RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

Nama Matakuliah : Manajemen Bimbingan dan Konseling di

Sekolah
Semester/TA : Genap / 2021-2022
SKS/Status Matakuliah : 3 SKS / Wajib
Dosen Pengampu : 1. Dr. Zuraida Lubis, M.Pd., Kons.
2. Rina Suryani, S.Pd., M.Pd.
Program Studi : Bimbingan dan Konseling (S-1)

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2022
 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FIP – UNIMED

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Bobot Status Mata Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah Nama Mata Semester
(SKS) Kuliah Prasyarat
Kuliah
3BIK49011 Manajemen 3 2 MK Prodi -
Bimbingan dan
Konseling di
Sekolah
Capaian CPL – Prodi yang dibebankan pada MK
Pembelajaran CPL – 2 (S) Menjalankan tugas berdasarkan agama, moral, dan etika.
Lulusan (CPL)
CPL – 6 (S) Dapat bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian
terhadap masyarakat dan lingkungan;
CPL – 8 (S) Menginternalisasi semangat kemandirian. Kejuangan, dan kewirausahaan

CPL – 1 (P) Menguasai Konsep dan Prinsip Manajemen Bimbingan dan Konseling di
Sekolah untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi,
evaluasi, dengan memanfaatkan IPTEKS yang berorientasi pada
kecakapan hidup (life skill).
CPL – 2 (P) Menguasai konsep dan prinsip Manajemen Bimbingan dan Konseling di
Sekolah untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai konselor
CPL – 3 (P) Menguasai konsep dan prinsip Manajemen Bimbingan dan Konseling di
Sekolah untuk mendukung tugas profesionalnya sebagai konselor dan
menggunakan berbagai sumber belajar dan media untuk mendukung
pelaksanaan yang inovatif berbasis IPTEK
CPL – 4 (P) Menguasai konsep penyelesaian masalah Manajemen Bimbingan dan
Konseling di Sekolah berbasis penelitian yang dapat digunakan untuk
memberikan petunjuk kepada pemangku kepentingan dalam memilih
berbagai alternatif penyelesaian masalah di bidang layanan bimbingan dan
konselin serta mempublikasikannya.
CPL – 1(KU) Menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif dalam
konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai
humaniora yang sesuai dengan bidang bimbingan dan konseling.
CPL – 5(KU) Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang Manajemen Bimbingan dan Konseling di
Sekolah,berdasarkan hasil analisis informasi dan data;
CPL – 1(KK) Mampu mengaplikasikan ilmu Manajemen Bimbingan dan Konseling di
Sekolah untuk melakukan perencanaan, pengelolaan, implementasi,
evaluasi, yang berorientasi pada kecakapan hidup (life skill)
CPL – 2(KK) Mampu melaksanakan konsep dan prinsip psikologi serta keilmuan
Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah untuk mendukung tugas
profesionalnya sebagai konselor.
CPL – 3(KK) Mampu menggunakan berbagai sumber belajar dan media untuk
mendukung pelaksanaan layanan dan bimbingan dan konseling yang
inovatif berbasis IPTEK..
CPL – 4(KK) Mampu menyelesaikan masalah Manajemen Bimbingan dan Konseling di
Sekolah berbasis penelitian yang dapat digunakan untuk memberikan
petunjuk kepada pemangku kepentingan dalam memilih berbagai alternatif
penyelesaian masalah di bidang layanan bimbingan dan konseling serta
mempublikasikannya.
CPL – 8(KK) Mampu melaksanakan pekerjaan di bidang bimbingan dan konseling
dengan penuh tanggung jawab dalam pencapaian hasil kerja.

Capaian Pembelajaran CPMK dijabarkan pada CPMK berikut, yaitu setelah menyelesaikan pembelajaran mata
Mata Kuliah (CPMK): kuliah Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah, mahasiswa:
CPMK Mampu mengimplementasikan nilai kemanusiaan dalam mengembangkan
Mahasiswa memiliki (S)
konsep Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah berdasarkan
kompetensi paedagogi
dalam merancang rencana moral dan etika
 CPMK Memiliki semangat kemandirian dalam mengembangkan Manajemen Bimbingan dan
pembelajaran bangun (S)
Konseling di Sekolah berbasis digital dan terintegrasi dengan kearifan lokal Sumatera
datar, bangun ruang,
pecahan, perbandingan, Utara;
bilangan rasional,
pengukuran, pengolahan
Mampu menguasai konsep dan teknik evaluasi proses dan hasil pembelajaran
CPMK Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah sesuai perkembangan IPTEKS
(P) dengan memperhatikan kearifan lokal
Memiliki sikap terbuka, kritis, inovatif, dan percaya diri dalam mengembangkan
CPMK pembelajaran Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah yang berbasis digital
(KU) dan terintegrasi dengan kearifan lokal Sumatera Utara.;
Merancang, melaksanakan, menganalisis dan menindaklanjuti evaluasi proses dan
CPMK hasil pembelajaran di sekolah serta menyelesaiakan permasalah dalam bidang
(KK) Pendidikan Matematika SD dengan menerapkan IPTEKS dengan memperhatikan
kearfian lokal.
Deskripsi Singkat Mata Mata kuliah ini adalah Mata Kuliah Khusus Program Studi (MKKPS) yang mana mahasiswa belajar
Kuliah pemahaman tentang konsep-konsep manajemen, administrasi dan organisasi BK, cara mengelola dan
menyusun struktur organisasi bimbingan dan konseling yang efisien dan produktif, tujuan, bidang,
pendekatan, dan fungsi manajemen BK, tugas persolia sekolah dan penelitian tentang fungsi
managemen BK di sekolah.
Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa akan menghasilkan luaran
sebagai berikut:
1. Buku saku/review booklet materi managemen BK di sekolah, sebagai hasil Tugas
Rutin.
2. Laporan Case Study/Method menggunakan CBR, CJR, yang nantinya akan
menjadi acuan dan praktik pelaksanaan MR dan Rekayasa Ide
3. Artikel ilmiah berdasarkan materi yang dibahas, sebagai hasil penugasan Project

Bahan Kajian/Materi 1. Konsep Manajemen BK

Pembelajaran
2. Konsep Administrasi BK
3. Konsep Organisasi BK
4. Tujuan, Bidang, dan Pendekatan Manajemen BK
5. Pola-Pola Organisasi BK di Sekolah
6. Tugas Personalia Sekolah dalam Pelaksanaan Pelayanan BK di Sekolah
7. Rencana, melaksanakan, mengorganisasikan, memonitoring dan mengevaluasi program BK di
sekolah.
8. Instrumen penilaian perencanaan, pelaksanaan, pengorganisasian, monitoring dan evaluasi
program BK di sekolah
9. Penelitian tentang implementasi fungsi managemen bimbingan konseling di sekolah
10. Laporan penelitian tentang tentang implementasi fungsi managemen bimbingan konseling di
sekolah
Metode Pembelajaran 1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas rutin
2. Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa ide dan Mini Riset
3. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan hasil penugasan
Problem Based Learning
4. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR, dan hasil
penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
5. Hybrid Learning pada proses pelaksanaan pembelajaran
Metode Penilaian dan Komponen Penilaian % CPMK
Kaitan dengan CPMK 1 2 3 4 5
Kehadiran 5 √ √ √ √ √
Ujian Tengah semester 20 √ √ √ √ √
Ujian Akhir Semester 25 √ √ √ √ √
Cese Method/ Team Base Project/ 50 √ √ √ √ √
6 Tugas KKNI yang bisa
dintegrasikan ke dalam Cese
Method dan Team Base Project
100
Referensi: 1. Lubis, zuraida, dkk. 2019. Modul Managemen Bimbingan dan Konseling. Medan : Harapan
Cerdas.
2. Flurentin, E. 2001. Organisasi dan Manajemen Bimbingan di Sekolah. Malang: Depdiknas,
UM, FIP, BKP.
3. Gibson, R. L. & Mitchell, M.H. 2008. Bimbingan dan Konseling. Ed.7. Terjemahan Yudi
Santoso. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
4. Gysbers, N. C. & Henderson, P. 2006. Developing and Managing Your School Guidance
and Counseling Program (4th Ed.). Alexandria, VA: ACA.
5. Purwoko, B. 2008. Organisasi dan Manajemen Bimbingan Konseling. Surabaya: Unesa
Press.
6. Winkel, W.S. & Hastuti, M.M.S. 2005. Bimbingan dan Konseling di Institusi Pendidikan
(Edisi Revisi).Yogyakarta: Media Abadi.
7. Departemen Pendidikan Nasional. 2007. Penataan Pendidikan Profesional Konselor dan
Layanan Bimbingan dan Konseling dalam Jalur Pendidikan Formal. Jakarta: Departemen
Pendidikan Nasional.
8. Hariastuti, R. T. 2008. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Surabaya: Unesa University
Press.
9. Nurihsan, A. J. 2006. Bimbingan dan Konseling dalam Berbagai Latar Kehidupan. Bandung:
Refika Aditama.
Nama Dosen Pengampu 1. Dr. Zuraida Lubis, M.Pd., Kons.
2. Rina Suryani, S.Pd., M.Pd.

Otorisasi Koordinator Ketua Program Studi

Tanggal Penyusunan
Mata Kuliah/ Bimbingan dan
Penyusun RPS Konseling

02 Februari 2022 Dr. Zuraida Lubis, M.Pd., Kons. Mirza Irawan, S.Pd., M.Pd., Kons
 Per Sub Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Peni
temuan CPMK Pembelajaran/ Waktu laian
(Kemampuan Sistem Pembelajaran
akhir yang Pembelajara
direncanakan) n
Indikator Materi Jenis Materi Sumber
materi/ link
Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
1
 Menjelaskan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini Riset,
Rekayasa Ide, dan Projek);
 Memberi tugas rutin literasi tentang materi Manajemen Bimbingan dan Konseling di Sekolah.

2 Mahasiswa mampu 1. Menemukan dan Konsep Manajemen BK  Buku Sinkron virtual Asinkron Hybrid 3x50 Menit  Tugas Rutin Ketepatan
menarik kesimpulan menjelaskan konsep manajemen, 1.Pentingnya pembelajaran presentasi PPT virtual : Learning
Menjawab 1 (individu): Dalam
terkait konsep manajemen, manajemen BK, adminstrasi, manajemen  Video + chat diskusi (Luring dan Review Materi
dan tanya jawab pertanyaan yanag daring
adminstrasi, dan organisasi administrasi BK, 2.Pendapat ahli pembelajaran berkaitan dengan menggunakan Membuat
organisasi  artikel
BK organisasi BK (C1, C2) BK tentang arti materi
SIPDA) Review
2. Merumuskan konsep manajemen materi
manajemen BK, 3.Kesimpulan
administrasi BK,
organisasi BK dengan Adminstrasi BK
bahasa sendiri (C2) 1.Pentinya
3. Mengambil Kesimpulan adminstrasi
terkait manajemen BK, 2.Berbagai
administrasi BK, pendapat
organisasi BK (C5) tentang
adminstrasi
3.Kesimpulan

Organisasi BK
1.Pentingnya
organisasi
2.Berbagai
pendapat
tentang
organisas
3.Kesimpulan

Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus , fenomena, kendala, hambatan , aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan case study yang membutuhkan solusi melalui penelitian
lebih lanjut.
3 Mahasiswa mampu 1. Menemukan dan Tujuan, 1. Tujuan  Buku Sinkron Asinkron Hybrid 3x50 Menit 1. Tugas Rutin 2 Ketepatan
memahami tujuan, bidang, mendeskripsikan bidang, manajemen  Video virtual, virtual : Learning (individu):
tujuan, bidang, pendekatan pembelaja an presentasi PPT Menjawab (Luring dan Review Materi Dalam
 pendekatan dan fungsi pendekatan dan fungsi dan fungsi BK  Artikel & jurnal + chat diskusi tanyapertanyaan daring Membuat
manajemen BK manajemen BK (C1, manajemen 2. Bidang jawab yanag berkaitan menggunakan
C2) BK dengan materi SIPDA) Review
manajemen
2. Menyimpulkan dan BK Materi
Merumuskan tujuan, 3. Pendekatan
bidang, pendekatan
dan fungsi manajemen manajemen
BK (C3, C6) BK
4. Fugsi
manajemen
BK

4. Mahasiswa mampu 1. Menemukan dan Pola-Pola Berbagai pola-  Buku Sinkron Asinkron Hybrid 3x50 Menit 1. Tugas Ketepatan
menyusun pola-pola mendeskripsikan Organisasi BK pola organisasi  Video virtual, virtual : Learning kelompok :
pola-pola organisasi pembelaja an presentasi PPT Menjawab (Luring dan Membaca min. 2 Dalam
organisasi BK di sekolah Di Sekolah BK di sekolah buku terkait
BK di sekolah (C1,  Artikel & + chat diskusi pertanyaan daring Membuat
C2) tanya jawab yanag berkaitan menggunakan Managemen BK di
jurnal
dengan materi SIPDA) sekolah dan min. 5 Review
2. Menyelidiki artikel/jurnal untuk
permasalahan pola- membahas kasus
Materi
pola organisasi BK di yang diberikan.  CJR
sekolah (C3) Menentukan solusi
3. Menyusun pola-pola yang sesuai untuk  CBR
organisasi BK di mengatasi masalah
sekolah (C5) yang ada (jadikan
4. Menyimpulkan pola- sumber bacaan
pola organisasi BK di sebagai daftar
sekolah (C3, C6) Pustaka) (Case
Method I)

2. Tugas
Rutin 2 (individu):
Review Materi
 C A S E M E T H O D I:

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan dengan materi Managemen Bimbingan dan Konseling Di
Sekolah.

Penyajian kasus : Disajikan satu kasus Managemen Bimbingan dan Konseling Di Sekolah “Sekolah belum memiliki Struktur Organisasi BK yang
jelas”,

Pemecahan kasus :
Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah yang terjadi
Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi masalah tersebut .
Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang berkaitan
dengan masalah Sekolah belum memiliki Struktur Organisasi BK yang jelas.
Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah Sekolah belum memiliki Struktur Organisasi BK yang jelas
berdasarkan rujukan dari artikel, dan diskusi
Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan Sekolah yang belum memiliki Struktur
Organisasi BK yang jelas

Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.

Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk
menemukan solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
 Perte Sub Bahan Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilaian
mua CPMK Kajian Pembelajaran/ Waktu
n (Kemampuan Indikator Materi Jenis Materi Sumber Sistem Pembelajaran
akhir yang materi/ link Pembelajara
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron: n
mandiri/
kolaboratif
virtual
5 Mahasiswa mampu 1. Mengidentifikasi Tugas Persolia 1. Tugas  Buku Sinkron Asinkron Hybrid 3x50 Menit 1. Tugas Ketepatan
menjabarkan tugas tugas personalia Sekolah dalam Pengawas  Video virtual, virtual : Learning kelompok :
sekolah dalam pembelaja an presentasi PPT Menjawab (Luring dan Membaca min. 2 Dalam
persolia sekolah dalam Pelaksanaan sekolah pertanyaan buku terkait
pelaksanaan  Artikel & + chat diskusi daring Membuat
pelaksanaan kegiatan pelayanan BK di Kegiatan dalam tanya jawab yanag Managemen BK
jurnal menggunakan
bimbingan dan sekolah (C1, C2) Bimbingan dan pelayanan berkaitan di sekolah dan Review
dengan SIPDA)
konseling di sekolah 2. Membedakan tugas Konseling di BK di min. 5
materi Materi
masing-masing Sekolah sekolah artikel/jurnal
personalia sekolah untuk membahas
2. Tugas kasus yang
dalam pelaksanaan Kepala diberikan.
pelayanan BK di sekolah Menentukan
sekolah (C2)
dalam solusi yang
3. Menyelesaikan sesuai untuk
permaslahan yang pelayanan
BK di mengatasi
dialami tugas masalah yang
masing-masing sekolah ada (jadikan
personalia sekolah 3. Tugas Guru sumber bacaan
dalam pelaksanaan mata sebagai daftar
pelayanan BK di pelajaran Pustaka) (Case
sekolah (C4,C6) Method II)
dalam
pelayanan
BK di
sekolah
4. Tugas
Tenaga
kependidikan
lainnya

Tugas Rutin
(individu): Membuat
review materi

C A S E M E T H O D II:

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan dengan materi Managemen Bimbingan dan Konseling Di Sekolah.

Penyajian kasus : Disajikan satu kasus Managemen Bimbingan dan Konseling Di Sekolah “Personalia sekolah (Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/guru mata
pelajaran/tenaga kependidikan lainnya) yang tidak menjalankan tugasnya dalam pelayanan BK di sekolah”,
Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah yang terjadi
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi masalah tersebut .
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang berkaitan dengan
masalah Sekolah belum memiliki Struktur Organisasi BK yang jelas.
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah Personalia sekolah (Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/guru mata
pelajaran/tenaga kependidikan lainnya) yang tidak menjalankan tugasnya dalam pelayanan BK di sekolah berdasarkan rujukan dari artikel, dan diskusi
Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan Personalia sekolah (Kepala Sekolah/Pengawas Sekolah/guru
mata pelajaran/tenaga kependidikan lainnya) yang tidak menjalankan tugasnya dalam pelayanan BK di sekolah

Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.

Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan
solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

6
UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)
7,8,9 Mahasiswa mampu 1. Menemukan Fungsi, rencana, 1. Penyusunan  Buku Sinkron Asinkron Hybrid 3x50 Menit Tugas kelompok : Ketepatan
mengimplementasikan, dan pelaksanaan virtual, virtual : Learning Mendiskusikan ide
pengorganisasian rencana
 Video
menjelaskan pembelaja an presentasi PPT Menjawab (Luring dan pelaksanaan mini Dalam
fungsi, rencana, , monitoring dan program pertanyaan riset dan projek
fungsi, + chat diskusi daring
pelaksanaan evaluasi program pelayanan BK  Artikel & tanya jawab yanag Membuat
rencana, BK di sekolah jurnal menggunakan
pengorganisasian, di sekolah berkaitan Review
pelaksanaan dengan materi SIPDA)
monitoring dan evaluasi 2. Melaksanakan Tugas Rutin
pengorganisasi (individu): Membuat
Materi
program BK di sekolah an, monitoring pelayanan BK
di sekolah. review materi  Draft
dan evaluasi
program BK di 3. Memonitoring Rekayasa Ide
sekolah (C1, pelaksanaan
C2) program BK
2. Menyusun di sekolah.
fungsi, rencana, 4. Mengevaluasi
pelaksanaan program BK
pengorganisasia
n, monitoring di sekolah.
dan evaluasi
program BK di
sekolah (C5)
3. Mengaplikasika
n fungsi,
rencana,
 pelaksanaan
pengorganisasia
n, monitoring
dan evaluasi
program BK di
sekolah (C3,
C6)
10, Mahasiswa mampu 1. Mengamati dan Penilaian 1. Instrumen  Buku  Sinkron Asinkron Mini riset ke sekolah Mandiri dan chat Melakukan mini  Rekayasa Ide
mencatat penilaian virtual, virtual : room sipda150 riset
11, menyusun instrumen perencanaan, perencanaan,  Video
penilaian perencanaan,
kondisi
pelaksanaan, pembelaj presentasi Menjawab menit  Draf Laporan
12 lapangan (C1) pelaksanaan, mini riset
pengorganisa aran PPT + chat pertanyaan
pelaksanaan, 2. Menafsirkan pengorganisasian
pengorganisasian, data yang telah monitoring dan sian,  Artikel diskusi tanya yanag  Draf Project
ditemukan monitoring & jurnal jawab berkaitan
monitoring dan evaluasi evaluasi program dan evaluasi  Ke lapangan dengan materi
(C2) dan
program BK di sekolah melakukan BK di sekolah program BK
analisis data di sekolah
awal (C4) 2. Bentuk
3. Menyusun instrumen
instrumen penilaian:
penilaian - Skala nilai
perencanaan, - Daftar cek
pelaksanaan,
pengorganisa - Pedoman
sian, wawancara
monitoring - Observasi
dan evaluasi - Angket
program BK
di sekolah
(C6)
4. Melakukan
studi
lapangan
untuk menilai
perencanaan,
pelaksanaan,
pengorganisa
sian,
monitoring
dan evaluasi
program BK
di sekolah
(C6)

Team Based Project - PjBL:

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi materi berupa PPT, video permasalahan-permasalahan managemen BK di sekolah

Pembentukkan kelompok: mahasiswa dibagi menjadi 6 kelompok (disesuaikan dengan jumlah mahasiswa)

Penugasan proyek :
 Mahasiswa diminta untuk menmukan permasalahan dan solusi dalam bentuk produk terhadap permasalahan managemen BK di sekolah

Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan sekolah tempat melakukan mini riset, menyiapkan lembar observasi dan
angket
b. Pencarian data : Melakukan observasi pelaksanaan managemen BK di sekolah dengan mengguunakan lembar observasi, melakukan wawancara ke
personalia sekolah
c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mengatasi permasalahan dalam managemen BK di sekolah
merujuk dari hasil CJR, CBR.
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi menyelsaikan laporan
e. Penulisan Hasil Kerja : Merancang Produk berupa jurnal ilmiah mengenai analisis managemen BK di sekolah.
Pembuatan laporan : Membuat Laporan dan Penyelesaian jurnal ilmiah
Presentasi hasil Produk : Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 15
Penilaian dan feedback ; Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk penyempurnan produk.

13, Terampil menulis 1. Merangkum Laporan  Laporan Mini Riset  Buku Sinkron : Asinkron Penugasan Mandiri dan chat
semua data-data virtual :
1. Menulis laporan  Laporan mini
14 laporan penelitian Managemen BK di  Laporan Projek  Video chat diskusi Mandiri room sipda150 mini riset
yang diperoleh pembelaj tanya jawab Menjawab menit riset
tentang implementasi dari hasil studi sekolah pertanyaan 2. Menulis laporan
fungsi managemen lapangan (C1) aran terkait  Laporan
bimbingan konseling di 2. Menganalisis  Artikel pembuatan Project
sekolah semua data-data & jurnal laporan
yang diperoleh
dari hasil studi
lapangan (C2)
3. Menulis laporan
penelitian
tentang
implementasi
fungsi
managemen
bimbingan
konseling di
sekolah (S6)

15 Presentasi Hasil Mini Riset, Rekayasa Ide, dan Project

16
UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/ Discovery

Learning CJR CBR Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR
harus didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa
dapat menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang
dibaca. Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR
akanmenghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan
memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-sumber
yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal
yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case, yang
menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan
muncul gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan membuahkan
ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan
pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut
Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project.
Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini
Mini Riset riset dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang
dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan
tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan
Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Project

Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan dilakuakn dengan metode hybrid learning: luring diruang kelas FIP UNIMED dan daring menggunakan LMS SIPDA,Conference
Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan
(waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS TUGAS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG TAGIHAN/DIKUMPULKAN

Tugas rutin adalah tugas mahasiswa
Tugas Rutin (TR) membuat reviw materi setiap minggu
dalam bentuk mind mapping dan
penjelasannya
Tugas Critical Book Review adalah
Tugas Critical Book tugas individu yang mengkaji sebuah
Review (CBR) buku Managemen BK Di Sekolah.
Critical Research/Jurnal CJR adalah tugas yang bersifat
DIUKUR
Keterampilan Diberikan setiap minggu
a. Kemampuan memahami (fakta, pertemuan, yang berkaitan dengan
konsep, prinsip, dan prosedur) materi yang dibahas pada hari itu,
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, dan dikumpulkan atau dinilai pada
konsep, prinsip, dan prosedur) setiap pertemuan
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Keterampilan Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
a. Kemampuan meringkas isi buku direview dan 1 buku lainnya
b. Kemampuan mengkritisi sebagai pembanding dalam teks
dengan membandingkan Bahasa Indonesia. Laporan CBR
dengan buku-buku lain dikumpulkan pada pertemuan ke-
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, 4
dan tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis
informasi, menghargai pendapat orang
lain, adaptif terhadap perubahan,
komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,
Keterampilan Tugas individu mengkaji
Review (CJR) individu dan kelompok yang a. Kemampuan memahami isi beberapa jurnal. dan
mengkaji artikel/jurnal yang relevan jurnal membandingkan dalam teks
terhadap topik perkuliahan b. Kemampuan mengkritisi dan bahasa untuk mengamati dan
menemukan solusi pembelajaran menemukan solusi
dengan membandingkan dengan permasalahan yang ada pada
jurnal-jurnal lain yang relevan perkuliahan.
c. Menilai konstruksi jurnal (struktur,
cover, layout, dan tatabahasa) Laporan CJR individu
dikumpulkan pada pertemuan
Sikap, kritis dalam menganalisis informasi, ke- 4
meghargai pendapat, adaptif terhadap
perubahan, komunikatif dalam
menyampaian informasi dan
bertanggungjawab

Tugas Mini Riset (MR) Tugas Mini Riset adalah tugas yang
diberikan dosen berupa kegiatan
penelitian kuantitatif atau kualitatif
terkait Managemen BK Di Sekolah
Keterampilan Melakukan penelitian kuantitatif
a. Kemampuan menyususn atau kualitatif terkait
rencana mini riset. Managemen BK Di Sekolah
b. Kemampuan Laporan Mini Riset
menyusun/menyiapkan dikumpulkan pada pertemuan
instrumen penelitian. 14
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan
informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat
laporan)
g. Kemampuan mengomunikasikan hasil

Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran, rasional,

Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang
bertujuan memberi pengalaman
melakukan transfer pengetahuan dalam
pemecahan masalah otentik secara
terbatas. Juga memberi pengalaman
kerjasama berpikir, komunikatif
menyampaikan informasi,
bertanggungjawab.
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan teori secara kelompok, dikumpul pada
dan konsep managemen BK di pertemuan ke-14
sekolah
b. Kemampuan mewujudkan produk Gabungan dari semua tugas
 kepada mahasiswa menghasilkan model
atau produk yang memiliki nilai estetis,
sekaligus bernilai sosial, budaya, dan
ekonomi berbasis konsep dan teori yang
dikembangkan dalam perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ni
adalah berupa jurnal ilmiah
mengenai analisis managemen BK
di sekolah
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian
terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan,
dengan menjawab sejumlah
pertanyaan sebagai berikut:
1. Apa yang sudah dan belum saya
pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang sudah saya
pelajari/lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya tadi?
Apa yang sebaiknya saya lakukan
berikutnya?
yang memiliki nilai estetis dan mahasiswa ini akan diwujudkan
ekonomi berbasis managemen BK menjadi kumpulan artikel
di sekolah ilmiah sebagai output dari
c. Kemampuan mengelola perkuliahan managemen BK di
sumber daya proyek. sekolah.
d. Kemampuan berpikir kreatif dalam
mengeksplorasi perihal managemen
BK di sekolah
e. Kemampuan menulis laporan hasil
kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung jawab,
kepercayaan diri, transparansi,
integritas, berpikir
kritis dan analitis.
Keterampilan Jurnal harian setiap pertemuan
Kemampuan merefleksi untuk perbaikan perkuliahan, untuk selanjutnya
diri dalam belajar/berkarya dan menguasai direview dan didiskusikan
hal-hal yang sedang dipelajari bersama dosen dalam rangka
peningkatan mutu proses
pembelajaran.
EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian MK managemen BK di sekolah dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam SK
Rektor Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen.
b. Penilaian tugas
 Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa Ide. terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun menambah pendengar/pembaca tentang topik untuk
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pendengar/pembaca. beberapa fakta yang pendengar/pembaca. pikiran.
tersirat, tetapi tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
dan tidak nyaman, catatan, tidak ada ide pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
dan membaca yang tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
berbagai catatan dikembangkan di yang datar dan berbicara tanpa semangat dan
darMMda berbicara. luar catatan, suara cukup bergantung pada antusiasme pada
Pendengar sering monoton. sering catatan, dan pendengar.
diabaikan. Tidak bergantung pada berinteraksi secara
terjadi kontak mata catatan. Kadang- intensif dengan
karena pembicara kadang kontak mata pendengar.
lebih banyak melihat dengan pendengar Pembicara selalu
ke materi presentasi. diabaikan. kontak mata dengan
pendengar.
  Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Mini Riset

Skor nilai CJR rentang 1 – 100
Persentase proporsi bobot penilaian MR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Project (Menulis Artikel Ilmiah)

 Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Kurang
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; informasi Kurang dari Memenuhi 1 Memenuhi 2 Memenuhi 2 Memenuhi
tentang penulis: abstrak) 1 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.

Aspek Isi (data mutakhir; sumber materi akurat; Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
bahasa yang digunakan komunikatif; dan
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
dMMhami; penggunaan ilustrasi tidak
mengandung SARA, radikalisme dan pornografi;
penyajian materi dapat merangsang berpikir
kreatif dan kritis; menumbuhkan rasa
keingintahuan yang mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (tata tulis jurnal sesuai Kurang dari Memenuhi 1 Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi
dengan aturan; tampilan tata letak 1 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
cover menarik; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingin
disampaikan.

 Rubrik penilaian tugas Project (Menulis Artikel Ilmiah)

 GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN
Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai
dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran namun tidak menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan bahan
ramah lingkungan, menarik dan inovf

c. Penilaian Mata Kuliah (Sikap, Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Kehadiran
NF2
2. Ujian Tengah Semester (UTS)
NF3
3. Ujian Akhir Semester (UAS)
4. Cese Method/ Team Base Project/ 6 Tugas KKNI yang bisa dintegrasikan ke dalam NF4
Cese Method dan Team Base Project

NA = 5% F1 + (20%) F2 + (25%) F3 + (50%) F4

b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator
diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan,
maksimal sebanyak 3 kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan
dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut kuliah.
 Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa
diberi kesempatan untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi
surat keterangan.
c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)