RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

PENDIDIKAN IPS SD
TIM DOSEN MK. PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN IPS SD

PRODI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FIP-UNIMED
2021

0
 UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN Sem. Ganjil
2021/2022
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah (MK): Kode MK: Rumpun MK: Bobot SKS: Semester: 3 Tgl. Penyusunan: Mei 2021
PENDIDIKAN 3 SKS
IPS SD

Otorisasi: Pengembang RPS: Koordinator RMK: Ketua Prodi:

Dra. Risma Sitohang, M.Pd Dr. Irsan, M.Pd., M.Si.
Yusra Nasution, S.Pd., M.Pd
Husna Parluhutan Tambunan,
S.pd, M.Pd
Capaian CPL-PRODI yang dibebankan pada MK
Pembelajaran CPL-S-6 Bekerjasama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
(CPL) CPL-P-3 Menguasai pengetahuan konseptual bidang studi disekolah dasar meliputi IPS

CPL-P4 Menguasai konsep kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber
belajar yang inovatif sebagai guru kelas disekolah dasar

CPL-P5 Menguasai konsep dan tekhnik evaluasi proses dan evaluasi hasil pembelajaran di sekolah dasar
CPL-KU-1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks pengembangan atau
implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya.
CPL-KK-3 Mampu menerapkan pengetahuan konseptual bidang studi disekolah dasar meliputi IPS melalui
perancangan dan pelaksanaan pembelajaran dengan metode saintifik sesuai dengan etika akademik;

CPL-KK-4 Mampu menganalisis, merekonstruksi, dan memodifikasi kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode,
teknik, bahan ajar, media dan sumber belajar yang inovatif sebagai guru kelas di sekolah dasar secara
mandiri
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
1
CPMK-1 Mahasiswa mampu mendeskripsikan Konsep Pendidikan IPS dengan tanggung jawab.

CPMK-2 Mahasiswa mampu mengenditifikasi permasalahan dalam pembelajaran IPS dengan mandiri dan tanggung
jawab.
CPMK-3 Mahasiswa mampu merumuskan pemecahan masalah dalam pembelajaran IPS dengan mandiri dan tanggung
jawab.

2
 CPMK-4 Mahasiswa mampu menyususun rencana materi pembelajaran muatan IPS di Sekolah Dasar berbasis kearifan
lokal.

CPMK-5 Mahasiswa mampu mensimulasikan praktek pembelajaran dari materi pembelajaran yg disusun
Kemampuan Akhir Tiap Bahan Belajar (Sub-CPMK)
Sub-CPMK-1 Mampu memahami landasan filosofis IPS
Sub-CPMK-2 Mampu mendeskripsikan konsep-konsep yang berkaitan dengan IPS
Sub-CPMK-3 Mampu mendeskripsikan definisi, tujuan, fungsi serta karakteristik pembelajaran IPS SD
Sub-CPMK-4 Mampu mendeskripsikan teori-teori IPS dari pari para Ahli
Sub-CPMK-5 Mampu menerapkan materi IPS dari disiplin ilmu sosial
Sub-CPMK-6 Mampu mendeskripsikan hubungan IPS dengan Ilmu Sosial
Sub-CPMK-7 Mampu mendeskripsikan pendekatan dalam pendidikan IPS SD
Sub-CPMK-8 Mampu mendeskripsikan Model pembelajaran dalam Pendidikan IPS SD
Sub-CPMK-8

Sub-CPMK-9 Mampu mendeskripsikan Evaluasi dalam Pendidikan IPS SD

Deskripsi Singkat Mata kuliah ini merupakan mata kuliah teori dan praktek terkait dengan materi Landasan filosofis IPS, Konsep-Konsep yang
MK berkaitan dengan IPS, Definisi, tujuan fungsi serta karakteristik pembelajaran IPS SD, Teori-Teori IPS dari para Ahli, Materi
IPS dari disiplin ilmu sosial, Hubungan IPS dengan ilmu sosial, Pendekatan dalam pendidikan IPS, Model pembelajaran dalam
pendidikan IPS, dan Evaluasi dalam pendidikan IPS.
Bahan Kajian: 1. Konsep dan paradigma baru pembelajaran IPS
Materi 2. Pengembangan materi ajar IPS SD
Pembelajaran 3. Pengembangan media pembelajaran IPS SD
4. Pengembangan Penilaian pembelajaran IPS SD
5. Penerapan Model-Model pembelajaran IPS SD
6. Pengembangan perangkat pembelajaran IPS SD
7. Praktek Mengajar
Pustaka Utama:
{1} Tim Dosen PGSD. 2021. Modul Pendidikan IPS SD. Medan: Unimed
 Pendukung:
{2}Departemen Agama RI (1999). Pendidikan IPS di Sekolah Dasar. Jakarta : Dirjen Pembinaan Kelembangan Agama Islam,
Departemen Agama RI
{3}Kansil, C.ST/ (1991). Sejarah Perjuangan Pergerakan Kebangsaan Indonesia Jakarta : Penerbit Erlangga
{4}Koentjaraningrat. (1989). Pengantar ilmu Antropologi. Jakarta : PT. Gramedia
{5}Samlawih, Fikih dan Maftyuh, Bunyamin (1998). Konsep Dasar IPS. Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi, Departemen
Pendidikan dan KebudayaanRI
{6}Sandy, I Made. (1986). Geografi Regional IndonesiaJakarta : Bina Ilmu
{7}Soekanto, Soerjono. (1990). Pengantar Sosiologi . Jakarta “ PT. Gramedia
{8}Sumaatmajda, Nursid dkk, (1977). Buku Materi Pokok Konsep Dasar IPS Jakarta : Departemen dan Kebudayaan, Proyek
Peningkatan Mutu Guru KelasSD setara DII Universitas Terbuka Jakarta.
{9}Solihatin, Raharja (2005) Kooperatif Learning Analisis Model Pembelajaran IPS. Jakarta: Bumi Aksara.
{10}Sasyad, A. (1997) Media pengajaran Modul Perkuliahan, Jakarta: UT
{11}Binsar Panjaitan (2006) Karakteristik Pebelajar dan Kontribusinya terhadap Hasil Belajar. Medan : Poda.
{12}Oemar Hamalik (2009) Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
{13}H. Wina Sanjaya (2010) Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: Kencana
Dosen Pengampu: Dra. Risma Sitohang, M.Pd
Husna P. Tambunan, S.Pd, M.Pd
Yusra Nasution, S.Pd., M.Pd.
Rahmilawati Ritonga,S.Pd.,M.Pd
Matakuliah Syarat: Konsep Dasar IPS
Pengembangan Pembelajaran
IPS SD
Perspektif Global

 RANCANGAN PERKULIAHAN SETIAP PERTEMUAN

Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Daring
Bentuk Muka/Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
1  Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem
penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
2 Sub-CPMK-1:  Kejelasan penalaran  Kriteria  Bentuk  Metode: Diskusi Landasan
 Keruntutan berpikir penilaian: pembelajaran: dlm kelompok filosofis IPS
Mampu memahami  Ketepatan pemilihan Kriteria umum Kuliah, responsi  Penugasan
landasan filosofis IPS contoh/ perbandingan (kuantitatif,  Tugas rutin literasi
 Orisinalitas konsep kualitatif) tentang landasan
 Efektivitas langkah kerja  Bentuk filosofis IPS
Penilaian: Non-
tes (unjuk kerja
dan penilaian
hasil karya), dgn
instrumen rubrik
analitik (skala
persepsi)
Mg. Sub-CPMK Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- (Kemampan Akhir Tiap Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Tahapan Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Daring
Bentuk Muka/Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)

3  Kejelasan penalaran  Kriteria  Bentuk  Metode: Diskusi Konsep-

Sub-CPMK-2:  Keruntutan berpikir penilaian: pembelajaran: dlm kelompok Konsep yang
Mampu  Ketepatan pemilihan Kriteria umum Kuliah, responsi  Penugasan berkaitan
mendeskripsikan contoh/ perbandingan (kuantitatif,  Tugas rutin literasi dengan IPS
konsep-konsep yang  Orisinalitas konsep kualitatif) tentang konsep-
 Efektivitas langkah kerja  Bentuk konsep yang
berkaitan dengan IPS
Penilaian: Non- berkaitan dengan
tes (unjuk kerja IPS
dan penilaian
hasil karya), dgn
instrumen rubrik
analitik (skala
persepsi)

4 Sub-CPMK-2:  Keruntutan berpikir  Kriteria  Bentuk  Metode: Diskusi Definisi,

 Ketepatan pemilihan penilaian: pembelajaran: dlm kelompok tujuan, fungsi
Mampu contoh/ perbandingan Kriteria umum Kuliah, responsi  Penugasan serta
mendeskripsikan  Orisinalitas konsep (kuantitatif,  Tugas rutin literasi karakteristik
definisi, tujuan,  Efektivitas langkah kerja kualitatif) tentang definisi, pembelajaran
fungsi serta  Bentuk tujuan, fungsi IPS SD
Penilaian: Non- serta
karakteristik
tes (unjuk kerja karakteristik
pembelajaran IPS SD dan penilaian
pembelajaran
hasil karya), dgn
instrumen rubrik
IPS SD
analitik (skala
persepsi)
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Daring
Bentuk Muka/Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
5 Sub-CPMK-3:  Keruntutan berpikir  Kriteria  Bentuk  Metode: Diskusi Definisi, tujuan,
 Ketepatan pemilihan penilaian: pembelajaran: dlm kelompok fungsi serta
contoh/ perbandingan Kriteria umum Kuliah, responsi  Penugasan karakteristik
Mampu  Orisinalitas konsep (kuantitatif,  Tugas rutin literasi pembelajaran IPS
 Efektivitas langkah kerja kualitatif) tentang Definisi, SD
mendeskripsikan
definisi, tujuan,  Bentuk tujuan, fungsi
Penilaian: Non- serta
fungsi serta
tes (unjuk kerja karakteristik
karakteristik dan penilaian
pembelajaran IPS SD pembelajaran
hasil karya), dgn
IPS SD
instrumen rubrik
analitik (skala
persepsi)

6 Sub-CPMK-4:  Keruntutan berpikir  Bentuk  Bentuk  Metode: Diskusi Teori-Teori IPS

 Ketepatan pemilihan Penilaian: Non- pembelajaran: dlm kelompok dari pari para
Mampu mendeskripsikan contoh/ perbandingan tes (unjuk kerja Kuliah, responsi  Penugasan Ahli
teori-teori IPS dari pari  Orisinalitas konsep dan penilaian  Tugas rutin literasi
para Ahli  Efektivitas langkah kerja hasil karya), dgn tentang teori-teori
instrumen rubrik IPS dari pari para
analitik (skala Ahli
persepsi)

7 Sub-CPMK-4:  Keruntutan berpikir  Kriteria  Bentuk  Metode: Diskusi Materi IPS dari
 Ketepatan pemilihan penilaian: pembelajaran: dlm kelompok disiplin ilmu
Mampu menerapkan contoh/ perbandingan Kriteria umum Kuliah, responsi  Penugasan sosial
materi IPS dari disiplin  Orisinalitas konsep (kuantitatif,  Tugas rutin literasi
ilmu sosial tentang materi IPS
dari disiplin ilmu
sosial
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Daring
Bentuk Muka/Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
 Efektivitas langkah kerja kualitatif)
 Bentuk
Penilaian: Non-
tes (unjuk kerja
dan penilaian
hasil karya), dgn
instrumen rubrik
analitik (skala
persepsi)

8 UJIAN TENGAH SEMESTER/Evaluasi Tengah Semester: melakukan validasi hasil penilaian, evaluasi dan perbaikan proses pembelajaran
berikutnya
9 Sub-CPMK-5:  Kejelasan penalaran  Kriteria  Bentuk  Metode: Diskusi Hubungan IPS
 Keruntutan berpikir penilaian: pembelajaran: dlm kelompok dengan Ilmu
 Ketepatan pemilihan Kriteria umum Kuliah, responsi  Penugasan Sosial
Mampu mendeskripsikan contoh/ perbandingan (kuantitatif,  Tugas rutin literasi
hubungan IPS dengan  Orisinalitas konsep kualitatif) tentang hubungan
Ilmu Sosial  efektivitas langkah kerja  Bentuk IPS dengan Ilmu
Penilaian: Non- Sosial
tes (unjuk kerja
dan penilaian
hasil karya), dgn
instrumen rubrik
analitik (skala
persepsi)

10 Sub-CPMK-5:  Kejelasan penalaran  Kriteria  Bentuk  Metode: Diskusi pendekatan

 Keruntutan berpikir penilaian: pembelajaran: dlm kelompok dalam
 Ketepatan pemilihan Kriteria umum Kuliah, responsi  Penugasan pendidikan IPS
SD
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Daring
Bentuk Muka/Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
Mampu mendeskripsikan contoh/ perbandingan (kuantitatif,  Tugas rutin literasi
pendekatan dalam  Orisinalitas konsep kualitatif) tentang
pendidikan IPS SD  efektivitas langkah kerja  Bentuk pendekatan
Penilaian: Non- dalam
tes (unjuk kerja pendidikan IPS
dan penilaian SD
hasil karya), dgn
instrumen rubrik
analitik (skala
persepsi)

11 Sub-CPMK-6:  Kejelasan penalaran  Kriteria  Bentuk Diskusi Pendekatan

 Keruntutan berpikir penilaian: pembelajaran: dalam
Mampu mendeskripsikan  Ketepatan pemilihan Kriteria umum  Kuliah, responsi pendidikan
pendekatan dalam contoh/ perbandingan (kuantitatif, Tugas rutin IPS SD
pendidikan IPS SD  Orisinalitas konsep kualitatif) literasi tentang
 efektivitas langkah kerja  Bentuk pendekatan
Penilaian: Non- dalam
tes (unjuk kerja pendidikan IPS
dan penilaian SD
hasil karya),
dgn instrumen
rubrik analitik
(skala persepsi)
12 Sub-CPMK-6:  Kejelasan penalaran  Kriteria  Bentuk Diskusi Model
 Keruntutan berpikir penilaian: pembelajaran: pembelajaran
Mampu mendeskripsikan  Ketepatan pemilihan Kriteria umum  Kuliah, responsi dalam
Model pembelajaran contoh/ perbandingan (kuantitatif, Tugas rutin Pendidikan
dalam Pendidikan IPS SD  Orisinalitas konsep kualitatif) literasi tentang IPS SD
 Bentuk Model
pembelajaran
dalam
Pendidikan IPS
SD
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Daring
Bentuk Muka/Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
 Efektivitas langkah kerja Penilaian: Non-
tes (unjuk kerja
dan penilaian
hasil karya), dgn
instrumen rubrik
analitik (skala
persepsi)

13 Sub-CPMK-7:  Kejelasan penalaran  Kriteria  Bentuk Diskusi Model

 Keruntutan berpikir penilaian: pembelajaran: pembelajaran
Mampu mendeskrisikan  Ketepatan pemilihan Kriteria umum  Kuliah, responsi dalam
Model pembelajaran contoh/ perbandingan (kuantitatif, Tugas rutin Pendidikan
dalam Pendidikan IPS SD  Orisinalitas konsep kualitatif) literasi tentang IPS SD
 Efektivitas langkah kerja  Bentuk Model
Penilaian: Non- pembelajaran
tes (unjuk kerja dalam
dan penilaian Pendidikan IPS
hasil karya), dgn SD
instrumen rubrik
analitik (skala
persepsi)

14 Sub-CPMK-7:  Kejelasan penalaran  Kriteria  Bentuk Diskusi Evaluasi

 Keruntutan berpikir penilaian: pembelajaran: dalam
Mampu mendeskripsikan  Ketepatan pemilihan Kriteria umum  Kuliah, responsi Pendidikan
Evaluasi dalam contoh/ perbandingan (kuantitatif, Tugas rutin literasi IPS SD
Pendidikan IPS SD  Orisinalitas konsep kualitatif) tentang Evaluasi
 Efektivitas langkah kerja  Bentuk dalam Pendidikan
Penilaian: Non- IPS SD
tes (unjuk kerja
Mg. Sub-CPMK (Kemampan Penilaian Bentuk dan Metode Pembelajaran; Materi Bobot
Ke- Akhir Tiap Tahapan Penugasan; dan Estimasi Waktu Pembelajaran Penilaian
Belajar) (Pustaka) (%)
Indikator Kriteria & Tatap Daring
Bentuk Muka/Luring
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8)
dan penilaian
hasil karya), dgn
instrumen rubrik
analitik (skala
persepsi)

15 Sub-CPMK-7:  Kejelasan penalaran  Kriteria  Bentuk Diskusi Evaluasi

 Keruntutan berpikir penilaian: pembelajaran: dalam
Mampu mendeskripsikan  Ketepatan pemilihan Kriteria umum Simulasi, responsi Pendidikan
Evaluasi dalam contoh/ perbandingan (kuantitatif, IPS SD
Pendidikan IPS SD  Orisinalitas konsep kualitatif)
 Efektivitas langkah kerja  Bentuk
Penilaian: Non-
tes (unjuk kerja
dan penilaian
hasil karya), dgn
instrumen rubrik
analitik (skala
persepsi)

16 UJIAN AKHIR SEMESTER/ Evaluasi Akhir Semester: Melakukan validasi penilaian akhir dan menentukan kelulusan mahasiswa
 STORY BOARD PENDEKATAN BLENDED LEARNING DAN FLIPPED CLASSROOM

Pertemuan 1
Pertemuan 2
Pertemuan 3 Bahan Bacaan: e-learning/SIPDA/fip.unimed.ac.id
Pertemuan 4
Pertemuan 5 Penugasan
Pertemuan 6
Pertemuan 7 Video:
Pertemuan 8
Pertemuan 9
Pertemuan 10 Bahan Bacaan: e-learning/SIPDA/fip.unimed.ac.id
Pertemuan 11
Pendidikan IPS SD Pertemuan 12
Pertemuan 13 Penugasan
Pertemuan 14
Pertemuan 15 Video:
Pertemuan 16

Bahan Bacaan: e-learning/SIPDA/fip.unimed.ac.id

Penugasan

Video:
 Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan menggunakan media e-learning/SIPDA melalui website: fip.unimed.ac.id, dan media komunikasi whatsapp
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

 INTEGRASI HASIL PENELITIAN DAN PENGABDIAN MASYARAKAT

a. Penelitian
No Minggu Materi Ajar Judul Peneliti Hasil Penelitian Konstribusi Hasil Penelitian
Penelitian Terhadap Materi Ajar
1

b. Pengabdian
No Minggu Materi Ajar Judul Pelaksana Hasil Pengabdian Relevansi Hasil Pengabdian dengan Materi
Pengabdian Pengabdian Ajar
1
  TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR),
Mini Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan
tagihan (waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

DIUKUR
Tugas rutin adalah tugas Keterampilan Diberikan setiap minggu
Tugas Rutin (TR) mahasiswa mengisi lembar kerja a. Kemampuan memahami pertemuan, yang berkaitan dengan
(LK) pada setiap perkuliahan (fakta, konsep, prinsip, materi selanjutnya, dan
yang merupakan hasil literasi dan prosedur) dikumpulkan atau dinilai pada
materi yang dibahas dalam materi b. Kemampuan mengaplikasikan setiap pertemuan
teoritis, dan diaplikasikan dalam (fakta, konsep, prinsip, dan
eksplorasi rancangan materi/tugas prosedur)
praktis
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Tugas Critical Book Review Keterampilan Mengkaji 3 Buku, 1 buku yang
Tugas Critical Book adalah tugas individu yang a. Kemampuan meringkas isi direview dan 2 buku lainnya
Review (CBR) mengkaji sebuah buku buku sebagai pembanding dalam teks
Pembelajaran IPS yang bertujuan b. Kemampuan Bahasa Indonesia. Laporan CBR
meringkas isi dan membandingkan mengkritisi dengan dikumpulkan pada pertemuan ke-
dengan dua atau lebih buku lain membandingkan dengan 6
yang relevan. buku-buku lain
c. Menilai konstruksi buku
(cover, layout, dan tatabahasa)

Sikap, kritis dalam menganalisis

informasi, menghargai pendapat
orang lain, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
Review (CJR) individu dan kelompok yang
bertujuan meringkas isi jurnal dan
membandingkan dengan dua atau
lebih jurnal lain yang relevan.
KEMAMPUAN YANG
DIUKUR
Keterampilan
a. Kemampuan meringkas isi
jurnal
b. Kemampuan mengkritisi
dengan membandingkan
dengan jurnal-jurnal lain yang
relevan
c. Menilai konstruksi jurnal
(struktur, cover, layout,
dan tatabahasa)
TAGIHAN/DIKUMPULKAN
Tugas individu mengkaji 3 jurnal.
1 jurnal yang direview dan 2
jurnal lainnya sebagai
pembanding dalam teks bahasa
Inggris atau bahasa Indonesia.
Laporan CJR individu
dikumpulkan pada pertemuan ke-
7

Sikap, kritis dalam menganalisis

Tugas Mini Riset (MR) Tugas Mini Riset adalah tugas
yang diberikan dosen berupa
kegiatan penelitian berbasis
Pembelajaran IPS dalam bentuk
survey terbatas sesuai panduan
informasi, meghargai pendapat,
adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam menyampaian
informasi dan bertanggungjawab
Keterampilan Melakukan penelitian dalam skala
a. Kemampuan menyusun rencana terbatas berkaitan dengan
mini riset. Pembelajaran IPS SD
b. Kemampuan Laporan Mini Riset dikumpulkan
menyusun/menyiapkan pada pertemuan 10
instrumen penelitian.
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
g. Kemampuan
mengomunikasikan
hasil
 JENIS TUGAS DESKRIPSI
Tugas Rekayasa Ide (RI) Tugas rekayasa ide adalah tugas
berupa gagasan yang tersusun
dalam bentuk karya inovatif
Pembelajaran IPS SD yang
relevan dan reliabel bagi
perkembangan sekarang dan masa
depan. Tugas RI tersebut
diwujudkan dalam bentuk karya
ilmiah populer.
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan
dalam pemecahan masalah otentik
secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk
yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya,
dan ekonomi berbasis konsep dan
teori yang dikembangkan dalam
perkuliahan.
KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran,
rasional, kerjasama berpikir,
komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.
Keterampilan Tugas dalam bentuk karya ilmiah
a. Kemampuan popular dan dikumpul pada
melahirkan gagasan pertemuan ke-13
b. Kemampuan mendeskripsikan
gagasan
c. Kemampuan menulis
d. Pemanfaatan referensi yang
up to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran,
kreatif, inovatif, orisinal,
mandiri, berani dan
komunikatif
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan secara kelompok, dan tugas
teori dan konsep laporan proyek dibuat secara
Pembelajaran IPS SD individu, dikumpul pada
b. Kemampuan mewujudkan pertemuan ke-15
produk yang memiliki nilai
estetis dan ekonomi Gabungan dari semua tugas
berbasis Pembelajaran IPS mahasiswa ini akan diwujudkan
SD menjadi buku teks, sebagai output
c. Kemampuan mengelola dari perkuliahan.
sumber daya proyek.
d. Kemampuan berpikir kreatif
dalam mengeksplorasi
perihal Pembelajaran IPS SD
e. Kemampuan menulis laporan
hasil kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung
 JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN
DIUKUR
jawab, kepercayaan diri,
transparansi, integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian Keterampilan Jurnal harian setiap pertemuan
terhadap serangkaian kegiatan Kemampuan merefleksi untuk perkuliahan, untuk selanjutnya
pembelajaran yang baru perbaikan diri dalam direview dan didiskusikan
dilakukan, dengan menjawab belajar/berkarya dan bersama dosen dalam rangka
sejumlah pertanyaan sebagai menguasai hal-hal yang sedang peningkatan mutu proses
berikut: dipelajari pembelajaran.
1. Apa yang sudah dan belum saya
pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang sudah
saya pelajari/lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya
tadi?
4. Apa yang sebaiknya saya
lakukan berikutnya?

 EVALUASI HASIL BELAJAR

Penilaian MK Pengembangan Pembelajaran IPS SD dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed
dalam SK Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen team teaching.
b. Penilaian Tugas Praktik
Ada enam tugas praktik
No Aspek yang Dinilai dan Kriteria Penilaian Skor
1 Kesesuaian dengan konsep/topik penugasan 10 – 30
(sesuai = 30; kurang sesuai = 20; tidak sesuai = 10)
2 Kretivitas dan kualitas estetis 20 – 40
(sangat bagus = 40; bagus = 30; kurangbagus = 20)
3 Kebersihan dan kerapian 10 – 20
(baik = 20; kurang = 10)
4 Ketepatan waktu penyerahan tugas 0 – 10
(tepat waktu = 10; tidak tepat waktu = 0)
Skor maksimum 100

c. Penilaian Mata Kuliah (Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Tugas Rutin (TR)
NF2
2. 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI
NF3
3. 0,4 MR + 0,6 PR
Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 1, 2 dan 3) =
NF4a (Tengah Semester)
NF4
4. Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 4, 5 dan 6) =
NF4b (Akhir Semester)

F4 = 0,5 F4a + 0,5 F4b

NA = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4
c. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator diberi
bobot anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan, maksimal sebanyak 3
kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan dan daftar nilai selama mahasiswa
tersebut kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa diberi
kesempatan untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi surat keterangan.

d. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)