Modul Ajar

Analytical Ekposition Text

INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS SEKOLAH

Nama Penyusun NILLA GUSTINA,S.Pd

Institusi SMA Negeri 1 Kandis
Tahun Pelajaran 2023/2024
Jenjang Sekolah Sekolah Menengah Pertama
Jenjang Kelas XI tingkat lanjut
Fase F
Alokasi Waktu 2x45 menit (1 x pertemuan)
Elemen Capaian Menulis-Mempresentasikan

B. Materi Pembelajaran

Analytical Ekposition Text

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Beriman, Bertakwa kepada Tuhan YME dan Memahami ajaran agama dan kepercayaannya
berakhlak mulia serta menerapkan pemahaman tersebut dalam
kehidupan sehari-hari
Mandiri Mengumpulkan informasi untuk menjelaskan
Masalah
Kreatif Memperoleh dan memproses informasi dan
Gagasan
Gotong Royong Bekerja sama mencari informasi lebih tentang
Materi
D. STRATEGI PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran Project based learning
Metode Pembelajaran Diskusi
Media Video pembelajaran,
Storyboard,youtube,laptop,gawai
Sarana Pembelajaran - Alat : Laptop, Speaker, Proyektor,PPT
- Bahan : Buku teks Bahasa Inggris, youtube
E. TARGET PESERTA DIDIK
Jumlah : Peserta didik reguler
Capaian Pembelajaran
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mampu menganalisis Analytical Ekposition Text menurut fungsi sosial, struktur teks,
unsur kebahasaan secara berkelompok.
2. Peserta didik mampu menulis Analytical Ekposition Text sederhana secara berkelompok.
3. Peserta didik mampu mempresentasikan Analytical Ekposition Text secara berkelompok.
 B. PEMAHAMAN BERMAKNA
Setelah mempelajari materi Analytical Ekposition Text , peserta didik mampu menganalisa fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan Analytical Ekposition Text .
C. PERTANYAAN PEMANTIK

1. What does the video talks about?

2. Based on the video, why cars should be banned in the city?
3. How many arguments that mentioned in the video?
4. Do you agree with the arguments of author? why?
D. PERSIAPAN PEMBELAJARAN

1. Guru mengunduh materi dan menyusun LKPD

2. Guru menyusun instrumen penilaian yang akan
digunakan.

E. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Pendahuluan
PERTEMUAN KE 1
1. Guru melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam dan
menyapa peserta didik dengan menggunakan Bahasa Inggris agar
lingkungan belajar Bahasa Inggris dapat langsung tercipta.
2. Peserta didik berdo’a sebelum pembelajaran dimulai.
3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin.
4. Guru memberikan apersepsi dan mengaitkan pembelajaran
sebelumya dan pembelajaran yang akan dilakukan pada hari ini.
5. Peserta didik mendapatkan pemahaman materi yang akan dipelajari,
tujuan pembelajaran dan uraian kegiatan pembelajaran.
6. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai.
7. Guru menyampaikan langkah langkah kegiatan.
Kegiatan Inti Penentuan Pertanyaan Mendasar.
 Peserta didik diberikan tayangan video tentang
Analytical Ekposition Text tentang Why Cars Should be
Banned in The City?”: (berpikir kritis)
https://www.youtube.com/watch?v=-qpA9Dw7D2w

 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta didik

terkait tayangan video Analytical Ekposition Text.
 Peserta didik menjawab secara lisan.

Mendesain Perencanaan Proyek

 Guru membagi peserta didik kedalam 4 kelompok
heterogen, masing-masing kelompok terdiri dari 5
anggota.
 Guru membagikan LKPD pada masing-masing
kelompok.
 Peserta didik dalam kelompoknya bekerja sama
menganalisis sebuah teks yang ada pada vidio tersebut.
 Guru menjelaskan kegiatan proyek yang harus dikerjakan
peserta didik.

Membuat jadwal aktivitas

 Guru dan peserta didik mendiskusikan jadwal
penyelesaian pembuatan proyek yang kemudian untuk
disepakati bersama.
 Setelah jadwal disepakati, peserta didik bersama
kelompoknya mengerjakan LKPD yang diberikan oleh
guru.
 Peserta didik menyusun desain sendiri dalam menulis teks
analitis tulis berdasarkan tema yang diberikan oleh guru.

Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek.

 Guru memonitor proyek yang dibuat oleh peserta didik
secara berkelompok.
 Guru memberikan support agar semua peserta didik
aktif dalam pembuatan proyek dan membantu peserta
didik jika ada yang mengalami kesulitan.
 Guru memantau perkembangan pembuatan proyek
oleh peserta didik.
 Peserta didik bersama kelompoknya membuat perencenaan
proyek menulis analytical exposition text berdasarkan tema
yang sudah diberikan. (bekerja sama, kreatif dan berpikir
kritis)
 Peserta didik diperbolehkan menggunakan internet sebagai
sumber belajar.
 Menguji Hasil.
 Peserta didik mempresentasi hasil proyek yaitu
pembuatan Analytical Ekposition Text menggunakan
media Story Boarding.

Mengevaluasi Pengalaman.
 Peserta didik mengumpulkan hasil karya tulis yang telah
dipresentasikan.
 Peserta didik mendapatkan pujian dari guru terkait hasil
pekerjan yang sudah dipresentasikan.
 Peserta didik mendapatkan ulasan materi yang sudah
dilaksanakan selama proses pembelajaran.
Penutup  Guru memberikan apresiasi atas usaha yang dilakukan peserta didik
dan memberikan motivasi untuk semangat dalam mengikuti
pembelajaran.
 Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu
mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah
mereka lakukan.
 Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
 Guru dan peserta didik berdoa bersama-sama.

F. ASESMEN

Asesmen Non Kognitif 1. Apakah materi yang didiskusikan sudah cukup jelas?
2. Bagaimana pendapatmu tentang materi ini?
3. Bisakah kamu menjelaskan struktur teks, tujuan dan unsur?

Asesmen Kognitif LKPD (Terlampir).

Asesmen Formatif
Unjuk Kerja
LKPD
Asesmen Sumatif Multiple choice LKPD
G. PENGAYAAN DAN REMEDIAL
Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang menguasai materi ini dengan baik berupa penambahan
bacaan dari jenis teks serupa untuk meningkatkan pengetahuan.

Remedial diberikan kepada peserta didik yang belum menguasai materi dengan baik, yaitu dengan cara
memberikan pengulangan materi dasar serta diberikan waktu khusus untu mengulang aktivitas yang
sudah dijelaskan dengan lembar kerja yang sama. Peserta didik diberikan kata kunci agar dapat
membantu peserta didik dalam memahami materi tersebut.
H. REFLEKSI PESERTA DIDIK DAN GURU
 Terlampir
LAMPIRAN
A. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK
Terlampir
B. BAHAN BACAAN+VIDEO GURU DAN PESERTA DIDIK
Buku teks Bahasa Inggris untuk siswa SMA-MA/SMK-MAK Kelas X (Bahasa Inggris/Otong Setiawan
Dj., Supeni. Bandung: Yrawama Widya, 2017.

Lembar Kerja Peserta Didik

Youtube Channel Risco Surya Hermawan. 1 Desember 2019. Why Cars

Should be Banned in the City?. https://www.youtube.com/watch?v=-
qpA9Dw7D2w

C. GLOSARIUM
Ekposition : teks argumentatif
Generik Structure : bagian-bagian teks
Language Feature : unsur kebahasaan
Arguments : opini,pendapat
Reitaration : penguatan/dukungan
Thesis : kondisi/fakta
Simple Present : struktur kalimat menunjukan kegiatan sekarang
Addition : tambahan
Comparison : perbandinga
Cause-effect : sebab akibat
D. DAFTAR PUSTAKA
Bahasa Inggris/Otong Setiawan Dj., Supeni. Bandung: Yrawama Widya, 2017.
Caritra. 2015.
Supeni Rida, 2021, Bahasa Inggris Tingkat lanjut, Jakarta: Masmedia Buana Pustaka
 Kandis, January 2024

Kepala SMAN 1 Kandis Guru Mata Pelajaran,

Edy Suherman,S.Pd Nilla Gustina,S.Pd

NIP.19750204 2000121004 NIP.197808042010012011
 BAHAN AJAR
ANALYTICAL EXPOSITION TEXT

Berikut adalah struktur textnya:

1. Thesis
Pada bagian thesis ini, penulis harus memberitahu pembaca tentang topik utama yang akan
ditulisnya. Thesis biasanya bisa ditemukan di paragraf pertama teks. Di bagian ini, pembaca juga
bisa melihat mengapa penulis memberikan pendapat terhadap hal yang menjadi topiknya.
2. Arguments
Di paragraf selanjutnya, kita bisa menemukan bagian arguments. Penulis akan menuliskan
pendapat untuk mendukung topik utama yang telah disampaikan sebelumnya. Biasanya dalam
analytical exposition terdapat lebih dari dua argumen. Semakin banyak argumen yang
ditampilkan, pembaca akan semakin percaya bahwa topik yang dibahas adalah topik yang penting
atau membutuhkan perhatian.
3. Reiteration/Conclusion
Bagian ini selalu terletak di akhir teks dan menjadi paragraf penutup tulisan. Reiteration berisi
penegasan kembali posisi dan pendapat penulis terhadap topik utama.

Kaidah Kebahasaan analytical exposition text, sebagai berikut:

1. Penulisan analytical exposition text menggunakan simple present tense. Mengapa
menggunakan tenses ini adalah karena teks eksposisi merupakan teks yang menyampaikan
pendapat yang bersifat umum dan merupakan fakta.
2. Menggunakan thinking verb/kata-kata yang mengekspresikan pikiran atau perasaan penulis,
contohnya: experience, feel, know, realize, sense, think, dll.
3. Menggunakan internal conjunction yaitu kata penghubung yang menghubungkan argumen
di antara dua klausula. Internal conjunctions dapat dibagi menjadi empat

kategori, yaitu
(1) Addition (penambahan) contohnya besides, in addition, further.Comparisons
(perbandingan), seperti but, vice versa, meanwhile, on the other hand.
(2) Time (waktu), misalnya kata second, then, then, next.
(3) Cause-effect (akibat). Contoh katanya antara lain consequence, as a result, so, the
result.
 BAHAN AJAR REMEDIAL

A. Bahan Ajar Pengayaan dan Remedial

No. Nama Siswa Nilai Ulangan Bentuk Pengayaan

1. 1. Diberikan soal-soal yang berkaitan
2. dengan Analytical Exposition Text
2. Diberikan materi lanjutan pada
3.
Elemen berikutnya yang esensial
4.
5

Remedial

Siswa yang dianggap belum menguasai materi secara kognitif dengan memperoleh nilai tertentu diminta untuk melihat soal
yang belum dikuasai, kemudian siswa diminta mempelajari dan mengerjakan kembali
 BAHAN AJAR PENGAYAAN

Vegetarians
There are many reasons why people become vegetarians, including personal health, the environment, and the economy.
A vegetarian is a person who does not eat meat, poultry, and fish. Vegetarians mostly eat fruit, vegetables, legumes, grains,
seeds, and nuts. Vegetarians also consume eggs and dairy products, but they avoid meat products, such as beef, chicken
stocks, and gelatin.
According to research, vegetarians have lower risk of heart disease, high cholesterol, diabetes, obesity, and high blood
pressure. This may happen due to a healthy vegetarian diet, which has low fat but high fibre.
However, a vegetarian diet can be high in fat if it includes excessive amounts of fatty snacks, fried food, whole dairy
products, and eggs.
At the same time, a vegetarian diet can be simple and easy to prepare. Therefore, a vegetarian diet must be well-planned to
prevent and treat certain diseases.

1. What meal is not consumed by vegetarians?

A. Dairy products.
B. Fried food.
C. Sausages.
D. Milk.
E. Nuts.
2. Why does a vegetarian have a lower risk of many diseases? They . . .
A. Eat vegetables every time.
B. Consumes low fat but high fibre food.
C. Avoid excessive amounts of fatty snacks.
D. Have well-planned agenda of what to eat..
E. Can control their appetite for large portions.
3. According to the text, which of the following statements is true?
A. Being a vegetarian help keep your body strong.
B. Vegetarians may not eat fatty snacks.
C. Eggs do not contain any fat or fibre.
D. Vegetarians do not consume gelatin.

E. Vegetarian have high cholesterol.

4. “. . . if it includes excessive amounts of fatty snacks . . .”

What does the underlined word mean?

a. Too many.
b. Decent.
c. Very few.
d. Little.
e. Big.
POWERPOINT
Lampiran LKPD

LKPD 1
LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)
Nama Anggota
Kelompok 1.
2.
3.
4.
Kelas XI tingkat lanjut
Kelompok 1
Materi Analytical Ekposition Text
Tujuan pembelajaran Peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial, strruktur teks
dan unsur kebahasaan teks Analytical Ekposistion.

Read the text and analyze the parts of the following text!

Text Text
Structure
(1)..................... Why Cars shoul be banned in the city?

(2) ................ As we all know, cars create pollution, and cause a lot of road deaths and
other accidents.

Firstly, cars, as we all know contribute the most of pollution in

the world. Cars emit a deadly gas causes illnesses such as
bronchitis, lung cancer, and trigger of asthma. Some of these
(3) .................... illnesses are so bad that people can die from them.
Secondly, the city is very busy. Pedestrians wander everywhere
and cars commonly hit pedestrians in the city, which causes
them to die. Cars today are our roads biggest killers.
Thirdly, cars are very noisy. If you live in the city, you may
find it hard to sleep at night, or concentrate in your homework,
and especially talk to someone.

(4) ..................... In conclusion, cars should be banned from the city for the reasons listed.

Jawaban Jawaban
Benar Salah
25 0
25 0
25 0
25 0

Jumlah soal 4, setiap soal yang benar diberikan bobot 25

Jumlah skor : 4 x 25 = 100
LKPD 2

LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)

Nama Anggota 1.
Kelompok 2.
3.
4.
5.
Kelas XI tingkat lanjut
Materi Analytical Ekposition Text
Tujuan pembelajaran Menulis teks eksposisi analitis tulis terkait isu aktual
dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks dan
unsur kebahasaan secara benar dan sesuai konteks.
Mempresentasikan teks eksposisi analitis tulis
terkait isu aktual dengan memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks dan unsur kebahasaan secara
benar dan sesuai konteks.

Choose one of the topics below. Then write it into an analytical exposition text properly based on storyboard!
1. BULLYING
2. DRUG
3. Come late to school
4.

LKPD 3

LKPD (LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK)

Nama Siswa

Kelas XI tingkat lanjut

Materi Analytical Ekposition Text
Tujuan pembelajaran Peserta didik dapat menganalisis fungsi sosial,
strruktur teks dan unsur kebahasaan teks Analytical
Ekposistion.

Read the text and answer the questions by crossing a, b, c, d or e !

I personally think that reading is a very important activity in our life. Why do I say so?
Firstly, by reading we can get a lot of knowledge about many things in the world such as science,
technology, sports, arts, culture, etc. written in either book, magazine, newspaper, etc.
Secondly, by reading we can get a lot of news and information about something happening in any parts
of the world which can we see directly. Another reason, reading can give us pleasure too. When we are
tired, we read books, newspaper or magazine on the entertainment column such as comedy, short story,
quiz to make us relaxed.
The last, reading can also take us to other parts of the world. By reading a book about Irian Jaya we may
feel we’re really sitting in the jungles not at home in our rooms.
From the facts above, it’s obvious that everyone needs to read to get knowledge, information and
also entertainment. Or in summary we can say reading is truly important in our life.
1. Why is reading very important in our life? Because……
a. By reading, we can get a lot of friends, relatives, experience, etc.
b. By reading, we can get little knowledge but a lot of entertainment.
c. By reading, we are always relaxed.
d. By reading, we are always happy.
e. By reading we can get a lot of knowledge, news, information and entertainment
2. If we want to get knowledge, what should we do?
a. buy a lot of books
b. borrow a lot of books
c. look for newspaper and magazine
d. sell and buy many expensive books
e. Read a lot of books and other printed materials.
3. What does the text tell us
about?
a. The description of
reading
b. The function of reading
c. The importance of reading
d. The disadvantages of reading
e. The purpose of reading
4. What is the social function of the text?
a. To tell a story
b. To describe the reader
c. To entertain the reader
d. To give information
e. To persuade the reader
5. “…. we can say reading is truly important in our life.” (the last pargraph).
The underlined word has similar meaning with …
a. Unimportant
b. Crucial
c. Irrelevant
d. Insignificant
e. Agreement
 RUBRIK PENILAIAN

1. Penilaian Sikap

Jurnal observasi sikap

Kelas : ………………………………………………….
Tanggal : ………………………………………………….
Materi pokok : ………………………………………………….

Instrumen Penilaian
Jumlah
Aspek Perilaku yang Dinilai Skor Skor Sikap Predikat
No Nama Siswa
Religius Disiplin Kerja sama Percaya diri
1 75 75 50 75 275 68,75 C
2 ... ... ... ... ... ... ...
3

Catatan :
1. Aspek perilaku dinilai dengan kriteria:
100 = Sangat Baik
75 = Baik
50 = Cukup
25 = Kurang
3. Skor maksimal = jumlah sikap yang dinilai dikalikan jumlah kriteria = 100 x 4 = 400
4. Skor sikap = jumlah skor dibagi jumlah sikap yang dinilai = 275 : 4 = 68,75
 2. Penilaian Pengetahuan
Kelas : ………………………………………………….
Tanggal : ………………………………………………….
Materi pokok : ………………………………………………….

No soal Jawaban benar Jawaban salah

1 10 0
2 10 0
3 10 0
4 10 0
5 10 0

Pedoman Penilaian
Setiap jawaban benar skor 20
Jumlah skor maksimal 50x2=100

PENILAIAN KETERAMPILAN
Terampil
dalam Terampil
Aktif Terampil
No Nama Peserta Didik menemuka dalam
dalam dalam
n konsep menyajika
diskusi mengkomunik
penyelesaia n LKPD
kelompok asikan hasil
n
diskusi
LKPD
1
2
dst
 ASPEK YANG INDIKATOR PENILAIAN NILA
DINILAI I
Aktif memberikan solusi pada diskusi kelompok 4
Mengikuti diskusi dengan aktif dan siap memberikan bantuan tetapi
Aktif dalam diskusi belum bisa memberikan solusi permasalahan 3
kelompok Aktif mengikuti diskusi tetapi tidak memberi solusi dan bantuan 2
Kurang tanggap terhadap diskusi kelompok 1
Mampu menyelesaikan langkah awal sampai kesimpulan pada LKPD
4
dan
Terampil dalam sudah benar
menemukan Mampu menyelesaikan langkah awal sampai akhir pada LKPD
3
konsep namun ada
penyelesaian bagian-bagian yang belum tepat
LKPD Hanya menyelesaikan langkah yang dipahami saja 2
Belum mampu menyelesaikan langkah awal sampai kesimpulan pada
LKPD 1
Terampil dalam LKPD dikerjakan dengan tulisan yang rapi (tulis tangan / ketikan) 4
menyajikan dan urut
LKPD LKPD dikerjakan belum rapi(tulis tangan / ketikan) 2

Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, dengan hasil

4
yang
benar dan mampu menjawab pertanyaan.
Terampil dalam Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, dengan hasil
mengkomunikasika 3
yang
n hasil diskusi benar tetapi belum mampu menjawab pertanyaan.
Mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, namun hasilnya
belum tepat dan belum mampu menjawab pertanyaan. 2
Belum mampu mempresentasikan dengan bahasa yang baik, dengan
hasil yang benar dan belum mampu menjawab pertanyaan. 1
Skor maksimal

Skor akhir menggunakan skala 1

sampai 4 Perhitungan skor akhir
menggunakan rumus :
skor diperoleh X4 = skor akhir
skor maksimal
 Lembar Refleksi Guru

Petunjuk : Berilah tanda centang (√) pada kolom jawaban “Ya” atau “Tidak” sesuai kondisi sebenarnya pada
tabel berikut.

JURNAL REFLEKSI GURU

Sekolah : SMA Negeri 1 Kandis

Mata Pelaja : Bahasa Inggris
Materi : Analytical Ekposition Text
Nama Guru : Nilla Gustina,S.Pd
Kelas : XI tingkat lanjut
Hari, Tanggal : …….…….…….

Berikut adalah jurnal refleksi guru yang akan diisi setelah melaksanakan pembelajaran di kelas.

No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah kegiatan membuka pelajaran
yang saya lakukan dapat mengarahkan
dan mempersiapkan siswa mengikuti
pelajaran dengan baik?
2 Tiga buah kesulitan yang
ditemukan dalam pembelajaran
Analytical EkpositionText hari ini.
3 Hal positif yang saya rasakan
tentang proses pembelajaran
4 Dua hal yang akan dilakukan di
masa depan
setelah melakukan pembelajaran hari
ini.
5 Bagaimana tindak lanjut saya tentang
materiyang belum dikuasai siswa?
 LEMBAR REFLEKSI UNTUK PESERTA DIDIK
Oleh : Nilla Gustina,S.Pd

Nama : ……
Kelas : ……
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Materi : Analytical Ekposition Text
Hari/tanggal : ……

Pernyataan
Saya dibimbing guru untuk berdoa sebelum memulai pembelajaran
materi Analytical Ekposition Text.
Saya merasa senang saat disajikan gambar dan video ketika
pembelajaran materi dimulai.
Saya lebih mudah memahami materi Analytical Ekposition Text dengan
menggunakan PTT.

Saya mudah memahami materi Analytical Ekposition Text dengan berdiskusi

bersama teman kelompok.
Saya merasa pembelajaran Bahasa Inggris materi Analytical Ekposition Text
hari ini menyenangkan.
Saya merasa termotivasi untuk mempelajari materi Analytical Ekposition Text
dengan media melalui Story Boarding.
Saya merasa senang sekali menulis teks sederhana melalui Story Boarding.

Selama pembuatan project saya diberi support oleh guru.

Setelah pengerjaan proyek selesai saya mendapatkan apresiasi dari guru atas usaha
yangtelah dilakukan.
Saya dibimbing guru untuk berdoa setelah pembelajaran
materi Analytical Ekposition Text berakhir.

LEMBAR OBSERVASI GURU

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas / Semester : II tingkat lanjut/2
Hari/ Tanggal : …………………………………………..
Fokus Observasi : Guru
Keterangan
Aspek yang diamati Keterlaksanaan
Ya Tidak
Bagian Pendahuluan

Guru melakukan pembukaan dengan mengucapkan salam dan menyapa

peserta didik dengan menggunakan Bahasa Inggris agar lingkungan belajar
Bahasa Inggris dapat langsung tercipta dan berdoa sebelum pembelajaran
dimulai.

Guru memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

Guru memberikan pemahaman materi yang akan dipelajari, tujuan

pembelajaran dan uraian kegiatan pembelajaran
Guru memberikan pertanyaan apersepsi yang serta memotivasi peserta didik
untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar
Pancasila.

Bagian kegiatan Inti

Sintak 1. Penentuan Pertanyaan Mendasar.

 Peserta didik diberikan tayangan video tentang
Analytical Ekposition Text tentang Why Cars Should
be Banned in The City?”: (berpikir kritis)

 Guru memberikan pertanyaan kepada peserta

didik terkait tayangan video Analytical Ekposition
Text.
 Peserta didik menjawab secara lisan.

Sintak 1.Mendesain Perencanaan Proyek

Guru membagi peserta didik kedalam 4 kelompok, masing-
masing kelompok terdiri dari 4 anggota.
Guru menjelaskan materi melalui PPT Analytical Ekposition
Text.
Guru menyampaikan alat dan bahan yang akan digunakan
dalam pembuatan proyek serta tata cara pembuatnnya.
Sintak 3. Menyusun Jadwal
Guru dan peserta didik mendiskusikan jadwal penyelesaian
pembuatan proyek yang kemudian untuk disepakati bersama.
Setelah jadwal disepakati, peserta didik bersama kelompoknya
mengerjakan LKPD yang diberikan oleh guru.
Sintak 4. Memonitor Peserta Didik dan Kemajuan Proyek.
Guru memonitor proyek yang dibuat oleh peserta didik secara
berkelompok.
Guru memberikan support agar semua peserta didik aktif
dalam pembuatan proyek dan membantu peserta didik jika
ada yang mengalami kesulitan.
Guru memantau perkembangan pembuatan proyek oleh
peserta didik.
Sintak 5. Menguji Hasil.
Peserta didik mempresentasi hasil proyek yaitu pembuatan
Analytical Ekposition Text menggunakan media Story
Boarding.
Sintak 6. Mengevaluasi Pengalaman.
Guru dan peserta didik saling memberikan tanggapan terkait
proyek yang telah ditampilkan.
Peserta didik mengemukakan pengalaman mereka selama
pembuatan proyek.
Penutup

Guru memberikan apresiasi atas usaha yang dilakukan peserta didik dan
memberikan motivasi untuk semangat dalam mengikuti pembelajaran.
Guru mengajukan pertanyaan kepada peserta didik untuk membantu
mereka melakukan refleksi terhadap kegiatan belajar yang telah mereka
lakukan.
Guru menjelaskan rencana kegiatan pembelajaran yang akan datang.
Guru dan peserta didik berdoa bersama-sama.
Kandis, ….. Januari 2024
 Observer

NIP:

Lembar Observasi Kegiatan Siswa di Kelas

Nama Siswa :

Sekolah :

Hari/Tanggal :

Mata Pelajaran :

Kelas/Semester :

Petunjuk Pengisian:

a. Beri tanda √ pada kolom yang tersedia

b. Keterangan diisi dengan catatan khusus terkait dengan aspek yang diamati jika dipandang perlu

No. Aspek yang diamati Realisasi Keterangan

Ya Tidak
1. Siswa siap untuk belajar
2. Siswa menyimak pembelajaran dengan baik
3. Siswa mengikuti proses pembelajaran dengan
antusias
4. Siswa aktif dalam pembelajaran (bertanya
tentang hal yang belum diketahui)
5. Proses pembelajaran mencerminkan
komunikasi guru-siswa
6. Siswa serius mengerjakan tugas
7. Siswa terlibat dalam pemanfaatan media
8. Siswa melakukan refleksi

Kandis, Januari 2024

Observer/Peneliti
 NILLA GUSTINA,S.Pd

Lembar survey peserta didik

Nama :
No. Absen :

Berikan tanda (  ) pada kolom yang sesuai dengan jawaban anda Keterangan :

: Sangat Tidak setuju : Setuju

: Tidak Setuju : Sangat setuju

KOMPETENSI

Guru mengajar dengan berbagai cara pembelajaran yang

menyenangkan pada materi Analitical Ekposition Text.
Guru menggunakan media dan peralatan yang bermacam
macam pada materi Analytical Ekposition Text
Guru memberikan tes diagnostik untuk mengetahui Profil
belajar peserta didik (gaya belajar).
Guru tampil ceria
berwibawa,rapi,memotivasi,tenang,adil,objectifdan penuh
perhatian kepada peserta didik.
Guru membimbing menasehati dan memberi teladan terkait
karakter
Guru memberikan,apresiasi dan semangat dalam kegiatan
pembelajaran Analytical Ekposition Text