AKSI NYATA- TOPIK 3
OBSERVASI KARAKTERISTIK PESERTA DIDIK
Aspek yang diobservasi*
Budaya sekolah
● Apakah suasana sekolah mendukung
pembelajaran dan interaksi yang optimal?
● Secara umum, apakah profil pelajar
Pancasila dihidupkan dalam sekolah?
Budaya kelas
● Bagaimana guru dan peserta didik
melakukan kesepakatan kelas?
● Bagaimana guru menekankan nilai-nilai
profil pelajar Pancasila kepada peserta
didik,
Hasil observasi
Hasil observasi:
Ya, lingkungan sekolah mendukung adanya
optimalisasi pembelajaran yang interaktif dengan
menyediakan wadah-wadah demi munjang
kebutuhan peserta didik untuk mengembangkan
kreativitasnya. Hal ini juga berlaku di kelas 8 dan 9
setiap akan melakukan pembelajaran peserta didik
akan menyanyikan lagu kebangsaan dan nasional,
selanjutnya peserta didik diberi pembelajaran yang
menggiring peserta didik dalam pengembangan 6
dimensi profil pancasila.
Interpretasi:
Suasana sekolah mendukung pembelajaran dan
interaksi yang optimal terwujud dari kebijakan
program sekolah seperti pembudayaan literasi,
pembiasaan 5S, pembiasaan peduli lingkungan,
penguatan karakter dan iman siswa. Sekolah
memberikan ruang kepada peserta didik untuk
melakukan pembelajaran yang interaktif serta
mendukung pencapaian peserta didik sebagai
peserta didik berprofil pelajar Pancasila.
Hasil observasi:
• Guru dan siswa membuat kesepakatan kelas pada
awal sebelum proses pembelajaran dimulai.
• Guru menekankan nilai-nilai profil pelajar
pancasila kepada peserta diik melalui pemberian
pesan tersirat, pemberian motivasi, hingga
diintegrasikan pada kegiatan inti pembelajaran.

Keterlibatan peserta didik
● Apakah peserta didik terlibat aktif selama
pembelajaran berlangsung? Dalam
bentuk apa saja keterlibatan peserta didik
dalam pembelajaran ini?
● Jika iya, bagaimana guru memotivasi
peserta didik untuk terlibat dalam
pembelajaran?
● Jika tidak, mengapa peserta didik tidak
termotivasi dalam pembelajaran?
● Apakah Anda menangkap antusiasme
belajar dari para peserta didik?
● Apakah peserta didik aktif merespon
pertanyaan guru selama pembelajaran
berlangsung? Jelaskan
Interpretasi:
• Guru dan siswa membuat kesepakatan kelas pada
awal sebelum proses pembelajaran dimulai.
Kesepakatan kelas dilakukan agar proses
pembelajaran yang akan dilaksanakan dapat
berjalan dengan baik.
• Guru menekankan nilai-nilai profil pelajar
pancasila kepada peserta diik melalui pemberian
pesan tersirat, pemberian motivasi, hingga
diintegrasikan pada kegiatan inti pembelajaran.
Hasil observasi:
• Peserta didik terlibat aktif selama pembelajaran
berlangsung yang dapat dilihat dari banyaknya
siswa yang aktif dalam merespon pertanyaan-
pertanyaan dari guru.
• Guru memotivasi peserta didik untuk terlibat
dalam pembelajaran secara lisan.
• Saya menangkap antusias peserta didik dalam
proses pembelajaran.
• Peserta didik aktif merespon pertanyaan guru
selama pembelajaran berlangsung.
Interpretasi:
• Peserta didik terlibat aktif selama pembelajaran
berlangsung yang dapat dilihat dari banyaknya
siswa yang aktif dalam merespon. Dari 32
jumlah peserta didik di kelas 9 hanya terdapat
sekitar 4-5 anak yang kurang aktif mengikuti
pembelajaran.
• Guru memberikan motivasi kepada peserta didik
secara lisan agar mereka terlibat aktif dalam
proses pembelajaran. Guru memberikan
perhatian lebih kepada beberapa siswa yang
kurang aktif pada proses pembelajaran melalui
pemberian pertanyaan-pertanyaan yang akan
mengembalikan konsentrasi belajar peserta
didik.
• Saya menangkap antusias peserta didik dalam
proses pembelajaran yang dapat terlihat dari
sebagian besar siswa merespon guru ketika
diberikan sebuah oertanyaan-pertanyaan ketika
proses pembelajaran berlangsung.
• Peserta didik aktif merespon pertanyaan guru
selama pembelajaran berlangsung namun ada
 sekiar 4-5 siswa di kelas 9 yang dirasa memiliki
tingkat konsentrasi rendah. Guru memberikan
perhatian lebih kepada siswa tersebut.

Identifikasi kesiapan siswa Hasil observasi:

● Apakah di awal pembelajaran guru • Pada awal pembelajaran guru melakukan
mengamati atau mengecek kesiapan pengamatan dan mengecek kesiapan peserta
peserta didik? Baik secara kondisi didik satu persatu.
maupun secara materi yang akan • Guru menerapkan pembelajaran berdiferensiasi
diajarkan sesuai dengan kompetensi awal peserta didik.
● Apa yang dilakukan oleh guru saat • Guru memberikan perlakukan yang berbeda
mengetahui bahwa kompetensi awal terhadap peserta didik sesuai dengan gaya belajar
peserta didik beragam? mereka agar dapat mencapai tujuan
● Bagaimana guru mendampingi setiap pembelajaran yang telah dirumuskan
peserta didik agar mencapai tujuan sebelumnya.
pembelajaran?
Interpretasi:

• Pada awal pembelajaran guru melakukan

pengamatan dan mengecek kesiapan peserta
didik satu persatu. Dengan cara berkeliling kelas
mendekati satu persatu siswa dan mengarahkan
siswa untuk mempersiapkan diri dan sumber
belajar yang akan digunakan pada pertemuan
tersebut.
• Guru menerapkan pembelajaran berdiferensiasi
sesuai dengan kompetensi awal peserta didik.
Pembelajaran berdiferensiasi dilakukan dengan
memperhatikan gaya belajar masing-masing
siswa. Guru memfasilitasi pesrrta didik untuk
belajar sesuai dengan gaya belajarnya (visual,
audiovisual, dan kinestetik).
• Guru memberikan perlakukan yang berbeda
terhadap peserta didik sesuai dengan gaya belajar
mereka agar dapat mencapai tujuan
pembelajaran yang telah dirumuskan
sebelumnya. Pemberian perlakuan berbeda
didasarkan atas gaya belajar peserta didik.
peserta didik yang memiliki gaya belajar
kinestetik diarahkan untuk menulis
pemahamannya dipapan tulis, peserta didik
dengan gara belajar visual diarahkan untuk
mengamati sumber belajar yang digunakan, dan
peserta didik gaya belajar audiovisual diberi
kesempatan untuk memahami materi melalui
video.
Perkembangan emosi
● Sejauh mana kelas dan ruang
pembelajaran lainnya menjadi ruang
ekspresi diri yang sehat untuk peserta
didik?
● Bagaimana guru merespons peserta didik
yang belum bisa mengekspresikan diri
dengan tepat?
Perkembangan sosial
● Secara umum, bagaimana guru
membangun atmosfer yang mendukung
peserta didik untuk mengembangkan
kemampuan bersosialisasi? misalnya
peka terhadap situasi sekitar, berempati,
saling menghargai, serta berinteraksi dan • Guru memfasilitasi peserta didik dalam
berkomunikasi?
● Bagaimana guru memfasilitasi peserta
didik dalam mengembangkan
keterampilan sosial peserta didik dalam
kegiatan belajar (contoh, kerja kelompok, Interpretasi:
mengerjakan proyek bersama)?
Hasil observasi:
• Ruang kelas menjadi ruang ekspresi diri yang
sehat terwujud dari pemberian kesempatan oleh
guru bagi peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya.
• Guru merespon peserta didik yang belum bisa
mengekspresikan diri dengan tepat melalui
pendekatan sosial emosional kapada peserta
didik tersebut.
Interpretasi:
• Ruang kelas menjadi ruang ekspresi diri yang
sehat terwujud dari pemberian kesempatan oleh
guru bagi peserta didik untuk menyampaikan
pendapatnya. Pada proses pembelajaran, secara
aktif guru memberikan pertanyaan-pertanyaan
kepada peserta didik secara acak agar mereka
dapat menyampaikan pendapat dan
mengekspresikan diri mereka.
• Guru merespon peserta didik yang belum bisa
mengekspresikan diri dengan tepat melalui
pendekatan social emosional kapada peserta
didik tersebut.
Hasil observasi:
• Guru membangun atmosfer yang mendukung
peserta didik untuk mengembangkan
kemampuan bersosialisasi melalui penerapan
metode pembelajaran cooperative learning.
mengembangkan keterampilan sosial peserta
didik dalam kegiatan belajar melalui kegiatan
kerja kelompok.
• Guru membangun atmosfer yang mendukung
peserta didik untuk mengembangkan
kemampuan bersosialisasi melalui penerapan
metode pembelajaran cooperative learning.
Penerapan model pembelajaran ini akan melatih
siswa untuk mengembangkan keterampilan
sosial mereka seperti peka terhadap situasi
sekitar, berempati, saling menghargai, serta
berinteraksi dan berkomunikasi.
• Guru memfasilitasi peserta didik dalam
mengembangkan keterampilan sosial peserta
 didik dalam kegiatan belajar melalui kegiatan
kerja kelompok. Kegiatan kerja kelompok
(model pembelajaran cooperative learning)
merupakan salah satu upaya guru dalam
mengembangkan keterampilan sosial peserta
didik. guru memberikan kesempatan yang sama
kepada peserta didik untuk bekerja bersama
dengan kelompoknya untuk terlibat secara aktif
mencari tahu materi yang akan dipelajari pada
pertemuan tersebut.

Perkembangan moral/spiritual Hasil observasi:

● Apa saja yang dilakukan guru dalam • Ketika proses pembelajaran berlangsung, guru
membangun nilai-nilai integritas dan membangun nilai-nilai integritas dan spiritual
spiritual peserta didik? peserta didik melalui pemberian motivasi.

Interpretasi:

• Ketika proses pembelajaran berlangsung, guru

membangun nilai-nilai integritas dan spiritual
peserta didik melalui pemberian motivasi.
Motivasi diberikan oleh guru secara lisan yang
diintegrasikan pada materi pembelajaran yang
disampaikan.