MODUL AJAR BAHASA INGGRIS

INFORMASI UMUM
A. IDENTITAS SEKOLAH
Nama Penyusun ARIF HIDAYAT, M. Pd
Nama Sekolah SMA Negeri 6 Karawang
Tahun Pelajaran 2022-2023
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Atas
Mapel Bahasa Inggris Tingkat Lanjut
Kelas XI
Fase F
Domain Peserta didik mampu mengamati, mempertanyakan,
mengekplorasi, membuat, mengasosiasi, menyampaikan ,
mengkomunikasikan, dan mampu bekerja secara kelompok
ataupun mandiri dalam pembelajaran teks eksposisi analitis
Elemen - Membaca-Memirsa
- Menulis-Mempresentasikan
Capaian Pembelajaran Pada akhir fase F, peserta didik menggunakan teks lisan, tulisan,
dan visual dalam Bahasa Inggris untuk berkomunikasi sesuai
dengan situasi, tujuan, dan pemirsa/pembacanya.
Pada fase ini, bukan hanya kemampuan berbahasa peserta didik
yang berkembang, tapi juga kemampuan berpikir kritis, kreatif,
komunikatif, kolaboratif, dan percaya diri demi terwujudnya
Profil Pelajar Pancasila
Alokasi Waktu 2 x 45 (2 Pertemuan)
B. KOMPETENSI AWAL
Definisi Teks Eksposisi Analitis, Analytical Exposition Text adalah salah satu jenis teks yang
berfungsi menginformasikan kepada pembaca tentang bahasan yang berkaitan dengan fenomena
atau isu yang ada.

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

• Gotong royong Bekerja sama mencari informasi terkait teks eksposisi analitis

• Mandiri Melakukan proses brainstorming pada kegiatan awal

pembelajaran.
• Kreatif Membuat teks eksposisi analitis sederhana dengan
menggunakan kalimat sendiri.

• Berfikir Kritis Mengembangkan dan mengaitkan materi dalam kehidupan

sehari-hari.
D. SARANA DAN PRASARANA
Media Lembar kerja peserta didik, laptop, handphone, LCD
Proyektor, Sound Sistem, Karton
Sumber Belajar Lembar kerja peserta didik, Teks Analytical Exposition, Buku
Bacaan (Bahasa Inggris Tingkat Lanjut
hal. 145-Kemdikbud 2021), Youtube,(
https://youtu.be/XRmpgQdkSz8 )
E. TARGET PESERTA DIDIK
1. Peserta didik regular : dalam pembelajaran diberikan pelayanan secara umum
2. Peserta didik dengan : dalam pembelajaran diberikan perhatian khusus dan pendampingan
Kesulitan belajar
3. Peserta didik dengan : dalam pembelajaran diberikan pengayaan dengan menyelesaikan soal HOTS
Pencapaian tinggi
 F. MODEL PEMBALAJARAN
1. Model pembelajaran : Project Based Learning
2. Metode Pembelajaran : Collaborative Learning, Presentasi, Diskusi, Tanya Jawab
KOMPONEN INTI
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
Sejalan dengan capaian pembelajaran di kelas XI, unit 4 bertujuan menjadikan peserta didik
mampu:
1. Mengidentifikasi karakteristik dari teks eksposisi analitis, yaitu: tesis, argument, dan reiterasi

2. Mengidentifikasi ciri-ciri kebahasaan dari teks eksposisi analisis, pada bab ini difokuskan pada
pembahasan fact and opinion, internal conjunction, frase nominal, dan simple present tense.

3. Memahami informasi implisist dan eksplisist (ide pokok dan informasi detail) dari teks yang dibaca
dan didengar
4. Menyimpulkan isi teks eksposisi analisis dengan kalimat sederhana menggunakan kalimat sendiri
secara mandiri

5. Menulis teks Eksposisi Analitis dengan memperhatikan fungsi social, struktur teks dan unsur
kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks seacara lisan.
6. Mempresentasikan teks eksposisi analitis yang telah ditulis dengan memperhatikan fungsi social,
struktur teks, undur kebahasaan, secara benar dan sesuai konteks.

B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Analytical Exposition Text adalah salah satu jenis teks yang berfungsi menginformasikan kepada
pembaca tentang bahasan yang berkaitan dengan fenomena atau isu yang ada.
General Structure teks Eksposisi Analitis yaitu: Tesis, Argument, dan Reiterasi
Language Features atau unsur kebahasaan, Simple Present Tense

C. PERTANYAAN PEMANTIK
Pertemuan 1
• What do you know about new year?
• What do you do during your new year holiday?
• Tell us the resolution of a narrative we have learn last semester?
Pertemuan 2
• What do you know about vaccine?
• Why should people be vaccinated?
• Have you ever been vaccinated?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN
• Guru menyusun LKPD
• Guru memonitor kegiatan peserta didik baik di kelas maupun di luar kelas melalui…
• Guru menyusun instrument assesmen yang digunakan
• Guru melakukan tes diagnostik
E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
PERTEMUAN KE-1
-
Penentuan Proyek
-
Perancangan perencanaan langkah-langkah
proyek
- Penyusunan jadwal Pelaksanaan Proyek
Kegiatan Pendahuluan
Guru Siswa Waktu
 Memberi salam kepada peserta didik - membalas salam guru
Mengajak peserta didik berdoa - berdoa bersama dengan guru
dipimpin oleh ketua kelas
Mengecek kehadiran peserta didik dengan - menyatakan kehadirannya
cara menyebutkan nama dengan berkata, “I am here.”

Melakukan apersepsi dengan mereview - menjawab dan merespon

pelajaran tentang teks eksposisi analitis teks eksposisi analitisyang
diberikan oleh guru
Menampilkan video tentang percakapan - mengamati video yang berupa
keseharian yang berhubungan dengan percakapan keseharian yang
analytical exposition menggunakan Simple menggunakan Simple Present
Present Tense Tense Total 15 menit
https://youtu.be/1eSeGiMyiTI
Meminta peserta didik untuk - megutarakan pendapat
menyampaikan pendapat mereka secara mereka setelah melihat video
individu tentang video yang diberikan oleh
guru
Meminta peserta didik yang tidak maju - memberikan feedback pada
untuk memberikan feedback pada siswa siswa yang berada didepan
yang telah menjelaskan pendapatnya kelas
didepan kelas
Memberikan teka-teki kepada peserta didik - menerka materi yang akan
untuk menerka materi yang akan diajarkan diajarkan
sesuai dengan brainstorming

Kegiatan Inti
TAHAPAN KEGIATAN WAKTU
1. Penentuan Proyek • Peserta didik diminta untuk membaca sebuah 20 menit
dan Pertanyaan teks eksposisi analitis yang ada di buku paket
Mendasar • Peserta didik membuat pertanyaan dari teks
yang dibaca dengan “question word” untuk
mengemukakan rasa ingin tahunya tentang
teks…, misalnya:
- What is the text about?
- Why do we have to learn this material?
• Peserta didik bekerja kelompok terdiri dari 4
orang.
• Masing-masing kelompok menjawab kuis
yang telah disediakan guru, kelompok yang
bisa mnejawab dengan cepat dan benar
 memilih topik terlebih dahulu yang telah
disediakan guru.

2. Perancangan • Peserta didik mendengarkan penjelasan guru 20 menit

Perencanaan dan • peserta didik merencanakan sebuah proyek
langkah-langkah membuat teks eksposisi analitis yang inovatif
Proyek berdasarkan topik yang telah mereka pilih
• Peserta didik mengumpulkan informasi
tentang teks eksposisi analitis beserta fungsi
social dan unsur kebahasaannya.
• Peserta didik mengasosiasi informasi yang
diperoleh sehingga dapat membuat daftar dan
strukturnya secara kolaboratif
• Peserta didik membuat aturan penyelesaian
proyek, misalnya:
- Dilakukan secara berkelompok/sendiri
- Waktu kegiatan
- Bahan-bahan yang harus dipelajari.
3. Penyusunan Jadwal • Masing- masing kelompok menyusun jadwal 20 menit
Pelaksanaan Proyek dalam pengerjaan dan penyelesaian proyek.

JADWAL RENCANA KEGIATAN

Perancangan - Mengkaji konsep pembuatan teks
Proyek eksposisi analitis
(tatap muka 1) - Merancang daftar dan kerangka teks
- Melaporkan rancangan daftar dan
kerangka teks
Pembuatan - Peserta didik memperbaiki
Proyek rancangan daftar dan kerangka teks
(diluar tatap - Membuat teks eksposisi analitis
muka/di berdasarkan rancangan yang sudah
rumah) diperbaiki
- Mencatat proses pembuatan teks
eksposisi analitis
- Membuat laporan pembuatan teks
eksposisi analitis
Pelaporan - Melaporkan hasil pembuatan teks
proyek eksposisi analistis
(tatap muka 2)

• Peserta didik mendengarkan penjelasan

guru tentang penyusunan dan
penyelesaian proyek melalui GCR, Email

Setelah penyusunan jadwal proyek ini dilaksanakan di pertemuan pertama, Guru menjelaskan apa yang
akan dibahas pada pertemuan kedua atau pertemuan berikutnya, yaitu fase 4, penyelesaian proyek
dengan fasilitasi dan monitoring guru, fase 5 penyusunan laporan dan presentasi/publikasi hasil
proyek, dan fase 6 evaluasi proses dan hasil proyek.
Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
Memberikan simpulan atas apa yang telah mendengarkan dan menyimak
dipelajari simpulan dari guru
Memfasilitasi peserta didik menyampaikan - menyampaikan pendapat
pendapat atau perasaan atas pembelajaran atau perasaan atas
yang dilakukan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan penugasan terstruktur individu - membaca pelajaran
15 menit
dengan membaca pelajaran berikutnya berikutnya
Menyampaikan rencana kegiatan pertemuan - mendengarkan penjelasan
berikutnya, yaitu pembahasan fase 4, 5, dan guru tentang kegiatan pada
6 pertemuan berikutnya
Mengajak peserta didik untuk berdoa Berdoa bersama dipimpin oleh
ketua kelas

PERTEMUAN KE-2
-Penyelesaian Proyek dengan fasilitasi dan monitoring
guru
- Penyusunan Laporan dan Presentasi/Publikasi Hasil
Proyek
- Evaluasi Proses dan Hasil Proyek
Kegiatan Pendahuluan
Guru Siswa Waktu
Memberi salam kepada peserta didik - membalas salam guru
Mengajak peserta didik berdoa - berdoa bersama dengan guru
dipimpin oleh ketua kelas
Mengecek kehadiran peserta didik dengan - menyatakan kehadirannya
cara menyebutkan nama dengan berkata, “I am here.”

Melakukan apersepsi dengan mereview - menjawab dan merespon

pelajaran tentang teks eksposisi analitis review teks eksposisi analitis
yang sudah dipelajari pada pertemuan yang diberikan oleh guru Total 15 menit
sebelumnya, yaitu pelaksanaan fase 1, 2,
dan 3.
Menampilkan teks eksposisi analitis melalui - mengamati teks yang
power point yang ditayangkan ditampilkan melalui power
menggunakan proyektor point
Meminta peserta didik untuk - megutarakan pendapat
menyampaikan pendapat mereka secara mereka setelah melihat video
individu tentang video yang diberikan oleh
 guru
Meminta peserta didik yang tidak maju - memberikan feedback pada
untuk memberikan feedback pada siswa siswa yang berada didepan
yang telah menjelaskan pendapatnya kelas
didepan kelas
Memberikan kegiatan brainstorming dengan Menyanyikan lagu berbahasa
memutar sebuah lagu berbahasa Inggris Inggris Bersama sama
beserta teks nya.
https://youtu.be/1-Co-zK3Jk8

Kegiatan Inti
TAHAPAN KEGIATAN WAKTU
4. Penyelesaian Proyek • Peserta didik membuat projek membuat teks 20 menit
dengan fasilitasi dan eksposisi analitis sesuai rancangan Bersama-
monitoring guru sama kelompoknya atau secara personal.
• Peserta didik mencatat dat hasil proyek
• Selama penyelesaian proyek, guru memonitor
aktivitas yang penting dari peserta didik,
menanyakan masalah-masalah yang ditemui
pada saat pengerjaan proyek
• Peserta didik membuat laporan proyek
5. Penyusunan Laporan • Peserta didik mengkomunikasikan hasil 20 menit
dan proyek membuat teks eksposisi analitis
Presentasi/Publikasi dengan cara presentasi dan demonstrasi di
Hasil Proyek depan kelas, dan mempublikasikan melalui
madding, dan media social.
• Guru memberikan pertanyaan yang berkaitan
dengan teks eksposisi analitis
• Peserta didik menjawab pertanyaan-
pertanyaan yang diberikan guru.
• Guru memberikan penilaian laporan
rancangan dan laporan hasil pembuatan teks
eksposisi analitis.
• Guru memberikan saran dan motivasi untuk
perbaikan pembuatan teks eksposisi analitis
6. Evaluasi Proses dan • Peserta didik diminta untuk mengungkapkan 20 menit
Hasil Proyek pengalamannya selama menyelesaikan
proyek.
• Pada akhir proses pembelajaran, peserta didik
dan guru melakukan refleksi terhadap
aktivitas selama merancang dan membuat
 teks eksposisi analitis
• Peserta didik dan guru mengembangkan
diskusi untuk memperbaiki kinerja selama
proses pembelajaran.

Kegiatan Penutup
Guru Siswa Waktu
Memberikan simpulan atas apa yang telah mendengarkan dan menyimak
dipelajari simpulan dari guru
Memfasilitasi peserta didik menyampaikan - menyampaikan pendapat
pendapat atau perasaan atas pembelajaran atau perasaan atas
yang dilakukan pembelajaran yang dilakukan
Memberikan penugasan terstruktur individu - membaca pelajaran 15 menit
dengan membaca pelajaran berikutnya berikutnya
Menyampaikan rencana kegiatan pertemuan - mendengarkan penjelasan
berikutnya guru
Mengajak peserta didik untuk berdoa Berdoa bersama dipimpin oleh
ketua kelas
 THE IMPORTANCE OF BREAKFAST

Breakfast is the first of three important meals you should eat during the day. It can be hard to eat
breakfast if you’re busy, but skipping your first meal of the day can affect the rest of your day. Learn the
importance of eating breakfast and some breakfast ideas.

Breakfast is important for many reasons. Breakfast gives you the energy you need to start the day.

When you eat breakfast, you are not as hungry during the day. You will have more energy for school
and other activities.

Breakfast keeps your bones healthy and helps you maintain a healthier weight.

If you don’t eat breakfast, you might gain extra weight. This is because eating breakfast jumpstarts your
metabolism (how your body breaks down food to use as energy). When you skip breakfast, your metabolism
slows down.

It’s important for your family to model healthy eating behaviors and not skip meals. If your family eats
breakfast every day, the children are more likely to eat breakfast every day too. Breakfast the most
important meal of the day to keep energize us throughout the day.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
Refleksi Peserta Didik :
• Apa yang sudah kalian pahami dalam pembelajaran hari ini ?
• Apa yang belum kalian pahami dalam pembelajaran hari ini ?
• Apa kesan kalian terhadap pembelajaran hari ini? Adakah saran agar pembelajaran berikutnya
lebih menarik ?
Refleksi Guru :
• Apakah model pembelajan yang saya gunakan sesuai dengan materi dan karakteristik peserta
didik?
• Apakah semua peserta didik nyaman belajar dalam kelompoknya?
• Pada bagian mana dari materi ini peserta didik mudah memahami?
• Bagaimana kesesuaian durasi waktu dan tujuan belajar yang ingin dicapai pada pembelajaran ini?
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Lembar Kerja Peserta Didik/LKPD

Nama : ………………………

Kelas : ………………………

NO THESIS ARGUMENTS REITERATION CONJUCTION

1.

2.

3.

4.

B. BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK

• Lembar Kerja Peserta Didik
• Buk Bahasa inggris Tingkat Lanjut SMA kelas XI-Kemdikbud-2021
• https://bobo.grid.id/read/083544034/7-contoh-analytical-exposition-text
C. GLOSARIUM
Generic Structure
Thesis: Main idea or the point of view the writer
Arguments: argument or opinion to support the thesis
Reiteration: Conclusion from the writer’s point of view
D. DAFTAR PUSTAKA
• Buku Bahasa Inggris Tingkat Lanjut SMA-Kemdikbud 2021
• www.ruangguru.com
• https://englishadmin.com/2018/12/baru-29-contoh-soal-narrative-text-dan-jawaban.html

• https://duniabelajarguruku.blogspot.com/2021/03/soal-analytical-exposition-text-pilihan-ganda.html

• https://www.kuliahbahasainggris.com/analytical-exposition-text
 BRAINSTORMING

SUMATIVE TEST

In Australia there are three levels of governments, the federal government, state
governments and local governments. All of these levels of government are necessary. This is so
for number of reasons.
First, the federal government is necessary for the big things. They keep the economy in
order and look after like defensE. Similarly, the state governments look after the middle sized
things. For example they look after law and order, preventing things like vandalism in school.
Finally, local government look after the small thins. They look after things like collecting
rubbish, otherwise everyone would have diseasE.
Thus for the reason above, we can conclude that the three levels of the government are
necessary.
2. What kind of text is this?
A. Analytical Exposition
B. Report
C. Hortatory Exposition
D. Explanation Text
E. Descriptive text
 2. Who is responsible for defense?
A. Federal government
B. State Government
C. Federal and State Government
D. Federal and Local Government
E. Local Government

3. The litter management is the responsibility of ….

A. all governments
B. Australia
C. Federal government
D. State governement
E. Local government

As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and other accidents.
Firstly, cars, as we all know contribute the most of pollution in the world. Cars emit a
deadly gas causes illnesses such as bronchitis, lung cancer, and trigger of asthma. Some of these
illness are so bad that people can die from them.
Secondly, the city is very busy. Pedestrians wander every where and cars commonly hit
pedestrians in the city, which causes them to diE. Cars today are our roads biggest killers.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may find it hard to sleep at night,
or concentrate in your homework, and especially talk to someone.
In conclusion, cars should be banned from the city for the reasons listed.

4. What one of the diseases caused by pollution?

A. HIV / AIDS
B. Bronchitis
C. Liver
D. Fever
E. Cholera

5. What tense is mostly used in the text?

A. Past tense
B. Simple present tense
C. Simple perfect tense
D. Present continuous tense
 E. Past continuous tense

6. We usually call the last paragraph as………

A. Resolution
B. Reiteration
C. Conclusion
D. Recommendation
E. Twist

7. What is the purpose of the text?

A. to persuade reader about the Cars Should Be Banned In The City
B. to explain the characteristics the Cars Should Be Banned In The City
C. to inform readers about Cars Should Be Banned In The City
D. to describe Cars Should Be Banned In The City
E. to entertain readers about Cars Should Be Banned In The City

SOAL PENGAYAAN

Smoking in restaurants is just not disturbing. It must not be allowed because it is rude,
harmful to others and dangerous for the smokers.
Firstly, smoking in a restaurant is impolitE. The smell of the smoke affects all people
and can turn them off their fooD. People pay to taste good food and not to be put off by foul
smelling smokE.
Another reason smoking should not be allowed in restaurant is the harm it can do to
others. Passive smoking that is breathing in smoke made by a smoker can lead to asthma attacks
and even cancer.
Finally, smoking is dangerous and a health risk to the smokers. Cigarettes cause heart
and lung disease and people should not smoke anywhere, not just in restaurants.
Therefore, smoking in restaurants is impolite, harmful to others and a health risk to the
smokers and should not be allowed in any restaurants.

1. From the text above, what is the suitable title?

2. Which paragraph the strongest reason to support the thesis
3. What is the conclusion of the text?
Kisi-kisi soal
Kelas/Fase Materi Nomor
No CP Indikator soal
Pokok soal
1 1. Mengidentifikasi XI/F Teks Diberikan beberapa 1-10
karakteristik dari teks eksposisi teks lisan mengenai (PG)
eksposisi analitis, yaitu: analitis teks eksposisi analitis,
tesis, argument, dan siswa mendengarkan
reiterasi dan memilih jawaban
2. Mengidentifikasi ciri- yang tepat dengan
ciri kebahasaan dari menentukan :
teks eksposisi analisis, - Informasi tertentu
pada bab ini difokuskan - Informasi rinci
pada pembahasan fact - Generic structures
and opinion, internal - Unsur kebahasaan
conjunction, frase
nominal, dan simple
present tense.
3. Memahami
informasi implisist dan
eksplisist (ide pokok
dan informasi detail)
dari teks yang dibaca
dan didengar
4. Menyimpulkan isi
teks eksposisi analisis
dengan kalimat
sederhana
menggunakan kalimat
sendiri secara mandiri
5. Menulis teks
Eksposisi Analitis
dengan memperhatikan
fungsi social, struktur
teks dan unsur
kebahasaan, secara
benar dan sesuai
 konteks seacara lisan.
6. Mempresentasikan
teks eksposisi analitis
yang telah ditulis
dengan memperhatikan
fungsi social, struktur
teks, undur kebahasaan,
secara benar dan sesuai
konteks.

LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL

Nomor daftar hadir siswa kelas XI -2
No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan perilaku
santun dalam melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2 Siswa menunjukan perilaku
santun dalam melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.

WRITING RUBRIC ASSESSMENT

Name : ………………………………………… Class/Number : ……../ ……..

No Criteria to be Low Good Very Good Score

assessed performance Performance Performance
7 8 9
1. Text Organization Doesn’t use the Use the correct Use the correct
correct text text organization text organization
organization but has not and with
elaborated the elaborated idea
idea
2. Sentence formation Use simple begins to vary Use simple
sentences simple sentences sentences,
and compound compound
 sentences sentences and
complex
sentences
correctly
3. Grammar Too many 6 until 10 Under 5
mistakes mistakes mistakes
4. Vocabulary Basic Developed Purposefully
Vocabulary, less vocabulary chosen
precise vocabulary
5. Mechanic Some errors Mostly effective Effective use of
with spelling use of mechanics; capitalization,
and punctuation errors do not punctuation, and
detract from spelling
meaning
6. Tidiness and deadline Write Write quite Write neatly,
awkwardly, neatly, quite clear clear font, submit
Unreadable, font, submit late the work in/on
submit late more three days from time
than 3 days the deadline
from the
deadline
Total score
Final Score = Total score : 6
Mengetahui. Karawang, November 2022
Kepala Sekolah,

Basuki Priatno, M.Pd Arif Hidayat, M.Pd

NIP.196809221998021002 NIP.
Mengetahui. Karawang,November 2022
Kepala Sekolah,

Basuki Priatno, M.Pd Astari Rizkita, S.Pd.,Gr

NIP.196809221998021002 NIP.1992080420222122012