UbD Sebagai Kerangka Kerja Kurikulum

SEL.06.2-T2-3 Ruang Kolaborasi

Kelompok 2:
1. M. Izzul
2. Rina Romatul Pebriana
3. Astri Retno Dwi R
4. Hatif Chanifah
5. Annaliza Noer A
6. Zakiyatus Syukriyah

Tugas Ruang Kolaborasi

Kelompok 1 dan 2: Silahkan bahas lebih mendalam tentang tahap 1 (Identifikasi hasil
yang diinginkan) serta bagaimana penerapannya sesuai dengan template yang ditunjukkan
sebelumnya

Tata cara Diskusi

1. Tentukan dalam masing-masing kelompok satu orang pengelola kelompok (manajer)
dengan tugas mengkoordinir kegiatan
2. Manajer memimpin diskusi (dalam forum diskusi maupun chat) dengan membagi tugas
kepada masing-masing anggota untuk mencari literatur yang berkaitan dengan topik yang
dibahas. Diharapkan masing-masing anggota termasuk manajer menyumbang 1 artikel
baik berupa jurnal, prosiding, makalah dll (salah satu saja)
3. Masing-masing anggota (termasuk manajer) membuat ringkasan penjelasan dalam
bentuk teks (minimal 75 kata maksimal 150 kata) mengenai artikel dengan gaya bahasa
dan tatacara sendiri. Unggah pada drive online dan linknya dipublikasikan di kelompok
4. Masing-masing anggota (termasuk manajer) membuat video penjelasan dengan
durasi maksimal 2 menit untuk diunggah di drive online atau media sosial (youtube,
instagram atau tik tok), kemudian link dipublikasikan di kelompok.
5. Manajer kelompok memimpin diskusi dengan agenda pertama merangkum, mengedit
dan mengembangkan naskah pendapat kelompok terhadap topik dalam bentuk teks
(minimal 300 kata dan maksimal 500 kata). Agenda kedua manajer memimpin diskusi
untuk menyepakati juru bicara pemaparan video penjelasan kelompok maksimal 5 menit
berdasarkan video masing-masing anggota

Link Jurnal:
Kontribusi_asesmen_formatif_dalam_tahapan_understa.pdf
 Tahap 1—Hasil yang Diinginkan
Apa tujuan relevan (misalnya, standar isi, tujuan kursus atau program, hasil
pembelajaran) yang akan dibahas oleh desain ini?
Judul Penelitian:
● Kontribusi asesmen formatif dalam tahapan understanding by design terhadap
pemahaman mahasiswa calon guru biologi
Tujuan Penelitian:
● Untuk mengetahui korelasi dan kontribusi asesmen formatif melalui UbD
(Understanding by Design) dengan pemahaman mahasiswa.
● Untuk mengetahui apakah asesmen formatif melalui tahap pembelajaran UbD
berdampak baik bagi pemahaman mahasiswa.

Pemahaman: Pertanyaan Penting:

Mahasiswa calon Guru Biologi akan
memahami:
Apa ide-ide besarnya?
● Kontribusi asesmen formatif dalam tahapan
understanding by design.
● Menggunakan strategi asesmen formatif
berupa diskusi, presentasi, tugas mindmap,
tugas analisis artikel ilmiah, dan praktikum
pada mata kuliah fisiologi tumbuhan dalam
tahapan pembelajaran UbD.
● Asesmen formatif merupakan penilaian
yang memiliki tiga komponen yang
diperlukan yaitu umpan balik (feedback),
penilaian sejawat (peer-assessment), dan
penilaian diri sendiri (self-assessment) yang
bertujuan membentuk pemahaman.
● Memilih subyek penelitian Mahasiswa
Pendidikan Biologi semester yang notabene
diharapkan kedepannya akan menjadi
Pertanyaan provokatif apa yang
akan mendorong inkuiri,
pemahaman, dan transfer
pembelajaran?
● Bagaimana model, strategi dan
teknik pembelajaran yang
disampaikan sehingga mahasiswa
dapat mengkonstruksi pemahaman
pada materi yang disampaikan?
○ Misal: apa yang terjadi dan
bagaimana respon tumbuhan
terhadap cekaman air yang
berlebihan?
 seorang guru dan dapat menerapkan tahapan
UbD pada kegiatan pembelajaran.

Pemahaman spesifik apa tentang mereka

yang diinginkan?
● Pemahaman pada tiga topik fisiologi
tumbuhan (topik biofisika, biokimia, dan
bio pertumbuhan) berdasarkan tiga
komponen asesmen formatif melalui
tahapan pembelajaran UbD.
● Mahasiswa mampu memahami apa yang
diperoleh dari pembelajarannya secara
akademis dan dapat mempengaruhi
kemampuan kognitif maupun non kognitif
dalam kehidupannya.
● Subjek penelitian adalah mahasiswa
pendidikan biologi yang kedepannya
diharapkan akan secara langsung terjun
menjadi seorang guru, sehingga siap untuk
menerapkan UbD baik bagi dirinya sendiri
(memiliki pemahaman yang mendalam)
maupun bagi peserta didiknya nanti agar
kelak dapat bersaing di era global.

Kesalahpahaman apa yang dapat diprediksi?

● Yang dapat diprediksi adalah bahwa
memahami berbeda dengan mengetahui,
memahami adalah mengetahui fakta dan
mengetahui makna. Memahami adalah
kemampuan mengkonstruksi makna dari
pesan-pesan dalam pembelajaran baik yang
bersifat tulisan, lisan maupun dalam bentuk
gambar.
Mahasiswa calon guru Biologi akan tahu . . . dan akan dapat . . .
● Pengetahuan dan keterampilan kunci apa yang akan diperoleh siswa sebagai hasil dari
unit ini?
Pemahaman dalam 6 aspek yaitu menjelaskan, menginterpretasikan, aplikasi,
perspektif, empati dan menyadari diri sendiri akan meningkat melalui tahapan
pembelajaran UbD dengan menggunakan asesmen yang tepat (dalam hal ini asesmen
formatif) karena dapat digunakan untuk meningkatkan hasil belajar.
● Apa yang akhirnya dapat mereka lakukan sebagai hasil dari pengetahuan dan
keterampilan tersebut?
Hasil belajar (pemahaman mahasiswa) dapat ditingkatkan melalui asesmen
formatif yang terintegrasi dalam UbD sehingga pembelajaran menjadi bermakna dan
dapat digunakan untuk mengidentifikasi hasil yang diinginkan. Pengetahuan tersebut
akan berguna bagi para mahasiswa, sehingga dapat menggali bidang dan potensi yang
mereka tekuni secara lebih mendalam, dalam jangka pendek akan meningkatkan nilai
akademik mereka, dalam jangka panjang harapannya akan memberikan pembelajaran
yang lebih bermakna bagi peserta didik jika mereka terjun mengajar, yaitu mahasiswa
calon guru biologi dapat memiliki bekal dalam memberikan materi pembelajaran
melalui tahapan pembelajaran UbD dengan menggunakan asesmen formatif untuk
meningkatkan pemahaman peserta didik.