MAKALAH HAKIKAT, TUJUAN DAN CAKUPAN

PEMBELAJARAN BERVISI SETS

Dosen Pembimbing : Bu Murbangun Nuswowati

Disusun Oleh :
1. Noviana Sri Rahayu (4301416007)
2. Wulan Wahyuningtyas (4301416012)
3. Erika Ayu Safitri (4301416017)
4. Rizqi Anisa (4301416038)
5. Riana Maylinda (4301416046)

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

TAHUN AJARAN 2018/2019
 DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 2

BAB I ............................................................................................................................. 3

PENDAHULUAN ......................................................................................................... 3

BAB II............................................................................................................................ 4

PEMBAHASAN ............................................................................................................ 4

A. Hakikat ................................................................................................................ 4

B. Tujuan ................................................................................................................. 5

C. Cakupan .............................................................................................................. 5

BAB III .......................................................................................................................... 8

PENUTUP...................................................................................................................... 8

A. Kesimpulan ......................................................................................................... 8

B. Saran ................................................................................................................... 8

DAFTAR PUSTAKA .................................................................................................... 9

MAKALAH HAKIKAT, TUJUAN DAN CAPAIAN SETS DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Page 2
 BAB I
PENDAHULUAN

Pendidikan pada generasi muda dari dahulu sampai sekarang ini kurang
memperhatikan lingkungan sekitar. Setiap produk yang dihasilkan baik teknologi
maupun sumber daya manusia berlomba-lomba untuk mengeksplorasi kekayaan bumi
tidak memperhatikan akibat yang ditimbulkan di masa yang akan datang. Setelah
berbagai masalah dalam kehidupan yang disebabkan oleh kerusakan bumi begitu
menggejala, barulah sebagian negara, beberapa lembaga swadaya masyarakat dan
aktivis pecinta lingkungan hidup bersuara.

Sejak itulah dalam dunia pendidikan mulai diintegrasikan pendidikan berwawasan

lingkungan, misalnya Pendidikan bervisi STS (Science Technology Society) berarti
pendidikan bervisi Sains Teknologi dan Masyarakat, Pendidikan bervisi EE
(Environmental Education) berarti pendidikan lingkungan hidup, pendidikan STL
(Sciencetific and Technological Literacy) artinya pendidikan berwawasan Sains dan
merujuk Teknologi. Beberapa waktu berlalu belum menampakkan hasil optimal dari
pengintegrasian visi-visi tersebut dalam pendidikan. Untuk itulah perlu dikembangkan
pendidikan bervisi SETS sebagai satu kesatuan Sains, Lingkungan, Teknologi dan
Masyarakat yang tidak boleh dipisahkan. (Khasanah, 2015)

Oleh karena itu, kami akan membahas tentang hakikat, tujuan dan cakupan
pembelajaran bervisi SETS.

MAKALAH HAKIKAT, TUJUAN DAN CAPAIAN SETS DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Page 3
 BAB II
PEMBAHASAN

A. Hakikat

Definisi SETS menurut the NSTA Position Statement 1990 (dalam Khasanah, 2015)
adalah memusatkan permasalahan dari dunia nyata yang memiliki komponen Sains
dan Teknologi dari perspektif siswa, di dalamnya terdapat konsep konsep dan proses,
selanjutnya siswa diajak untuk menginvestigasi, menganalisis, dan menerapkan
konsep dan proses itu pada situasi yang nyata.

Dalam konteks pembelajaran kimia bervisi SETS, urutan ringkasan SETS membawa
pesan bahwa untuk menggunakan sains (S-pertama) ke bentuk teknologi (T) dalam
memenuhi kebutuhan masyarakat (S-kedua) diperlukan pemikiran tentang berbagai
implikasinya pada lingkungan (E) secara fisik maupun mental. Secara tidak langsung,
hal ini menggambarkan arah pembelajaran kimia bervisi SETS yang relatif memiliki
kepedulian terhadap lingkungan kehidupan atau sistem kehidupan (manusia) yang
memuat juga unsur-unsur SETS dalam lingkungan (E). Hal ini perlu ditekankan
dalam setiap topik bahasan dalam pembelajaran kimia.

Pengertian tersebut hampir sama dengan yang dinyatakan dalam Depdiknas (2002:5)
bahwa dengan pendekatan Salingtemas/ SETS siswa dikondisikan agar mau dan
mampu menerapkan prinsip sains untuk menghasilkan karya teknologi diikuti dengan
pemikiran untuk mengurangi atau mencegah kemungkinan dampak negatif yang
mungkin timbul dari munculnya produk teknologi ini terhadap lingkungan dan
masyarakat. (Khasanah, 2015)

Pendidikan SETS pada hakekatnya akan membimbing peserta didik untuk berpikir
global dan bertindak lokal maupun global dalam memecahkan masalah-masalah yang
dihadapi sehari-hari. Masalah-masalah yang berada di masyarakat dibawa ke dalam
kelas untuk dicari pemecahannya menggunakan pendidikan SETS secara terpadu
dalam hubungan timbal balik antar elemen-elemen sains, lingkungan, teknologi,
masyarakat. (Khasanah, 2015)

MAKALAH HAKIKAT, TUJUAN DAN CAPAIAN SETS DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Page 4
 B. Tujuan

Inti tujuan pendidikan SETS adalah agar pendidikan dapat membuat siswa mengerti
unsur-unsur utama SETS serta keterkaitan unsur tersebut pada saat mempela-jari sains
(Binadja, 1999b: 12).

Adapun tujuan dari pendekatan STM ini adalah menghasilkan peserta didik yang
cukup memiliki bekal pengetahuan, sehingga mampu mengambil keputusan penting
tentang masalahmasalah dalam masyarakat serta mengambil tindakan sehubungan
dengan keputusan yang telah diambil. (Khasanah, 2015)

Pembelajaran kimia bervisi SETS diusulkan agar peserta didik dapat mengetahui
tiap-tiap unsur SETS dan juga mengerti implikasi (tentang) antar hubungan
elemen-elemen unsur-unsur SETS. Selain itu, SETS akan membimbing peserta didik
agar berpikir secara global/keseluruhan dan bertindak memecahkan masalah lokal
lingkungan, baik lingkungan lokal maupun hubungan lingkungan dengan segala
sesuatu yang berkaitan dengan masyarakat dan berperan serta dalam pemecahan
masalah internasional sesuai kapasitasnya (Binadja, 1996a).

Pembelajaran kimia bervisi SETS ditujukan untuk membantu calon guru mengetahui
sains, perkembangannya dan bagaimana perkembangan sains dapat mempengaruhi
lingkungan, teknologi, dan masyarakat secara timbal balik.

Fokus pengajaran SETS haruslah mengenai bagaimana cara membuat peserta didik
agar dapat melakukan penyelidikan untuk mendapatkan pengetahuan yang berkaitan
dengan sains, lingkungan, teknologi dan masyarakat yang saling berkaitan.

C. Cakupan

Pendekatan SETS mencakup topik maupun konsep yang berhubungan dengan sains,
teknologi, lingkungan dan berbagai hal yang diperkirakan melanda masyarakat.
Obyek-obyek pendidikan yang dipelajari pada akhirnya diharapkan dimengerti
dengan baik korelasinya dengan keempat elemen utama SETS. (Setiyono, 2011)

Dalam pendekatan SETS, siswa tidak hanya mempelajari konsep-konsep sains, tetapi
juga diperkenalkan pada aspek teknologi, dan peran teknologi di dalam masyarakat.
Pembelajaran berpendekatan SETS harus mampu membuat siswa yang
mempelajarinya mengerti hubungan tiap-tiap elemen dalam SETS. Hubungan yang
tidak terpisahkan antara sains, lingkungan, teknologi, dan masyarakat merupakan

MAKALAH HAKIKAT, TUJUAN DAN CAPAIAN SETS DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Page 5
hubungan timbal balik yang dapat dikaji manfaat-manfaat maupun kerugiankerugian
yang ditimbulkan. (Khasanah, 2015)

Hubungan tersebut dapat digambarkan:

(Setiyono, 2011)

Kegiatan pembelajaran bervisi SETS perlu mengikuti urutan unsur-unsur SETS yaitu
Sains – Lingkungan –Teknologi – Masyarakat artinya pembelajaran sains tetap
diberikan sebagai prioritas utama meskipun unsur lainnya tetap mendapatkan
perhatian cukup besar. Keterkaitan antara empat unsur SETS perlu diperhatikan.
Binadja juga menyatakan bahwa untuk membuat konsep sains berguna dalam
teknologi untuk memenuhi kebutuhan masyarakat maka dampak pada lingkungan
perlu mendapatkan perhatian utama. (Khasanah, 2015)

Bagi siswa, hal penting yang perlu diajarkan adalah:

 Menghubungkaitkan konsep sains yang dipelajari dengan unsur lain dalam
SETS.
 Penekanan hendaknya diberikan pada nilai positif pendidikan SETS
(mengkonservasi nilai positif pendidikan, budaya , dan agama).
 Penerapan konsep sains pada bidang teknologi dengan mengikuti urutan SETS.

MAKALAH HAKIKAT, TUJUAN DAN CAPAIAN SETS DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Page 6
 Materi pengajaran yang relevan untuk STS atau untuk STL serta pendidikan
lingkungan dapat diadopsi akan tetapi dengan penyesuaian seperlunya sehingga
memenuhi harapan pendidikan SETS.

Dalam pembelajaran bervisi SETS, selain harus mengikuti urutan unsur - unsur SETS
seperti yang telah dibahas sebelumnya, dapat pula dikolaborasikan dengan pendekatan
pembelajaran lainnya. Salah satu contohnya yaitu pembelajaran bervisi SETS dengan
nilai - nilai islamiyah. Seperti penelitian yang dilakukan oleh Mubarok, dkk. (2015)
tentang pengembangan modul subjek ekosistem bervisi SETS dan nilai islamiah.

MAKALAH HAKIKAT, TUJUAN DAN CAPAIAN SETS DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Page 7
 BAB III
PENUTUP

A. Kesimpulan
SETS (Science, Environment, Technology and Society) dalam dimasukkan dalam
pendidikan karena sebenarnya antara unsur ilmu pengetahuan, lingkungan, teknologi
dan masyarakat adalah satu kesatuan yang saling memiliki keterkaitan. Dari
pendidikan yang bervisi SETS dengan memusatkan permasalahan dalam kehidupan
nyata dan dibahas di pembelajaran siswa akan lebih paham karena dapat
membayangkan kejadian- kejadian nyata tersebut, membuat siswa berpikir lebih kritis
dan peduli terhadap lingkungan.

B. Saran
Semoga pembelajaran kimia bervisi SETS dapat dikembangkan lagi agar lebih
sempurna atau dapat dikolaborasikan dengan model lainnya.

MAKALAH HAKIKAT, TUJUAN DAN CAPAIAN SETS DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Page 8
 DAFTAR PUSTAKA

MAKALAH HAKIKAT, TUJUAN DAN CAPAIAN SETS DALAM PEMBELAJARAN KIMIA Page 9