RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

PENDIDIKAN INKLUSI

Dosen Pengampu:
Suri Handayani Damanik, S.Psi., M.Psi

PRODI PG PAUD
FIP UNIMED
2020

0
 PROGRAM STUDI PG PAUD FIP UNIMED

RENCANA PROGRAM DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN SEMESTER (RPKPS)

Kode Mata Nama Mata Bobot Semester Status Mata Mata Kuliah
Kuliah Kuliah (SKS) Kuliah Prasyarat
Pendidikan 3 5 MK. Prodi -
Inklusi
Capaian Setelah menyelesaikan pembelajaran mata kuliah Pendidikan Inklusi, mahasiswa mampu:
Pembelajaran
Mata Kuliah CPMK-1 Memahami konsep dasar pendidikan inklusi;
(CPMK) CPMK-2 Menganalisis tenaga profesional dalam pendidikan inklusi;
CPMK-3 Mengembangkan strategi pengelolaan kelas dan kurikulum di kelas/sekolah
inklusi;
CPMK-4 Mengembangkan asesmen terhadap abk dan evaluasi hasil belajar
dalam pendidikan inklusi;
CPMK-5 Menganalisis pihak-pihak yang terlibat dalam menjamin keberhasilan
pendidikan inklusi.
Deskripsi Mata kuliah Pendidikan Inklusi menyajikan materi konsep dasar pendidikan inklusi dan
Singkat Mata strategi penyelenggaraan kelas/sekolah inklusi di instansi Paud melalui pengembangan
Kuliah kurikulum berbasis individual untuk anak-anak yang mengalami disabilitas atau
berkebutuhan khusus. Setelah menyelesaikan perkuliahan ini, mahasiswa selanjutnya
mengikuti perkuliahan anak berkebutuhan khusus.
Untuk memberikan pengalaman belajar yang lebih bermakna, kuliah Pendidikan Inklusi
dikemas dalam bentuk project-based learning, yaitu mengerjakan project berkelompok
yang bertujuan untuk mencari solusi terhadap permasalahan pendidikan anak
berkebutuhan khusus. Proses perkuliahan disajikan dalam bentuk teori dan praktik, yang
penekanannya pada praktik.
Dalam perkuliahan, mahasiswa diminta untuk menghayati keterbatasan fisik maupun
psikologis anak-anak berkebutuhan khusus. Hal ini dilakukan agar mahasiswa mampu
mengembangkan intervensi pendidikan yang efektif dan efisien melalui kelas/sekolah
inklusi.

Bahan 1. Konsep dasar pendidikan inklusi

Kajian/Materi 2. Tenaga profesional dalam pendidikan inklusi
Pembelajaran 3. Asesmen terhadap anak berkebutuhan khusus
4. Kurikulum di kelas/sekolah inklusi
5. IEP (Individualized Educational Programme)
6. Strategi pengelolaan kelas inklusi
7. Interaksi sosial dan pengelolaan perilaku ABK
8. Evaluasi hasil belajar dalam pendidikan inklusi
9. Layanan khusus dalam pendidikan inklusi
10. Peran keluarga dalam pendidikan inklusi

1
Metode Komponen Persentase CPMK
Penilaian dan Penilaian 1 2 3 4 5
Kaitan Tugas Rutin (TR) - Individu: 10
dengan Menyusun ringkasan dalam bentuk
CPMK mindmap materi setiap pertemuan

Tugas Critical Book Review (CBR) - 10

Individu:
Memilih satu topik, kemudian mereview,
menganalisis, dan membandingkan 2 buku
mengenai topik tersebut

Tugas Critical Jurnal Review (CJR) – 10

Individu:
Menganalisis dan membandingkan 2 jurnal
tentang salah satu topik (jurnal memiliki
ISSN/ISBN, tahun terbit maksimal 10 tahun
terakhir)

UTS 20
Tugas Tugas Mini Riset (MR) - Individu: 10
Studi literatur dan jurnal mengenai PPI
(IEP)

Tugas Rekayasa Ide (RI) - Kelompok: 10

Merancang PPI (IEP) untuk anak
berkebutuhan khusus

Tugas Project (PR) - Kelompok: 10

Membuat 1 video mengenai salah satu
topik pendidikan inklusi
UAS 20
Total 100
Referensi: {1} Sobur, Alex. 2003. Psikologi Umum. Bandung: CV Pustaka Setia.
{2} Sarwono, Sarlito. 2009. Pengantar Psikologi Umum. Jakarta: PT RajaGrafindo
Persada.
Nama Dosen Suri Handayani Damanik, S.Psi., M.Psi
Pengampu
(Team
Teaching)
Otorisasi Koordinator Ketua Program Studi
Tanggal Penyusunan Mata Kuliah Pendidikan Seni Rupa
Agustus 2020
 RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN

Sub CPMK Metode Penilaian

Bahan Kajian Bentuk dan Penugasan
Mgu. (Kemampuan Media Fasilitator
Kriteria & (Materi Metode dan Estimasi
Ke- Akhir yang Indikator Bobot Pembelajaran
Bentuk Pembelajaran) Pembelajaran Waktu
Direncanakan)
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
1  Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian,
tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);

2 Sub-CPMK-1:  Kejelasan  Kriteria 10%  Latar belakang  Bentuk  Tugas rutin e-Learning:
Memahami konsep penalaran penilaian:  Sejarah pembelajaran: Menyusun  Google Meet
dasar pendidikan  Keruntutan Kriteria umum  Prinsip-prinsip Kuliah, ringkasan  SIPDA:
inklusi berpikir (kuantitatif, response dalam bentuk https://elearning
 Landasan
 Ketepatan kualitatif) pendidikan (online) mindmap sipda
penjelasan  Bentuk inklusi  Metode: {PT+BM: unimed.ac.id
 Ketepatan penilaian: Tes Diskusi dlm (1+1)x(3x60”
diksi dan (ujian tulis) kelompok )}
narasi (online) {TMO:
 Penyampaian 1x(3x100”)}
yang
sistematik
3 Sub-CPMK-2:  Kejelasan  Kriteria 10%  Guru pendidikan  Bentuk  Tugas rutin e-Learning:
Menganalisis penalaran penilaian: umum pembelajaran: Menyusun  Google Meet
tenaga  Keruntutan Kriteria umum  Guru pendidikan Kuliah, ringkasan  SIPDA:
profesional berpikir (kuantitatif, khusus responsi dalam https://elearning
dalam  Ketepatan kualitatif)  Penyedia (online) bentuk sipda
pendidikan pemilihan  Bentuk layanan terkait  Metode: mindmap unimed.ac.id
inklusi contoh/ Penilaian: Tes dan spesialis lain Diskusi dlm {PT+BM:
perbandingan (ujian tulis) kelompok (1+1)x(3x60”
 Ketepatan )}
penjelasan
 Ketepatan
diksi dan
narasi
 Penyampaian
yang
sistematik

3
 Sub CPMK Metode Penilaian
Bahan Kajian Bentuk dan Penugasan
Mgu. (Kemampuan Media Fasilitator
Kriteria & (Materi Metode dan Estimasi
Ke- Akhir yang Indikator Bobot Pembelajaran
Bentuk Pembelajaran) Pembelajaran Waktu
Direncanakan)
4 Idem Idem Idem 10% Kompetensi  Bentuk  Tugas rutin e-Learning:
guru dalam pembelajaran: Menyusun  Google Meet
sekolah Kuliah, ringkasan  SIPDA:
inklusi: responsi dalam bentuk https://elearning
1. Kompetensi (online) mindmap sipda
Pedagogik  Metode: {PT+BM: unimed.ac.id
2. Kompetensi Diskusi dlm (1+1)x(3x60”)
Profesional kelompok }
3. Kompetensi (online) {TMO:  CJR
Kepribadia 1x(3x100”)}
n
4. Komepetensi
Sosial

5 Sub-CPMK-4:  Kejelasan  Kriteria 10% 1. Prosedur  Bentuk Tugas rutin e-Learning:

Mengembangkan penalaran penilaian: Asesmen pembelajaran: Menyusun  Google Meet
asesmen terhadap  Keruntutan Kriteria umum Formal dan Kuliah, ringkasan  SIPDA:
abk dan evaluasi berpikir (kuantitatif, Informal responsi dalam bentuk https://elearning
hasil belajar dalam  Ketepatan kualitatif) 2. Sumber (online) mindmap sipda
pendidikan inklusi pemilihan  Bentuk Informasi ABK  Metode: Diskusi {PT+BM: unimed.ac.id
contoh/ Penilaian: Tes 3. Asesmen dlm kelompok (1+1)x(3x60”)}
perbandingan (ujian tulis) Berbasis (online) {TMO:
 Ketepatan Kurikulum 1x(3x100”)}
penjelasan
 Ketepatan
diksi dan
narasi
 Penyampaian
yang
sistematik
 Sub CPMK Metode Penilaian
Bahan Kajian Bentuk dan Penugasan
Mgu. (Kemampuan Media Fasilitator
Kriteria & (Materi Metode dan Estimasi
Ke- Akhir yang Indikator Bobot Pembelajaran
Bentuk Pembelajaran) Pembelajaran Waktu
Direncanakan)
6 Sub-CPMK-3:  Kejelasan  Kriteria 10% Kurikulum di  Bentuk  Tugas rutin e-Learning:
Mengembangkan penalaran penilaian: kelas/sekolah pembelajaran: Menyusun  Google Meet
strategi pengelolaan  Keruntutan Kriteria umum inklusi: Kuliah, ringkasan  SIPDA:
kelas dan kurikulum berpikir (kuantitatif, 1. Modifikasi dan responsi dalam bentuk https://elearning
di kelas/sekolah  Ketepatan kualitatif) Adaptasi (online) mindmap sipda
inklusi pemilihan Bentuk Penilaian: Kurikulum  Metode: Diskusi {PT+BM: unimed.ac.id
contoh/ Tes (ujian tulis) 2. Strategi dlm kelompok (1+1)x(3x60”)
perbandingan Pembelajaran (online) {TMO: }
 Ketepatan dalam 1x(3x100”)}  CBR
penjelasan Kelas/Sekolah
 Ketepatan Inklusif
diksi dan
narasi
Penyampaian
yang
sistematik
7 Idem  Kejelasan  Kriteria 10% Program  Bentuk Tugas rutin e-Learning:
penalaran penilaian: Pembelajaran pembelajaran: Menyusun PPI  Google Meet
 Keruntutan Kriteria umum Individual Kuliah, Untuk ABK  SIPDA:
berpikir (kuantitatif, (PPI/IEP): responsi {PT+BM: https://elearning
 Ketepatan kualitatif) 1. Hakikat PPI (online) (1+1)x(3x60”)} sipda
pemilihan  Bentuk 2. Landasan PPI  Metode: unimed.ac.id
contoh/ Penilaian: Tes 3. Komponen PPI Diskusi dlm
perbandingan (ujian tulis) 4. Langkah- kelompok
 Ketepatan Langkah (online) {TMO:
penjelasan Penyusunan 1x(3x100”)}
 Ketepatan PPI
diksi dan
narasi
 Penyampaian
yang
sistematik
8 Ujian Tengah Semester (UTS)
 Sub CPMK Metode Penilaian
Bahan Kajian Bentuk dan Penugasan
Mgu. (Kemampuan Media Fasilitator
Kriteria & (Materi Metode dan Estimasi
Ke- Akhir yang Indikator Bobot Pembelajaran
Bentuk Pembelajaran) Pembelajaran Waktu
Direncanakan)
9 Sub-CPMK-3:  Kejelasan  Kriteria 10% Strategi  Bentuk  Tugas rutin e-Learning:
Mengembangkan penalaran penilaian: pengelolaan kelas pembelajaran: Menyusun  Google Meet
strategi pengelolaan  Keruntutan Kriteria umum inklusi: Kuliah, ringkasan  SIPDA:
kelas dan kurikulum berpikir (kuantitatif, 1. Penataan unsur responsi dalam bentuk https://elearning
di kelas/sekolah  Ketepatan kualitatif) fisik (online) mindmap sipda
inklusi pemilihan Bentuk Penilaian: 2. Iklim ruang  Metode: Diskusi {PT+BM: unimed.ac.id
contoh/ Tes (ujian tulis) kelas dlm kelompok (1+1)x(3x60”)
perbandingan 3. Pemanfaatan (online) {TMO: }
 Ketepatan waktu 1x(3x100”)}  Rekayasa Ide
penjelasan
 Ketepatan
diksi dan
narasi
Penyampaian
yang
sistematik
10 Idem  Kejelasan  Kriteria 10% Interaksi sosial dan  Bentuk Tugas rutin e-Learning:
penalaran penilaian: pengelolaan pembelajaran: Menyusun  Google Meet
 Keruntutan Kriteria umum perilaku: Kuliah, ringkasan  SIPDA:
berpikir (kuantitatif, 1. Lingkungan responsi dalam bentuk https://elearning
 Ketepatan kualitatif) pengajaran (online) mindmap sipda
pemilihan  Bentuk kondusif  Metode: {PT+BM: unimed.ac.id
contoh/ Penilaian: Tes 2. Memelihara Diskusi dlm (1+1)x(3x60”)}
perbandingan (ujian tulis) interaksi positif kelompok
 Ketepatan 3. Meningkatkan (online) {TMO:
penjelasan perilaku positif 1x(3x100”)}
 Ketepatan dan
diksi dan menurunkan
narasi perilaku negatif
 Penyampaian
yang
sistematik
 Sub CPMK Metode Penilaian
Bahan Kajian Bentuk dan Penugasan
Mgu. (Kemampuan Media Fasilitator
Kriteria & (Materi Metode dan Estimasi
Ke- Akhir yang Indikator Bobot Pembelajaran
Bentuk Pembelajaran) Pembelajaran Waktu
Direncanakan)
11 Sub-CPMK-4:  Kejelasan  Kriteria 10% Evaluasi hasil  Bentuk  Tugas rutin e-Learning:
Mengembangkan penalaran penilaian: belajar dalam pembelajaran: Menyusun  Google Meet
asesmen terhadap  Keruntutan Kriteria umum pendidikan inklusi: Kuliah, ringkasan  SIPDA:
abk dan evaluasi berpikir (kuantitatif, 1. Akomodasi saat responsi dalam bentuk https://elearning
hasil belajar dalam  Ketepatan kualitatif) ujian (online) mindmap sipda
pendidikan inklusi pemilihan Bentuk Penilaian: 2. Akomodasi  Metode: Diskusi {PT+BM: unimed.ac.id
contoh/ Tes (ujian tulis) rapor siswa dlm kelompok (1+1)x(3x60”)
perbandingan 3. Penetapan nilai (online) {TMO: }
 Ketepatan 1x(3x100”)}
penjelasan
 Ketepatan
diksi dan
narasi
Penyampaian
yang
sistematik
12 Sub-CPMK-5:  Kejelasan  Kriteria 10% Layanan khusus  Bentuk Tugas rutin e-Learning:
Menganalisis penalaran penilaian: dalam pendidikan pembelajaran: Menyusun  Google Meet
pihak-pihak yang  Keruntutan Kriteria umum inklusi Kuliah, ringkasan  SIPDA:
terlibat dalam berpikir (kuantitatif, responsi dalam bentuk https://elearning
menjamin  Ketepatan kualitatif) (online) mindmap sipda
keberhasilan pemilihan  Bentuk  Metode: {PT+BM: unimed.ac.id
pendidikan inklusi contoh/ Penilaian: Tes Diskusi dlm (1+1)x(3x60”)}
perbandingan (ujian tulis) kelompok
 Ketepatan (online) {TMO:
penjelasan 1x(3x100”)}
 Ketepatan
diksi dan
narasi
 Penyampaian
yang
sistematik
 Sub CPMK Metode Penilaian
Bahan Kajian Bentuk dan Penugasan
Mgu. (Kemampuan Media Fasilitator
Kriteria & (Materi Metode dan Estimasi
Ke- Akhir yang Indikator Bobot Pembelajaran
Bentuk Pembelajaran) Pembelajaran Waktu
Direncanakan)
13 Sub-CPMK-5:  Kejelasan  Kriteria 10% Peran keluarga  Bentuk  Tugas rutin e-Learning:
Menganalisis pihak- penalaran penilaian: dalam pendidikan pembelajaran: Menyusun  Google Meet
pihak yang terlibat  Keruntutan Kriteria umum inklusi: Kuliah, ringkasan  SIPDA:
dalam menjamin berpikir (kuantitatif, 1. Prinsip-prinsip responsi dalam bentuk https://elearning
keberhasilan  Ketepatan kualitatif) kolaborasi (online) mindmap sipda
pendidikan inklusi pemilihan Bentuk Penilaian: 2. Berkolaborasi  Metode: {PT+BM: unimed.ac.id
contoh/ Tes (ujian tulis) dengan Diskusi dlm (1+1)x(3x60”)
perbandingan orangtua kelompok }
 Ketepatan (online) {TMO:
penjelasan 1x(3x100”)}
 Ketepatan
diksi dan
narasi
Penyampaian
yang
sistematik
14 Presentasi PPI
15 Presentasi PPI
16 Ujian Akhir Semester (UAS)