RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

MATAKULIAH : MANAJEMEN DIKLAT

KODE MK : AAD62653
SEMESTER : V (GANJIL)

Penyusun:

Prof. Phil IKHFAN HARIS, M.Sc., Phd

Prof. Dr. St. Roskina, M.Pd
Dr. Arifin, M.Pd

PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN

JURUSAN MANAJEMEN PENDIDIKAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO
2020/2021
 LEMBAR PENGESAHAN

Bobot (SKS)
Mata Kuliah Kode Teori Praktikum Semester Revisi

Manajemen
AAD62653. 0,9 2.1 V (Ganjil)
Diklat

Mata Kuliah
Syarat

Kelompok
Jurusan
Mata Kuliah

1. Prof. Abd. Kadim Masaong, M.Pd

2. Prof. Phil. Ikhfan Haris, M.Sc., Ph.D
Tim Pengajar
3. Dr. Sitti Roskina Mas, M.M., M.Pd
4. Dr. Arifin, M.Pd
Otorisasi Validator Ketua Jurusan/Program
Wakil Dekan 1 Studi

Dr. Pupung Puspa Ardini, M.Pd Dr. Arifin, M.Pd

 Analisis Pembelajaran/Peta Capaian Pembelajaran Mata Kuliah

CP Mata Kuliah: Mampu merancang serta melaksanakan program pelatihan/training

di bidang kependidikan ataupun bidang lainnya dengan kinerja mandiri dan
berkelompok dengan sikap jujur dan penuh tanggung jawab

UAS

Melaksanakan evaluasi dari pelatihan/training yang telah dilaksanakan

Melaksanakan pelatihan/training dibidang pendidikan atau diklat bidang

lainnya

Pengecekan yang terkait pada persiapan pelatihan

Faktor-faktor yang mempengaruhi penentuan strategi instruksional

pelatihan generalisasi

Teknis pelatihan: menentukan isi, metode,media, dan kebutuhan waktu

UTS

Jenis-jenis tujuan pelatihan dan tingkat kedalaman tujuan pelatihan

Klasifikasi dan pendekatan dalam penentuan peserta pelatihan

Analisis uraian tugas yang terkait dengan pelatihan (jobdes/job

spesication/qualification analaysis)

Identifikasi/ analisis kebutuhan pelatihan bagi suatu

organisasi/lembaga/institusi

Konsep dasar manajemen diklat dan pengeanalan The CEM

 UNIVERSITAS NEGERI GORONTALO
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN KODE
PROGRAM STUDI MANAJEMEN PENDIDIKAN DOKUMEN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

KELOMPOK
BOBOT
MATA KULIAH KODE KEAHLIAN DOSEN SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
SKS
(KKD)
Pendidikan dan T= 0,9
Manajemen Diklat AAD62653 V (Ganjil) 12 Maret 2021
Kepelatihan P=2,1
OTORISASI / PENGESAHAN DOSEN PENGEMBANG RPS KOORDINATOR KKD KETUA PROGRAM STUDI

Prof. Phil. Ikhfan Haris, M.Sc., Ph.D Dr. Arifin, M.Pd

Capaian Pembelajaran
Lulusan
(Terdiri dari CPL Ranah
Sikap, Keterampilan
Umum dari SN Dikti dan
CPL Pengetahuan dan
Keterampilan Khusus yang
diambil dari Asosiasi Prodi
sejenis)
CPL PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah)
S1
Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
S9
Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri
S10
Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan,dan kewirausahaan
Menguasai pengetahuan konseptual dan praktis tentang berbagai teori, nilai-nilai, dan
hasil-hasil riset yang terkait dengan administrasi pendidikan yang meliputi:
P1 kepemimpinan, perencanaan, sistem tata kelola, dan supervisi pendidikan melalui riset
yang berimplikasi pada kebutuhan aktual pengelolaan sistem pendidikan nasional.
 Menguasai pengetahuan konseptual dan praktis tentang pengambilan keputusan yang
tepat berdasarkan analisis informasi dan data dalam bidang administrasi pendidikan yang
P4
meliputi: kebijakan, kepemimpinan, perencanaan, sistem tata kelola dan supervisi
pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan satuan pendidikan dan atau kebutuhan
masyarakat.
Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks
KU.1
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan
dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang administrasi pendidikan
KU.2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur dalam bidang administrasi
pendidikan
KU.4 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di bidang
administrasi pendidikan, berdasarkan hasil analisis informasi dan data
Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam konteks proses
KK.1
perencanaan, sistem tata kelola, supervisi, monitoring dan evaluasi serta pelaporan dalam
bidang pendidikan

Memiliki kecakapan dan kemampuan untuk mengambil keputusan yang tepat dan
profesional berdasarkan hasil analisis terhadap informasi dan data, serta dapat memilih
KK.3 berbagai solusi alternatif secara mandiri dan kelompok dalam memecahkan persoalan tata
kelola pendidikan, pembelajaran, dan layanan perkembangan peserta didik yang
dihadapinya sesuai dengan konteksnya untuk memperoleh hasil pembelajaran terbaik dan
pengembangan peserta didik yang optimal

Capaian Pembelajaran CP MATA KULIAH (CP-MK)

Mata Kuliah CPMK Mampu merancang serta melaksanakan program pelatihan/training di bidang
(CPMK adalah turunan kependidikan ataupun bidang lainnya dengan kinerja mandiri dan berkelompok dengan
CPL).
sikap jujur dan penuh tanggung jawab
CPMK bisa diturunkan Sub
menjadi sub CPMK CPMK 1 Menjelaskan konsep dasar manajemen diklat dan pengenalan The CEM (S1, S9, S10, P1,
tergantung keluasan dan KU1, KK1)
kedalaman serta
karakteristik konten mata CPMK 2 Mengidentifikasi kebutuhan pelatihan (S1, S9, S10, P1. P2, KU1, KK1)
kuliah
CPMK 3 Menganalisis uraian tugas yang terkait dengan pelatihan (jobdes/job
spesication/qualification analaysis) (S1, S9, S10, P1. P2, KU1, KK1)
CPMK 4 Mengklasifikasi dan pendekatan dalam penentuan peserta pelatihan (S1, S9, S10, P1. P2,
KU1, KK1)

CPMK 5 Menyusun jenis-jenis tujuan pelatihan dan tingkat kedalaman tujuan pelatihan (S1, S9,
S10, P1. P2, KU1, KK1)
CPMK 6 Merancang teknis pelatihan/curriculum pelatihan: menentukan isi, metode,media, dan
kebutuhan waktu evaluasi pelatihan (S1, S9, S10, P1. P2, KU1, KK1)

CPMK 7 Memproyeksikan faktor-faktor yang mempengaruhi penentuan strategi instruksional

pelatihan generalisasi ( S9, S10, P1. P2, KU1, KK1)
CPMK 8 Merancang fasilitas pelatihan yang akan digunakan (S9, S10, P1. P2, KU1, KK1)

CPMK 9 Membuat daftar pengecekan yang terkait pada persiapan pelatihan (S9, S10, P1. P2, KU1,
KK1)

CPMK
Melaksanakan pelatihan/training (S9, S10, KU2)
10
CPMK
Melaksanakan evaluasi dan keberlanjutan pelatihan/training (S9,S10, P4,KU2)
11
Deskripsi Singkat Mata Mata kuliah ini akan mengkaji dan menganalisis pendekatan dan pelaksanaan pelatihan secara sistematis
Kuliah
mulai dari analisis kebutuhan pelatihan, pelaksanaan sampai dengan evaluasi dan tindak lanjut pelatihan.
 Pembahasan pelatihan akan menggunakan “The Critical Event Model” (CEM) yang terdiri dari Sembilan
langkah yang akan terkait dengan kegiatan evaluasi: identify the needs of the organization, specity job
performance, identify learning needs. Determine objective, build curriculum, select instructional strategies,
obtain instructional resources, conduct training, dan evaluation & feedback
Bahan Kajian / Materi 1. Konsep dasar manajemen diklat dan pengenalan The CEM
Pembelajaran 2. Identifikasi kebutuhan pelatihan
3. Uraian tugas yang terkait dengan pelatihan (jobdes/job spesication/qualification analaysis)
4. Klasifikasi dan pendekatan dalam penentuan peserta pelatihan
5. Jenis-jenis tujuan pelatihan dan tingkat kedalaman tujuan pelatihan
6. Teknis pelatihan/curriculum pelatihan: menentukan isi, metode,media, dan kebutuhan
waktu evaluasi pelatihan
7. Faktor-faktor yang mempengaruhi penentuan strategi instruksional pelatihan generalisasi
8. Merancang fasilitas pelatihan yang akan digunakan
9. Pengecekan yang terkait pada persiapan pelatihan
10. Pelaksanaan pelatihan
11 Evaluasi dan tindak lanjut pelatihan
Pustaka Utama :
1. Bina Swadaya dan DELIVERI Program, Modul Pelatihan Bagi Keluarga Besar DELIVERI,
Pelatihan Pelatih I, Bogor, 28 Februari - 4 Maret 2000
2. Boydell, TH. A Guide to the Identification of Training Needs. British Association for
Commercial and Idustrial Education, 1983
3. DELIVERI Program, Memfasilitasi Pelatihan Partisipatif, DitjenNak (GoI) / DfID (UK),
Makassar, 2000
4. Fox, Helen, , Nonformal Education Manual, Peace Corps, Information Collection &
 Exchange, Manual M0042, December 1989
5. Koordinator Pendidikan dan Pelayanan Kepada Masyarakat, Kumpulan Makalah;
Pelatihan Mengajar Bagi Instruktur PUSDIKLAT, Lembaga Pengabdian Kepada
Masyarakat (LPKM), IKIP Jakarta, 1996.
6. Nadler, Leonard. Design Training Program (The Critical Events Model), Addison-Wesley
Publishing Companies, Philippines, 1982
7. Peace Corps of the United States Information Collection & Echange, Teacher Training: A
Reference Manual T0045, 1990
8. Roem Topatimasang, Russ Dilts, Mansour Fakih, Utomo Danandjaja, Belajar Dari
Pengalaman, Panduan Latihan Pemandu Pendidikan Orang Dewasa untuk
Pengembangan Masyarakat, Perhimpunan Pengembangan Pesantren dan Masyarakat
(P3M), Januari 1990
9. Syarif, Rusli, Ir. Teknik Manajemen Latihan dan Pembinaan. Penerbit ANGKASA, 1987

Pendukung :
10 Anderson, Ronald H. 2006. Selecting and Developing Media for Instruction, Van
Nostrand, New York
11. Boydell, TH. 1983. A Guide to the Identification of Training Needs. British
Association for Commercial and Idustrial Education.
12. Brown, H.D. (1994). Principles of Language Learning and Teaching. London: Prentice-
Hall, Inc.
13. Davies, L.K. 1981. Instructional Technique. New York: McGraw-Hill.
14. Hamalik, Oemar. 2000. Model-model Pengembangan Kurikulum. Bandung: PPs UPI.
15. Irianto, Jusuf. 2001. Prinsip Prinsip dasar Manajemen Pelatihan (Dari Analisa Kebutuhan
sampai Evaluasi Program Pelatihan). Penerbit. Surabaya. Insan Cendikia
16. Kamil, H. Mustofa. 2010. Model Pendidikan dan Pelatihan (Konsep dan Aplikasi). Bandung,
Alfabeta.
17. Kaswan, 2011. Pelatihan dan Pengembangan untuk Meningkatkan Kinerja SDM. Bandung.
Alfabeta
18. Koordinator Pendidikan dan Pelayanan Kepada Masyarakat (KPPKM). 1996. Kumpulan
Makalah Pelatihan Mengajar Bagi Instruktur Pusdiklat. Lembaga Pengabdian Kepada
Masyaraat (LPKM), Jakarta, 1996.
19. Laird, Dugan. 1985. Approaches To Training and Development. Second Edition. Addison-
Wesley Publishing Company
20. Mujiman, Haris. 2006. Manajemen Pelatihan Berbasis Mandiri. Yokyakarta. Pustaka Pelajar
 21. Peace Corps of the Unites States Information Colletion & Echange. 1990. Teacher
Training: a Reference Manual . T0045.
22. Roem Topatimasaung, Russ Dills, Mansur Fakih, Utomo Dananja. 1990. Belajar dari
Pengalaman, Panduan Latihan Pemandu Pendidikan Orang Dewasa untuk
Pengemangan Masyarakat. perhimpunan Pengembangan Pesantren dan Msayarakat
(P3M). Jakarta.
23. Rossett, Allison & W. Arwady, Joseph. (1987). Training Needs Assesment.
24. Educational Technology Publications Englewood Cliffs, New Jersey
25. Soebagio Atmodiwirio. 2002. Manajemen Pelatihan. Jakarta: Ardadirya Jaya.
26. Sudjana, D.. 1993. Metoda dan Teknik Pembelajaran Partisipatif, Bandung, Nusantara Press.
27. Syarif, Rusli, Ir. 1987. Teknik Manajmeen Latihan dan Pembinaan. Penerbit Angkasa,
Jakarta
28. UNESCO. 1993. Appeal Training Material For Continuing Education Personnel (ATLP-CE).
Continuing Education: New Polices and Directions.UNESCO Principal Regional Office Asia
and the Pacific

Team Teaching 1. Prof. Abd. Kadim Masaong, M.Pd

2. Prof. Phil. Ikhfan Haris, M.Sc., Ph.D
3. Dr. Sitti Roskina Mas, M.M., M.Pd
Mata Kuliah Syarat (Jika
Ada) -
 Kemampuan Materi
Bentuk Pembelajaran Penilaian Referensi
Akhir Yang Pembelajaran
Minggu Ke-
Diharapkan
(Sub CP-MK)
Bobot
Luring Daring Indikator Bentuk
(%)
1-2 Menjelaskan Konsep Tatap muka (2X50) Ketepatan dalam: Tes tulis 5% 3,6, 9
konsep manajemen 1. Mendeskripsikan Bentuk
manajemen diklat dan 1. Mendiskusikan pengertian essay
diklat dan The pengenalan tentang manajemen diklat
CEM The CEM pengertian 2. Menjelaskan
manajemen tujuan dan
diklat manfaat diklat
2. Mendiskusikan Menjelaskan
tentang tujuan model The CEM
diklat
3. Mendiskusikan
The model CEM

Tugas terstruktur
1X50
1. Menyarikan
konsep dan
mengide
manajemen
diklat
Tugas mandiri
2X60
 Membaca materi
dari buku dan
artikel yang
didowload dari
internet
3-4 Mengidentifika Identifikasi Tatap muka Upload tugas ke Ketepatan dalam: Tes tulis 5% 1.2,3,5,6,
si kebutuhan kebutuhan (4X50) google 1. Mengidentifikasi Bentuk 9
pelatihan, pelatihan, drive/google kebutuhan essay
dan Uraian dan Uraian 1. Mendiskusikan clasroom
pelatihan pada
tugas yang tugas yang tentang cara
mengidentifikasi suatu organisasi,
terkait dengan terkait dengan
kebutuhan lembaga, institusi
pelatihan pelatihan
pelatihan pada 2. Menetapkan
(jobdes/job (jobdes/job
suatu organisasi, kebutuhan
spesication/quali spesication/quali
lembaga,dan pelatihan pada
fication fication suatu organisasi,
institusi
analaysis) analaysis) lembaga, institusi
2. Memutuskan
kebutuhan
pelatihan sesuai
data dari hasil
identifikasi
3. Mendiskusikan
tentang cara
pedoman/cara
untuk
melakukan
sfesifikasi secara
rinci hasil kerja
yang diharapkan
dari seorang yang
menangani tugas

Tugas terstruktur
1X50
 1. Melaksanakan
diskusi antar
teman pada
materi jobdes,
spesipication,
dan kualifikasi
petugas

Tugas mandiri
2X60
1. Membaca materi
dari buku dan
artikel yang
didowload dari
internet
5 Mengklasifikasi Klasifikasi dan Tatap muka (2X50) Upload tugas ke Ketepatan dalam: Tes tulis 5% 2, 3, 6,9
dan pendekatan pendekatan google 1. Mengkalsifikasi Bentuk
dalam dalam 1. Mendiskusikan drive/google calon peserta essay
cara clasroom
penentuan penentuan pelatihan
mengklasifikasi
peserta pelatihan peserta pelatihan calon peserta
berdasarkan
tujuan, dan
pengalaman

Tugas terstruktur
1X50
1. Melaksanakan
diskusi antar
teman pada
materi
 penentuan calon
peserta pelatihan

Tugas mandiri
2X60
Membaca materi
dari buku dan
artikel yang
didowload dari
internet
6-7 Menyusun jenis- Jenis-jenis Tatap muka (4X50) Upload tugas ke Ketepatan dalam: Tes tulis 10% 2,3,6,9
jenis tujuan tujuan pelatihan google 1. Menyusun tujuan Bentuk
pelatihan dan dan tingkat 1. Mendiskusikan drive/google pelatihan dan essay
tingkat cara menyusun clasroom
kedalaman tingkat
kedalaman tujuan pelatihan
tujuan pelatihan kedalaman tujuan
tujuan pelatihan pelatihan
Tugas terstruktur
2X50
1. Melaksanakan
diskusi antar
teman pada
materi cara
menentukan
tujuan pelatihan

Tugas mandiri
2X60
Membaca materi
dari buku dan
artikel yang
didowload dari
internet
 8 UJIAN TENGAH SEMESTER

9-10 Merancang Teknis Tatap muka (4X50) Upload tugas ke Ketepatan dalam: Tes tulis 10% 2,3,6,9
teknis pelatihan/curricu google 1. Merancang Bentuk
pelatihan/curricu lum pelatihan: 1. Mendiskusikan drive/google kurikulum essay
cara menyusun clasroom pelatihan
lum pelatihan: menentukan isi,
curikulum
menentukan isi, metode,media, pelatihan
metode,media, dan kebutuhan
dan kebutuhan waktu evaluasi Tugas terstruktur
waktu evaluasi pelatihan 2X50
pelatihan 1. Melaksanakan
diskusi antar
teman pada
materi cara
menyusun
kurikulum
pelatihan

Tugas mandiri
2X60
Membaca materi
dari buku dan
artikel yang
didowload dari
internet

11 Memproyeksika Faktor-faktor Tatap muka (2X50) Upload tugas ke Ketepatan dalam: Tes tulis 10% 3,4,7,6,9
n faktor-faktor yang google 1. Memproyeksikan Bentuk
yang mempengaruhi 1. Mendiskusikan drive/google faktor-faktor yang essay
mempengaruhi penentuan cara clasroom mempengaruhi
penentuan strategi memproyeksikan strategi
faktor-faktor instruksional
strategi instruksional
penentu yang pelatihan
instruksional pelatihan mempengaruhi
pelatihan generalisasi strategi
generalisasi instruksional
pelatihan

Tugas terstruktur
1X50
1. Melaksanakan
diskusi antar
teman pada
materi cara
memproyeksikan
faktor-faktor
penentu yang
mempengaruhi
strategi
instruksional
pelatihan

Tugas mandiri
2X60
Membaca materi
dari buku dan
artikel yang
didowload dari
internet
12 Merancang Fasilitas Tugas Ketepatan dalam: Tes tulis 10% 2,3,6,9
fasilitas pelatihan yang Terstruktur 1. Merancang Bentuk
pelatihan yang akan 3X50 fasilitas pelatihan essay
akan digunakan Mahasiswa yang akan
digunakan melalui akun digunakan
masing-masing
membuka
Spada UNG
www.kuliahdari
ng.ung.ac.id
untuk
mengerjakan
tugas
13 Membuat daftar Pengecekan Tugas Ketepatan dalam: Tes tulis 10% 2,3,6,9
pengecekan yang terkait Terstruktur 1. Merancang daftar Bentuk
yang terkait pada persiapan 3X50 pengecekan essay
pada persiapan pelatihan Mahasiswa terkait pada
pelatihan melalui akun persiapan
masing-masing pelatihan
membuka
Spada UNG
www.kuliahdari
ng.ung.ac.id
untuk
mengerjakan
tugas
14 Melaksanakan Pelaksanaan Webinar: Pelaksanaan webinar Penilain 25%
pelatihan pelatihan menggunakan yang kondusif, kinerja
sesuai tema google sesuai target peserta pelatihan
yang telah meeting/zoom yang telah (webinar)
ditetapkan meeting ditetapkan

15 Melaksanakan Evaluasi Tugas Terstruktur Terususun lengkap Penilaian 10% 2,3,6,9

evaluasi pelaksanaan kelompok: hasil evaluasi dari kinerja:
 pelaksanaan pelatihan dan pelaksanaan Laporan
pelatihan dan keberlanjutan 1. Membuat pelatihan (webinar) lengkap
keberlanjutan pelatihan laporan hasil pelaksana
pelatihan evaluasi dari an
pelaksanaan pelatihan
pelatihan (webinar)
(Webinar)

Tatap muka 3X50

1. Mendiskusikan
hasil evaluasi
pelaksanaan
pelatihan
(webinar) dan
keberlanjutan
pelatihan

16 UJIAN AKHIR SEMESTER