Nama : Ahmad Mustaqim

NIM : X9023083387
: PENJASKES/04
01.03.b.3-T3-7. Koneksi Antar Materi Jurusan/Kelas

PENDEKATAN TARL

Teaching at the Right Level (TaRL) merupakan

pendekatan belajar yang lebih berfokus pada
tingkat kemampuan peserta didik dibandingkan
tingkatan kelasnya. Dengan demikian, pendekatan
ini dapat membantu guru merancang
pembelajaran sesuai tahap pencapaian setiap
peserta didik.

atau kualitas peserta didik yang terdiri dari

minat, sikap, motivasi belajar, gaya belajar,
kemampuan berfikir, dan kemampuan awal
yang dimiliki peserta didik

PENERAPAN TARL (TEACING AT THE RIGHT LEVEL)

1. Asesmen Diagnostik -> melakukan asesmen awal
 g
untuk menilai tingkat pemahaman siswa terhadap
materi pembelajaran yang akan diajarkan.
Identifikasi
kelompok-kelompok siswa dengan tingkat
pemahaman yang serupa
2. Perencanaan pembelajaran -> Rencanakan
pembelajaran aktivitas yang mendukung
pemahaman
konsep-konsep tersebut. Pertimbangkan metode
pengajaran yang dapat disesuaikan dengan
kebutuhan kelompok siswa.
3. Pembelajaran berdiferensiasi -> Aspek
Pembelajaran Berdiferensiasi Terhadap
pendekatan TaRL, yaitu:
1. Aspek Konten
2. Aspek Proses
3. Aspek Produk
4. Aspek Lingkungan Belajar
 Nama : Ahmad Mustaqim
NIM : X9023083387
: PENJASKES/04
01.03.b.3-T3-7. Koneksi Antar Materi Jurusan/Kelas

Pembelajaran berdiferensiasi merupakan metode pembelajaran yang

mengacu pada perbedaan dan keberagaman individu di kelas, yang
berkaitan dengan karakteristik peserta didik, ketertarikan, dan gaya
belajar. Dalam pembelajaran berdiferensiasi, ada empat aspek yang
dikontrol atau dipandu oleh guru, yaitu konten, proses, produk, dan
lingkungan belajar atau iklim belajar di dalam kelas.

ASPEK KONTEN
Konten berupa materi yang akan dipelajari siswa atau yang
diajarkan guru di kelas. Konten yang digunakan disini dapat
diidentifikasi dengan kebutuhan peserta didik. Strategi yang
dapat dilakukan guru untuk dapat mendiferensiasi konten yang
akan dipelajari oleh siswa adalah menyajikan materi yang
beragam, menggunakan kontrak pembelajaran, menawarkan
pembelajaran mini, menyajikan materi dengan model
pembelajaran yang berbeda, dan menyediakan sistem
pendukung yang berbeda

ASPEK PROSES

Proses atau kegiatan yang dilakukan peserta didik di dalam kelas.

Dimana kegiatan ini harus memenuhi kriteria sebagai berikut:
menyiapkan beberapa tempat duduk siswa sesuai dengan minat
dan gaya belajar, pengelompokan berdasarkan minat siswa yang
sama atau tingkat kesiapan yang berbeda, dan menciptakan
suasana dan lingkungan belajar yang menyenangkan bagi siswa
agar mereka merasa aman, nyaman, dan tenang dalam belajar

ASPEK PRODUK
Produk berupa variasi hasil dari tugas pembelajaran atau variasi
untuk penilaian hasil belajar peserta didik. Tugas dan penilaian
k i i didik dib b
 untuk masing-masing peserta didik dibuat beragam namun
masih tetap mengacu pada tujuan pembelajaran yang sama.
Strategi yang digunakan adalah menentukan kualitas pekerjaan
yang diinginkan, menentukan konten apa yang harus ada pada
produk, menentukan cara mengerjakannya, dan menentukan
sifat dari produk akhir apa yang diharapkan

ASPEK LINGKUNGAN BELAJAR

Lingkungan belajar adalah suatu kondisi, pengaruh, serta

rangsangan yang berasal dari luar, yang memberi pengaruh pada
peserta didik. Hal-hal tersebut juga meliputi beberapa hal seperti
pengaruh fisik, sosial, dan intelektual. Contohnya, mengubah tata
letak kelas menjadi berkelompok, memanfaatkan fasilitas sekolah,
dan menyepakati aturan bersama