dan
peserta didik?
Apakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa

sesuai dengan perkembangan peserta didik dan materi?
Bagaimana interaksi peserta didik dengan sumber
belajar/media?
Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan

pembelajaran atau ketuntasan belajar peserta didik?
Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran yang

dilakukan?
Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?
Saran-saran untuk mahasiswa:
20
Hari/tanggal /
Nama observer /
Jabatan GP / DPL/ Mahasiswa/Guru Sejawat*)
*) coret yang tidak sesuai
21
Lampiran 8: Contoh Jurnal Harian
HALAMAN PENGESAHAN
JURNAL HARIAN MAHASISWA PPL I/II*)
PROGRAM PPG PRAJABATAN
Nama Mahasiswa /
NIM /
Prodi
Sekolah Lokasi PPL
Nama Guru Pamong
Jumlah halaman
Malang,
Mengetahui
Kepala SD/SMP/SMA/SMK*
NIP
*) Coret yang tidak sesuai
22
JURNAL HARIAN PESERTA PPG SELAMA PPL
Minggu ke : 4
Hal yang dilakukan hari ini Dua pertanyaan penting hari ini:
Senin
Selasa
Rabu
● Bagaimana cara meningkatkan kualitas

Kamis pembelajaran dikelas.
Observasi 5
10/11/2022 ● Bagaimana proses perbaikan bila tidak tercapai
Lingkungan Belajar tujuan pembelajaran.
● Bagaimana cara membuat siswa aktif terlibat

Melihat proses belajar dan dalam proses pembelajaran.
Jumat
11/11/2022 mengajar yang dilakukan oleh ● Bagaimana asesmen yang dilakukan untuk
guru mengetahui tercepainya tujuan pembelajaran hari
ini.
Sabtu
23
Catatan & evaluasi diri: guru harus mempunyai cara berkomunikasi yang baik, sehingga terjalin interaksi yang
dapat mendukung terlaksananya pembelajaran yang kondusif. Hal ini dapat membuat siswa aktif selama
proses pembelajaran. Sangat penting untuk mempelajari cara menyusun asesmen yang baik dan benar, dalam
mencapai tujuan pembelajaran yang diharapkan.
Mengetahui
Guru Pamong**)

NIP. 197506262001122002
**) Verifikasi oleh Guru Pamong dilakukan per 5 hari kegiatan
24
JURNAL HARIAN PESERTA PPG SELAMA PPL
Minggu ke : 5
Hal yang dilakukan hari ini Dua pertanyaan penting hari ini:
Senin
Selasa
● Bagaiamanakah cara menyusun RPP yang baik

Rabu dan benar.
16/11/2022 Membantu menyiapkan
RPP fluida statis ● Bagaimanakah cara menentukan model
pembelajaran yang akan digunakan.
● Bagaimana cara menyusun asesmen yang efektif

Kamis Membantu mengoreksi tugas ● Cara memeriksa tugas dari guru
17/11/2022
yang telah diberikan oleh guru
● Bagaimana cara menciptakan lingkungan ulangan

yang kondusif
Jumat
18/11/2022 Membantu mengawasi jalannya ● Bagaimana peran asesmen yang telah dilakukan
ulangan harian dalam mendukung tercapainya tujuan
pembelajaran.
● Bagaimana cara menyusun asesmen yang efektif

● Cara memeriksa tugas dari guru
Jumat Membantu mengoreksi ulangan
18/11/2022 harian
25
Catatan & evaluasi diri: mahasiswa perlu mempelajari lebih lanjut tentang cara menyusun asesmen yang
baik. Terutama pengunan bahasa yang mudah dipahami. Dalam penulisan asesmen, perlu diperhatikan
apakah asesmen yang dibuat dapat mendukung tercapainya tujuan pembelajaran hari ini.
Mengetahui
Guru Pamong**)

NIP. 197506262001122002
**) Verifikasi oleh Guru Pamong dilakukan per 5 hari kegiatan
26
Lampiran 9. Contoh Panduan Penilaian RPP oleh Dosen Pembimbing
PANDUAN PENILAIAN
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
(untuk Dosen Pembimbing Lapangan)
Nama Mahasiswa
NIM
Prodi/Bidang Studi
Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik
Prinsip Aspek Observasi Skor Catatan
Kelengkapan ● Apakah sudah ada tujuan

komponen pembelajaran, langkah-langkah
minimum pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas?
Esensial dan ● Kejelasan perumusan tujuan

bermakna pembelajaran memenuhi kriteria
SMART (Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan Time)
(tidak menimbulkan penafsiran ganda
dan mengandung perilaku hasil
belajar)
Tujuan
● Apakah modul ajar memuat tujuan
pembelajaran yang sesuai selaras
dengan CP yang dituju?
27
● Apakah konsep utama yang akan
dipelajari, pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap yang akan
dipelajari tertera secara jelas?
● Apakah konten yang dipelajari sudah
bebas dari muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
bermakna dan pertanyaan pemantik
yang menyasar konsep inti?
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan disusun secara
runtut, sistematis, sesuai dengan
alokasi waktu?
kompetensi dan kemampuan berpikir
area tinggi?
● Apakah modul ajar menyertakan
berbagai kegiatan (termasuk remedial
dan pengayaan) yang berpusat pada
siswa/ menjadikan siswa peserta
aktif?
Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk mengecek
kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat secara
jelas mengukur ketercapaian Tujuan
Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen memberikan
umpan balik pada proses belajar
siswa?
● Apakah kriteria untuk mengukur
ketercapaian Tujuan Pembelajaran
tertera secara jelas?
28
Berkesinam- ● Apakah urutan pembelajaran
bungan sistematis dan logis?
● Apakah terdapat pertanyaan kunci
yang membantu guru dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan pembelajaran
di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di
modul ajar selaras dengan kegiatan
pembelajaran?
Kontekstual ● Apakah modul ajar memuat alternatif

kegiatan untuk diimplementasikan
pada lingkungan sekolah yang
berbeda?
● Apakah modul ajar dapat
mengakomodir siswa dengan
kebutuhan yang berbeda?
● Apakah modul ajar memuat kearifan
lokal daerah setempat?
Sederhana ● Apakah modul ajar menggunakan

bahasa yang jelas dan mudah
dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah dipahami?
Komponen ● Apakah pemilihan sumber/media

pendukung pembelajaran sesuai dengan tujuan,
materi, dan karakteristik peserta
didik?
● Apakah ada kegiatan remedial atau
pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?
Kesimpulan :
29
30
Lampiran 10: Contoh Format Penilaian Penyusunan Perangkat Pembelajaran
PENILAIAN PENYUSUNAN PERANGKAT PEMBELAJARAN PPL

(Penilai: DPL & GP)
Nama Mahasiswa
NIM
RPP ke
Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik
Prinsip Aspek Observasi Skor Catatan

Kelengkap ● Apakah sudah ada tujuan
an pembelajaran,
komponen langkah-langkah
minimum pembelajaran, dan asesmen
pembelajaran yang jelas?
Esensial ● Kejelasan perumusan

dan tujuan pembelajaran
bermakna memenuhi kriteria SMART
(Specific, Measurable,
Achievable, Relevant, dan
Time) (tidak menimbulkan
penafsiran ganda dan
mengandung perilaku hasil
belajar)
Tujuan
● Apakah modul ajar memuat
31
tujuan pembelajaran yang
sesuai selaras dengan CP
yang dituju?
● Apakah konsep utama yang
akan dipelajari,
pengetahuan inti,
keterampilan, dan sikap
yang akan dipelajari tertera
secara jelas?
● Apakah konten yang
dipelajari sudah bebas dari
muatan SARA pornografi,
pornoaksi, dan provokasi.
bermakna dan pertanyaan
pemantik yang menyasar
konsep inti?
Kegiatan
● Apakah alur kegiatan
disusun secara runtut,
sistematis, sesuai dengan
alokasi waktu?
kompetensi dan
kemampuan berpikir area
tinggi?
● Apakah modul ajar
menyertakan berbagai
kegiatan (termasuk
remedial dan pengayaan)
yang berpusat pada siswa/
menjadikan siswa peserta
aktif?
Asesmen
● Apakah ada asesmen awal
pembelajaran beserta cara
penilaiannya untuk
32
mengecek kesiapan siswa?
● Apakah asesmen yang
termuat secara jelas
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran?
● Apakah bentuk asesmen
memberikan umpan balik
pada proses belajar siswa?
● Apakah kriteria untuk
mengukur ketercapaian
Tujuan Pembelajaran tertera
secara jelas?
Berkesina ● Apakah urutan

m- bungan pembelajaran sistematis dan
logis?
kunci yang membantu guru
dan siswa untuk
merefleksikan kegiatan
pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang
tertera di modul ajar selaras
dengan kegiatan
pembelajaran?
Kontekstu ● Apakah modul ajar memuat

al alternatif kegiatan untuk
diimplementasikan pada
lingkungan sekolah yang
berbeda?
● Apakah modul ajar dapat
mengakomodir siswa
dengan kebutuhan yang
berbeda?
● Apakah modul ajar memuat
kearifan lokal daerah
setempat?
33
Sederhana ● Apakah modul ajar
menggunakan bahasa yang
jelas dan mudah dipahami?
● Apakah bahasa/istilah yang
digunakan mudah
dipahami?
Komponen ● Apakah pemilihan

pendukun sumber/media pembelajaran
g sesuai dengan tujuan,
materi, dan karakteristik
peserta didik?
● Apakah ada kegiatan
remedial atau pengayaan?
● Apakah ada daftar pustaka?
Kesimpulan :
34
Lampiran 11: Contoh Panduan Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Oleh DPL dan GP
PANDUAN PENILAIAN
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)
Nama Mahasiswa
NIM
RPP ke
Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

alasannya)

mereka belajar?



tersebut berhasil
35

pembelajaran?


peserta didik?

belajar/media?


dilakukan?
36
Hari/tanggal /
Nama observer /
*) coret yang tidak perlu
37
Lampiran 12: Contoh Format Penilaian Pelaksanaan Pembelajaran Oleh DPL dan
GP
PENILAIAN PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(untuk DPL/GP)
Nama Mahasiswa
NIM
Pembelajaran ke
Skor:
1 = tidak baik
2 = cukup baik
3 = baik
4 = sangat baik

alasannya)

mereka belajar?



tersebut berhasil

38

pembelajaran?


peserta didik?

belajar/media?


dilakukan?
Hari/tanggal /
39
Nama observer /
*) coret yang tidak perlu
1) Kriteria Penilaian: Setiap munculnya deskriptor secara sempurna mendapat skor 2, deskriptor yang
muncul kurang sempurna mendapat skor 1, dan tidak munculnya deskriptor mendapat skor 0.
2) Hasil penilaian setiap pelaksanaan pembelajaran diberikan kepada mahasiswa untuk bahan refleksi.
40
Lampiran 13: Contoh Format Penilaian Jurnal Harian
FORMAT PENILAIAN JURNAL HARIAN

(DPL & GP)
Nama Mahasiswa
NIM
Prodi/Bidang Studi
No Aspek yang Dinilai Skor
1 Jumlah aktivitas
2 Macam (variasi) aktivitas
3 Rutinitas pengisian jurnal
4 Kelengkapan dokumen kegiatan
5 Kejelasan penyampaian pesan
∑ Skor
Nilai Jurnal harian dari Kepala Sekolah (S9) X 100
Komentar:
Nama: Tanda Tangan:
Catatan;
41
1. Pemberian skor pada tiap butir pernyataan dengan rentangan angka 1 sampai dengan angka
maksimal 4 (empat) dengan kriteria angka;
1 = tidak baik;
2 = cukup baik;
3 = baik;
4 = sangat baik.
2. Setelah diberi penilaian dan komentar, mohon Format ini diserahkan ke yang bersangkutan.
42
Lampiran 14. Contoh Format Penilaian Kompetensi Guru Level Berkembang
FORMAT PENILAIAN KOMPETENSI GURU LEVEL BERKEMBANG
(untuk Mahasiswa sebagai refleksi diri, DP, DPL & GP)
Nama Mahasiswa
NIM
Prodi/Bidang Studi
No Aspek yang Diamati Indikator jenjang kompetensi Skor

level berkembang
(Kategori/kompetensi)
A Kategori Pengetahuan Profesional
1 Menganalisis struktur dan alur pengetahuan untuk Menyusun konsep menjadi alur
pembelajaran belajar yang urut dan meningkat
kompetensinya
2 Menjabarkan tahap penguasaan kompetensi murid Menjelaskan tahap penguasaan

pengetahuan murid berdasarkan
pemahaman terhadap proses belajar,
kebutuhan, tahap perkembangan,
dan latar belakang murid.
3 Menetapkan tujuan belajar sesuai karakteristik Menetapkan tujuan belajar sesuai

murid, kurikulum dan profil Pelajar Pancasila dengan perkembangan murid,
kurikulum dan profil pelajar
Pancasila
∑ Sub Skor A
B. Kategori Praktik Pembelajaran Profesional
43
1 Mengembangkan lingkungan kelas yang Menggunakan beberapa strategi
memfasilitasi murid belajar secara aman dan komunikasi dalam mengembangkan
nyaman dan memelihara lingkungan belajar
yang memungkinkan murid belajar
secara aman dan nyaman
2 Menyusun desain, melaksanakan, dan Menyusun desain dan
merefleksikan pembelajaran yang efektif melaksanakan pembelajaran sesuai
dengan tujuan, bermakna, dan
mengikutsertakan murid yang
menumbuhkan kegemaran belajar
murid
4 Melakukan asesmen, memberi umpan balik dan Merancang minimal satu bentuk
menyampaikan laporan belajar asesmen yang sesuai dengan tujuan
dan bermakna
Melakukan asesmen secara obyektif
dan relevan, memberi umpan balik,
serta menyampaikan laporan belajar
kepada murid/wali murid
5 Mengikutsertakan orangtua/wali murid dan Menunjukkan sikap positif terhadap

masyarakat dalam pembelajaran keikutsertaan orangtua/wali murid
dan masyarakat dalam
pembelajaran
∑ Sub Skor B
C Kategori Pengembangan Profesi
1 Menunjukkan kebiasaan refleksi untuk Melakukan refleksi terhadap praktik
pengembangan diri secara mandiri pembelajaran dan pendidikan untuk
mengetahui aspek kekuatan dan
kelemahan sebagai guru
2 Menunjukkan kematangan spiritual, moral dan Mengelola emosi menggunakan
emosi untuk berperilaku sesuai kode etik guru prinsip moral, dan menunjukkan
keyakinan terhadap Tuhan Yang
Maha Esa untuk berperilaku kerja
yang mengacu pada kode etik guru
44
3 Menunjukkan praktik dan kebiasaan bekerja yang Melakukan dan menjelaskan cara
berorientasi pada anak berinteraksi aktif dengan anak
dengan menjaga dan menghormati
hak anak.
4 Melakukan pengembangan potensial secara Mengetahui perlunya
gotong royong untuk menumbuhkan perilaku pengembangan potensi melalui
kerja kolaborasi dengan menghargai
perbedaan
5 Berpartisipasi aktif dalam jejaring dan organisasi Mengikuti kegiatan jejaring dan
profesi untuk mengembangkan karier organisasi profesi untuk
mengembangkan karier
∑ Sub Skor C
∑ Skor
Komentar:
Nama: Tanda Tangan:
Catatan;
1. Pemberian skor pada tiap butir pernyataan dengan rentangan angka 1 sampai dengan angka
maksimal 4 dengan kriteria angka;
1 = tidak baik;
2 = cukup baik;
3 = baik;
4 = sangat baik.
45
46

Tugas PPL 1

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Tugas PPL 1

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

LAMPIRAN-LAMPIRAN

Lampiran 1: Contoh Format Lembar Observasi Karakteristik Peserta Didik

FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK

Nama Mahasiswa PPG :

Budaya sekolah Hasil observasi:

Identifikasi kesiapan siswa Hasil observasi:

Kendari., …….November 2022 NIP. 197002161994031003

Dr. Amiruddin Takda, M.Si

Sitti Rahmah, S.Pd., M.Pd

FORMAT LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : Wa Ode Fadhillah

Prodi/Bidang Studi : Rumpun MIPA/FISIKA

Penyusun Modul ajar/RPP : RPP K13

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

● Apakah terdapat pertanyaan

● Apakah modul ajar/RPP

● Apakah bentuk asesmen ● Ya memberikan umpan balik, terlihat bahwa siswa

● Apakah urutan pembelajaran ● Ya urutannya logis dan sistematis. Terbukti setiap

● Apakah modul ajar/RPP ● Tidak termuat.

● Apakah bahasa/istilah yang ● Ya sangat mudah dipahami

● Apakah ada daftar pustaka? ● Tidak ada

Kendari., …….November 2022 Kendari., …….November 2022

Dr. Amiruddin Takda, M.Si Sitti Rahmah, S.Pd., M.Pd

FORMAT LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Tgl Sasaran Observasi*) Hasil Observasi

Tanggal Sasaran Observasi*) Hasil Observasi Interpretasi Hasil

Murid dengan kondisi sosial-ekonomi

…….. 2. Kualitas pembelajaran di kelas

Seluruh kegiatan belajar mengajar di

…….. 3. Refleksi dan perbaikan pembelajaran

…….. 4. Kepemimpinan instruksional

Kemampuan kepala satuan pendidikan

Satuan pendidikan yang memiliki

…….. 6. Iklim kebinekaan di satuan pendidikan

Bagaimana lingkungan satuan

Pengetahuan, penerimaan dan

Dukungan orangtua dan murid terhadap

Partisipasi orangtua dalam kegiatan

LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Apakah semua peserta didik benar-benar telah belajar

Peserta didik mana yang tidak dapat mengikut kegiatan

Mengapa peserta didik tersebut tidak dapat belajar

Bagaimana usaha mahasiswa dalam mendorong peserta

Apakah pembelajaran berjalan dengan efektif? (Semua

Bagaimana usaha mahasiswa membantu peserta didik

Bagaimana usaha mahasiswa dalam memfasilitasi

Apakah mahasiswa melakukan modifikasi dari modul

Apakah media pembelajaran yang digunakan mahasiswa

Bagaimana asesmen mengukur ketercapaian tujuan

Bagaimana mahasiswa merefleksikan pembelajaran yang

Bagaimana keterlaksanaan pembelajaran?

Saran-saran untuk mahasiswa:

*) coret yang tidak sesuai

*) Coret yang tidak sesuai

● Bagaimana cara meningkatkan kualitas

● Bagaimana cara membuat siswa aktif terlibat

Sitti Rahmah, S.Pd., M.Pd

**) Verifikasi oleh Guru Pamong dilakukan per 5 hari kegiatan

● Bagaiamanakah cara menyusun RPP yang baik

● Bagaimana cara menyusun asesmen yang efektif

● Bagaimana cara menciptakan lingkungan ulangan