RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

(Evaluasi Pembelajaran IPA)

(Semester V/3 SKS/ IPA622301)
Program Studi Pendidikan IPA

Oleh:
Siti Romlah Noerhadijah,
M.Pd. Annisa Novianti Taufik,
M.Pd.

PROGRAM STUDI/JURUSAN PENDIDIKAN IPA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU
PENDIDIKANUNIVERSITAS SULTAN AGENG
TIRTAYASA
2022
 UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
FAKULTAS : KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI : PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

Mata Kuliah Kode MK Rumpun MK Bobot (SKS) Semester Tanggal Penyusunan

Evaluasi Pembelajaran IPA622301 Wajib 2 5 25 Juli 2022

IPA

Dosen Pengembang RPS Koordinator MK/Kelompok Bidang Ilmu Ketua Program Studi

Annisa Novianti Taufik, M.Pd. Dr. Lukman Nulhakim, M.Pd. Dr.Lukman Nulhakim, M.Pd.
NIDN. 0015119204 NIDN 0009047907 NIDN 0009047907

Capaian Pembelajaran A. Capaian Pembelajaran Program Studi

S7 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan
S10 Menunjukkan sikap bertanggung jawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri

PP4 Menguasai konsep teoritis kurikulum, pendekatan, strategi, model, metode, teknik, bahan ajar, media dan sumber
belajar untuk pendidikan IPA
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang keahliannya,
berdasarkan hasil analisis informasi dan data
KU7 Mampu bertanggungjawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi serta evaluasi terhadap
penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggungjawabnya
KK3 Mampu merancang dan menggunakan alat, teknik, dan strategi evaluasi pembelajaran yang otentik baik formal
maupun informal (pengamatan, portofolio pekerjaan siswa, kinerja dalam tugas, proyek, penilaian sendiri,
penilaian kelompok, dan tes standar) untuk mengevaluasi kinerja dan kemajuan belajar siswa (ide, prakonsepsi,

Deskripsi Singkat Mata Kuliah
Bahan Kajian
pengetahuan) secara kontinyu dan efektif serta menginterpretasikan hasilnya untuk memodifikasi strategi dan
peningkatan pembelajaran IPA sekolah menengah pertama secara berkelanjutan
B. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)
Mampu merancang/menyusun, menggunakan berbagai jenis asesmen dan evaluasi yang sesuai dengan
CPMK 1 tuntutan abad 21 (S10, PP4, KU5, KK3)
Mampu menunjukan, mengidentifikasi dan mengambil keputusan tentang teknik asesmen yang tepat dan
CPMK 2 sesuai kebutuhan siswa di tingkat SMP/Mts berdasarkan hasil analisis informasi/data yang diperoleh dari sumber
yang relevan (S7, PP4, KU5, KK3)
Mampu menentukan, mengumpulkan dan menggunakan berbagai data/informasi untuk menentukan kualitas
CPMK 3 instrument yang dikembangkan, melakukan penilaian dan mengukur kemajuan belajar siswa berdasarkan
kompetensi yang telah ditentukan secara logis, kritis, sistematis, kolaboratif dan bertanggungjawab serta
melakukan evaluasi terhadap penyelesaian kerja kelompok (S7, PP4, KU7, KK3)
Memahami teori dan konsep-konsep Evaluasi Pembelajaran IPA serta dapat mengaplikasikannya dalam proses pembelajaran IPA di
sekolah. Pada mata kuliah ini dibahas konsep tentang makna dan kedudukan evaluasi dalan pembelajaran IPA, hakikat evaluasi
pembelajaran, pengelompokkan alat ukur yaitu bagaimana kriteria pengukuran atau alat ukur yang baik, pengembangan penilaian
tes baik tes objektif maupun tes uraian yaitu bagaimana menulis tes obyektif dan tes uraian yang baik serta pengembangan penilaian
nontes seperti angket, lembar observasi, wawancara, portofolio. Menganalisis soal PISA dan TIMMS, kualitas alat penilaian antara
lain validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran dan daya pembeda. Aktivitas yang dilakukan dalam perkuliahan ini yaitu
mengembangan alat evaluasi secara kelompok dan perhitungan kualitas alat penilaian, pengembangan nilai evaluasi, kemudian uji
coba dilapangan dan terakhir paparan hasil uji coba.
 Hakikat evaluasi pembelajaran
 Kriteria penilaian sesuai dengan tujuan penilaian dan kurikulum 2013
 Penilaian kognitif, afektif, psikomotorik
 Pengembangan instrument tes
  Pengembangan instrument non tes
 Pengembangan Asesmen Autentik
 Pengembangan Asesmen Alternatif
 Pengembangan soal HOTS (Higher Order Thingking Skill)
 Soal-Soal UN, PISA dan TIMSS
 Kualitas alat pengembangan (validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran, daya pembeda)
 Analisis Asesmen Autentik dan Asesmen Alternatif
1. Sudjana, Nana. 1998. Penilaian Hail Relajar. Bandung: Rosda Karya.
Utama 2. Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

1. Hamalik O. 2007. Proses Belajar Mengajar. Jakarta. Bumi Aksara.

2. Silabus mata pelajaran IPA Smp/Mts kurikulum 2013 revisi 2019.
Pendukung 3. Djemari Mardapi. 2008. Penyusunan Tes dan Non Tes. Yogyakarta: Mitra Cendekia.
4. Djaali, 2007. Penilaian dalam Pembelajaran. Jakarta: PPS UNJ.
Perangkat Lunak: SPADA UNTIRTA, WA group, Google Meet, Zoom
Media Pembelajaran
Perangkat Keras: PC, HP

Dosen Pengampu Siti Romlah Noer Hodijah, M.Pd./Annisa Novianti Taufik, M.Pd.

Mata Kuliah Prasyarat

-
Pertemuan Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Bentuk, metode Bobot
Ke- Kemampuan Akhir Penilaian Pustaka dan Sumber pembelajaran
yang diharapkan Belajar dan penugasan Penilaian

1 1 Mahasiswa mampu 1.1 K: Menyimpulkan Upload di Membuat RPS Mata kuliah Metode 10%
menyimpulkan sistem pembelajaran SPADA, kesimpulan selama satu Ekspositori,
sistem dalam satu semester, bahasa lisan yang semester, Ansincronous
pembelajaran urgensi dan ruang dan tulisan diuploud di sumber bacaan, diskusi
dalam satu lingkup yang SPADA tugas, dan evaluasi di forum
semester, materi Evaluasi komunikatif,
serta ruang lingkup diskusi
urgensi dan ruang Proses dan Hasil membuka
lingup Belajar serta materi SPADA
materi perkuliahan menutup (definisi, peran dan/ atau
1.2 A: Mengumpulkan
Evaluasi Proses dan diskusi evaluasi, teknik grup
tugas tepat waktu
Hasil Belajar dan membuka dan dengan penilaian, WA
menutup diskusi salam pengukuran, tes.
dengan salam serta (observasi Ujian serta
mengajukan dan Sincronous immplementasinya
menjawab dan dalam
pertanyaan dengan Assyncronous pembelajaran
etika yang baik SPADA) IPA)
1.3 P:Berdiksusi secara
logis, kritis dan
sistematis
2 2 Mahasiswa mampu 2.1 K: Menguraikan Dihasilkannya Hakikat evaluasi Metode 10%
menguraikan hakikat evaluasi uraian tentang pembelajaran Ekspositori
hakikat evaluasi pembelajaran, hakikat dan diskusi
pembelajaran, perbedaan antara evaluasi kelas,
perbedaan antara evaluasi, penilaian, pembelajaran, Ansincronous
evaluasi, penilaian, pengukuran, dan tes perbedaan
diskusi
pengukuran, dan tes s serta ujian, proses antara
ujian, proses penilaian dan evaluasi, di forum
penilaian dan kriteria alat penilaian, diskusi
kriteria alat pengukuran yang pengukuran, Menjawab SPADA
pengukuran yang baik dan tes pertanyaan dan/ atau
baik melalui serta ujian, dalam diskusi grup
diskusi proses kelas WA
kelompok penilaian dan
kriteria alat
pengukuran
yang baik
2.2 A: Mengajukan dan Menjawab
menjawab pertanyaan pertanyaan
dengan penuh yang dapat
tanggung jawab dipertanggung
jawabkan
secara ilmiah

2.3 P: Berdiksusi secara Mengikuti

logis, kritis dan diskusi di
sistematis forum
diskusi logis,
sistematis
3 3 Mahasiswa mampu 3.1 K: Meguraikan Dihasilkannya  Kriteria Metode 10%
menguraikan kriteria penilaian hasil uraian tentang penilaian sesuai Ekspositori
kriteria penilaian belajar dan bentuk kriteria dengan tujuan dan diskusi
hasil belajar dan penilaian hasil belajar penilaian hasil penilaian dan kelas,
bentuk penilaian berdasarkan belajar dan
kurikulum 2013 Ansincronous
hasil belajar kurikulum 2013 bentuk
 Penilaian diskusi
(kognitif, afektif, revisi 2019 penilaian hasil
psikomotrik) /kurikulum yang belajar kognitif, afektif, di forum
berdasarkan berlaku saat ini psikomotorik diskusi
kurikulum 2013 SPADA
revisi 2019 Menjawab dan/ atau
melalui diskusi pertanyaan grup
kelompok atau dalam diskusi WA
kurikulum yang kelas
berlaku saat ini
A: Mengajukan dan Menjawab
3.2 menjawab
pertanyaan
pertanyaan dengan yang dapat
penuh tanggung dipertanggung
jawab jawabkan
secara ilmiah

3.3 P: Berdiksusi secara Mengikuti

logis, kritis dan diskusi di
sistematis forum
diskusi
logis,
sistematis
4 4 Mahasiswa mampu 4.1 K: Mengembangkan Dihasilkannya Pengembangan Team-based 25%
mengembangkan instrument tes pilihan instrument tes instrument tes project (mini
instrument tes ganda sebanyak 20 dan kisi- project),
(pilihan ganda, soal , essay sebanyak kisinya dalam Ansincronous
essay) beserta kisi- 5 soal beserta kisi-kisi bentukpilihan diskusi
kisi soal secara soalnya,pembahasann gandadan
di forum
berkelompok ya dan rubrik essay
dengan tema Food penilaian Tema Food diskusi
Loss and Food Loss and Food SPADA
Waste Waste
 4.2 A: Menunjukkan Kolaboratif, dan/ atau
kerjasama yang baik bekerjasama grup
dalam membuat dalam WA
perangkat penilaian kelompok dan
hasil belajar memiliki
(instrument tes) tanggung
jawab dalam
menyelesaika
n project Mengembangk
tersebut an perangkat
4.3 P:Mempresentasikan Melaporkan penilaian
pengembangkan hasil dalam bentuk
perangkat penilaian pengembanga instrumenttes
tes n perangkat
dalam kelompok penilaian
secara logis, kritis dan bentuk tes
sistematis melalui
presentasi
dalam
kelompok
5 5 Mahasiswa 5.1 K: Mengembangkan Dihasilkannya Pengembangan Team-based 25%
mampu instrument non tes instrument instrument non tes project (mini
mengembangkan dalam bentuk non tes project),
instrument non tes angket/kuisioner dan beserta aspek Ansincronous
penilaiannya
(angket/kuisioner, lembar observasi diskusi
lembar observasi) serta rubrik Membuat di forum
dan aspek penilaiannya perangkat diskusi
penilaiannya A: Menunjukkan Kolaboratif, penilaian SPADA
5.2 kerjasama yang bekerjasama dalam
baik dalam dalam bentuk
membuat perangkat kelompok dan instrument
penilaian hasil memiliki
non tes
tanggung
belajar (instrument
jawab dalam
non tes)
 menyelesaika
n project
tersebut
5.3 P:Mempresentasikan Melaporkan
pengembangan hasil
perangkat penilaian pengembanga
non tes n perangkat
dalam kelompok penilaian
secara logis, kritis bentuk non
dan sistematis tes melalui
presentasi
dalam
kelompok
6 6 Mahasiswa mampu 6.1 K: Membuat Dihasilkannya Pengembangan Team-based 25%
mengembangkan instrument asesmen instrument Asesmen Autentik project (mini
instrument autentik dalam bentuk asesmen project),
asesmen autentik penilaian proyek autentik dalam Ansincronous
dalam bentuk bentuk diskusi
penilaian proyek penilaian
di forum
proyek
beserta rubrik Membuat diskusi
penilaiannya perangkat SPADA
asesmen
A: Menunjukkan Kolaboratif, autentik
kerjasama yang baik bekerjasama dalam
6.2 dalam membuat dalam bentuk
perangkat asesmen kelompok dan penilaian
autentik (penilaian memiliki proyek
proyek) tanggung
jawab dalam
menyelesaika
n project
tersebut
 6.3 S:Mempresentasikan Melaporkan
pengembangan hasil
perangkat penilaian pengembangan
proyek perangkat
dalam kelompok penilaian
secara logis, kritis dan proyek
sistematis melalui
presentasi
dalam
kelompok

7 7 Mahasiswa mampu 7.1 K:Mengembangkan Dihasilkannya Pengembangan Team-based 25%

mengembangkan instrument asesmen instrument Asesmen Alternatif project (mini
instrument dalam bentuk asesmen project),
asesmen Alternatif Alternatif dalam Alternatif Ansincronous
dalam bentuk bentuk penilaian dalam bentuk diskusi
penilaian unjuk unjuk kerja penilaian
di forum
kerja unjuk kerja
beserta rubrik diskusi
penilaiannya Membuat SPADA
perangkat
asesmen
Alternatif
dalam bentuk
7.2 A: Menunjukkan Kolaboratif, penilaian
kerjasama yang baik bekerjasama unjuk kerja
dalam membuat dalam
perangkat asesmen kelompok dan
Alternatif (penilaian memiliki
unjuk kerja) tanggung
jawab dalam
menyelesaika
n project
tersebut
 7.3 P:Mempresentasikan Melaporkan
pengembangan hasil
perangkat penilaian pengembanga
unjuk kerja n perangkat
dalam kelompok asesmen
secara logis, kritis dan Alternatif
sistematis (penilaian
unjuk kerja)
melalui
presentasi
dalam
kelompok
8 8 UTS 20%
(Ujian Tengah Semester)
9 9 Mahasiswa mampu 9.1 K: Membuat soal Dihasilkannya Pengembangan soal Team-based 25%
mengembangkan HOTS dan kisi- instrument soal HOTS (Higher Order project (mini
soal HOTS dan kisinya bidang IPA HOTS dan kisi- Thingking Skill)
kisinya bidang
project),
kisi- kisinya bidang sebanyak 20 soal dari Ansincronous
IPA dari
IPA berbasis tingkatan kognitif C4-
tingkatan C4- diskusi
critical dancreative C6 yang disesuaikan C6
Membuat
di forum
thinking dengan dengan indikator
tema makanan critical dancreative perangkat diskusi
berbahaya thinking soal HOTS SPADA
Kolaboratif, dan kisi-
A: Menunjukkan bekerjasama kisinya
kerjasama yang baik dalam bidang IPA
9.2 dalam membuat soal kelompok dan dari tingkatan
memiliki kognitif C4-
HOTS dari tingkatan
tanggung jawab C6 yang
kognitif C4-C6 dalam disesuaikan
menyelesaika n dengan
project tersebut
indikator
critical dan
creative
thinking
 P:Mempresentasikan Melaporkan
hasil perangkat hasil
penilaian pengembangan
dalam kelompok perangkat soal
9.3 HOTS melalui
secara logis, kritis dan
presentasi
sistematis dalam
kelompok

10 10 Mahasiswa 10.1 K: Memvalidasi butir Dihasilkannya Pengembangan Team-based 25%

mampu soal HOTS esay dan dokumen soal HOTS (Higher project (mini
memvalidasi butir pilihan ganda melalui berupa Order Thingking project),
soal HOTS esay uji coba lapangan laporan hasil Skill) Ansincronous
uji coba
dan pilihan ganda diskusi
lapangan
melalui uji coba di forum
lapangan A: Menunjukkan Kolaboratif, Membuat diskusi
10.2
kerjasama yang baik bekerjasama Laporan SPADA
dalam memvalidasi dalam hasil uji coba
butir soal HOTS esay kelompok dan lapangan
dan pilihan ganda memiliki
tanggung
jawab dalam
menyelesaika
n project
tersebut

10.3 P:Mempresentasikan Menguraikan

hasil perangkat laporan hasil
penilaian uji coba
dalam kelompok lapangan
secara logis, kritis dan melalui
sistematis presentasi
dalam
kelompok
11 11 Mahasiswa mampu 11.1 K: Menunjukkan Dihasilkannya Soal-Soal UN, Metode 10%
menemukan contoh contoh bentuk soal deskripsi yang PISA dan TIMSS Ekspositori
bentuk soal kategori kategori UN, PISA memuat dan diskusi
UN, PISA dan dan TIMSS dan contoh bentuk kelas,
TIMSS menganalisis isi, soal kategori Ansincronous
dan menganalisis isi, kontstruk, serta bahasa UN, PISA dan
diskusi
konstruk, serta dari contoh soal TIMSS dan
bahasa dari contoh kategori UN, PISA hasil analisis di forum
soal kategori UN, dan TIMSS isi, kontstruk, diskusi
PISA dan TIMSS serta bahasa SPADA
yang dipaparkan dari contoh dan/ atau
oleh author dalam soal kategori grup
sebuah artikel UN, WA
jurnal/sumber ain PISA dan Menemukan
yang relevan TIMSS dan analisis
A: Mengajukan dan Menjawab contoh soal
11.2
menjawab pertanyaan pertanyaan UN, PISA,
dengan penuh yang dapat TIMMSS
tanggung jawab dipertanggung
jawabkan
secara ilmiah

11.3 P: Berdiksusi secara Mengikuti

logis, kritis dan diskusi di
sistematis forum
diskusi logis,
sistematis
12 12 Mahasiswa 12.1 K: Membedakan Dihasilkannya Kualitas alat Metode 10%
deskripsi
mampu validitas dan perbedaan validita pengembangan Ekspositori
membedakan reliabilitas butir soal dan Reliabilitas (validitas, dan diskusi
validitas dan butir soal reliabilitas) kelas,
reliabilitas Ansincronous
yang Menjawab diskusi
dipaparkan 12.2 pertanyaan di forum
A: Mengajukan dan Menjawab
oleh pertanyaan didalam diskusi
menjawab pertanyaan
author dalam yang dapat di kelas SPADA
dengan penuh
sebuah artikel pertanggung
tanggung jawab dan/ atau
jurnal/sumber ain jawabkan
yang relevan
grup
cara ilmiah WA
P: Berdiksusi secara Mengikuti
12.3 logis, kritis dan diskusi di
Sistematis forum diskusi
logis,
sistematis
13 13 Mahasiswa 13.1 K: Membedakan Dihasilkannya Kualitas alat Metode 10%
mampu tingkat kesukaran dan deskripsi yang pengembangan Ekspositori
membedakan daya beda memuat (tingkat kesukaran dan diskusi
tingkat kesukaran butir soal perbedaan dan daya beda) kelas,
dan daya beda tingkat Ansincronous
butir soal yang kesukaran diskusi
dipaparkan oleh dan daya di forum
author dalam beda Menjawab diskusi
sebuah jurnal atau butir soal pertanyaan SPADA
sumber lan yang didalam dan/ atau
A: Mengajukan dan Menjawab kelas
relevan 13.2 grup
menjawab pertanyaan pertanyaan
dengan penuh yang dapat
WA
tanggung jawab dipertanggung
jawabkan
secara ilmiah
 13.3 P: Berdiksusi secara Mengikuti
logis, kritis dan diskusi di
Sistematis forum
diskusi logis,
sistematis
14 14 Mahasiswa mampu 14.1 K: Menganalisis Dihasilkannya Analisis Asesmen Problem 25%
memecahkan permasalahan solusi Autentik Based
permasalahan terkait Asesmen permasalahan Learning/
kontekstual terkait autentik terkait Case Study
Asesmen Autentik diterapkan dalam Asesmen
dalam pembelajaran IPA Autentikyang Learning,
pembelajaran IPA cocok untuk Ansincronous
SMP yang diterapkan Memberikan diskusi
dipaparkan oleh dalam solusi sesuai di forum
author dalam pembelajaran dengan diskusi
sebuah jurnal atau IPA permasalahan SPADA
sumber lan yang kontekstual yang
14.2 A: Mengajukan dan Menjawab dan/ atau
relevan terjadi dalam
menjawab pertanyaan pertanyaan grup
dengan penuh tanggung yang dapat pembelajaran
IPA WA
jawab dan komitmen dipertanggung
jawabkan
secara ilmiah
dan berkomit
men dalam
menyelesaikan
semua
pertanyaan
14.3 P:Mempresentasikan Mengkomunikasi
hasil analisis dan kan gagasan
solusi permasalahan untuk
terkait Asesmen menyelesaikan
Autentik permasalahan
kontekstual
terkait Asesmen
Autentik
15 15 Mahasiswa mampu 15.1 K: Menganalisis Dihasilkannya Memberikan Analisis Asesmen Problem 25%
memecahkan permasalahan solusi solusi sesuai Alternatif Based
permasalahan terkait Asesmen permasalahan dengan Learning/
kontekstual terkait alternatif dalam terkait permasalahan Case Study
Asesmen Alternatif pembelajaran IPA Asesmen kontekstual yang
dalam alternatif Learning,
terjadi dalam
pembelajaran IPA dalam Ansincronou
pembelajaran
SMP yang pembelajaran IPA sdiskusi
dipaparkan oleh IPA di
author dalam forum
sebuah jurnal atau diskusi
sumber lan yang SPADA
relevan
dan/ ataugrup
WA
15.2 A: Mengajukan dan Menjawab
menjawab pertanyaan pertanyaan
dengan penuh tanggung yang dapat
jawab dan komitmen dipertanggung
jawabkan
secara ilmiah
dan berkomit
men dalam
menyelesaikan
semua
pertanyaan
15.3 P:Mempresentasikan Mengkomunikasi
hasil analisis dan kan gagasan
solusi permasalahan untuk
terkait Asesmen menyelesaikan
alternatif permasalahan
kontekstual
terkait Asesmen
Alternatif
16 16 UAS 20%
(Ujian Akhir Semester)