HASIL OBSERVASI

PRAKTIK PENGALAMAN LAPANGAN (PPL)

SMP MUHAMMADIYAH 1 MEDAN

Oleh :

MEILAN RAHMAH DENNY LUBIS, S.Pd

Mahasiswa PPG Prajabatan

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SUMATERA UTARA

TAHUN 2022
Lampiran 1
FORMAT LEMBAR OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
Nama Mahasiswa PPG : Meilan Rahmah Denny Lubis, S.Pd.
Kelas Sasaran Observasi : VIII Unggulan
Untuk Siklus Pembelajaran : Terbimbing
*Aspek sesuai dengan kebutuhan
Tanggal Aspek yang diobservasi*
18-10-2022 Budaya sekolah
● Apakah suasana sekolah mendukung
pembelajaran dan interaksi yang opti
mal?
● Secara umum, apakah profil pelajar
Pancasila dihidupkan dalam sekola
h?
18-10-2022 Budaya kelas
● Bagaimana guru dan peserta didik m
elakukan kesepakatan kelas?
● Bagaimana guru menekankan nilai-n
ilai profil pelajar Pancasila kepada p
eserta didik,
Hasil observasi
Hasil observasi :
Ya, sudah mendukung dan menghidupkan
Profil Pancasila dalam sekolah
Interpretasi:
Hal ini ini terlihat dari cara guru dalam
menyampaikan segala aturan dengan tegas
namun penuh empati, membangun
komunikasi yang baik dan melibatkan siswa
dalam membuat aturan, mengamati perilaku
siswa serta memberikan dukungan kepada
siswa dalam belajar.
Kemudian profil pancasila juga dihidupkan
dalam sekolah, hal ini terlihat dari kegiata
n-kegiatan yang dapat menjadi pondasi
untuk membangun Profil Pelajar Pancasi
la. Misalnya pada kegiatan shalat
Dhuha, Dzuhur, membaca doa dan
melakasanakan tadarusan sebelum
pembelajaran dimulai. Adanya kerja
bakti dan bersih-bersih di lingkungan
sekolah, kemudian adanya unjuk kreativ
itas di mana setiap kelas menampilkan b
akat dan kreativitasnya. Melaksanakan
diskusi saat pembelajaran agar siswa
bernalar kritis.
Hasil observasi:
Dengan membuat kesepakatan kelas ber
upa aturan yang harus ditaati peserta did
ik dan hukuman yang diterima apabila p
eserta didik melanggar kesepakatan. Kes
epakatan kelas ini menjadi alarm pengin
gat bagimurid untuk terus berada pada ja
lur kedisiplinan yang positif.
19-10-2022 Keterlibatan peserta didik
● Apakah peserta didik terlibat aktif se
lama pembelajaran berlangsung? Dal
am bentuk apa saja keterlibatan pese
rta didik dalam pembelajaran ini?
● Jika iya, bagaimana guru memotivas
i peserta didik untuk terlibat dalam p
embelajaran?
● Apakah Anda menangkap antusiasm
e belajar dari para peserta didik?
● Apakah peserta didik aktif merespon
pertanyaan guru selama pembelajara
n berlangsung? Jelaskan
19-10-2022 Identifikasi kesiapan siswa
● Apakah di awal pembelajaran guru
mengamati atau mengecek kesiapan
peserta didik? Baik secara kondisi m
aupun secara materi yang akan diajar
kan
● Apa yang dilakukan oleh guru saat
mengetahui bahwa kompetensi awal
peserta didik beragam?
● Bagaimana guru mendampingi setia
p peserta didik agar mencapai tujuan
pembelajaran?
20-10-2022 Perkembangan emosi
● Sejauh mana kelas dan ruang pembel
ajaran lainnya menjadi ruang ekspre
si diri yang sehat untuk peserta didi
k?
● Bagaimana guru merespons peserta
didik yang belum bisa mengekspresi
kan diri dengan tepat?
Hasil observasi:
Peserta didik terlibat aktif dalam
pembelajaran seperti semnagat dalam
menjawab pertanyaan guru, cepat dan
tanggap dalam mengerjakan tugas dan aktif
dalam berdiskusi dengan teman sejawat.
Dalam hal memotivasi siswa guru sering
memberikan reward saat proses
pembelajaran, menggunakan metode
pembelajaran yang tepat, sehingga siswa
sangat berantusias dalam merespon
pertanyaan guru.
Hasil observasi:
Guru mengamati atau mengecek kesiapan p
eserta didik, terutama dari segi materi yang
diajarkan, guru memberikan beberapa
pertanyaan dan meminta siswa untuk
menceritakan pegalamannya terkait
pengalamannya dengan materi untuk
mengetahui kemampuan awal siswa
terhadap materi yang akan diajarkan,
misalkan saja materi cerpen. Kebanyakan
siswa sudah paham dengan pengertian
cerpen, namun mengenai ciri, struktur dan
unsur-unsur siswa belum memahami, maka
dengan mengetahui kemampuan awal siswa
tersebut guru dapat membuat pembelajaran
dengan memfokuskan pada materi yang
belum dipahami siswa saja. Kemudian
dalam membantu peserta didik agar
mencapai tujuan pembelajaran yaitu dengan
menyampaikan tujuan pembelajaran terlebih
dahulu, memberikan stimulus dan motivasi
serta menggunakan metode, bahan ajar,
media pembelajaran yang dapat menarik
perhatian siswa agar tujuan pembelajaran
tercapai.
Hasil observasi:
Ruang kelas ataupun ruang pembelajaran
merupakan tempat untuk peserta didik
dalam mengekspresikan dirinya, dan
mengembangkan potensi yang dimiikinya
baik itu potensi dalam mengekspresikan
kreativitas di kelas ataupun pemahaman
dalam pembelajaran. Misalkan saja para
peserta didik berani dan tidak lagi malu
dalam menunjukkan karya nya seperti
melukis, mebuat keterampilan di kelas dan
menunjukkan kemampuan dalam
menyampaikan pendapat saat berdiskusi.

20-10-2022 Perkembangan sosial
● Secara umum, bagaimana guru mem
bangun atmosfer yang mendukung p
eserta didik untuk mengembangkan
kemampuan bersosialisasi? misalnya
peka terhadap situasi sekitar, beremp
ati, saling menghargai, serta berinter
aksi dan berkomunikasi?
● Bagaimana guru memfasilitasi pesert
a didik dalam mengembangkan keter
ampilan sosial peserta didik dalam k
egiatan belajar (contoh, kerja kelom
pok, mengerjakan proyek (bersam
a)?
20-10-2022 Perkembangan moral/spiritual
● Apa saja yang dilakukan guru dalam
membangun nilai-nilai integritas dan
spiritual peserta didik?
21-10-2022 Gaya Belajar
 Bagaimanakah gaya belajar yang
digunakan siswa ?
21-10-2022 Minat Belajar
 Bagaimanakah minat belajar siswa
terhadap pelajaran bahasa
Indonesia?
 Apakah banyak siswa yang memiliki
minat tinggi terhadap pelajaran
Bahasa Indonesia ?
Jika ada siswa yang belum bisa
mengekspresikan diri secara tepat maka
guru melakukan pendekatan dan sering
melakukan apresiasi kepada peserta didik
lain agar peserta didik yang tidak mampu
mengekspresikan dirinya menjadi
termotivasi dalam hal mengekspresikan diri.
Hasil observasi:
Guru mampu membangun interaksi sosial
yang berkualitas di kelas yaitu, dengan
menciptakan suasana belajar yang menye
nangkan, mengahargai setiap individu
yang ada dikelas, menggunaan bahasa
yang santun, membangun kekompakan
dan kerjasama siswa, membuat aturan
kelas yang baik berdasarkan masukan
siswa, hal ini dilakukan agar terciptanya
interaksi sosial yang baik antara sesama
peserta didik maupun kepada guru.
Hasil observasi:
Beberapa hal yang dilakukan guru dalam
membangun nilai integritas yaitu dengan
membangun sifat yang jujur, sabar, berpikir
positif, mengargai orang lain, dalam hal
spiritual yaitu Guru mengajak siswa
membaca Al-quran dan memaknainya
dalam kehidupan sehari-hari, dan menjadi
teladan bagi siswa.
Hasil observasi :
Gaya belajar yang digunakan yaitu gaya
belajar Auditori, 90% peserta didik lebih
mudah menerima pelajaran melalui
penjelasan dari guru. Dengan demikian
dapat dikatakan bahwa siswa kls VIII
Unggul lebih mudah menerima
pelajaran dari cara mendengar
dibandingkan dengan melihat video
ataupun membaca buku.
Hasil observasi :
Terdapat 15 orang yang memiliki minat
belajar Bahasa Indonesia, dengan
beranekaragam alasan, ada yang
memberikan alasan bahwa Bahasa
indonesia merupakan pelajaran yang
tidak terlalu sulit, pelajarannya asyik,
suka dengan gurunya, kemudian ada
 juga yang memberikan jawaban tidak
suka sebanyak 2 orang dengan alasan
pelajaran bahasa indonesia membuat
siswa tersebut sering terjebak dalam
mengerjakan tugas atau menjawab soal-
soal, ada juga yang memberi alasan
mengantuk mendengarkan materi nya.

Kesimpulan :
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa karakteristik peserta didik kelas VIII Unggulan sangat
baik. Mulai dari budaya sekolah dan budaya kelas yang menerapkan Profil Pelajar Pancasila, sangat
terlibatnya siswa dalam proses pembelajaran karena guru memberikan motivasi secara langsung pada
siswa selain itu tidak adanya kesenjangan sosial diantara para siswa yang memang memiliki kerjasama
yang baik antara guru dengan siswa, siswa dengan siswa dan lingkungan lainnya. Kemudian dengan
membangun nilai integritas seperti sifat yang jujur dan berpikir positif peserta didik juga memiliki
nilai spritiual yang baik. Gaya belajar kelas VIII Unggulan juga sedikit berbeda yaitu mereka lebih
menyukai gaya belajar visual dengan cara mendengarkan penjelasan guru, hal ini karena guru yang
mengajar Mata Pelajaran Bahasa Indonesia sangat menarik perhatian dan minat belajar siswa sehingga
terdepat setengah dari jumlah peserta didik yang memiliki minat di pelajaran Bahasa Indonesia.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong

Dra. Syamsuyurnita, M.Pd Darwanto, M.Pd

Lampiran 2

LEMBAR OBSERVASI Modul Ajar/RPP*

Nama Mahasiswa PPG : Meilan Rahmah Denny Lubis, S.Pd

 Prodi/Bidang Studi : Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Penyusun Modul ajar/RPP : Darwanto, M.Pd

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia
Kelas : VIII Unggulan
Capaian Pembelajaran/KD 3.5 Mengidentifikasi informasi teks eksposisi berupa artikel ilmiah po
puler dari koran/ majalah) yang didengar dan dibaca yang didengar
dan dibaca
3.6 Menelaah isi dan struktur teks eksposisi (berupa artikel ilmiah pop
uler dari koran/ majalah) yang diperdengarkan atau dibaca

4.5 Menyimpulkan isi teks eksposisi (artikel ilmiah populer dari kor
an dan majalah) yang diperdengarkan dan dibaca.
4.6 Menyajikan gagasan, pendapat ke dalam bentuk teks eksposisi b
erupa yang artikel ilmiah populer (lingkungan hidup, kondisi sos
ial, dan/atau keragaman budaya, dll) secara lisan dan tertulis den
gan memperhatikan struktur, unsur kebahasaan, aspek lisan

* ) Modul ajar atau RPP yang disusun oleh Guru Pamong.

Prinsip Aspek Observasi Catatan

Kelengkapan komponen ● Apakah sudah ada tujuan pembelajaran, la Dalam RPP tersebut
minimum ngkah-langkah pembelajaran, dan asesmen sudah terdapat tujuan,
pembelajaran yang jelas? langkah dan asesmen
pembelajaan.

Esensial dan bermakna ● Kejelasan perumusan tujuan pembelajaran Rumusan tujuan

memenuhi kriteria SMART (Specific, Mea pembelajaran juga
surable, Achievable, Relevant, dan Time) memenuhi kriteria
(tidak menimbulkan penafsiran ganda dan SMART
mengandung perilaku hasil belajar)

Tujuan
● Apakah modul ajar/RPP memuat tujuan pe
mbelajaran yang sesuai selaras dengan CP
yang dituju? Tujuan pembelajaran
selaras dengan CP
● Apakah konsep utama yang akan dipelajar
i, pengetahuan inti, keterampilan, dan sika
p yang akan dipelajari tertera secara jelas?
Konsep utama tertera
● Apakah konten yang dipelajari sudah beba jelas
s dari muatan SARA pornografi, pornoaks
i, dan provokasi.
● Apakah terdapat pertanyaan bermakna dan
pertanyaan pemantik yang menyasar konse Konten bebas muatan
p inti? SARA

Kegiatan Ya terdapat
● Apakah alur kegiatan disusun secara runtu pertanyaan pemantik
 t, sistematis, sesuai dengan alokasi waktu?
● Apakah rangkaian kegiatan berorientasi pa
da penguatan kompetensi dan kemampuan
berpikir area tinggi? Kegiatan disusun
secara runtut
● Apakah modul ajar/RPP menyertakan berb
agai kegiatan (termasuk remedial dan peng
Rangkaian kegiatan
ayaan) yang berpusat pada siswa/ menjadik
berorientasi pada
an siswa peserta aktif?
kemampuan berpikir
tinggi
Asesmen
Ya, menyertakan
● Apakah ada asesmen awal pembelajaran be berbagai kegiatan
serta cara penilaiannya untuk mengecek ke
siapan siswa?
● Apakah asesmen yang termuat secara jelas
mengukur ketercapaian Tujuan Pembelajar
an?
● Apakah bentuk asesmen memberikan ump Tidak terdapat
an balik pada proses belajar siswa? asesmen di awal
pembelajaran
● Apakah kriteria untuk mengukur ketercapa
ian Tujuan Pembelajaran tertera secara jela Tidak terdapat
s? asesmen untuk
mengukur
ketercapaian tujuan

Tidak memberikan
asesmen
Ya terdapat kriteria
untuk mengukur
ketercapaian tujuan
pembelajaran

Berkesinam- bungan ● Apakah urutan pembelajaran sistematis da Urutan pembelajaran

n logis? pembelajaran sangat
sistematis dan logis
● Apakah terdapat pertanyaan kunci yang me
Tidak terdapat
mbantu guru dan siswa untuk merefleksika
pertanyaan kunci
n kegiatan pembelajaran di kelas?
● Apakah asesmen yang tertera di modul ajar
/RPP selaras dengan kegiatan pembelajara Asesmen selaras
n? dengan kegiatan
pembelajaran

Kontekstual ● Apakah modul ajar/RPP memuat alternatif Tidak terdapat

kegiatan untuk diimplementasikan pada lin alternatif pada
gkungan sekolah yang berbeda? lingkngan sekolah
yang lain

Tidak, karena RPP

● Apakah modul ajar/RPP dapat mengakomo
hanya dibuat sesuai
dir siswa dengan kebutuhan yang berbeda?
dengan siswa pada
umumnya

● Apakah modul ajar/RPP memuat kearifan l Tidak memuat

okal daerah setempat?
 kearifan lokal daerah
setempat

Sederhana ● Apakah modul ajar/RPP menggunakan bah Ya menggunakan

asa yang jelas dan mudah dipahami? bahasa yang jelas
● Apakah bahasa/istilah yang digunakan mu
Ya sangat mudah
dah dipahami?
dipahami

Komponen pendukung ● Apakah pemilihan sumber/media pembelaj Pemilihan sumber dan

aran sesuai dengan tujuan, materi, dan kara media sangat sesuai
kteristik peserta didik? dengan karakteristik
peserta didik
● Apakah ada kegiatan remedial atau pengay
Ya terdapat
aan?
pengayaan dan
● Apakah ada daftar pustaka? remedial
Tidak terdapat daftar
pustaka

Kesimpulan :
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa RPP in memiliki komponen yang lengkap. Memiliki
kejelasan tujuan yang memuat SMART (Specific, Measurable, Achievable, Relevant, dan Time),
tujuan pembelajaran selaras dengan capaian pembelajaran dan menggunakan urutan npembelajaran
yang sistematis ataupun berkesinambungan dan bahasa yang digunakan dalam penulisan RPP ini juga
mudah untuk dipahami. Pemilihan sumber dan media ajar disesuaikan dengan karakteristik peserta
didik, namun dalam hal prinisp kontekstual RPP tidak memuat kearifan lokal dan tidak memuat daftar
pustaka. Walaupun demikian RPP ini sudah sangat memenuhi kriteria dalam penulisan RPP.

Mengetahui,
Dosen Pembimbing Lapangan Guru Pamong
……..…….., ……..……..……..…….. ……..…….., ……..……..……..……..

……..……..……..……..……..…….. ……..……..……..……..……..……..

Lampiran 3

LEMBAR OBSERVASI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(untuk Mahasiswa, DPL, DP sebagai Observer pada Kegiatan Lesson Study)

Mata Pelajaran/Topik Bahasa Indonesia/Teks Cerpen

Sekolah/ Kelas SMP Muhammadiyah 1 Medan/ IX A
Nama Guru Model Evi Sahara, S.Pd
Kompetensi Dasar 3.5 Mengidentifikasi unsur pembangun karya sastra dalam teks cerita pendek
 yang dibaca atau didengar
Hal yang diobservasi
Apakah semua peserta didik ben
ar-benar telah belajar tentang top
ik pembelajaran hari ini? Bagai
mana proses mereka belajar?
Peserta didik mana yang tidak da Terdapat beberapa peserta didik
pat mengikut kegiatan pembelaja yang belum mampu dalam
ran pada hari ini?
Mengapa peserta didik tersebut t
idak dapat belajar dengan baik?
Menurut Anda apa penyebabnya
dan bagaimana alternatif solusin
ya?
Bagaimana usaha guru model da
lam mendorong peserta didik ya
ng tidak aktif untuk belajar? Apa
kah usaha tersebut berhasil
Hasil Observasi
(tuliskan apa yang terjadi dan al
asannya)
Ya, peserta didik telah benar-
benar belajar seperti yang telah
diharapkan. Dengan cara guru
yang menyampaikan materi
pembelajaran dengan
menggunakan media dan sumber
belajar yang menarik sehingga
siswa dengan mudah memahami
materi yang disampaikan guru,
terlihat bahwa adanya perubahan
kognitif, afektif dan psikootorik
siswa.
mengikuti pembelajaran hari ini,
sekitar 5-6 orang.
Kurangnya minat dan motivasi
belajar, siswa mengantuk dan
siswa yang berjarang hadir.
Dengan cara memberikan 1. Saya akan membuat pelajaran
motivasi dan menggunakan
media pembelajaran yang
menarik.
Bila Anda adalah guru di kelas
tersebut, apakah hal yang aka
n Anda lakukan berbeda?
Saya juga akan melakukan
sistem yang sama yaitu dengan
menggunakan media dan sumber
belajar yang menarik perhatian
siswa agar siswa tertarik dan
termotivasi dalam pembelajaran
yang saya berikan.
-
Beberapa peserta didik yang
tidak dapat belajar disebabkan
oleh beberapa hal antara lain,
adanya faktor internal dan
eksternal, faktor internal yaitu
tidak adanya niat dan minat
dalam belajar, jarang berhadir
disekolah, kurang tertarik
dengan guru. Faktor eksternal
yaitu adanya permasalahan di
lingkungan keluarga ataupun
sekolah. Hal yang harus
dilakukan adalah memahami
gaya belajar dan karakteristik
siswa, selain memperhatikan
media dan bahan ajar yang
menarik kita juga harus sering
melakukan reward, mengadakan
kompetisi di kelas, sering
menyampaikan motivasi dan
mengadakan evaluasi berkala.
yang tidak monoton, dengan
pembelajaran yang inovatif dan
kreatifnamun hal utama adalah
memahami karakter atau sifat
peserta didik secara perorangan,
kemudian memanfaatkan perilak
u siswa dalam pengorganisasian
belajar.
Apakah pembelajaran berjalan d
engan efektif? (Semua kegiatan
yang diberikan bermakna untuk
peserta didik, semua peserta didi
k terlibat aktif dan tidak ada yan
g idle)
Setelah semua hal dilakukan,
maka kegiatan pembelajaran
lebih bermakna dan berjalan
dengan efektif, siswa lebih
terarah dan mampu mengikuti
pelaran dengan baik.
Saya yakin dengan menerapkan
beberapa hal diatas maka
pembelajaran akan berjalan
dengan efektif dan mampu
melibatkan siswa secara aktif
serta membantu siswa dalam
menumbuhkan minat belajarnya.

Bagaimana usaha guru membant Adapun upaya yang dilakukan ol upaya saya dalam mengatasi 

u peserta didik yang mengalami
kesulitan dalam mencapai tujuan
pembelajaran?
eh  guru dalam proses  kesulitan belajar ada empat yaitu
pembelajaran yaitumelakukan pe memberikan pengajaran perbaik
ndekatan terhadap siswa, pencari an (remidial), memberikan kegia
an data tentang masalah yaitu de tan pengulangan bahan materi (p
ngan berkomukasi dengan wali k engayaan), memberikan motivas
elas, dan melakukan konsultasi s i belajar, mengembangkan sikap
ecara pribadi. dan kebiasaan belajar yang baik.

Bagaimana usaha guru dalam m Lebih meningkatkan metode Dengan cara mengajak peserta
emfasilitasi peserta didik yang l pembelajaran. didik untuk membantu
ebih cepat dari rata-rata kelas dal mengajarkan teman lainnya agar
am mencapai tujuan pembelajara mampu paham dengan materi
n? pembelajaran, karena dengan
penjelasan teman yang lebih
sederhana maka teman lain akan
mampu memahami.

Apakah guru melakukan modifik
asi dari modul ajar/RPP? Apaka
h modifikasi tersebut merupakan
keputusan guru untuk merespons
situasi kelas dan peserta didik?
Tidak, karena hanya sebagian
kecil peserta didik yang
memiliki kesulitan belajar. Guru
hanya menambah media dan
sumber belajar.
Tidak perlu, karena tidak banyak
siswa yang sulit dalam
pembelajarannya, hanya perlu
menambahkan sedikit langkah
pembelajaran dan menambah
sumber ajar yang menarik.

Pelajaran berharga apa yang Anda dapatkan dari pengamatan ini?

Bahwa untuk menjadi guru yang inovatif, kreatif dan berpihak pada siswa maka hal yang perlu
diketahui adaah dengan memahami karakter masing-masing siswa, mengetahui tingkat kemampuan
dan membantu siswa yang kurang mampu dalam mengikuti pembelajaran. agar proses pembelajaran
berjalan dengan baik dan efektif.

Kesimpulan:

Terdapat beberapa siswa yang belum mampu dalam mengikuti proses pembelajaran, hal ini terjadi
karena kurang minatnya para peserta didik dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, pebelajran monoton
dan jarangnya siswa dalam berhadir disekolah sehingga hal yang harus dilakukan guru adalah
mengubah metode pembelajaran, melakukan pendekatan, pengenalan karakteristik agar siswa mampu
kembali mengikuti pembelajaran dengan giat.
Lampiran 5

LEMBAR OBSERVASI
LINGKUNGAN BELAJAR

Nama Mahasiswa Meilan Rahmah Denny Lubis, S.Pd

Prodi/Bidang Studi Pendidikan Bahasa Indonesia
 Tanggal Sasaran Observasi*)
18-10-2022
1. Latar belakang sosial-e
konomi murid
Murid dengan kondisi sosi
al-ekonomi yang berbeda
memiliki hak yang sama d
alam mengakses dan mem
peroleh layanan pendidika
n yang berkualitas, seperti
tingkat pendidikan orang t
ua dan fasilitas belajar yan
g tersedia di rumah.
18-10-2022
2. Kualitas pembelajaran
di kelas
Seluruh kegiatan belajar m
engajar di kelas, mencakup
indikator manajemen kela
s, dukungan afektif, pembe
lajaran interaktif dan peny
esuaian cara mengajar den
gan tingkat kemampuan m
urid.
19-10-2022
3. Refleksi dan perbaikan
pembelajaran oleh gur
Hasil Observasi
Status sosial di kelas VIII
Unggul rata-rata memiliki
kondisi ekonomi-sosial
yang sama, tingkat
pendidikan orang tua yang
baik dan adanya fasilitas
belajar dirumah.
Adanya RPP sebelum
pembelajaran, guru
menguasai materi,
mempersiapkan metode
pembelajaran. Adanya
dukungan afektif yang
meliputi sikap, watak, kara
kter, emosi, dan perilaku.
Adanya keterlibatan siswa
dalam pembelajaran dan
guru menyesuaikan cara
ajar dengan tingkat
kemampuan siswa.
Adanya keinginan guru
untuk meningkatkan
Interpretasi Hasil Observasi
Dengan adanya status
ekonomi-sosial yang merata
di kelas VIII Unggul yaitu
dengan mayoritas dari
keluarga yang mampu,
sehingga lebih mudah untuk
guru dalam memberikan
pelayanan pendidikan yang
berkualitas, rata-rata fasilitas
belajar dirumah juga
disediakan oleh orang tua,
mulai dari fasilitas untuk
mengakses internet dan lain-
lain.
Kualitas pembelajaran di
kelas VIII Unggul sangat
baik. Sebelum dimulainya
pembelajaran dikelas guru
sudah mempersiapkan RPP,
bahan ajar, media dan juga
metode pembelajaran. Selain
mempersiapkan metode yang
sesuai dengan kondisi siswa
guru juga sangat menguasai
materi yang akan
disampaikan sehingga
mampu menumbuhkan sikap
positif siswa dan siswa juga
terlibat aktif dalam proses
pembelajaran. Terlihat juga
dalam proses pembelajaran
guru tidak hanya
memfokuskan perhatian pada
pengetahuan siswa namun
juga dukungan afektif
meliputi sikap, karakter dan
perkembangan emosi siswa,
karena tujuan pmbelajaran
tidak hanya untuk
pengetahuan namun untuk
meningkatkan moralnya.
Guru juga mampu
menyesuaikan sistem
pengajarannya dengan tingkat
kemampuan siswa melalui
kesiapan belajar dan
menciptakan lingkungan
belajar yang penuh perhatian,
peduli, serta saling terbuka.
Dalah hal ini berdasarkan
hasil wawancara terhadap

u
Kemampuan pengembanga
n guru untuk terus mening
katkan kompetensi melalui
belajar mandiri dengan me
refleksi praktik pengajaran
yang telah diterapkan dan j
uga belajar dari rekan gur
u.
19-10-2022
4. Kepemimpinan instruks
ional
Kemampuan kepala satuan
pendidikan dalam menyus
un dan mengkomunikasika
n visi, misi, program, dan
kebijakan yang mendukun
g guru dalam meningkatka
n mutu pembelajaran di sat
uan pendidikan.
20-10-2022
5. Iklim keamanan di satu
an pendidikan
Satuan pendidikan yang m
emiliki kebijakan, pemaha
man, dan program terkait p
erundungan, hukuman fisi
k, kekerasan seksual dan n
arkotika sehingga memberi
kan perlindungan dan rasa
aman bagi warga satuan pe
ndidikan, baik secara fisik
maupun psikologis.
20-10-2022
6. Iklim kebinekaan di sat
uan pendidikan
Lingkungan satuan pendidi
kan yang menghargai kera
gaman agama maupun sosi
al-budaya dan dukungan k
kompetensi diri melalui
refleksi praktek
pengajaran.
Dengan membuat indikator
keberhasilan,
memberdayakan
manajemen sekolah,
memberikan penghargaan,
memberikan motivasi dan
dukungan dan
meningkatkan
profesionalisme guru.
Sekolah memiliki aturan
dan kedisiplinan tersendiri
untuk membuat sekolah
menjadi aman, nyaman dan
bebas dari perundungan
Sekolah Muhammadiyah
kebetulan keseluruhan
siswa beragama Islam,
walaupun begitu tetap ada
penghargaan dalam hal
sosial-budaya dan hak
yang setara terhadap para
siswanya.
guru mata pelajaran bahasa
indonesia, beliau melakukan
refleksi pengajaran secara
mandiri, di kelas guru
melakukan refleksi secara
lisan terhadap siswanya
dengan meminta tanggapan
berupa kritik dan saran
terhadap proses pembelajaran
yang sudah dilakukan, namun
tidak terlihat adanya proses
refleksi terhadap rekan
sesama guru.
Beberapa indikator
keberhasilan meliputi pengat
uran lingkungan fisik, pengat
uran suasana kerja dengan
melaksanakan pengawasan
terhadap kegiatan belajar
mengajar dan pengawasan
terhadap perangkat ajar, disip
lin, dorongan, penghargaan, s
erta penyediaan sumber day.
Selain itu memberikan
penghargaan kepada guru
yang sudah berusaha dalam
mengembengkan kemampuan
atau profesinalitas sebagai
guru.
Disekolah Muhammadiyah
yang berbasis Islam, tentunya
sangat menekankan pada
akhlak dan moral, sampai saat
ini berdasarkan observasi
wawancara terhadap
manajemen kesiswaan bahwa
keamanan disekolah sangat
terjaga, terlebih ketika ada
bebrapa aturan yang harus
ditaati dan adanya hukuman
yang dibuat ketika ada
pelanggaran dan adanya tim
pramuka yang menjadi salah
satu bagian keamanan dalam
memperhatikan dan ikut
menjaga ketertiban serta
kemanan di sekolah.
Para siswa dan guru saling
menghargai perbedaan dari
segi sosial-budaya,
beranekaragamnya suku
seperti melayu, jawa, batak,
nias bugis, dan juga budaya
serta status sosial tidak
mempengaruhi hak yang
didapat oleh para siswa,
 esetaraan hak.
20-10-2022
7. Iklim kesetaraan gende
r
Bagaimana lingkungan sat
uan pendidikan berperilak
u adil, memberikan kesem
patan yang sama bagi warg
a satuan pendidikan, baik l
aki-laki maupun perempua
n dalam menjalankan pera
n publik.seperti dukungan
kepala satuan pendidikan d
an guru atas kesetaraan ge
nder.
8. Dukungan orangtua da
n murid terhadap progr
am satuan pendidikan
Partisipasi orangtua dalam
kegiatan satuan pendidika
n, dan partisipasi murid dal
am penyusunan program s
atuan pendidikan.
Kesetaraan gender dikelas
atau pun disekolah
terlaksana dengan baik.
Sekolah Muhammadiyah
berbasis Islam memiliki
aturan tersendiri untuk
membedakan jenis
pakaian, dalam aktivitas
dikelas tidak ada
pembedaan, struktur
organisasi kelas tidak harus
dominan laki-laki, kegiatan
pemilihan OSIS dan
perlakuan guru terhadap
siswa tidak terlalu berbeda.
Orang tua berpartisipasi
dalam hal kegiatan yang
dirancang dan dibuat oleh
sekolah baik itu
intrakulikuler dan
ekstrakulikuler.
seperti dalam mendapatakan
materi pelajaran,
menggunakan fasilitas
sekolah, Misalnya ruang labo
ratorium, ruang komputer, pe
rpustakaan dan lain sebagainy
a demi meningkatkan efektivi
tas kegiatan belajar mengajar.
Hak bertanya dan
berpendapat sera hak untu
diberlakukan secara adil.
Meskipun Muhammadiyah
berlatarbelakang Islam
namun tidak ada pembedaan
gender di sekolah tersebut,
semua dilakukan secara adil
berdasarkan kemampuan
siswa. Misalkan saja di kelas,
dalam kelas terdapat struktur
organisasi yang tidak di
dominan kan oleh siswa laki-
laki, selain itu pekerjaan
kelas seperti menghapus papa
n tulis, memindahkan meja,
menyapu lantai dan lain-lain
dilakukan tidak memprioritas
kan baik itu laki-laki atau per
empuan. Selain itu dalam
pemilihan ketua OSIS, tidak
membedakan atau
memprioritaskan laki-laki
namun karena memang
sebagian perempuan yang
jarang untuk mencalonkan
diri menjadi pemimpin maka
seolah-olah terlihat ada
perbedaan gender dalam hal
tersebut.
Dalam hal dukungan orang
tua sangat terlibat di sekolah
ini, orang tua selalu memberi
kan dukungan positif, membe
rikan perhatian, nasehat moti
vasi dan juga orang tua memb
antu anak mengerjakan tugas 
sekolah, mengerjakan pr, dan 
orang tua membantu menjelas
kan materi pelajaran ketika an
ak kurang paham. Selain itu k
eterlibatan orang tua dalam p
endidikan anak di sekolah ter
sebut antara lain adalah Komi
te Sekolah, partisipasi orang t
ua dalam event yang diseleng
garakan sekolah, dan pertisip
asi orang tua dalam penyedia
an sarana sekolah