RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

DASAR-DASAR

BIMBINGAN DAN KONSELING

2 SKS

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING

JURUSAN PSIKOLOGI PENDIDIKAN DAN BIMBINGAN
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

2022
 PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING
FIP – UNIMED

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

Nama Mata Bobot (SKS) Semester Status Mata Mata Kuliah
Kode Mata Kuliah
Kuliah Kuliah Prasyarat
-
Dasar-Dasar 2 2
3BIK49002 MK Prodi
BK
Capaian Pembelajaran CPL – Prodi yang dibebankan pada MK
Lulusan (CPL) S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas
berdasarkan agama, moral dan etika;
S5 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinil orang lain
S6 Dapat bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta
kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan;
S8 Mampu menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan
kewirausahaan
P2 Mampu mengidentifikasi dan menganalisis landasan konseptual
psikologis, sosiologis bimbingan dan konseling untuk memahami
teori dan praksis pelayanan bimbingan dan konseling remaja
KU 1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan
inovatif dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu
pengetahuan dan/atau teknologi sesuai dengan bidang
keahliannya
KU2 Mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur;

KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan

pembimbing, kolega, sejawat baik di dalam maupun di luar
lembaganya;
KU 8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja
yang berada dibawah tanggung jawabnya, dan mampu mengelola
pembelajaran secara mandiri
KK6 Mampu mengembangkan kemahiran dalam riset bimbingan dan
konseling dengan pembimbing, kolega, dengan metode latihan
terstruktur sejawat baik di dalam maupun di yang digunakan
dalam perencanaan luar lembaganya dan pengembangan program
bimbingan dan konseling remaja
KK 7 Mampu memanfaatkan penemuan pencapaian hasil kerja
kelompok penemuan baru ilmu pengetahuan, dan melakukan
supervisi dan teknologi, dan seni dalam bidang evaluasi terhadap
penyelesaian pendidikan, psikologi, sosiologi, dan pekerjaan yang
ditugaskan bimbingan dan konseling, secara menyeluruh secara
bertanggungjawab
KK8 Mampu menerapkan perspektif evaluasi diri terhadap kelompok
multikultural dalam pelayanan kerja yang berada di bawah
bimbingan dan konseling dengan tanggung jawabnya, dan mampu
mempertimbangkan karakteristik mengelola pembelajaran secara
budaya peserta layanan sebagai upaya mandiri; aktif untuk
mendorong terjadinya pendidikan transformatif;
KK9 Mampu mengadministrasikan berbagai informasi dan kegiatan
dalam layanan Bimbingan dan Konseling secara ilmiah
(Sistematis, obyektif dan logis) yang berkaitan dengan kondisi
remaja

Capaian Pembelajaran
Mata Kuliah (CPMK):
Terbina dan berkembangnya
wawasan, pengetahuan,
keterampilan, nilai dan sikap
(WPKNS) yang utuh terhadap
konsep dasar bimbingan dan
konseling yang terkait dengan
landasan, sejarah
perkembangan, pengertian,
tujuan, fungsi, prinsip, asas,
serta bidang dan
jenis pelayanan bimbingan
dan konseling di satuan
pendidikan
Deskripsi Singkat Mata
Kuliah
Bahan Kajian/Materi
Pembelajaran
Metode Pembelajaran
Metode Penilaian dan
Kaitan dengan CPMK
CPMK dijabarkan pada CPMK berikut, yaitu setelah menyelesaikan pembelajaran
mata kuliah Dasar-Dasar BK, mahasiswa:
CPMK (S) Mampu mengimplementasikan nilai kemanusiaan dalam mengembangkan
konsep dasar-dasar BK berdasarkan moral dan etika, sehingga mampu
memberikan dampak positif dan membantu permasalahan siswa di sekolah;
CPMK (S) Memiliki semangat kemandirian dalam mengembangkan iklim pembelajaran
yang menyehatkan kondisi siswa dan terintegrasi dengan kearifan lokal
Sumatera Utara;
CPMK Mampu menguasai konsep dan dan prinsip keilmuan bimbingan konseling
(P) sesuai perkembangan IPTEKS
CPMK (KU) Memiliki sikap terbuka, kritis, inovatif, kreatif, dan percaya diri dalam
mengembangkan layanan bimbingan dan konseling untuk anak didik yang
berbasis digital dan terintegrasi dengan kearifan lokal Sumatera Utara;
CPMK (KK) Mampu mengaplikasikan ilmu bimbingan konseling untuk melakukan
perencanaan, pengelolaan, implementasi, evaluasi, yang berorientasi pada
kecakapan hidup (life skills) dengan memperhatikan kearifan lokal,
multikultural, dan populasi yang terlibat
Mata kuliah ini menjabarkan secara detil konsep dasar bimbingan dan konseling,
membina dan mengembangkan wawasan, pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikap
(WPKNS) yang utuh dalam bimbingan dan konseling, mahasiswa belajar mengenai
landasan, sejarah perkembangan, pengertian, tujuan, fungsi, prinsip, asas, serta bidang dan jenis
pelayanan bimbingan dan konseling di satuan pendidikan
Setelah memperoleh pengetahuan, dosen bersama mahasiswa akan menghasilkan
luaran sebagai berikut:
1. Buku saku/review booklet materi dasar-dasar bimbingan dan konseling, sebagai
hasil Tugas Rutin.
2. Laporan Case Study/Method menggunakan CBR, CJR, yang nantinya akan
menjadi acuan dan praktik pelaksanaan MR dan Rekayasa Ide
3. Video Konseling yang berisi praktik konseling individual beserta RPL sebagai
hasil penugasan Project
1. Landasan filosofis, religius, psikologis, sosial budaya, ilmiah dan teknologis serta
paedagogis dalam bimbingan dan konseling
2. Sejarah bimbingan dan konseling
3. Pengertian BK, tujuan BK, dan arah pelayanan BK
4. Fungsi BK dan Prinsip BK
5. Asas-asas dan kode etik BK
6. Bidang pelayanan BK
7. Layanan dan Strategi BK Komprehensif
8. Kegiatan Pendukung BK
9. Format Kegiatan BK
10. BK dalam Kurikulum Merdeka Belajar
11. Personil Sekolah dan Pengawas BK
1. Discovery Learning dalam pelaksanaan tugas rutin
Case Method dalam pelaksanaan Rekayasa ide dan Mini Riset
2. Team based Project dalam pelaksanaan tugas project, berdasarkan hasil
penugasan Problem Based Learning
3. Discovery Learning dalam pelaksanaan penugasan CBR dan CJR, dan
hasil penugasan CBR dan CJR dilanjutkan dengan RI dan MR
4. Hybrid Learning pada proses pelaksanaan pembelajaran
Komponen Penilaian % CPMK
1 2 3 4 5
Tugas Rutin 10 √ √ √
Tugas CJR+CBR+Project 20 √ √ √ √ √
Tugas Mini Riset+Rekayasa Ide 20 √ √ √ √ √
 Ujian Tengah semester 20 √ √ √ √ √
Ujian Akhir Semester 30 √ √ √ √ √
100
Referensi: Buku:
1. Abkin. 2013. Panduan Umum Pelayanan Bimbingan dan Konseling pada Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
2. Abkin. 2013. Panduan Khusus Pelayanan Arah Peminatan Peserta Didik pada satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
3. Anas Salahudin. 2010. Bimbingan dan Konseling. Bandung: Pustaka Setia.
4. Herman Nirwana & Daharnis. 2007. Modul Spektrum dan Keprofesian Profesi
Konseling. Padang: Panitia Sertifikasi Guru UNP.
5. Prayitno & Erman Amti. 2004. Dasar-dasar Bimbingan dan Konseling. Jakarta:
Rineka Cipta.
6. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan No. 111 Tahun 2014 Tentang
Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah
7. Prayitno, dkk. 2014. Pembelajaran melalui Pelayanan Bimbingan dan Konseling di
Satuan Pendidikan. Padang: UNP Press.
8. Prayitno. 2009. Wawasan Profesional Konseling. Padang: UNP.
9. Prayitno. 2013. Konseling Integritas. Padang: UNP.
10. Zainal Aqib. 2002. Ikhtisar Bimbingan dan Konseling di Sekolah. Bandung: Yrama
Widya
Penelitian
11. Murad, Abdul & Menanti, A (2022) Fostering Higher Ordering Thinking Moral Skill
(HOTSM) To Indonesian Adolescent Students Through Guidance Form of Content
Mastery Services. Proceedings of The 3rd ICONSEIR.
12. Munir, Abdul (2018) The Effect Of Group Counselling Services Using An Eclectic
Approach To Anxiety Talking In Front Of The Class Students At Sma Negeri 4
Medan, 2017/2018. IOSR Journal of Humanities and Social Science (IOSR-JHSS), 23
(7). p. 7.
13. Milfayetty, Sri. (2018) Multidimentional model in counseling to improve students’ self
confidence. International Journal of Research in Counseling and Education.
14. Dewi, Rosmala, dkk (2020) Self-Resilience Model of Drug Initiation and Drug
Addiction (A Structural Equation Model Approach). An International Journal of
Psychiatry and Related Sciences
15. Pristanti, N. A., & Farozin, M. (2018). Developing Needs Assessment Instrument On
The Topic Of Classroom Guidance In Social Guidance And Counseling. Jurnal
Psikologi Pendidikan & Konseling Vol, 4(1).
16. Khalilah, E. (2017). Layanan bimbingan dan konseling pribadi sosial dalam
meningkatkan keterampilan hubungan sosial siswa. JIGC (Journal of Islamic Guidance
and Counseling), 1(1), 41-57.
17. Barida, M. (2016). Evaluasi pelaksanaan layanan dasar bidang pribadi-sosial di SMP
Negeri 1 Yogyakarta. Jurnal Fokus Konseling, 2(1).
18. Saputra, M. (2018). Bimbingan Pribadi-Sosial Dalam Pembentukan Karakter Siswa
Kelas VIII SMPN 26 Bandar Lampung (Doctoral dissertation, UIN Raden Intan
Lampung).
Pengabdian
19. Zubaedi, Z., Utomo, P., & Musofa, A. A. (2021). Perilaku Sosial Masyarakat
Bengkulu terhadap Penggunaan Media Sosial sebagai Diseminasi Informasi,
Bimbingan Pribadi-Sosial dan Deradikalisasi. Indonesian Journal of Community
Services, 3(2), 193-202.
20. Jarkawi, J. (2019). Pelatihan Strategi Menganalisis Masalah Siswa Dengan Psiko-
Edukasi Pada SMK Di Kabupaten Banjar. Dinamisia: Jurnal Pengabdian Kepada
Masyarakat, 3(2), 313-318.
21. Syahran, R., Lestari, M., Arifyadi, A., & Thalib, M. M. Pelatihan Penerapan Teknik
Behavior Contract Berbasis Aplikasi Data Office Pada Guru BK Di Kecamatan Palu
Utara. Jurnal Pengabdian Pada Masyarakat, 9(1), 39-43.

Nama Dosen Pengampu 1. Prof. Dr. Abdul Munir, M.Pd

(Team Teaching) 2. Prof. Dr. Rosmala Dewi, M.Pd., Kons
3. Prof. Dr. Abdul Murad, M.Pd.
4. Prof. Dr. Sri Milfayetty, M.S ., Kons
5. Prof. Dr. Asih Menanti, M.S
6. Dr. Nur’aini, M.S
7. Dr. Zuraida Lubis, M.Pd., Kons
8. Dra. Nurarjani, M.Pd
9. Dra. Rahmulyani, M.Pd.,Kons
 10. Asiah, S.Pd., M.Pd
11. Miswanto, S.Pd., M.Pd.
12. Nindya Ayu Pristanti, S.Pd, M.Pd
13. Erwita Ika Violina, S.Pd., M.Pd
14. Rina Suryani, S.Pd., M.Pd.
15. Armita Sari, S.Pd., M.Pd.

Penyusun RPS
Tanggal Penyusunan Ketua Program Studi Bimbingan
dan Konseling

Otorisasi
Nindya Ayu Pristanti, Mirza Irawan, S.Pd., M.Pd.,
11 Agustus 2022
S.Pd., M.Pd. Kons
Perte Sub Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasa Peni
mua CPMK Pembelajaran/ Waktu n laian
n (Kemampuan Sistem Pembelajaran
akhir yang Pembelajara
direncanakan) n
Indikator Materi Jenis Materi Sumber
materi/ link
Sinkron Virtual Asinkron:
mandiri/
kolaboratif
virtual
1
 Mengarahkan Kontrak Kuliah, RPS, gambaran umun materi pembelajaran (teori dan praktik), referensi/pustaka utama dan pendukung, sistem penilaian, tugas praktik dan tugas berorientasi KKNI (tugas rutin, CBR, CJR, Mini
Riset, Rekayasa Ide, dan Projek);
 Memberi tugas rutin literasi tentang materi Dasar-Dasar Bimbingan dan Konseling

a. Menyebutkan dan landasan filosofis,  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Zoom 50 menit  Tugas Ketepatan
menjelaskan landasan religius,  Video presentasi PPT virtual : dan diskusi
Menjawab Rutin 1 Dalam
bimbingan dan konseling psikologis, sosial pembelajaran + chat diskusi lewat ZOOM, Mandiri 50 menit (individu):
tanya jawab pertanyaan yanag
(C1) budaya, ilmiah  Artikel berkaitan dengan Review Membuat
b. Melakukan asosiasi dan teknologi  Materi dosen Penugasan dan Chat room Materi
materi Review
2 Landasan chat lewat SIPDA 50 menit
diantara landasan BK serta paedagogis
bimbingan dan SIPDA. materi
(C2) & mampu dalam bimbingan
konseling
Mahasiswa mampu memperjelas landasan dan konseling
menarik kesimpulan BK menggunakan
terkait landasan bimbingan bahasa sendiri (C5)
dan konseling c. Mengambil Kesimpulan
terkait landasan BK (C5)
d. Menyusun konsep
landasan BK dengan
membandingkan
pendapat beberapa ahli
(C6)

Mahasiswa mampu a. Menyebutkan dan Sejarah  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Zoom 50 menit  Tugas Ketepatan
menarik kesimpulan menjelaskan sejarah Bimbingan dan  Video presentasi PPT virtual : dan diskusi
Menjawab Rutin 2 Dalam
terkait sejarah bimbingan bimbingan dan Konseling di pembelajaran + chat diskusi tatap muka, Mandiri 50 menit (individu):
tanya jawab pertanyaan yang
dan konseling konseling (C1) Dunia dan di  Artikel berkaitan dengan Review Membuat
b. Mampu memperjelas Indonesia  Materi dosen Penugasan dan Chat room SIPDA Materi
materi Review
3 sejarah BK Sejarah chat lewat 50 menit
bimbingan dan SIPDA. materi
menggunakan bahasa
konseling
sendiri (C5)
c. Mengambil Kesimpulan
terkait sejarah BK (C5)
d. Menyusun konsep
sejarah BK dengan
membandingkan
pendapat beberapa ahli
(C6)
Catatan:
Perlu dicatat di setiap proses pembelajaran, kasus , fenomena, kendala, hambatan, aktivitas dan respon mahasiswa terhadap proses pembelajaran, yang layak untuk dijadikan case study yang membutuhkan solusi melalui
penelitian lebih lanjut.
4, 5, 6 Mahasiswa mampu a. Menguraikan pengertian Konsep Dasar 1. Pengertian  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Zoom 50 menit Tugas kelompok :  CBR
merumuskan konsep bimbingan dan konseling, Bimbingan dan bimbingan  Video presentasi PPT virtual : dan diskusi Membaca min. 2
dasar bimbingan dan tujuan bimbingan dan Konseling dan pembelaja an + chat diskusi tanya mengamati lewat ZOOM, Mandiri 50 menit buku terkait BK  CJR
konseling dan arah jawab kasus Pribadi Sosial &
konseling
pelayanan bimbingan dan
konseling,  Artikel & jurnal
Remaja dan min. 5
 Ketepat
tujuan Penugasan dan chat Chat room
konseling (C2)  Menjawab lewat SIPDA. artikel/jurnal an
bimbingan SIPDA 50 menit
b. Menyimpulkan fungsi dan pertanyaan menonton, video untuk membahas
prinsip bimbingan dan dan melaku
yang di link ke kasus yang
konseling (C3) konseling berkaitan diberikan. kan
c. Menghubungkan setiap dan arah dengan
youtube.
Menentukan
asas-asas bimbingan dan pelayanan materi solusi yang sesuai review
konseling dan kode etik bimbingan untuk mengatasi materi
konseling (C5) dan masalah yang ada
konseling (jadikan sumber  Tes
2. Fungsi dan bacaan sebagai
prinsip daftar Pustaka)
bimbingan (Case Method I)
dan Pert. 4
konseling
3. Asas-asas Case Method II –
bimbingan Pert-5
dan
konseling (Case Method III
dan kode etik – pert.6)
konseling

Tugas Rutin
(individu):
Membuat review
materi
 Perte Sub Bahan Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilaian
mua CPMK Kajian Pembelajaran/ Waktu
n (Kemampuan Indikator Mate Jenis Materi Sumber Sistem Pembelajaran
akhir yang ri materi/ link Pembelajara
direncanakan) Sinkron Virtual Asinkron: n
mandiri/
kolaboratif
virtual
7 Mahasiswa a. Menjelaskan secara Bidang- 1. Bidang  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Asinkron Tugas kelompok :  CBR
mampu rinci perbedaan Bidang Pribadi  Artikel/jurnal presentasi PPT mandiri dan diskusi mandiri 50 menit Membaca min.2
mengorganisas masing-masing
dalam  Video + chat diskusi Menjawab lewat ZOOM, buku terkait Dasar-  CJR
bidang layanan BK 2. Bidang tanya jawab Dasar BK dan min. 5
ikan bidang-
(C2) Layanan Sosial pembelajaran pertanyaa Sinkron Virtual artikel/jurnal untuk  Ketepatan
bidang layanan n Penugasan dan chat
bimbingan dan b. Mengkategorisasik Bimbingan 3. Bidang lewat SIPDA. Zoom 100 menit membahas contoh melakukan
an bidang-bidang dan kasus bidang layanan
konseling
bimbingan dan
Belajar review materi
Konseling BK dan Menentukan
konseling (C3) 4. Bidang solusi yang sesuai  Tes
c. Membuat contoh Karir untuk mengatasi
kasus terkait masalah yang ada
bidang-bidang (jadikan sumber
bimbingan dan bacaan sebagai daftar
konseling Pustaka)
d. Menyelidiki
penyebab mendasar
permasalahan yang
muncul (C4) Tugas Rutin
e. Menimbang (individu): Membuat
beberapa solusi review materi
dalan mengatasi
permasalahan kasus
yang ditemui (C5)
f. Membuat
rancangan
pencegahan dalam
mengatasi kasus
terkait bidang
bimbingan dan
konseling (C6)

CASE METHOD I:

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan Permasalahan Pribadi Sosial Siswa
Penyajian kasus : Disajikan satu kasus tentang bullying
“ Guru menemukan siswa Y memiliki masalah dengan teman di kelas nya. Siswa tersebut sering melakukan perundungan (bullying) secara verbal baik di dunia
nyata maupun didunia maya sehingga ia tidak disukai oleh teman-temannya. Siswa Y bertindak sebagai pelaku perundungan. Ia mengganggap bahwa perilaku
perundungan nya biasa saja dan ia merasa tidak bersalah. Menurut kamu, mengapa bullying bisa terjadi? Apa faktor penyebab dan akibat dari bullying?

Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah tersebut
 b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi permasalahan tersebut .
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang berkaitan dengan
kematangan emosi
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah bullying dari artikel, dan diskusi
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan dalam kematangan emosi
f. Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.

Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan
solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.

C A S E M E T H O D II :

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan Permasalahan Belajar

Penyajian kasus : Disajikan satu kasus tentang kesulitan belajar

“ Guru menemukan siswa A memiliki masalah kesulitan belajar. Siswa tersebut kurang mampu berkonsentrasi dalam belajar dan Ia mudah terdistraksi ketika
mengerjakan tugas. Ia lebih suka belajar dengan mempraktikkan secara langsung daripada mendengarkan guru ceramah di depan kelas atau membaca buku.
Menurut pendapat kamu, Gaya belajar apa yang dimiliki oleh A? Bagaimana caranya agar A bisa berkonsentrasi dalam belajar?

Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah-masalah tersebut dengan pemberian Alat ungkap Masalah/ Daftar
cek masalah serta Instrumen Gaya Belajar.
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi untuk mengatasi permasalahan khusus tersebut .
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang berkaitan dengan
Masalah Khusus pada Peserta Didik.
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah belajar dari artikel, dan diskusi
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan belajar peserta didik tersebut.
Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.

Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan
solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.
 C A S E M E T H O D III :

Pendalaman Materi : Mahasiswa secara individu diberikan bahan bacaan berkaitan Permasalahan Karir.
Penyajian kasus : Disajikan satu kasus mengenai pengenalan karir.
“ Guru menemukan fenomena yang berhubungan dengan kurangnya pemahaman siswa mengenai bakat dan minat yang dimiliki. Siswa E merupakan anak
dengan kecenderungan mampu menguasai pelajaran Bahasa dengan sangat cepat. Ia juga mampu berbicara di depan kelas, suka mengikuti perlombaan pidato
dan suka menulis cerita pendek. Sedangkan siswa K adalah siswa yang memiliki kecenderungan menghitung dengan sangat cepat, suka menalarkan sesuatu hal
dengan logika dan berfikir secara sistematis. Lain halnya dengan siswa M yang memiliki kemampuan membina hubungan dengan orang lain dengan sangat baik,
ramah, dan suka memimpin. Namun, ketiganya belum mengetahui peluang karir di masa depan dengan kemampuan yang dimiliki. Menurut kamu, apa layanan
yang bisa diberikan untuk pengenalan karir bagi ketiga siswa tersebut?
Pemecahan kasus :
a. Pencarian data : Mahasiswa diminta untuk mengamati dan mengidentifikasi masalah-masalah tersebut berdasarkan Langkah-langkah studi kasus
b. Pengajuan gagasan : Mahasiswa mengajukan solusi atas masalah pengenalan karir peserta didik
c. Validasi : Mahasiswa melakukan validasi dari solusi yang direncanakan berdasarkan rujukkan dari artikel – artikel hasil penelitian yang berkaitan dengan
kesadaran dan tanggung jawab.
d. Perumusan Solusi : mahasiswa merumuskan solusi dalam mengatasi masalah pengenalan karir dari artikel, dan diskusi.
e. Penulisan hasil kerja : Mahasiswa menuliskan masalah dan solusi dalam mengatasi permasalahan karir.
Presentasi ; Mahasiswa melakukan presentasi dipilih secara random dengan melihat tawaran solusi yang berbeda.

Diskusi kelas :Dosen dan mahasiswa melakukan diskusi dengan memberikan tanggapan terhadap solusi yang diajukan pada saat presentasi untuk menemukan
solusi yang paling tepat dalam menyelesaikan masalah.

Penilaian dan feedback : Dosen memberikan penilaian dan masukkan terhadap hasil pengamatan dan solusi yang dihasilkan mahasiswa.

Perte Sub Bahan Kajian Metode Pembelajaran Teknologi Beban Penugasan Penilai
mua CPMK Indikator Materi Jenis Materi Sumber Pembelajaran/ Waktu an
n (Kemampuan materi/ Sistem Pembelajaran
akhir yang link Sinkron Virtual Asinkron: Pembelajara
direncanakan) mandiri/ n
kolaboratif
virtual
8 Soal HOTS tes
MID SEMESTER
9 Mahasiswa mampu a. Menganalisis layanan Layanan dan  Layanan  Buku Sinkron virtual Asinkron Presentasi PPT Asinkron Tugas kelompok :  Draft
menganalisis layanan dan strategi BK (C3) Strategi  Video
presentasi PPT mandiri dan diskusi mandiri 50 menit Menndapat mini riset
dan strategi b. Melakukan latihan Dasar + chat diskusi Menjawa lewat ZOOM, ppenjelasan
Bimbingan dan Pembelaj tanya jawab mengenai (draft
bimbingan dan pelaksanaan layanan dan  Layanan b dikumpul
konseling Konseling aran Penugasan dan chat
Sinkron Virtual pelaksanaan mini
strategi BK (C6) pertanyaa
 komprehensif c. Membandingkan hasil Komprehensif Responsif  Artikel/ n lewat SIPDA. Zoom 100 riset pert. 11)
Latihan kemudian menilai menit  Draft
kemampuan yang sudah  Layanan jurnal
dikuasai (C5)  Materi Tugas Rutin Rekayasa
Perencanaan dosen
d. Menyiapkan diri agar (individu): Membuat
mampu melakukan
Individual Diskusi: Chat room review materi Ide
pelaksanaa SIPDA 50 
pembimbingan kepada  Dukungan n mini
Project
peserta didik dengan menit
menyiapkan layanan BK Sistem riset,  Ketepatan
(C6) disertai pelaksanaan rekayasa
ide dan dalam
yang benar, tulus dan ikhlas
(A5) projek membuat
review
materi
 Laporan
Akhir
MR,RI, &
Proyek
dikumpul
pada
pertemuan
14

10 Mahasiswa mampu a. Menjelaskan kegiatan Kegiatan 1. Aplikasi  Buku  Asinkron Asinkron Mini riset Mandiri dan Tugas kelompok:  Draft
menganalisis pendukung Artikel/ mandiri virtual : chat room sipda melakukan mini riset
Pendukung Instrumenta  mini riset
kegiatan pendukung (C1) jurnal Menjawab diskusi 150 menit (identifikasi lokasi,
b. Mengadministrasikan Bimbingan dan si waktu, dan subjek (draft
bimbingan dan Video pertanyaan masalah
konseling kegiatan pendukung kepada Konseling 2. Himpuanan  pembelajaran mini riset) dikumpul
peserta didik (C3) dengan Data pembelajar pert. 11)
an  Ke yang
tetap mengutamakan
3. Konferensi  lapangan ditemukan  Draft
pelayanan yang prima dan Lingkunga
penuh ketulusan (A5) Kasus n Rekayasa
c. Menafsirkan data yang telah 4. Kunjungan sekitar/sek Ide
ditemukan (C2) dan Diskusi:
Rumah olah
melakukan analisis terhadap Pelaksanaan  Project
kondisi peserta didik yang 5. Alih Mini Riset
ada di lingkungan/sekolah Tangan  Laporan
(C4) Kasus Akhir
6. Terapi MR,RI, &
Kepustakaa
Proyek
n
(Bibliother dikumpul
aphy) pada
pertemuan
14

Team Based Project - PjBL:

Pendahuluan materi/konsep : Mahasiswa diberi materi berupa PPT, video pencegahan & penanganan masalah pribadi sosial, dan artikel-artikel yang berkaitan dengan
permasalahan pribadi, sosial, belajar dan karir siswa.
Pembentukkan kelompok: 11 kelompok yang telah terbentuk sebelumnya
 Penugasan proyek :
Mahasiswa diminta untuk membuat rencana pelaksanaan layanan dan membuat pelaksanaan layanan bimbingan dan konseling dalam bentuk video untuk mengatasi masalah
pribadi/sosial/belajar/karir peserta didik di masa kini.

Pelaksanaan proyek:
a. Perencanaan Proyek dan time schedule : Kelompok menentukan waktu dan lokasi tempat melakukan mini riset, menyiapkan lembar observasi, wawancara, dan angket.
Kelompok menentukan 1 orang peserta didik yang akan dijadikan target observasi & wawancara
b. Pencarian data : Melakukan observasi di lokasi yang telah ditentukan, menentukan subjek yang akan diobservasi, dengan mengguunakan lembar observasi, melakukan
wawancara ke orang tersebut dan juga wawancara kepada significant person orang tersebut (seperti sahabat, teman sekelas, guru, orangtua) untuk menggali data terkait
permasalahan yang terjadi (melakukan anamnesa & alloanamnesa untuk melihat latar belakang subjek).

*Pelaksanaan poin a dan b menjadi tugas Mini Riset

c. Pengajuan desain/gagasan ; Mencari solusi melalui rekayasa ide yang sesuai untuk mencegah ataupun mengatasi permasalahan yang ditemukan (dapat merujuk pada CBR &
CJR, serta MR)
d. Diskusi dan validasi : Mahasiswa secara kelompok berdiskusi melaksanakan ide yang telah ditentukan dan menyelesaikan laporan
e. Penulisan Hasil Kerja : Merancang Produk berupa Rencana Pelaksanaan Layanan dilengkapi dengan materi dan Video Layanan Bimbingan dan Konseling terkait Masalah
Pribadi/Sosial/Belajar/Karir Peserta Didik masa kini yang dibuktikan dalam bentuk Hardcopy/Soficopy produk yang akan dijadikan lampiran dalam penulisan laporan

Pembuatan laporan : Membuat Laporan dari keseluruhan kegiatan (mengacu pada penjelasan struktur 6 penugasan yang ada dibawah)
Presentasi hasil Produk : Presentasi dilakukan pada pertemuan ke 14 dan 15
Penilaian dan feedback ; Dosen memberikan penilaian produk dan feedback berupa masukkan untuk penyempurnan produk.

* Pelaksanaan seluruh poin menjadi kelengkapan tugas Rekayasa Ide & Proyek
11-13 Mahasiswa mampu a. Mengetahui format Format  Format  Buku Sinkron Asinkron Presentasi Asinkron Tugas kelompok :  Laporan Mini
melaksanakan layanan kegiatan BK (C1) Kegiatan Kegiatan virtual mandiri PPT dan mandiri 50 Melaksanakan mini
dalam berbagai format b. Melakukan latihan Bimbingan dan
 Video presentasi Menjawa diskusi lewat riset, RI, dan Proyek Riset
Bimbingan menit 
kegiatan bimbingan dan sebagai persiapan Konseling Pembelajar PPT b ZOOM, sesuai dengan Draft Rekayasa
konseling, mengetahui dan an timeline yang telah
untuk pelaksanaan
Konseling  Bimbingan dan + chat diskusi pertanyaa Ide (draft RI
perkembangan BK dalam Sinkron disepakati
kurikulum merdeka
berbagai format
Konseling  Artikel/ tanya jawab n Penugasan dan chat
Virtual Zoom sudah ada pada
kegiatan BK (C4) lewat SIPDA.
belajar dan menganalisis dalam jurnal
c. Menganalisis BK 100 menit pert. 12)
peranan personil sekolah pada kurikulum Kurikulum Tugas Rutin
dalam pengawasan BK. merdeka belajar Merdeka (individu): Membuat  Project
(C3) Belajar Diskusi: review materi
Penyelesaia Chat  Ketepatan dalam
d. Menganalisis  Peranan room
peranan personil Personil n draft MR membuat review
sekolah dalam & diskusi SIPDA
Sekolah dalam mengenai 50 menit materi
pengawasan BK Pengawasan
(C3) Bimbingan dan
RI  Laporan Akhir
Konseling MR, RI & Proyek
dikumpul pada
pertemuan 14

14 + Presentasi hasil mini riset, rekayasa ide, dan project

15
 16
UJIAN AKHIR SEMESTER

Tagihan Tugas-Tugas
 Tugas Rutin: Merupakan tugas yang dikumpulkan setiap pertemuan
 Presentasi Kelompok:
• Penjelasan pembagian kelompok (seluruh makalah kelompok dikumpulkan pada pertemuan 3 secara serentak, sedangkan ppt presentasi dikumpulkan saat kelompok presentasi)
 Struktur Enam Penugasan Yang Disarankan:

Tugas Rutin/ Discovery

CJR CBR Penugasan bersumber dari tugas rutin, CJR dan CBR. CBR dan CJR
Learning
harus didasari pertanyaan yang dirumuskan oleh dosen, agar mahasiswa
dapat menemukan (discorvery learning) pada buku dan jurnal yang
dibaca. Kajian Pustaka yang dilakukan melalui CJR dan CBR akan
menghasilkan satu topik atau tema yang menarik atau bahkan
memunculkan satu problem atau perbedaan di antara sumber-sumber
yang direview, hingga perlu penelitian lebih lanjut. Oleh sebab itu,, hal
yang muncul dari hasil Tugas Rutin, CBR dan CJR, adalah adanya
Penentuan Topik atau Tema atau Fenomena/ Case Method & PjBL masalah. Di sinilah digunakan pendekatan atau pembelajaran Case, yang
menjadi dasar untuk melakukan mini riset. Dari hasil mini riset akan
muncul gambaran terhadap permasalahan di awal, dan akan membuahkan
ide-ide baru dan rekomendasi berdasar hasil penelitian yang dilakukan
pada mini riset. Oleh sebab itu dikumpulkan ide-ide tersebut disebut
Rekayasa Ide, dan dibuatkan sebagai dasar pelaksanaan tugas project.
Project harus diruntut dari permasalahan awal hingga pelaksanaan mini
Mini Riset riset dan adanya ide untuk pelaksanaan Tugas Project. Maka yang
dikumpulkan pada akhir pembelajaran hanyalah Tugas Project saja, akan
tetapi di Latar Belakang dipaparkan hasil TR, CBR, CBR, Mini Riset dan
Rekayasa Ide yang disusun dalam satu alur .

Rekayasa Ide Project

Kesepakatan dengan Mahasiswa:
 Perkuliahan menggunakan LMS SIPDA,Conference Zoom Meeting dan media komunikasi whatsapp.
 Materi dan penugasan diunggah seminggu sebelum perkuliahan
 Mahasiswa diizinkan menambahkan materi relevan (untuk sharing sesama mahasiswa)

 TUGAS PENDUKUNG
Pada perkuliahan ini, mahasiswa diberi Tugas Rutin (TR), Critical Book Review (CBR), Critical Research/Critical Jurnal (CJR), Mini
Reseach (MR), Rekayasa Ide (RI) dan Tugas Project (PR). Secara lengkap jenis tugas, deskripsi, kemampuan yang diharapkan, dan tagihan
(waktu pengumpulan) dapat dilihat pada tabel berikut:

JENIS DESKRIPSI KEMAMPUAN YANG DIUKUR TAGIHAN/DIKUMPULKAN

TUGAS
Tugas rutin adalah tugas mahasiswa Keterampilan Diberikan setiap minggu
Tugas Rutin (TR) membuat review materi a. Kemampuan memahami (fakta, konsep, pertemuan, yang berkaitan dengan
prinsip, dan prosedur) materi selanjutnya, dan
b. Kemampuan mengaplikasikan (fakta, dikumpulkan atau dinilai pada
konsep, prinsip, dan prosedur) setiap pertemuan
Sikap: Jujur. Disiplin,
Bertanggungjawab,
Tugas Critical Book Review adalah tugas Keterampilan Mengkaji 2 Buku, 1 buku yang
Tugas Critical individu yang mengkaji sebuah buku a. Kemampuan meringkas isi buku direview dan 1 buku lainnya
Book Review konseling remaja yang bertujuan b. Kemampuan mengkritisi dengan sebagai pembanding dalam teks
(CBR) menemukan hasil pembelajaran. membandingkan dengan buku-buku Bahasa Indonesia. Laporan CBR
lain dikumpulkan pada pertemuan ke-
c. Menilai konstruksi buku (cover, layout, dan 5
tatabahasa)
Sikap, kritis dalam menganalisis informasi,
menghargai pendapat orang lain, adaptif
terhadap perubahan, komunikatif dalam
menyampaikan informasi dan
bertanggungjawab,

Critical CJR adalah tugas yang bersifat individu Keterampilan Tugas individu mengkaji
Research/Jurnal dan kelompok yang mengkaji a. Kemampuan memahami isi jurnal beberapa jurnal. dan
Review (CJR) artikel/jurnal yang relevan terhadap b. Kemampuan mengkritisi dan menemukan membandingkan dalam teks
topik perkuliahan, yang bertujuan solusi pembelajaran dengan membandingkan bahasa untuk mengamati dan
 untuk menemukan solusi dalam dengan jurnal-jurnal lain yang relevan menemukan solusi
mengatasi permasalahan siswa dalam c. Menilai konstruksi jurnal (struktur, cover, permasalahan yang ada pada
bidang pribadi, sosial, belajar dan karir layout, dan tatabahasa) perkuliahan.

Sikap, kritis dalam menganalisis informasi, Laporan CJR individu

meghargai pendapat, adaptif terhadap perubahan, dikumpulkan pada pertemuan
komunikatif dalam menyampaian informasi dan ke- 9
bertanggungjawab

Tugas Mini Riset Tugas Mini Riset adalah tugas yang
(MR) diberikan dosen berupa kegiatan
penelitian kuantitatif dan/atau kualitatif
terhadap permasalahan siswa pada
bidang pribadi/sosial/belajar/karir yang
ada di lingkungan sekitar
Keterampilan Melakukan penelitian
a. Kemampuan menyususn rencana kuantitatif dan/atau kualitatif
mini riset. terhadap permasalahan
b. Kemampuan pribadi/sosial/belajar/karir
menyusun/menyiapkan instrumen peserta didik yang ada di
penelitian. sekolah/ lingkungan sekitar
c. Kemampuan observasi
d. Kemampuan mendeskripsikan informasi
e. Kemampuan analisis data
f. Kemampuan menulis (membuat laporan)
g. Kemampuan mengomunikasikan
hasil

Sikap: Sikap ilmiah, kejujuran, rasional,

kerjasama berpikir, komunikatif menyampaikan
informasi, bertanggungjawab.

Tugas Rekayasa Tugas rekayasa ide adalah tugas berupa
Ide (RI) gagasan yang tersusun dalam bentuk
karya inovatif terkait permasalahan pada
bidang pribadi/sosial/belajar/karir
Tugas RI tersebut diwujudkan dalam
bentuk karya ilmiah populer.
Tugas Rekayasa Ide pada mata kuliah
ini adalah memberikan solusi dari
permasalahan yang ditemukan dari
hasil mini riset
Tugas Project (PR) Tugas Project adalah tugas yang bertujuan
memberi pengalaman melakukan transfer
Keterampilan Tugas sejalan dengan
a. Kemampuan melahirkan gagasan pelaksanaan mini riset dan
b. Kemampuan mendeskripsikan gagasan projek dikumpul pada
c. Kemampuan menulis pertemuan ke-14
d. Pemanfaatan referensi yang up to date
Sikap: sikap ilmiah, kejujuran, kreatif, inovatif,
orisinal, mandiri, berani dan komunikatif
Keterampilan Tugas produk proyek dibuat
a. Kemampuan mengaplikasikan teori dan secara kelompok, dikumpul pada
 pengetahuan dalam pemecahan masalah
otentik secara terbatas. Juga memberi
pengalaman kepada mahasiswa
menghasilkan model atau produk yang
memiliki nilai estetis, sekaligus bernilai
sosial, budaya, dan ekonomi berbasis
konsep dan teori yang dikembangkan
dalam perkuliahan.
Tugas Project pada mata kuliah ni adalah
membuat rencana pelaksanaan layanan BK
beserta materi yang dilengkapi dengan
video pelaksanaan layanan BK. Produk
diarahkan agar sesuai dengan keadaan
terkini khususnya era new normal.
Refleksi Diri Refleksi adalah proses penilaian
terhadap serangkaian kegiatan
pembelajaran yang baru dilakukan,
dengan menjawab sejumlah pertanyaan
sebagai berikut:
1. Apa yang sudah dan belum saya
pahami/kuasai?
2. Hal penting apa yang sudah saya
pelajari/lakukan?
3. Bagaimana cara belajar saya tadi?
Apa yang sebaiknya saya lakukan
berikutnya?
konsep MM
b. Kemampuan mewujudkan produk yang
memiliki nilai estetis dan ekonomi
berbasis MM
c. Kemampuan mengelola sumber
daya proyek.
d. Kemampuan berpikir kreatif dalam
mengeksplorasi perihal MM
e. Kemampuan menulis laporan hasil
kegiatan
Sikap: kreativitas, tanggung jawab,
kepercayaan diri, transparansi, integritas,
berpikir
kritis dan analitis.
Keterampilan
Kemampuan merefleksi untuk perbaikan diri
dalam belajar/berkarya dan menguasai hal-hal
yang sedang dipelajari
pertemuan ke-14
Gabungan dari semua tugas
mahasiswa ini akan diwujudkan
menjadi e-book, kemudian
video layanan BK juga
dijadikan sebagai output dari
perkuliahan ini
Jurnal harian setiap pertemuan
perkuliahan, untuk selanjutnya
direview dan didiskusikan
bersama dosen dalam rangka
peningkatan mutu proses
pembelajaran.
EVALUASI HASIL BELAJAR
Penilaian MK Konseling remaja dilakukan berdasarkan PAP, mengacu pada ketentuan yang ditetapkan Unimed dalam SK Rektor
Nomor 065/UN33/Kep/2016. Secara rinci adalah sebagai berikut:

a. Ketentuan Umum
1) Mahasiswa tidak dapat mengikuti ujian akhir jika tidak memenuhi 75 % kehadiran.
2) Mahasiswa diberi nilai 0 (nol) jika terbukti memiliki tugas atau karya yang sama dengan mahasiswa lainnya.
3) Penilaian dilakukan oleh dosen .

b. Penilaian tugas
 Rubrik penilaian tugas makalah, Mini Riset, Rekayasa Ide dan presentasi

Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian

Sangat Kurang Kurang Cukup Baik Sangat Baik
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Isi Makalah/Mini Isi tidak akurat atau Isi kurang akurat, Isi secara umum Isi akurat dan Isi mampu
Riset/Rekayasa Ide. terlalu umum. karena tidak ada akurat, tetapi tidak lengkap. Menambah menggugah
Pendengar/pembaca data faktual, tidak lengkap. Para wawasan baru pendengar/pembaca
tidak belajar apapun menambah pendengar/pembaca tentang topik untuk
atau kadang pemahaman bisa mempelajari tersebut bagi para mengembangkan
menyesatkan. pendengar/pembaca. beberapa fakta yang pendengar/pembaca. pikiran.
tersirat, tetapi tidak
menambah wawasan
baru tentang topik
tersebut.
Gaya Presentasi Pembicara cemas Berpatokan pada Secara umum Pembicara tenang Berbicara dengan
dan tidak nyaman, catatan, tidak ada ide pembicara tenang, dan menggunakan semangat,
dan membaca yang tetapi dengan nada intonasi yang tepat, menularkan
berbagai catatan dikembangkan di yang datar dan berbicara tanpa semangat dan
daripada berbicara. luar catatan, suara cukup bergantung pada antusiasme pada
Pendengar sering monoton. sering catatan, dan pendengar.
diabaikan. Tidak bergantung pada berinteraksi secara
terjadi kontak mata catatan. Kadang- intensif dengan
karena pembicara kadang kontak mata pendengar.
lebih banyak melihat dengan pendengar Pembicara selalu
ke materi presentasi. diabaikan. kontak mata dengan
pendengar.
  Rubrik penilaian tugas CBR (Critical Book Report)
Skor nilai CJR
rentang 1 – 100
Persentase proporsi
bobot penilaian CBR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Buku 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas CJR (Critical Book Report)

Skor nilai CJR
rentang 1 – 100
Persentase proporsi
bobot penilaian CJR
No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran

 Rubrik penilaian tugas Mini Riset Skor nilai CJR rentang 1 – 100

Persentase proporsi bobot penilaian MR

No Aspek Penilaian Proporsi bobot
1 Kesesuaian Format 10 %
2 Isi Bab I Pendahuluan dan cover laporan 15 %
3 Isi Bab II Ringkasan Isi Jurnal 15 %
4 Isi Bab III Pembahasan 50 %
5 Isi Bab IV Penutup, daftar pustaka dan 10 %
lampiran
  Rubrik penilaian tugas Project
Aspek yang dinilai Kriteria Penilaian
Sangat Kurang Cukup Baik Sangat Baik
Kurang
(Skor<30) (30-49) (50-69) (70-89) (Skor≥90)
Halaman Cover (Terdapat judul; kata Kurang dari Memenuhi 4 Memenuhi 5 Memenuhi 6 Memenuhi
pengantar; daftar isi; daftar gambar; daftar tabel; 4 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
penomoran halaman;informasi tentang penulis)
Aspek Materi (data mutakhir; sumber materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
akurat; inovatif, memotivasi siswa untuk mandiri; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
mampu menjaga persatuan dan kesatuan bangsa
dan menghargai perbedaan)
Aspek Kebahasaan (penggunaan bahasa jelas Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
dan sesuai tingkat usia; ilustrasi materi jelas; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
bahasa yang digunakan komunikatif; dan
informatif; judul buku dan judul bagian bagian-
bagian buku harmonis dan menarik.
Aspek Penyajian Materi Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
(Materi disajikan secara runtut; mudah 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
dMMhami; penggunaan ilustrasi tidak
mengandung SARA, radikalisme dan pornografi;
penyajian materi dapat merangsang berpikir
kreatif dan kritis; menumbuhkan rasa
keingintahuan yang mendalam.)
Aspek Kegrafikaan (ukuran buku sesuai tingkat Kurang dari Memenuhi 2 Memenuhi 3 Memenuhi 4 Memenuhi
usia; tampilan tata letak cover menarik; 2 kriteria kriteria kriteria kriteria keseluruhan kriteria.
pemberian warna buku secara keseluruhan
menarik; penggunaan jenis dan ukuran huruf
sesuai tingkatan usia; ilustrasi yang digunakan
mampu memperjelas hal yang ingin
disampaikan.
  Rubrik penilaian tugas Project
GRADE SKOR KRITERIA PENILAIAN
Sangat Kurang <30 Rancangan yang dihasilkan tidak menarik
dan tidak sesuai materi pembelajaran
Kurang 30 – 49 Rancangan yang dihasilkan tidak sesuai
dengan materi pembelajaran dan tidak
menarik.
Cukup 50 – 69 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran namun tidak menarik.
Baik 70 - 89 Rancangan yang dihasilkan sesuai materi
pembelajaran dan menarik.
Sangat Baik ≥90 Rancangan media yang dihasilkan sesuai
materi pembelajaran, penggunaan bahan
ramah lingkungan, menarik dan inovf

c. Penilaian Mata Kuliah (Pengetahuan dan Keterampilan)

Konversi Nilai
No. Indikator Penilaian
Formatif (F)
NF1
1. Tugas Rutin (TR)
NF2
2. 0,2 CBR + 0,3 CJR + 0,5 RI
NF3
3. 0,4 MR + 0,6 PR
Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 1, 2 dan 3) =
NF4a (Tengah Semester)
4. Nilai Pengetahuan + Keterampilan (Ujian Tulis + Tugas Praktik 4, 5 dan 6) = NF4
NF4b (Akhir Semester)
F4 = 0,5 F4a + 0,5 F4b
NA = 0,1 F1 + 0,1 F2 + 0,15 F3 + 0,65 F4
b. Penilaian Sikap
Ada 10 indikator penilaian sikap (karakter/soft skills): 1) etika berkomunikasi, 2) kejujuran, 3) tangung jawab, 4) kerja sama, 5)
ketangguhan, 6) kepedulian, 7) kedisiplinan, 8) ketekunan, 9) kemandirian, dan 10) keberinisiatifan. Masing-masing indikator
diberi bobot
anatar 1 s-d 4

Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” pada akhir semester akan diberi surat peringatan,
maksimal sebanyak 3 kali (SP 1, SP 2, dan SP3), hingga yang bersangkutan diberhentikan serta diberi surat keterangan
dan daftar nilai selama mahasiswa tersebut kuliah.
Jika mahasiswa dinilai oleh 80% dosen dalam kategori “kurang” dan berturut-turut selama 4 semester maka mahasiswa
diberi kesempatan untuk melanjutkan kuliah dengan syarat yang bersangkutan tidak akan mendapat ijazah hanya diberi
surat keterangan.

c. Rentangan Nilai

NILAI MATA KULIAH NILAI SIKAP

Rentang Nilai Huruf Bobot Taraf kompetensi Retang Nilai Kategori
90 - 100 A 4 Sangat Kompeten 3,51 – 4,00 Sangat Baik (SB)
80 - 89 B 3 Kompeten 2,51 – 3,50 Baik (B)
70 - 79 C 2 Cukup Kompeten 1,51 – 2,50 Kurang Baik (KB)
0 - 69 E 0 Tidak Kompeten 0,00 – 1,50 Sangat Kurang Baik (SKB)
0