Penjelasan format Rencana Pembelajaran Semester

NOMO
R JUDUL
PENJELASAN ISIAN
KOLO KOLOM
M
1 MINGGU KE Menunjukan kapan suatu kegiatan dilaksanakan, yakni
mulai minggu ke 1 sampai ke 16 (satu semester) (bisa
1/2/3/4 mingguan).
2 KEMAMPUAN Rumusan kemampuan dibidang kognitif, psikomotorik,
AKHIR YANG dan afektif diusahakan lengkap dan utuh (hard skills &
DIRENCANA soft skills). Tingkat kemampuan harus menggambarkan
KAN level CP lulusan prodi, dan dapat mengacu pada
konsep dari Anderson (*). Kemampuan yang
dirumuskan
di setiap tahap harus mengacu dan sejalan dengan
CPL, serta secara komulatif diharapkan dapat
memenuhi CPL yang dibebankan pada mata kuliah ini
diakhir semester.
3 BAHAN Bisa diisi pokok bahasan /sub pokok bahasan, atau
KAJIAN topik bahasan. (dengan asumsi tersedia diktat/modul
(materi ajar) ajar untuk setiap pokok bahasan) atau intergrasi materi
pembelajaran, atau isi dari modul.
4 METODE Dapat berupa : diskusi kelompok, simulasi, studi kasus,
PEMBELAJA pembelajaran kolaboratif, pembelajaran kooperatif,
RAN/ pembelajaran berbasis proyek, pembelajaran berbasis
PENGALAMA masalah, atau metode pembelajaran lain,atau
N BELAJAR gabungan berbagai bentuk. Pemilihan metode
pembelajaran didasarkan pada keniscayaan bahwa
dengan metode pembelajaran yang dipilih mahasiswa
mencapai kemampuan yang diharapkan.
Kegiatan yang harus dilakukan oleh mahasiswa yang
dirancang oleh dosen agar yang bersangkutan memiliki
kemampuan yang telah ditetapkan (tugas, suvai,
menyusun paper, melakukan praktek, studi banding,
dsb)
5 WAKTU Waktu yang disediakan untuk mencapai kemampuan
pada tiap tahap pembelajaran
7 KRITERIA Kriteria Penilaian berdasarkan Penilaian Acuan Patokan
PENILAIAN mengandung prinsip edukatif, otentik, objektif,
dan akuntabel, dan transparan yang dilakukan secara
INDIKATOR terintegrasi.
Indikator dapat menunjukkan pencapaian kemampuan
yang dicanangkan, atau unsur kemampuan yang dinilai
(bisa kualitatif misal ketepatan analisis, kerapian sajian,
NOMO
R JUDUL
PENJELASAN ISIAN
KOLO KOLOM
M
Kreatifitas ide, kemampuan komunikasi, juga bisa juga
yang kuantitatif : banyaknya kutipan acuan/unsur yang
dibahas, kebenaran hitungan).

8 BOBOT NILAI Disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk

membahas atau mengerjakan tugas, atau besarnya
sumbangan suatu kemampuan terhadap pencapaian
pembelajaran yang dibebankan pada
REFERENSI Daftar referensi yang digunakan dapat dituliskan pada
lembar lain
 Nama Perguruan Tinggi
Logo PT Nama Fakultas
Nama Jurusan/Prodi
Rencana Pembelajaran Semester
MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
Prinsip Pengajaran 1
dan Asesmen yang 3 SKS
Efektif I (PLB)
Dosen Pengembang RPS Koordinator RMK KA. Prodi

OTORISASI
Ttd Ttd Ttd

Capaian CPL Prodi

Pembelajaran (CP) S1 Beriman kepada Tuhan Yang Maha Esa; menjunjung tinggi nilai-nilai Pancasila, nilai-nilai kemanusiaan,dan
etika profesi; meningkatkan mutu kehidupan masyarakat, patriotis, toleran, multikulturalis, kolaboratif, peduli
lingkungan, disiplin, bertanggung jawab, mandiri, dan berjiwa wirausaha.
P1 Menguasai dan menerapkan teori dan konsep untuk menyusun alur belajar berdasarkan tingkat kompleksitas
bidang ilmu yang terkait
P2 Mampu memetakan tingkat penguasaan peserta didik dengan mempertimbangkan proses belajar,
kebutuhan, tahap perkembangan, dan latar belakang peserta didik untuk kepentingan pembelajaran
P3 Mampu merencanakan tujuan belajar, indikator dan strategi pencapaian sesuai dengan tahap
perkembangan murid, kurikulum, dan profil pelajar Pancasila.
P4 Mampu menggunakan teknik evaluasi pembelajaran sesuai dengan hasil refleksi tentang perkembangan
peserta didik, kurikulum dan lingkungan belajar
KU1 Mampu bekerja sebagai guru secara profesional.
KU2 Mampu membuat keputusan secara independen dalam menjalankan pekerjaan sebagai guru berdasarkan
pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif.
KU4 Mampu melakukan evaluasi secara kritis terhadap Kinerja dan keputusan sendiri atau sejawat
KU7 Mampu bertanggung jawab atas pekerjaannya sebagai guru sesuai dengan kode etik profesi;
KU8 Mampu berkontribusi dalam peningkatan mutu pendidikan sesuai dengan kebijakan nasional;
KK1 Mampu mengembangkan pengetahuan profesional dalam pembelajaran berpusat pada peserta didik dan
mewujudkan profil pelajar Pancasila secara akomodatif, adaptif dan progresif terhadap perkembangan
zaman.
KK2 Mampu mengembangkan lingkungan belajar yang aman dan nyaman serta memfasilitasi peserta didik
belajar dengan melibatkan orang tua dan masyarakat.
KK3 Mampu menunjukkan praktik pembelajaran profesional dalam merancang, melaksanakan, merefleksi,
melakukan asesmen, memberi umpan balik dan menyampaikan laporan belajar serta melakukan perbaikan
pembelajaran secara berkelanjutan
CP-MK
M1 Mahasiswa mampu memahami RPS, kontrak perkuliahan, kriteria penilaian, sumber belajar serta posisi dan
urgensi mata kuliah dalam pencapaian CPL
M2 Mahasiswa mampu menelaah perencanaan pembelajaran dan asesmen yang disusun guru (S1, P3, KU2,
KK3)
M3-M4 Mahasiswa mampu merancang perencanaan pembelajaran dan asesmen (S1, P3, KU2, KK3)
M5 Mahasiswa mampu menelaah kesesuaian pembelajaran dengan tingkat capaian dan karakteristik peserta
didik (S1, P3, KU4, KK3)
M6-M7 Mahasiswa mampu merancang dan menciptakan lingkungan kelas yang aman, nyaman dan berpihak pada
peserta didik (S1, P3, KU4, KK3)
M8 Ujian Tengah Semester (Mahasiswa mampu memberi argumentasi terhadap perencanaan pembelajaran dan
asesmen yang telah disusun)
M9-M10 Mahasiswa mampu melaksanakan pembelajaran dan asesmen yang efektif (S1, P4, KU2, KK3)
M11-M13 Mahasiswa mampu menjelaskan dan melaporkan praktik pembelajaran dan asesmen secara efektif (S1, P4,
KU4, KK3)
M14-15 Mahasiswa mampu melakukan refleksi terhadap praktik pembelajaran dan asesmen (S1, P4, KU2, KK3)
M16 Ujian Akhir Semester (Mahasiswa mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan penguji dengan tepat, tentang
 materi minggu ke 9-15 secara lisan maupun tulisan)
Deskripsi Singkat Mata kuliah Prinsip Pembelajaran dan Asesmen yang Efektif membekali calon guru sekolah khusus dengan
MK pendalaman pengetahuan dan keterampilan tentang prinsip pembelajaran dan asesmen bagi peserta didik
berkebutuhan khusus yang diintegrasikan secara utuh. Calon guru sekolah khusus melakukan analisis hasil
observasi perangkat dan praktik pembelajaran yang dikaitkan dengan prinsip pembelajaran yang efektif dan reflektif
antara lain yang menciptakan lingkungan kelas yang aman, nyaman dan berpihak pada peserta didik berkebutuhan
khusus dan semua pihak yang terlibat dalam pembelajaran dengan perspektif ekosistem pembelajaran. Mata kuliah
ini juga membekali calon guru sekolah khusus dengan keterampilan menganalisis proses dan instrumen asesmen,
umpan balik dan laporan belajar peserta didik. Calon guru sekolah khusus juga akan dilatih untuk merefleksikan
hasil analisis tersebut untuk melakukan perancangan pembelajaran dan asesmen yang akan dilaksanakan pada
mata kuliah PPL 1. Dengan demikian mata kuliah ini terhubung dan bersinergi dengan mata kuliah PPL 1.

Materi 1. Sinkronisasi Perencanaan Pembelajaran dan Perencanaan Asesmen

Pembelajaran/Pokok 2. Implementasi Prinsip dan Strategi Pembelajaran Paradigma Baru dalam perencanaan pembelajaran dan asesmen
Bahasan 3. Analisis Capaian Pembelajaran Berdasarkan Karakteristik Peserta Didik
4. Lingkungan Kelas yang Aman, Nyaman dan Berpihak pada ekosistem pembelajaran
5. Implementasi Prinsip dan Strategi Pembelajaran Paradigma Baru dalam pelaksanaan pembelajaran dan asesmen yang
efektif
6. Laporan Praktik Pembelajaran dan Asesmen yang Efektif
7. Refleksi Praktik Pembelajaran dan Asesmen
Pustaka Utama:
1. Modul Prinsip Pembelajaran dan Asesmen yang Efektif bagi PLB
2. Tim Pengembang. (2007). Pedoman Khusus Penyelenggaraan Pendidikan Inklusif: Kegiatan Pembelajaran. Jakarta:
Direktorat Pembinaan SLB
3. Tim Pengembang. (2021). Modul Capaian Pembelajaran SLB. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi
4. Tim Pengembang. (2021). Modul Perangkat Ajar untuk Guru SLB. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi
5. Tim Pengembang. (2021). Modul Asesmen Peserta Didik Berkebutuhan Khusus untuk Guru dan Kepala Sekolah. Jakarta:
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi
 6. Sufyadi, S., dkk. (2021). Panduan Pembelajaran dan Asesmen. Jakarta: Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset,
dan Teknologi
7. Salvia, J., Ysseldyke, J., & Bolt, S. 2010. Assessment: in Special and Inclusive Education (11 Edition). USA: Wadsworth.
th

Pendukung:
1. Undang-undang nomor 8 Tahun 2016 tentang Penyandang Disabilitas
2. Surat Keputusan Kepala Badan Litbang dan Perbukuan No 028/H/KU/2021 tentang Capaian Pembelajaran pada Program
Sekolah Penggerak
Media pembelajaran Perangkat lunak: Perangkat keras:
1. power point 1. White board
2. video 2. Spidol
3. photo 3. LCD
4. jaringan internet 4. Laptop
5. operating system (android, dsb)
Team teaching
Mata Kuliah Syarat -

Sub Cp-Mk (Sebagai Penilaian Bobot

Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Mg Ke Kemampuan Akhir Yang Penilaian
Indikator Kriteria & Bentuk (Estimasi Waktu) (Pustaka)
Diharapkan) (%)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
1 Memahami RPS, kontrak Ketepatan dalam Partisipasi Bentuk Pembelajaran = 1. RPS 0%
perkuliahan, kriteria menjelaskan RPS, kontrak Kuliah. (150’ TM, 150’ TT 2. Instrumen penilaian
penilaian, sumber belajar perkuliahan, kriteria dan 150’ TM) 3. Kontrak Perkuliahan
serta posisi dan urgensi mata penilaian, sumber belajar 4. Review konsep-konsep
kuliah dalam pencapaian serta posisi dan urgensi mata Metode penting dalam
CPL kuliah dalam pencapaian Presentasi, diskusi dan tanya pengajaran dan asesmen
CPL jawab

Apersepsi tentang konsep-

 Sub Cp-Mk (Sebagai
Mg Ke Kemampuan Akhir Yang
Diharapkan)
2 Menelaah perencanaan
pembelajaran dan asesmen
yang disusun guru dengan
merujuk pada prinsip
Understanding by Design
3-4 Merancang perencanaan
pembelajaran dan asesmen
dengan merujuk pada prinsip
Understanding by Design
Penilaian Bobot
Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Penilaian
Indikator Kriteria & Bentuk (Estimasi Waktu) (Pustaka)
(%)
konsep penting dalam
pengajaran dan asesmen
Penugasan:
Analisis dan refleksi video
pembelajaran.
Ketepatan dalam menelaah Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Sinkronisasi Perencanaan 10%
perencanaan pembelajaran PAP = 85 Kuliah. (150’ TM, 150’ TT Pembelajaran dan
dan asesmen yang disusun dan 150’ TM) Perencanaan Asesmen
guru Bentuk:
Penilaian Produk Metode Kasus (Case Method):
Pre-existing material (TT dan
Penilaian Praktik TM)
(Keterampilan) Analisis Kasus dalam
kelompok
Analisis Kasus Klasikal
Penugasan:
1. Menyiapkan lembar
pedoman/ rubrik kajian
perencanaan pembelajaran
2. Menelaah perencanaan
pembelajaran dan asesmen
sesuai dengan rubrik yang
telah disusun
Ketepatan dalam merancang Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Implementasi Prinsip dan 10%
perencanaan pembelajaran PAP = 85 Praktik di kampus (2 x 150 Strategi Pembelajaran
dan asesmen Menit) Paradigma Baru dalam
Bentuk: perencanaan pembelajaran
Penilaian Produk Metode Team Based Project dan asesmen
Penilaian Praktik Penugasan
(Keterampilan) 1. Merancang perencanaan
pembelajaran dan asesmen
2. Presentasi rancangan
pembelajaran dan asesmen
3. Menyusun rubrik penilaian
proses pembelajaran di
 Sub Cp-Mk (Sebagai
Mg Ke Kemampuan Akhir Yang
Diharapkan)
5 Menelaah kesesuaian
pembelajaran dengan tingkat
capaian dan karakteristik
peserta didik
6-7 Merancang dan menciptakan
lingkungan kelas yang aman,
nyaman dan berpihak pada
ekosistem pembelajaran
Penilaian
Indikator
Ketepatan dalam
menelaah kesesuaian
pembelajaran dengan tingkat
capaian dan karakteristik
peserta didik
Ketepatan dalam merancang
dan menciptakan lingkungan
kelas yang aman, nyaman
dan berpihak pada ekosistem
pembelajaran
Bobot
Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Penilaian
Kriteria & Bentuk (Estimasi Waktu) (Pustaka)
(%)
satuan pendidikan dari
perspektif karakteristik
peserta didik (untuk
persiapan kegiatan minggu
ke 5)
Kriteria: Bentuk Pembelajaran: Analisis Capaian 10%
PAP = 85 Observasi lapangan proses Pembelajaran Berdasarkan
pembelajaran di satuan Karakteristik Peserta Didik
Bentuk: pendidikan (tempat PPL)
Penilaian Produk
Metode Team Based Project
Penilaian Praktik
(Keterampilan) Penugasan:
1. Melakukan penilaian
terhadap proses
pembelajaran di satuan
pendidikan dari perspektif
karakteristik peserta didik
2. Melakukan pengamatan
terhadap kondisi lingkungan
kelas yang aman, nyaman
dan berpihak pada ekosistem
pembelajaran untuk dibahas
pada pertemuan 6 dan 7
Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Lingkungan Kelas yang 10%
PAP = 85 Praktik di kampus (2 x 150 Aman, Nyaman dan
Menit) Berpihak pada ekosistem
Bentuk: pembelajaran
Penilaian Produk Metode Team Based Project
Penilaian Praktik Penugasan
(Keterampilan) 1. Merancang dan menciptakan
lingkungan kelas yang aman,
nyaman dan berpihak pada
pada ekosistem
pembelajaran
2. Mempresentasikan
rancangan lingkungan kelas
 Sub Cp-Mk (Sebagai
Mg Ke Kemampuan Akhir Yang
Diharapkan)
Ujian Tengah Semester (UTS)
8
9-11 Melaksanakan pembelajaran
dan asesmen yang efektif
12-13 Menjelaskan dan melaporkan
praktik pembelajaran dan
asesmen secara efektif
Penilaian Bobot
Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Penilaian
Indikator Kriteria & Bentuk (Estimasi Waktu) (Pustaka)
(%)
yang aman, nyaman dan
berpihak pada pada
ekosistem pembelajaran
10%
Ketepatan dalam Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Implementasi Prinsip dan 15%
melaksanakan pembelajaran PAP = 85 1. Pertemuan 9 peer-teaching Strategi Pembelajaran
dan asesmen yang efektif di kampus (150’ TM, 150’ Paradigma Baru dalam
Bentuk: TT dan 150’ TM) pelaksanaan pembelajaran
Penilaian Produk 2. Pertemuan 10 dan 11 dan asesmen yang efektif
Praktik di sekolah
Penilaian Praktik
(Keterampilan)
Metode Team Based Project
Penugasan:
1. Mengimplementasikan
rancangan pembelajaran dan
asesmen di sekolah tempat
PPL
2. Membuat laporan praktik
pembelajaran dan asesmen
secara efektif, yang akan
dilaporkan pada minggu ke
12
Ketepatan dalam membuat Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Laporan Praktik 10%
menjelaskan dan melaporkan PAP = 85 Kuliah. (150’ TM, 150’ TT Pembelajaran dan
praktik pembelajaran dan dan 150’ TM) Asesmen yang Efektif
asesmen secara efektif Bentuk:
Penilaian Produk Metode
Presentasi, diskusi dan tanya
Penilaian Praktik jawab
(Keterampilan)
Penugasan:
Menjelaskan dan melaporkan
praktik pembelajaran dan
asesmen secara efektif yang
 Sub Cp-Mk (Sebagai Penilaian Bobot
Metode Pembelajaran Materi Pembelajaran
Mg Ke Kemampuan Akhir Yang Penilaian
Indikator Kriteria & Bentuk (Estimasi Waktu) (Pustaka)
Diharapkan) (%)
telah dilakukan
14-15 Melakukan refleksi terhadap Ketepatan dalam melakukan Kriteria: Bentuk Pembelajaran = Refleksi Praktik 10%
praktik pembelajaran dan refleksi terhadap praktik PAP = 85 Kuliah. (150’ TM, 150’ TT Pembelajaran dan
asesmen pembelajaran dan asesmen dan 150’ TM) Asesmen
Bentuk:
Penilaian Produk Metode Kasus (Case Method):
Pre-existing material (TT dan
Penilaian Praktik TM)
(Keterampilan) Analisis Kasus dalam
kelompok
Analisis Kasus Klasikal

Penugasan:
1. Melakukan refleksi terhadap
praktik pembelajaran dan
asesmen yang telah
dilaksanakan
2. Membuat laporan hasil
refleksi terhadap praktik
pembelajaran dan asesmen
yang telah dilaksanakan
16 Ujian Akhir Semester (UAS) 15%