lOMoARcPSD|18831172

UTS Tyas Nur Wijiastuti

Ilmu Pendidikan (Universitas Negeri Semarang)

Studocu is not sponsored or endorsed by any college or university

Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)
 lOMoARcPSD|18831172

OBSEVASI PERKEMBANGAN
KOGNITIF PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

Tugas ini disusun untuk memenuhi tugas mata kuliah

Pemahaman peserta didik dan pembelajarannya
Dosen Pengampu : Dr. Parmin M.Pd

Disusun oleh:
Tyas Nur Wijiastuti
4001022026

PENDIDIKAN PROFESI GURU (PPG) PRAJABATAN

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2022

Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)

 lOMoARcPSD|18831172

DAFTAR ISI

COVER ..............................................................................................................................
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................................
A. Latar Belakang ........................................................................................................
B. Identitas Peserta Didik ............................................................................................
C. Perencanaan Observasi (Panduan Onservasi) .........................................................
BAB II HASIL ANALISIS DATA OBSERVASI ..........................................................
A. Perkembangan dan analisis data observasi .............................................................
BAB III PENUTUP...........................................................................................................
DAFTAR PUSTAKA........................................................................................................
LAMPIRAN.......................................................................................................................

Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)

 lOMoARcPSD|18831172

BAB I
PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pada dunia Pendidikan dan pengajaran sebagai seorang guru harus mempelajari dan
memahami dengan baik tentang pertumbuhan dan perkembangan setiap peserta didiknya.
Perkembangan adalah proses perubahan dalam pertumbuhan pada suatu waktu sebagai
fungsi kematangan dan interaksi dengan lingkungannya. Perkembangan yang dimiliki
masing-masing orang dimulai dari masa pra-natal, masa bayi, masa kanak-kanak, masa
remaja dan masa dewasa yang diikuti dengan tahun perkembangan kemampuan fungsi fisik
sebagai akibat dari proses kematangan. Proses kematangan yang dimiliki seseorang
memiliki beberapa faktor yang dapat mempengaruhinya antara lain: faktor biologis yang
berkaitan dengan kematangan fisik atau keturunan, dan faktor sosial kultural yang
berkaitan dengan situasi lingkungan sosial, nilai-nilai serta norma.
Saya sebagai calon guru akan melakukan observasi dan wawancara tentang
perkembangan kognitif menurut Piaget bahwa terdapat 4 tahapan perkembangan kognitif
yaitu: sesori motorik, pra operasional, operasional konkret dan formal operasional.Melihat
4 tahapan perkembangan kognitif guru akan melaksanakan observasi sesuaidengan kelas
dan usia. Guru akan melakukan observasi pada kelas VIII dan usia peserta didik berumur
14 tahun yang berfokus pada tahap Operasional Formal (11 – 15 tahun). Selain
perkembangan kognitif menurut Piaget, guru juga akan melakukan observasi tentang
perkembangan Bahasa. Perkembangan Bahasa yang akan diobservasi dimulai dari
perkembangan Bahasa Fonologi, Morfologi, Sintaks, Semanti, dan Pragmatik. Peserta
didik SMP Negeri 41 Semarang juga akan di observasi mengenai perkembangan sosio-
emosional yang terjadi pada peserta didik kelas VIII usia 14 tahun sesuai dengan teori
perkembangan rentang hidup Erik Erikson mengenai Identity vs Role Confusion (Identitas
vs Kebingungan identitas) adalah tahap psikososial Erikson yang ke-lima. Tahap tersebut
terjadi pada usia remaja. Pada tahap ini, individu mulai mencari tahu siapa mereka,
mengenai apa yang mereka mau, dan dimana mereka hidup nantinya. Di tahap ini, para
remaja dihadapkan dengan banyak peran baru dan status dewasa. Remaja perlu diizinkan
untuk mengeksplorasi jalan yang berbeda untuk mencapai identitas yang sehat. Jika mereka

Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)

 lOMoARcPSD|18831172

tidak cukup mengeksplorasi peran yang berbeda dan gagal untuk mengukir jalan yang
positif di masa depan, mereka akan tetap bingung mengenai identitas mereka.
Pada kegiatan observasi ini guru juga akan melakukan observasi tentang etnik dan
kultural, minat, motivasi, dan gaya belajar yang dimiliki peserta didik kelas VIII usia 14
tahun SMP Negeri 41 Semarang. Hal ini dilakukan agar guru dapat mengetahui tentang
perkembangan yang di alami oleh peserta didiknya.

B. Identitas Peserta Didik

Observasi dilakukan di SMP Negeri 41 Semarang pada tanggal 24 November 2022.
Identitas Peserta Kelas VIII SMP Negeri 41 Semarang yang diamati terdapat 3 peserta
didik, berikut format data peserta didik.

Data Peserta Didik 1

Nama : Muhammad Zaki Maulana
Tempat Tanggal : Semarang, 3 September 2008
Lahir
Usia : 14 tahun
Jenis Kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Alamat : Jl wologito raya semarang
Orang Tua Peserta : Bapak Heru
didik
Pekerjaan : Salon Mobil
Anak Ke : 1
Kebiasaan Belajar : Auditory
Tinggal Dengan : Orang tua
Siapa
Data Peserta Didik 2
Nama : Trevis Radhitya Ramadhan
Tempat Tanggal : Semarang, 13 September 2008
Lahir
Usia : 14 tahun
Jenis Kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Alamat : Jl Borobudur timur 3 RT 03
Orang Tua Peserta : Suyono
didik
Pekerjaan : Wiraswasta
Anak Ke : 1
Kebiasaan Belajar : Visual
Tinggal Dengan : Orang tua
Siapa

Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)

 lOMoARcPSD|18831172

Data Peserta Didik 3

Nama : M.azariel arrafi
Tempat Tanggal : Semarang, 10 November 2008
Lahir
Usia : 14 Tahun
Jenis Kelamin : Laki-laki
Agama : Islam
Alamat : Jl mendut 1 semarang
Nama Orang Tua : Bapak Rondi
Peserta didik
Pekerjaan : Wiraswasta
Anak Ke : 3
Kebiasaan Belajar : Visual
Tinggal Dengan : Orang tua
Siapa

C. Panduan Observasi
Kegiatan observasi dilakukan untuk memperoses obejk dengan maksud untuk
merasakan dan kemudian memahami pengetahuan dari sebuah fenomena berdasarkan
pengetahuan dan ide-ide yang sudah diketahi sebelumnya untuk mendapatkan informasi
yang diperlukan dan melanjutkan ke proses investigasi. Menurut Sugiyono (2018: 229)
observasi merupakan teknik pengumpulan data yang mempunyai ciri yang sprsifik bila
dibandingkan dengan teknik lain. Observasi tidak terbatas pada orang, tetapi juga
objekobjek alami yang lain. \Melalui kegiatan observasi peneliti dapat belajar tentang
perilaku dan makna dari perilaku tersebut. Observasi dalam laporan ini dengan melakukan
pengamatan langsung di lapangan untuk mengetahui kondisi yang sebenanya pada
perkembangan fisologi peserta didik, perkembangan psikologi, kognitif, emosi,
psikososial, moral dan motivasi belajar. Berikut adalah perencanaan observasi (panduan
observasi):

Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)

 lOMoARcPSD|18831172

BAB II
HASIL ANALISIS DATA OBSERVASI (URAIAN HASIL OBSERVASI)

NO Pertanyaan Hasil
Perkembangan Fisiologis
1 Berapa usia peserta didik? Peserta didik rata-rata memiliki usia 14 tahun
2 Berapa Tinggi badan / berat badan Tinggi rata rata 165
peserta didik?
3 Bagaimana kemampuan fisik peserta Kemampuan fisik sangat kuat dikarenakan
didik? postur tubuh yang besar
4 Bagaimana kemampuan kognitif Kemampuan kognitif peserta didik sama rata
peserta didik? dikarenakan jawaban yang diberikan hampir
sama
5 Bagaimana kemampua sosial peserta Kemampuan sosial peserta didik cukup baik
didik? mereka peduli dengan lingkungan, teman, guru
dan orang tua mereka
Perkembangan Kognitif
6. Apakah peserta didik mampu Peserta didik mampu mengklasifikasikan
mengklasifikasikan benda-benda dengan cepat dan benar tanpa butuh
konkrit? waktu yang lama
Perkembangan Bahasa
7. Fonologi
Apakah peserta didik dapat dengan Peserta didik dapat melafalkan huruf dengan
jelas malafalkan huruf? jelas
8. Morfologi
Apakah peserta didik dapat Peserta didik dapat menyebutkan kata/benda
menyebutkan kata/benda yang yang dilihatnya dengan tepat dan benar
dilihatnya?
9. Sintaks
Apakah peserta didik mampu Peserta didik mampu menggabungkan kata-kata
menggabungkan kata-kata untuk yang dapat membentuk frasa maupun kalimat.

Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)


membentuk frasa dan kalimat yang
padu?
10. Semantik
Apakah peserta didik mampu
mengetahui makna dari suatu kata
atau kalimat?
Contohnya: Wanita dan perempuan
11. Pragmatik
Apakah peserta didik mampu
menggunakan Bahasa dalam konteks
yang berbeda?
Misalnya: Selamat pagi dan Sugeng
enjing
Perkembangan Sosio-emosional
12. Apakah peserta didik mampu
berinteraksi dengan keluarga, rekan
sebaya, sekolah dan lungkungannya?
13. Apakah peserta didik mampu
mengaitkan pengalaman yang
diperoleh di sekolah dengan di
rumah?
Seperti: sifat disiplin, jujur dll.
14. Apakah peserta didik mampu
beradaptasi dengan lingkungan
sekolah yang sudah terbentuk iklim
pembelajarannya?
15. Apakah peserta didik memiliki
budaya yang mampu menghargai
dan bagaimana ketika di sekolah?
16. Apakah latar belakang orang tua
peserta didik mempengaruhi
perkembangan dan belajar?
Etnik dan kultural
Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)
lOMoARcPSD|18831172
Peserta didik mampu mengetahui makna
mengenai perbedaan kata atau kalimat.
Peserta didik mampu menggunakan Bahasa
lokal (Bahasa jawa) dan Bahasa Indonesia
dalam percakapannya sehari-hari
Peserta didik mampu berinteraksi dengan rekan,
teman, keluaga, teman sebaya bahkan
lingkungan dengan cakap
Peserta didik telah mampu menerapkan sifat
disiplin dan jujur dalam mengaitkan pengalaman
sehari-hari
Peserta didik mampu beradaptasi dengan
kondisi lingkungan yang sudah ada dan sudah
terbentuk.
Peserta didik sudah mampu menghargai budaya
yang ada di sekolah. Misalnya budaya senyum,
salam, sapa, salim, dan santun
Mempengaruhi dalam hal perkembangan anak.
Misalnya latar belakang orang tua yang TNI
sangat berbeda dengan latar belakang orang tua
yang hanya supir, karena lingkungan dalam
tumbuh kembang berpengaruh.

17. Bagaimana kondisi etnik didalam kelas?
18. Apa saja budaya yang diketahui oleh
peserta didik di lingkungannya?
Status sosial
19. Apa pekerjaan ayah dan ibumu?
Minat
20. Berapa rata rata jumlah peserta didik
yang berpartisipasi dalam setiap
melakukanpembelajaran?
21. Bagaimanakah situasi dalam kegiatan
ketika anda ingin memulai
pembelajaran?
22. Apakah peserta didik yang anda
ampu cukupaktif dalam mengikuti
pembelajaran?
23. Contohnya seperti apa ?
24. Apakah peserta didik selalu siap
ketika andamelakukan pembelajaran
? sebelum bisa menjawab pertanyaan yang
25. Ketika ada soal dari anda apakah
peserta didikselalu mengerjakan tepat
waktu?
26. Bagaimana tanggapan peserta didik
ketika diminta untuk melakukan diskusi
ketikapembelajaran?
27. Adakah peserta didik yang sering
membolos ketika mengikuti
pembelajaran yang anda lakukan?
28. Bagaimana tanggapan peserta
didik ketikadiberi tugas atau PR ?
29. Adakah peserta didik yang selalu aktif
bertanyasetiap anda melakukan
pembelajaran?
Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)
lOMoARcPSD|18831172
Kondisi etnik bisa dilihat dari kebiasaan berdoa
setiap hari, pagi hari dan berdoa ketika selesai
pelajaraan.
Budaya sopan dan santun, budaya tolong
menolong, budaya gotong royong
Ada yang bekerja sebagai pegawai negeri,
ada juga yang bekerja sebagai pegawai
swasta, dan ada yang ibu rumah tangga.
Rata rata peserta didik yang berpartisipasi dalam
pembelajaran ada 32 peserta didik
Situasi saat ingin memulai pembelajaran kadang
bisa dikondisikan, kadang harus menunggu
sampai semua peserta didik diam
Peserta didik cukup aktif dalam mengikuti
setiap pembelajaran
Saat diberi pertanyaan banyak yang ikut aktif
dalam menjawab pertanyaan itu.
Tidak selalu siap, dikarenakan peserta didik
membutuhkan waktu untuk berpikir sejenak
diberikan dan kesiapan peserta didik
kadang masih kurang.
Peserta didik mampu menyelesaikan soal
sesuai waktu dan bisa dikatakan tepat waktu
Ketika peserta didik diminta untuk diskusi
sangat bersemangat, dan terhitung aktif dalam
diskusi
Untuk peserta didik yang membolos tidak ada
Tanggapan peserta didik saat diberi tugas
sulit akanmengeluh karena sebagian besar
dari mereka belajar sendiri di rumah tidak
ada tambahan jam belajar seperti les.
Peserta didik yang selalu aktif
bertanya pada pembelajaran selalu
ada.

30. Ketika ada tanya jawab dengan anda
apakah peserta didik merespon
dengan baik?
31. Ketika peserta didik merasa kesulitan
dalam materi yang sedang dijelaskan
apakah peserta didik langsung
bertanya kepada anda?
32. Bagaiamana anda dapat melihat
peserta didikitu paham dengan materi
yang anda sampaikan, dengan cara
apa?
33. Bagaimana hasil akhir peserta
didik ketikamelakukan
pembelajaran?
Motivasi
34. Menurut adik bagaimana proses
pembelajaran yang dilakukan oleh guru
?
34. Menurut kamu bagaimana cara guru
dalam mengajar di kelas?
35. Apakah adik termotivasi dengan
pelaksanaan pembelajaran di kelas ?
36. Apakah setiap guru memberikan
motivasi dalam mengajar dan dalam
meningkatkan hasil belajar di kelas ?
37. Apakah guru selalu memotivasi dengan
penguat memberi rasa percaya diri?
38. Senangkah kamu dalam mengikuti
kegiatan pembelajaran di dalam kelas ?
39. Apa saja yang membuat anda tertarik
dalam pembelajaran?
40. Selain belajar di Sekolah, apakah kamu
juga belajar di luar sekolah? Bagaimana
tanggapanmu?
Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)
lOMoARcPSD|18831172
Ketika tanya jawab peserta didik merespon
dengan baikdan memberikan jawaban yang
beragam
Ketika peserta didik mengalami kesulitan,
mereka langsung bertanya kepada saya
langsung.
Saya melihat tingkat pemahaman peserta didik
dengan mereview ulang materi dengan cara
menanya materi itu
Peserta didik mampu memahami pembelajaran
yang disampaikan
Pembelajarannya tidak membosankan karena
menggunakan media yang menarik
Ada guru yang mengajar galak, namun ada guru
yang tidak galak karena mudah berbaur dengan
peserta didik
Termotivasi dalam belajar karena dihubungkan
dengan kehidupan sehari-hari.
Guru memberikan motivasi saat apersepsi akan
memulai pelajaran yang dikaitkan dengan materi
pelajaran yang akan berlangsung.
Guru memberikan motivasi melalui sikap
percaya diri dengan cara melakukan presentasi
hasil kerja kelompok, hal tersebut dapat memicu
sikap percaya diri seorang peserta didik.
Peserta didik menyukai kegiatan yang
tidakmembosankan dengan dikolaborasi
pembelajaran diluar kelas agar merasakan
suasana yang berbeda.
Cara penyampaian materi dan suasana di dalam
kelas yang nyaman untuk belajar.
Tidak ada pembelajaran diluar sekolah, untuk
belajar mereka belajar mandiri tidak dengan
tambahan jam les.

41. Adakah hambatan yang anda alami
dalam belajar?
42. Adakah sarana prasarana disekolah ini
yang menunjang pembinaan untuk
memotivasi belajar?
43. Bagaimana semangat kamu dalam
mengikuti pelajaran?
44. Apakah guru selalu memberikan
motivasi saat pembelajaran
berlangsung?
Gaya belajar
45. Bagiaman kamu biasanya
belajar?alasannya kenapa?
46. Apakah kamu senang belajara dengan
bernyanyi? alasannya kenapa?
47. Apakah kamu senang belajara dengan
melihat gambar? alasannya kenapa?
48. Apakah kamu senang belajar dengan
bermain main? alasannya kenapa?
49 Lebih senang yang mana dari ketiga
pembelajaran tadi ? alasannya kenapa?
Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)
lOMoARcPSD|18831172
Peserta didik tidak mengalami hambatan dalam
belajar
Di sekoah memiliki lingkungan alam jadi Ketika
pembelajaran dilakukan dengan jelajah alam
sekitar peserta didik tertarik karena suasana
pembelajaran tidak membosankan.
Semangat belajar peserta didik sangat tinggi
disetiap mata pelajaran
Guru memberikan motivasi dengan
menghubungkan dengan materi pelajaran.
Peserta didik memiliki gaya belajar yang
berbeda, ada yang visual, audio maupun
kinestetik. Karena jika tidak sesuai dengan gaya
belajar mereka akan cepat bosan.
Peserta didik senang karena pembelajaran tidak
monoton dan lebih berwarna.
Peserta didik senang karena mereka dapat
melihat secara visual tanpa harus berangan-
angan.
Peserta didik senang karena belajar sambil
bermain meningkatkan semangat belajar.
Peserta didik lebih senang pembelajaran diluar
kelas karena dapat mengkombinasikan semua
gaya belajar baik visual, audio maupun
kinestetik
 lOMoARcPSD|18831172

BAB III

PENUTUP

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan pada hari kamis, 24 November 2022 di SMPN
41 Semarang, terkait dengan perkembangan peserta didik, maka diperoleh kesimpulan bahwa
peserta didik memiliki perkembangan fisiologis, psikologis, kognitif, emosi, psikososial, moral,
dan motivasi belajar yang baik. Perkembangan fisiologis terlihat dari fisik masing-masing peserta
didik yang tumbuh dan berkembang dengan baik. Perkembangan psikologis terlihat bahwa peserta
didik memiliki kemampuan intelegensi dan mental yang baik. Perkembangan kognitif terlihat dari
kemampuan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran dan memahami materi pelajaran.
Perkembangan emosi terlihat bahwa peserta didik mampu mengontrol diri saat proses
pembelajaran. Perkembangan psikososial terlihat dari imteraksi peserta didik di kelas.
Perkembangan moral terlihat bahwa peserta didik berperilaku yang baik saat prosespembelajaran.
Dan motivasi belajar peserta didik sangat tnggi yang terlihat dari antusianya merakadalam belajar.

Sekolah dan didukung guru sangat memfasilitasi dan mendukung peserta didik untuk
mengembangkan segala potensi dirinya. Ditambah dengan fasilitas yang memadai semakin
mendukung peserta didik untuk terus mengembangkan segala kemampuan dan potensi- potensinya.
Peserta didik juga memiliki semangat dalam belajar ketika diberikan sesuatu yang baru.

Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)

 lOMoARcPSD|18831172

DAFTAR PUSTAKA

A.M, Sardiman. (2018). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Depok: Rajawali Pers.

Sugiyono. 2018. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatig, dan R&D, penerbit Alfabeta,Bandung

Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)

 lOMoARcPSD|18831172

LAMPIRAN

Gambar 1 Kegiatan Observasi kepada 3 Peserta Didik

Downloaded by Tri Wahyuni (triwahyuni9836@gmail.com)