UNDERSTANDING BY DESIGN

(UBD) DALAM PERENCANAAN

PEMBELAJARAN DAN ASESMEN
Oleh kelompok 1:
Lucia Christin Sembiring (2315157)
Suci Destriani (2315068)
Nisa Saumarwah (2315142)
Hani Hartinah (2314943)
Amri Yahya (2315234)
Sifa Haerunnisa (2315103)
Aditya Fakhri Ramdhani (2314996)
Fitri Yani (2314896)
Desi Nur Rachmawati (2314992)
 1

PENGERTIAN UNDERSTANDING BY DESIGN

Understanding by Design (UbD) menurut Sinta (dalam Setiyawati, 2023,
hlm. 171) merupakan “Pendekatan pembelajaran yang menitikberatkan
pada pembelajaran dan pemahaman siswa”. Wiggin & Tighe (dalam
Setiyawati, 2023, hlm. 171) menyatakan bahwa implementasi
Understanding by Design (UbD) menggunakan metode Backward Design
atau alur mundur.
 2
LANGKAH-LANGKAH UBD

Identifikasi hasil
yang diinginkan
Tentukan bukti
yang dapat
Rencanakan
diterima
pengalaman dan
instruksi
pembelajaran
 3
IDENTIFIKASI HASIL YANG DIINGINKAN

Guru menentukan hasil yang diinginkan berupa tujuan akhir yang ingin
dicapai dari pembelajaran. Identifikasi tujuan pembelajaran diharapkan
bisa dikuasai siswa, sehingga siswa mengerti apa yang harus mereka
pelajari. Ketika hasil pembelajaran telah ditentukan, maka metode dan
materi pembelajaran dapat mengikuti tujuan akhir.
 4
IDENTIFIKASI HASIL YANG DIINGINKAN
Sebuah alat bantu bernama Diagram Prioritas dapat menjadi panduan untuk mentukan tujuan:
1. Worth being familiar with: biasanya berupa fakta spesifik. Kebanyakan dihasilkan oleh LOTS
(Lower Order Thinking Skills) atau sesuatu yang bisa dihafal, berupa fakta. Dapat menarik
perhatian murid tapi tetap penting dan bermanfaat untuk mereka.
2. Important to know and do: berupa pengertian, konsep, strategi, prosedur, pengetahuan
yang fundamental untuk dikuasai.
3. Enduring understanding: berupa konsep/prinsip/pesan yang tersirat dan berbekas lama
setelah pembelajaran. Ini seringkali tidak bisa sekadar ‘diajarkan’, karena biasanya bagian
ini berupa ide besar, bukan fakta, dan bukan juga LOTS, melainkan sebuah prinsip yang
cukup universal.
 5
IDENTIFIKASI HASIL YANG DIINGINKAN
Saat menentukan hasil yang diinginkan, beberapa pertanyaan penting yang
perlu dipertimbangkan adalah: (Wiggins & McTighe, 2005).
1. Apa yang seharusnya dapat dilakukan, diketahui, dan dipahami oleh pelajar
di akhir pengajaran?
2. Konten apa yang harus saya ajarkan?
3. Dalam urutan apa saya harus mengajarkan konten?
4. Pemahaman jangka panjang apa yang diinginkan pada akhir pengajaran?
 Tahap 1 : identifikasi hasil yang di inginkan 6
Pelajaran : Matematika Materi : Bangun Datar Kelas : 1 (Satu) Fase A

CP :
Pada akhir Fase A, peserta didik dapat mengenal berbagai bangun datar (segitiga, segiempat, segibanyak, lingkaran) dan
bangun ruang (balok, kubus, kerucut, dan bola). Mereka dapat menyusun (komposisi) dan mengurai (dekomposisi) suatu bangun
datar (segitiga, segiempat, dan segibanyak). Peserta didik juga dapat menentukan posisi benda terhadap benda lain (kanan,
kiri, depan belakang).

Tujuan Pembelajaran :

1. Dengan mengamati benda-benda di sekitar, siswa mampu menyebutkan 3 bangun datar (segi tiga, segi
empat dan lingkaran) dengan tepat. (c1)
2. Setelah berdiskusi, peserta didik dapat mengelompokkan bentuk-bentuk bangun datar sesuai jenisnya
dengan tepat (c4)
 7
PEMAHAMAN Pertanyaan Penting :

Peserta didik akan memahami :

A. Coba perhatikan jam dinding di dalam kelas.
1. Bangun datar segitiga memiliki 3 sisi.
Apakah bentuknya?
2. Bangun datar segiempat memiliki 4 sisi.
B. Coba perhatikan papan tulis di depan. Apakah
3. Bangun datar lingkaran tidak memiliki sisi.
bentuknya?
4. Mengelompokan bangun datar sesuai jenisnya.

Jenis-jenis dari bangun datar (segitiga, segi empat, dan lingkaran),

Peserta didik akan tahu :
serta dapat mengelompokan bangun datar sesuai jenisnya

Mengelompokan benda-benda di sekitar berdasarkan bentuk bagun

Peserta didik akan dapat : datar.
 8
REFERENSI

adminpaideia. (2023, May 2). Implementasi Understanding by Design atau UbD

dalam Pembelajaran Menggunakan Diagram Prioritas. Guru Kreator.
https://gurukreator.id/implementasi-understanding-by-design-atau-ubd-dalam-
pembelajaran-menggunakan-diagram-prioritas/

Setiyawati, N., Milianti, Septiani, U.R., & Titin. (2023). Analisis Pengembangan
Rancangan Pembelajaran dengan Pendekatan UbD. Jurnal Penelitian, Pendidikan
dan Pengajaran, 4(3). jurnal.umsu.ac.id/index.php/JPPG/article/view/16126

https://edis.ifas.ufl.edu/publication/WC322
THANK YOU