Religiusitas Dengan Kecenderungan Perilaku Bullying

Di SMP A.Wahid Hasyim Tebuireng Jombang

Erma Nursanti
Efa Nur Fauziyah
Fakultas Psikologi Universitas Darul ‘Ulum Jombang
nursantierma@gmail.com

Abstrak
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui adakah hubungan antara religiusitas dengan perilaku
bullying pada siswa SMP A. Wahid Hasyim Tebuireng. Hipotesis yang diajukan adalah ada hubungan
antara religiusitas dengan perilaku bullying. Sampel dalam penelitian ini adalah 30 Siswa dan 30 siswi
SMP A. Wahid Hasyim Tebuireng. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah
Purposive Random Sampling. Berdasarkan hasil analisis nonparametric correlations religiusitas dan
perilaku bullying diperoleh indeks r spearman ‘rho = -0,573 dan sig 0,000 (p < 0,01). Hal ini
menunjukkan ada hubungan negatif yang sangat signifikan antara religiusitas dengan perilaku bullying
pada siswa SMP A.Wahid Hasyim Tebuireng, dimana religiusitas yang mempengaruhi perilaku
bullying. Hubungan dalam penelitian ini berbentuk korelasi negatif, sehingga semakin tinggi religiusitas
maka semakin rendah perilaku bullying, sebaliknya semakin rendah religiusitas maka semakin tinggi
perilaku bullying.

Kata Kunci: Perilaku Bullying, Religiusitas

Abstract
This research goal is to finding out the correlation between religiousity and bullying behaviour on
students at A. Wahid Hasyim Tebuireng middle school. The hypothesis that being pointed that there is
correlation between religiousity and bullying behaviour. Samples on this research are 30 male
students and 30 female students of A. Wahid Hasyim Tebuireng middle school. Sampling technique
which used in this research is Purposive Random Sampling. Based on the results of analitic non
parametric correlation of religiousity and bullying behavior which the r spearman index ‘rho = -0,573
and sig 0,000 (p < 0,01). This results indicating that there is very significant negative correlation
between religiousity and bullying behaviour at A. Wahid Hasyim Tebuireng middle school students,
where religiousity affect bullying behaviour. Correlation in this research is negative correlation, so the
more higher religiousity the more lower bullying behaviour, and the otherwise the more lower
religiousity the more higher bullying behaviour.

Key words : Bullying Behavior, Religionity

PENDAHULUAN

Pendidikan di Indonesia menjadi tolak mempunyai akhlak mulia serta berbudi

ukur kemajuan suatu bangsa, pekerti yang baik lagi luhur.
pendidikan memiliki peranan penting
untuk meningkatkan kualitas manusia Pesantren adalah suatu lembaga
yang baik, serta dapat pendidikan yang didasari oleh nilai
mengembangkan potensi diri untuk keagamaan yang bersumber dari ajaran
menjadikan manusia yang berbudi dasar agama Islam yang bertujuan untuk
pekerti, bermartabat dan memiliki menyatukan ajaran Islam dengan
ketrampilan yang di perlukan oleh struktur kontekstual atau realitas sosial
manusia dalam kehidupan yang diterapkan dalam kehidupan
bermasyarakat. Oleh karena itu untuk sehari-hari (Ahmad, Widodo, & Romdin,
membentuk perilaku yang baik 2005). Menurut Qomar (2005) tujuan
diperlukan pendidikan agama yang pendidikan pondok pesantren adalah
berdasarkan Alquran dan hadist, agar untuk meningkatkan moral, melatih

National Conference Multidisciplinary | 480

National Conference Multidisciplinary
memupuk semangat, menghargai nilai
kemanusiaan dan mengajarkan untuk
hidup sederhana dengan hati yang
bersih. Sistem pendidikan pesantren
didasari, digerakkan dan diarahkan oleh
nilai kehidupan yang bersumber pada
ajaran Islam.
Perilaku Bullying merupakan sebuah
tindakan atau perilaku agresif yang
disengaja, yang dilakukan oleh
sekelompok orang atau seseorang
secara berulang-ulang dan dari waktu ke
waktu terhadap korban yang tidak dapat
mempertahankan dirinya, (Goodwin,
2010). Hazler (Indriyani, 2019)
mendefinisikan bullying sebagai sebuah
perilaku yang dilakukan secara berulang-
ulang untuk menyakiti orang lain.
Perilaku ini dapat dilakukan dengan
menyerang secara fisik atau verbal dan
mengucilkan korban.
Fenomena perundungan telah lama
menjadi bagian dari dinamika di
lingkungan sekolah, harusnya fungsi
sekolah sebagai tempat menuntut ilmu,
tidak hanya mengajarkan berbagai ilmu
pengetahuan saja kepada siswa, tetapi
juga mendidik dan mengarahkan tingkah
laku siswa dari yang kurang baik menjadi
lebih baik, sehingga diharapkan nantinya
siswa akan memiliki karakter yang baik
dan tujuan pendidikan nasional dapat
tercapai.
Pada kenyataannya banyak sekali
kejadian kekerasan yang terjadi di
lingkungan sekolah. Fenomena
perundungan menjadi satu mata rantai
yang sulit terputus. Karena setiap
generasi akan memperlakukan hal yang
sama untuk merespon kondisi situasional
yang menekan sehingga pola perilaku
yang diwariskan ini menjadi budaya
kekerasan yang turun menurun.
Hasil Penelitian Peterson dan Rigby di
Australia (dalam Adilla, 2009), bullying
yang biasanya terjadi di sekolah, mulai
meningkat pada awal secondary school
atau setingkat dengan SMP. Peluang
terjadinya bullying yang dilakukan anak
paling tinggi adalah di lingkungan
sekolah, karena dalam sehari anak-anak
menghabiskan sebagian waktunya di
sekolah. Oleh karena itu interaksi
.................................... Vol. 1 No.1 – 2021
dengan teman sebaya dan guru menjadi
bagian yang tidak bisa dilepaskan dari
para siswa (Sugiariyanti, 2010).
Menurut Coloroso (Indriyani, 2019)
bentuk bullying dibagi menjadi empat
jenis, yaitu : (1) Bullying fisik merupakan
bullying yang melibatkan kontak fisik
yaitu, memukul, mencekik, menyikut,
meninju, menendang, menggigit,
memiting, mencakar, serta meludahi
anak yang ditindas hingga ke posisi yang
menyakitkan, merusak dan
menghancurkan pakaian serta barang
milik anak yang tertindas, (2) Bullying
verbal adalah bentuk penindasan yang
paling umum digunakan, baik oleh anak
perempuan atau laki-laki. Kekerasan
verbal mudah dilakukan dan dapat
dibisikkan dihadapan orang dewasa
serta teman sebaya, tanpa terdeteksi.
Penindasan verbal dapat berupa julukan
nama, celaan, fitnah, kritik kejam,
penghinaan, dan pernyataan-pernyataan
bernuansa ajakan seksual atau
pelecehan seksual, (3) Bullying
relasional adalah pelemahan harga diri
korban penindasan secara sistematis
melalui pengabaian, pengucilan,
pengecualian, atau penghindaran, (4)
Bullying elektronik adalah bullying
menggunakan sarana elektronik dan
fasilitas internet seperti komputer,
handphone, kamera, dan website atau
situs pertemanan jejaring sosial
diantaranya, chatting room, e-mail,
facebook, twitter dan sebagainya. Hal
tersebut ditunjukkan untuk meneror
korban bullying dengan menggunakan
tulisan, animasi, gambar, video atau film
yan sifatnya mengintimidasi, menyakiti
dan menyudutkan.
Di Indonesia sendiri, kasus bullying di
sekolah sudah merajalela. Baik di tingkat
sekolah dasar, menengah, sampai
perguruan tinggi. Menurut KPAI, saat ini
kasus bullying menduduki peringkat
teratas pengaduan masyarakat. Dari
2011 hingga Agustus 2014, KPAI
mencatat 369 kasus. Jumlah itu sekitar
25% dari total pengaduan di bidang
pendidikan sebanyak 1.480 kasus.
Bullying yang disebut KPAI sebagai
bentuk kekerasan di sekolah,
mengalahkan tawuran pelajar,
National Conference Multidisciplinary | 481
National Conference Multidisciplinary
diskriminasi pendidikan, ataupun aduan
pungutan liar
Aspek-aspek perilaku Bullying yang
dikemukakan Rigby (dalam Saifullah,
2016) ada empat aspek yaitu : (1)
Bentuk fisik contohnya menendang,
memukul, dan menganiaya orang yang
dirasa mudah dikalahkan dan lemah
secara fisik, (2) Bentuk verbal contohnya
menghina, menggosip, dan memberi
nama ejekan pada korbannya, (3)
Bentuk isyarat tubuh contohnya
mengancam dengan gerakan dan
gertakan, (4) Bentuk berkelompok
contohnya membentuk koalisi dan
membujuk orang untuk mengucilkan
seseorang.
Menurut Darajat (dalam Azizah,
2016), bahwa dengan religiusitas yang
baik niscaya individu akan lebih
mendekatkan diri kepada Allah dan
akan mendapatkan ketenangan hidup
lahir dan batin serta dapat mengontrol
perilakunya. Menurut Jalaluddin dalam
Nadzir (2013) mengatakan bahwa
religiusitas adalah suatu keadaan dalam
diri individu yang mendorong untuk
bertingkah laku dalam kehidupan
sehari-hari sesuai dengan kadar
ketaatan nya terhadap agama.
Ancok (2011) religiusitas dengan
istilah keberagamaan yang diwujudkan
dalam berbagai kehidupan manusia,
baik itu menyangkut perilaku ritual
beribadah atau aktivitas yang lain dalam
kehidupannya yang di warnai dengan
nuansa agama. Bukan hanya yang
berhubungan dengan aktivitas yang
tampak dilihat mata, tapi juga aktivitas
yang tidak tampak dan hanya terjadi
dalam hati seseorang.
Sebagaimana yang diungkapkan
oleh Glock dan Stark (Palupi, 2013)
menjelaskan karakteristik individu yang
memiliki religiusitas berdasarkan
dimensi religiusitas yang memiliki
kesesuaian dengan islam, adalah : (1)
Religious Belief (The Ideological
Dimension) adalah tingkatan sejauh
mana seseorang menerima hal-hal yang
dogmatik dalam agamanya. Dimensi
keyakinan dalam agama Islam
diwujudkan dalam pengakuan yang
.................................... Vol. 1 No.1 – 2021
diwujudkan dengan membaca dua
kalimat syahadat, (2) Religious
Practice (The Ritual Dimension) adalah
tingkatan sejauh mana seseorang
mengerjakan kewajiban-kewajiban ritual
dalam agamanya. Wujud dari dimensi ini
adalah perilaku masyarakat pengikut
agama tertentu dalam menjalankan ritus-
ritus yang berkaitan dengan agama.
Dimensi praktek dalam agama Islam
dapat dilakukan dengan menjalankan
ibadah shalat, puasa, zakat, haji ataupun
praktek muamalah lainnya, (3) Religious
Feeling (The Experiental Dimension)
atau biasa disebut dimensi pengalaman.
Adalah perasaan atau pengalaman yang
pernah dialami dan dirasakan. Dalam
Islam dimensi ini dapat terwujud dalam
perasaan dekat dengan Allah, perasaan
bertawakal (pasrah diri dalam hal yang
positif) kepada Allah, (4) Religious
Knowledge (The Intellectual Dimension)
atau dimensi pengetahuan agama
adalah dimensi yang menerangkan
seberapa jauh seseorang mengetahui
tentang ajaran-ajaran agamanya,
terutama yang ada di dalam kitab
sucinya, (5) Religious Effect (The
Consequential Dimension) adalah
dimensi yang mengukur sejauh mana
perilaku seseorang dimotivasi oleh
ajaran-ajaran agamanya dalam
kehidupan sosial.
METODE PENELITIAN
Subjek Penelitian
Subjek yang menjadi sampel dalam penelitian
ini adalah 60 remaja terdiri 30 laki-laki dan 30
perempuan, bersekolah di SMP A.Wahid
Hasyim Tebuireng, teknik sampling diambil
secara random.
Variabel Penelitian
Variabel yang digunakan dalam penelitian ini
terdiri dari (a) Variabel bebas yang
disimbolkan dengan X adalah Religiusitas,
(b) Variabel terikat yang disimbolkan dengan
Y adalah Perilaku Bullying
Definisi Operasional
a. Perilaku Bullying yang dikemukakan
Rigby (dalam Saifullah, 2016) ada empat
aspek yaitu : (1) Bentuk fisik contohnya
menendang, memukul, dan menganiaya
National Conference Multidisciplinary | 482
National Conference Multidisciplinary
orang yang dirasa mudah dikalahkan dan
lemah secara fisik, (2) Bentuk verbal
contohnya menghina, menggosip, dan
memberi nama ejekan pada korbannya,
(3) Bentuk isyarat tubuh contohnya
mengancam dengan gerakan dan
gertakan, (4) Bentuk berkelompok
contohnya membentuk koalisi dan
membujuk orang untuk mengucilkan
seseorang.
b. Menurut Glock dan Stark (dalam Ancok &
Suroso 1995) lima aspek religiusitas
meliputi : (1) Keyakinan, (2) Praktek
kewajiban, (3) Pengalaman perasaan, (4)
Pengetahuan agama, (5) Pengamalan
agama.
Pengembangan Skala Perilaku Bullying
Skala Perilaku Bullying dikembangkan dengan
memuat empat aspek meliputi : (1) Bullying
fisik, (2) Bullying verbal, (3) Bullying isyarat, (4)
Bullying berkelompok.
Tabel 1
Distribusi aitem skala Kecenderungan Perilaku
Bullying
Validitas dan Reliabilitas
Hasil validitas menunjukan ada 53 aitem, 41
aitem dinyatakan valid karena mempunyai
koefisiennya ≥ 0,25 dan dua belas aitem gugur
karena koefisiennya ≤0,25. Estimasi reliabilitas
skala perilaku bullying dengan menggunakan
teknik Alpha Cronbach, diperoleh koefisien
reliabilitas alpha sebesar 0,927.
Pengembangan Skala Religiusitas
Skala Religiusitas dikembangkan dengan
memuat lima aspek meliputi : (1) Keyakinan, (2)
Praktek kewajiban, (3) Pengalaman perasaan,
(4) Pengetahuan agama, (5) Pengamalan
agama.
Tabel 2
Distribusi aitem skala Religiusitas
.................................... Vol. 1 No.1 – 2021
Validitas dan Reliabilitas
Hasil validitas menunjukan ada 64 aitem, 50
aitem dinyatakan valid karena mempunyai
koefisiennya ≥ 0,25 dan empat belas aitem
gugur karena koefisiennya ≤0,25. Estimasi
reliabilitas skala perilaku bullying dengan
menggunakan teknik Alpha Cronbach,
diperoleh koefisien reliabilitas alpha sebesar
0,950.
Untuk memenuhi asumsi ke-1 pengambilan
sampel dengan menggunakan teknik Purposive
Random Sampling. Untuk memenuhi asumsi
ke-2 dan ke-3 dilakukan uji asumsi. Adapun
hasil uji asumsi sbb :
1. Uji normalitas sebaran perilaku bullying
diperoleh Indeks Kolmogorov – smirnov = 0,134
dengan sig. atau p : 0,009 (p < 0,05) yang
berarti sebaran data gejala variabel perilaku
bullying tidak mengikuti berdistribusi normal.
2. Hasil uji linieritas hubungan antara
religiusitas dengan perilaku bullying diperoleh
deviation from linierity F = 3,129 dengan
signifikasi 0,001 (p < 0,05) berarti tidak linier.
Hasil Penelitian
Hasil penelitian berupa hasil analisa statistik
deskriptif dan uji hipotesis spearmen
correlation. Adapun hasil analisis tersebut
dapat dilihat pada tabel dibawah
Tabel 3
Deskripsi nilai skala perilaku Rereabiitas
bahwa kategori perilaku bullying sebagian
besar subjek penelitian berada dalam kategori
rendah dan sangat rendah. Subjek dengan
kategori sangat rendah sejumlah 56,67%,
rendah 38,33%, dan cukup 5%. Dari hasil
penelitian ini tidak didapatkan subjek dengan
National Conference Multidisciplinary | 483
National Conference Multidisciplinary
perilaku bullying yang berada pada kategori
tinggi dan sangat tinggi.
Hasil penelitian berupa hasil analisa statistik
deskriptif dan uji hipotesis spearmen
correlation. Adapun hasil analisis tersebut
dapat dilihat pada tabel dibawah
Tabel 4
Deskripsi nilai skala Religiusitas
deskripsi nilai skala religiusitas, dapat dilihat
bahwa kategori religiusitas sebagian besar
subjek penelitian berada dalam kategori sangat
tinggi dan tinggi. Dengan rincian subjek dengan
kategori sangat tinggi sejumlah 58,33 %, tinggi
35 %, cukup 6,67 %, rendah 0 % dan sangat
rendah 0%.
Berdasarkan tabel 12 dapat dilihat nilai
signifikan korelasi antara religiusitas dengan
perilaku bullying sebesar - 0,573 dengan sig.
0,000 (p < 0,01) . Hal ini menunjukkan bahwa
hipotesis diterima dengan taraf signifikansi
sangat signifikan. Artinya ada korelasi negatif
yang sangat signifikan antara religiusitas
dengan perilaku bullying. Semakin tinggi
religiusitas siswa akan semakin rendah
kecenderungan perilaku bullying, sebaliknya
semakin rendah religiusitas akan semakin tinggi
perilaku bullying.
PEMBAHASAN
Temuan dalam penelitian ini adalah bahwa
adanya hubungan antara religiusitas dengan
.................................... Vol. 1 No.1 – 2021
kecenderungan perilaku bullying pada siswa-
siswi di SMP A Wahid Hasyim Tebuireng
Jombang. Dari hasil penelitian tersebut dapat
diketahui bahwa ada korelasi antara religiusitas
dengan perilaku bullying. Artinya semakin tinggi
religiusitas maka semakin rendah
kecenderungan perilaku bullying. Sebaliknya
semakin rendah religiusitas maka semakin
tinggi kecenderungan perilaku bullying. Dengan
demikian hipotesis dapat di terima.
Bullying merupakan perilaku agresif atau
menyakiti yang dilakukan oleh individu atau
sekelompok individu secara berulang-ulang
yang dilakukan secara fisik, verbal, dan psikis.
Perilaku bullying merupakan perilaku yang
kerap dilakukan oleh remaja. Hal tersebut
dikarenakan usia remaja merupakan masa usia
labil. Oleh karena itu untuk mengurangi
kecenderungan perilaku bullying, seseorang
harus mempunyai sikap religiusitas dimana
seseorang bisa menjadi lebih tenang dengan
mendekatkan diri kepada yang Maha Esa dan
menjauhi laranganNya.
Dalam penelitian Siti Chairani Umasugi
Hasil analisis korelasi regresi ganda
menunjukkan bahwa ada hubungan antara
regulasi emosi dan religiusitas dengan
kecenderungan perilaku bullying dengan
koefisien korelasi R = 0,344 dan taraf
signfikansi p = 0,006 (p < 0,01).
Hasil korelasi antara regulasi emosi
dengan kecenderungan perilaku bullying
menunjukkan koefisien korelasi rxy = - 0,300
dengan taraf signifikansi p = 0,003 (p < 0,01).
Hal ini berarti ada hubungan negatif yang
sangat signifikan antara regulasi emosi dengan
kecenderungan perilaku bullying. Semakin
tinggi regulasi emosi maka semakin rendah
kecenderungan perilaku bullying, sebaliknya
semakin rendah regulasi emosi maka semakin
tinggi kecenderungan perilaku bullying. Hasil
korelasi antara religiusitas dengan
kecenderungan perilaku bullying menunjukkan
koefisien korelasi rxy = -0,228 dengan taraf
signifikansi p = 0,019 (p < 0,05).
Hal ini berarti ada hubungan negatif yang
signifikan antara religiusitas dengan
kecenderungan perilaku bullying. Semakin
tinggi religiusitas maka semakin rendah
kecenderungan perilaku bullying, sebaliknya
semakin rendah religiusitas maka semakin
tinggi kecenderunga perilaku bullying.
National Conference Multidisciplinary | 484
National Conference Multidisciplinary
Berdasarkan hasil analisis data dan
pembahasan hasil penelitian yang telah
diuraikan penulis maka dapat disimpulkan
bahwa, ada hubungan negatif yang sangat
signifikan antara religiusitas dengan perilaku
bullying pada siswa SMP A Wahid Hasyim
Tebuireng Jombang (r’rho = -0,573 dan sig =
0,000 (p < 0,01). Hubungan dalam penelitian ini
berbentuk korelasi negatif, sehingga semakin
tinggi religiusitas maka semakin rendah
perilaku bullying, sebaliknya semakin rendah
religiusitas maka semakin tinggi perilaku
bullying.
DAFTAR PUSTAKA
Adila, N., (2009). Pengaruh Kontrol Sosial
Terhadap Perilaku Bullying Pelajar di Sekolah
Menengah Pertama. Jurnal Kriminologi
Indonesia Universitas Indonesia. Vol. 5, No. I
hal 56-66.
Astuti P.R., (2008). Meredam Bullying : 3 Cara
Efektif Mengatasi Kekerasan Pada Anak.
Jakarta : Penerbit Buku UI Press.
Aviyah, E., Muhammad Farid (2014).
Religiusitas, Kontrol Diri Dan Kenakalan
Remaja. Jurnal Psikologi Indonesia Universitas
17 Agustus 1945. Vol. 3, No. 02 hal 126-129.
Chaplin (2011). Kamus Lengkap Psikologi.
Jakarta : Penerbit Buku Grasindo.
Dwipayanti I.A.S., Komang Rahayu Indrawati
(2014). Hubungan Antara Tindakan Bullying
Dengan Prestasi Belajar Anak Korban Bullying
Pada Tingkat Sekolah Dasar. Jurnal Psikologi
Indonesia Universitas Udayana. Vol. 1, No. 2
hal 251-260.
Fithria, Rahmi Auli (2016). Faktor-faktor Yang
Berhubungan Dengan Perilaku Bullying. Idea
Nursing Journal Universitas Syiah Kuala Banda
Aceh. Vol. VII, No. 3 hal 9-17.
Halimah A., Asniar Khumas, Kurniati Zainuddin
(2015). Persepsi Pada Bystander Terhadap
Intensitas Bullying Pada Siswa SMP. Jurnal
Psikologi Universitas Negeri Makassar. Vol. 42,
No. 2 hal 129-140.
Indriyani, S. (2019). Analisis Perilaku Bullying
Siswa Sekolah Menengah Atas Al-Azhar 3
Bandar Lampung Tahun Ajaran 2018/2019.
Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lampung.
.................................... Vol. 1 No.1 – 2021
Keliat, B.A. (2015). Panduan Keselamatan
Komunitas. Jakarta : Penerbit Buku Kedokteran
EGC.
Komisi Perlindungan Anak Indonesia (2014),
KPAI : Kasus Bullying dan Pendidikan Karakter,
diakses pada tanggal 23 Juni 2016 dari
http://www.kpai.go.id/berita/kpai-kasus-bullying-
dan-pendidikan-karakter/
Lestari, W.S. (2016). Analisis Faktor-Faktor
Penyebab Bullying di Kalangan Peserta Didik
(Studi Kasus Pada Siswa SMPN 2 Kota
Tangerang Selatan). Skripsi Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan Universitas Islam
Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
Muhammad (2009). Aspek Perlindungan Anak
Dalam Tindak Kekerasan (Bullying) Terhadap
Siswa Korban Kekerasan Di Sekaolah (Studi
Kasus di SM Kabupaten Banyumas. Jurnal
Dinamika Hukum Sekolah Tinggi Agama Islam
Al Ghazali Cilacap. Vol. 9, No. 3 hal 230-236.
Palupi, A.O. (2013). Pengaruh Religiusitas
Terhadap Kenakalan Remaja Pada Siswa
Kelas VIII SMP Negeri 02 Slawi Kabupaten
Kendal. Skripsi Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Semarang.
Prapanca, P. (2017). Pengaruh Tingkat
Religiusitas Terhadap Self Resiliensi Siswa
Kelas X Sekolah Menengah Atas Negeri 2
Karanganyar. E-Journal Bimbingan dan
Konseling Universitas Negeri Yogyakarta. Edisi
1 Tahun ke-6.
Rachmawati, N.I, Anggun Resdasari Prasetyo
(2015). Kecerdasan Spiritual Dan
Kecenderungan Perilaku Seksual Pranikah
Pada Siswa SMK. Jurnal Empati Universitas
Diponegoro. Vol. 4, No. 4 hal 96-100.
Saifullah, F. (2016). Hubungan Antara Konsep
Diri Dengan Bullying Pada Siswa-siswi SMP
(SMP Negeri 16 Samarinda). eJournal Psikologi
Fisip Unmul. Vol. 4, No. 2 hal. 200-214.
Sakila, H. (2019). Hubungan Religiusitas
Dengan Perilaku Prososial Pada Remaja.
Skripsi Fakultas Ushuluddin dan Studi Agama
Universitas Islam Negeri Raden Intan
Lampung.
Satriani. (2011). Hubungan Tingkat Religiusitas
Dengan Kecemasan Moral Mahasiswa
National Conference Multidisciplinary | 485
National Conference Multidisciplinary .................................... Vol. 1 No.1 – 2021

Ushuluddin UIN SUSKA Riau. Skripsi Fakultas

Psikologi Universitas Islam Negeri Sultan Syarif
Kasim Riau.

Siregar Syufian (2012). Statistik Parametrik

Untuk Penelitian Kuantitatif. Jakarta : PT Bumi
Aksara.

Tis’ina N.A., Suroso (2015). Pola Asuh Otoriter,

Konformitas dan Perilaku School Bullying.
Jurnal Psikologi Indonesia Universitas 17
Agustus 1945 Surabaya. Vol. 4, No. 2 hal 153-
161.

Ummah, N.K, (2017). Hubungan Religiusitas

Dengan Efikasi Diri Siswa Kelas VIII MTsN
Boyolali Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan Institut
Agama Islam Negeri Surakarta.

Yayasan SEJIWA (2008). Bullying (Mengatasi

Kekerasan di Lingkungan Sekolah dan
Lingkungan Sekitar Anak). Jakarta : Penerbit
Buku PT grasindo.

Zakiyah, E.Z., Sahadi Humaedi, Meilanny

Budiarti Santoso (2017). Faktor Yang
Mempengaruhi Remaja Dalam Melakukan
Bullying. Jurnal Penelitian & PPM Universitas
Padjadjaran. Vol. 4, No. 02 hal 129-389.

National Conference Multidisciplinary | 486