STKIP Nasional PadangPariaman

Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
Nama Mata Kuliah/SKS Kode Mata Semester Tanggal Penyusunan Penyusun Tim Mata Kuliah
Kuliah
Pembelajaran IPA di SD GSD117/3 III 20 September 2022 Elsy Melia Sari, M.Pd Elsy Melia Sari, M.Pd
Syiti Mutia Hasnan, M.Pd Syiti Mutia Hasnan, M.Pd
Elva Refariza, M.Pd Elva Refariza, M.Pd
Dwi Hadita Ayu, M.Pd Dwi Hadita Ayu, M.Pd
Tanda Tangan Dosen Pengembangan RPS: Tanda Tangan Koordinator Mata Tanda Tangan Ketua Prodi:
Kuliah:

Kode CPL Keterangan :

Prodi
S1 bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius;
S2 menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,
moral dan etika;
S3 berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan
bernegara berdasarkan Pancasila;
S5 menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
pendapat atau temuan orisinal orang lain;
S8 menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara
Capaian Pembelajaran Lulusan (CPL) mandiri;
S9 menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik;
S12 memiliki kemampuan dalam memahami karakteristik peserta didik dan karakteristik
kelas
S13 memiliki kemampun dalam menciptakan hubungan yang baik dengan peserta didik dan
lingkungan dan tanggap terhadap masalah kependudukan dan lingkungan, baik lokal,
nasional dan internasional
 P1 menguasai konsep, prinsip, model kepemimpinan dan Leadership
P2 menguasai konsep, prinsip, teknik dan prosedur pengelolaan kelas dan manajemen
kelas serta manajemen sekolah untuk jenjang pendidikan
menengah/kejuruan/madrasah
P4 menguasai konsep dan prinsip serta prosedur pengembangan instrumen penilaian,
rubrik penilaian dan evaluasi pembelajaran
P6 menguasai konsep kompetensi guru terkait kompetensi pedagogik, kepribadian, sosial,
dan pofesional baik di sekolah menengah (menengah pertama, menengah atas, SMK,
dan Madrasyah
P7 menguasai konsep pengembangan kurikulum dan teknik penyusunan perangkat
pembelajaran
P10 Menguasai konsep manajemen pendidikan dan pengambilan keputusan
P11 kemampuan dalam mengikuti perkembangan global pendidikan dan sosial
(kemampuan profesional)
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif, dalam konteks
pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang sesuai dengan bidang
keahliannya.
KU2 mampu menunjukkan kinerja mandiri, bermutu, dan terukur.
KU5 mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah di
bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
KU7 mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan
supervisi dan evaluasi terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada
pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya.
KK1 mampu mengaplikasikan konsep, prinsip, teknik dan prosedur pengelolaan kelas
KK3 berkompeten dalam memimpin, baik memimpin diri sendiri, peserta didik, maupun
lembaga
KK14 berfikir kritis dalam mengambil keputusan pendidikan dan pembelajaran
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CP-MK) Kode CP- Keterangan :
MK
M1 Mahasiswa mampu menjelaskan pembelajaran IPA Sekolah Dasar
(S1,S13,P1,P4,KU1 KU2,KU5,KU12)
M2 Mahasiswa mampu mempresentasikan pembelajaran IPA sekolah dasar
(S2,S3,S5,S8,P2,P6,P7,KK1,KK3,KU7, P 10, KK14)
M3 Mahasiswa membuat rancangan pembelajaran IPA sekolah Dasar
(S9,S12,S13,P10,P11, KK1, KK3,KK14, KU 10)
Deskripsi Singkat Mata Kuliah Perkuliahan ini dimaksudkan untuk memberikan pemahaman lebih dalam tentang prinsip-prinsip dasar pembelajaran
IPA di SD yang berhubungan dengan model –model pembelajaran IPA di SD , strategi pembelajaran, pendekatan
pembelajaran, metode pembelajaran, teknik pembelajran, penilaian portofolio,dan portofolio dalam pembelajaran IPA
di SD melalui penerapan berbagai model – model pembelajaran, pendekatan, metode dan simulasi mengajar IPA di
SD
Materi Pembelajaran/ 1) teori belajar dalam pembelajaran IPA SD, 2) taksonomi bloom, 3) literasi sekolah 4) media /alat peraga, 5) metode
Pokok Bahasan dalam pembelajaran IPA, 6) lembar kerja siswa, 7) pratikum, 8) pendekatan dalam pembelajaran IPA SD, 9) strategi
pembelajaran IPA di SD, 10) pembelajaran IPA terintegrasi, 11) evaluasi proses dan hasil belajar IPA, 12),
Kurikulum 2013 13) Kurikulum Merdeka
Daftar Pustaka a. Rustaman N,dkk,2011.materi dan pembelajaran IPA di SD: jakarta:universitas terbuka
b. Gulo, W.2002. strategi belajar mengajar.PT Gramedia widiasarana indonesia : Jakarta
c. Tim MKDK.2002.bahan ajar belajar dan pembelajaran.UNP: padang
d. Nasution, N, dkk. Pendidikan IPA di SD.Universitas terbuka: Jakarta
e. Aimin, M. ( 1987 ) mengajarkan IPA dengan menggunakan metode discovery dan Inkuiri. Jakarta : Depdikbud
f. Darmojo,H dkk ( 1992 / 1993 ) Pendidikan IPA-2, Jakarta : Depdikbud / dirjen dikti.
g. Depdikbud, ( 1999 / 2000 ). Model-model pembelajaran IPA, Bandung : depdikbud dirjen dikti.
h. Trianto ( 2007 ). Model pembelajaran terpadu,dalam teori dan praktek. Jakarta : prestasi pustaka
i. Widodo, A dkk ( 2007 ). Pendidikan IPA di SD ( BBM ) Bandung : UPI press.
Media Pembelajaran 1. Perangkat Keras : LCD dan Projector, 2. Perangkat Lunak : Program Pembelajaran IPA SD
Team Teaching -
Mata Kuliah Syarat -
Uraian Kegiatan
Mggu Sub-capaian Indikator Kriteria Metode Materi Pembelajaran Bobot Jumla ttd
Ke/Tgl pembelajaran mata dan Pembelajaran Penilaian h
kuliah (SUB-CP- Bentuk (Estimasi Hadir
MK) Penilaian Waktu) Mhs
Penyajian silabus
1 dan kontrak
Tgl: perkuliahan
Teori belajar dalam  Teori piaget, Kriteria : Teori belajar dalam pembelajaran
2 pembelajaran IPA  Teori gagne Ketepatan Diskusi IPA
Mahasiswa mampu :  Teori ausubel dalam Tanya Jawab  Hakikat pembelajaran IPA
Tgl:  Hakikat  Model bruner penguasaan Tugas  Teori belajar piaget dan
pembelajaran IPA  Menerapkan teori penerapannya
 Mendeskripsikan piaget, teori Penilaian :  Model belajar bruner, dan
teori piaget, teori gagne, teori Membuat penerapannya
gagne, teori ausubel dan peta konsep  Teori belajar gagne dan
ausubel dan model model bruner Tes dan penerapannya
bruner dalam Non Tes:  Teori belajar ausubel dan
 Menerapkan teori pembelajaran Presentasi penerapannya
piaget, teori gagne, IPA SD
teori ausubel dan
model bruner
dalam
pembelajaran IPA
SD
Mahasiswa dapat  Menjelaskan Kriteria : Taksonomi Bloom (revisi terbaru)
3 memahami dan taksonomi blom Ketepatan Diskusi  Ranah kognitif
menerapkan  Ranah kognitif dalam Tanya Jawab  Ranah afektif
Tgl taksonomi Bloom  Ranah afektif penguasaan Tugas  Ranah psikomotor
dalam  Ranah
pembelajaran psikomotor Penilaian :
Non Tes:
Tulis
laporan
Presentasi
4 Mahasiswa  Memahami literasi Kriteria : Diskusi Literasi IPA
Tgl memahami dan IPA SD Ketepatan Tanya Jawab 1. Arti literasi IPA
menerapkan  menerapkan dalam Tugas 2. Merapkan Literasi IPA SD
Literasi IPA di SD literasi IPA SD penguasaan

Penilaian :
Non Tes:
Tulis
laporan
Presentasi
Media/alat peraga  Pengertian media Kriteria : Media/alat peraga
5 Mahasiswa mampu :  Prinsip pemilihan Ketepatan Diskusi
  Memahami dan penggunaan dalam Tanya Jawab  Pengertian media
Tgl media media penguasaan Tugas  Prinsip pemilihan
 Prinsip  Jenis media  Penggunaan media
pemilihan dan pembelajaran, Penilaian :  Jenis media pembelajaran alat
penggunaan alat peraga dalam Non Tes: peraga dalam pembelajaran
media pembelajaran Tulis IPA
 Jenis media IPA laporan  Mendesain alat peraga IPA di
pembelajaran,  Mendesain alat Presentasi SD
alat peraga dalam peraga IPA di SD
pembelajaran
IPA
 Mendesain alat
peraga IPA di
SD

Metode dalam  Memahami Kriteria : Metode dalam pembelajaran IPA

6 pembelajaran IPA Pengertian Ketepatan Diskusi  Pengertian metode
Mahasiswa mampu : metode, dalam Tanya Jawab  Jenis metode pembelajaran
tgl  Pengertian  Jenis metode penguasaan Tugas IPA
metode pembelajaran  Kelebihan dan kelemahan
 Jenis metode IPA Penilaian : masing – masing metode
pembelajaran  Menjelaskan Non Tes:  Menerapkan metode dalam
IPA Kelebihan dan Tulis pembelajaran IPA SD
 Kelebihan dan kelemahan laporan
kelemahan masing – masing Presentasi
masing – masing metode
metode  Menerapkan
 Menerapkan metode dalam
metode dalam pembelajaran
pembelajaran IPA SD
IPA SD
Mahasiswa mampu  Mendeskripsikan Kriteria : Diskusi Lembar kerja siswa (LKS)
7 merancang lembar ciri – ciri LKS Ketepatan Tanya Jawab 1. Ciri – ciri LKS
kerja siswa  Menjelaskan dalam Tugas 2. Manfaat LKS dalam
Tgl manfaat LKS penguasaan pembelajaran IPA
dalam 3. Merancang LKS IPA di SD
 pembelajaran IPA Penilaian :
 Merancang LKS Non Tes:
IPA di SD Tulis
laporan
Presentasi
8
Tgl UJIAN TENGAH SEMESTER (UTS)

Mahasiswa mampu  Definisi pratikum Kriteria : PRATIKUM

9 melaksanakan Ketepatan Diskusi
pratikum 1. Definisi pratikum pratikum
pratikum dalam Tanya Jawab
tgl  Kegunaan penguasaan Tugas 2. Kegunaan pratikum
pratikum 3. Langkah – langkah pratikum
Penilaian :
 Langkah – langkah Non Tes: 4. Hal – hal yang harus di
Tulis
pratikum perhatikan dalam melakukan
laporan
 Hal – hal yang Presentasi pratikum

harus di perhatikan 5. Format laporan pratikum

dalam melakukan
pratikum
 Format laporan
pratikum
10 Pendekatan dalam  Pendekatan Kriteria : Diskusi Penerapan pendekatan dalam
Tgl pembelajaran IPA SD ekspositori Ketepatan Tanya Jawab pembelajaran IPA
Mahasiswa mampu :  Pendekatan free dalam Tugas
a. Menerapkan discovery penguasaan 1. Pendekatan ekspositori
pendekatan (penemuan 2. Pendekatan free discovery
ekspositori dalam bebas) Penilaian : (penemuan bebas)
pembelajaran IPA  Pendekatan guide Non Tes: 3. Pendekatan guide discovery
SD discovery Tulis (penemuan terbimbing)
b. Menerapkan (penemuan laporan 4. Pendekatan eksploratory
Pendekatan free terbimbing) Presentasi discovery (penemuan
 discovery  Pendekatan eksploratorik)
(penemuan bebas) eksploratory 5. Pendekatan proses
dalam discovery 6. Pendekatan konsep
pembelajaran IPA (penemuan 7. Pendekatan STM
SD eksploratorik) 8. Pendekatan factual
c. Menerapkan  Pendekatan 9. Kelebihan dan kekurangan dari
Pendekatan guide proses beberapa pendekatan yang
discovery  Pendekatan dibahas
(penemuan konsep
terbimbing) dalam  Pendekatan STM
pembelajaran IPA  Pendekatan
SD factual
d. Menerapkan  Kelebihan dan
Pendekatan kekurangan dari
eksploratory beberapa
discovery pendekatan yang
(penemuan dibahas
eksploratorik)
dalam
pembelajaran
IPA SD
e. Menerapkan
pendekatan proses,
pendekatan
konsep,
pendekatan STM,
pendekatan factual
dalam
pembelajaran IPA
SD
f. Menjelaskan
kelebihan dan
kekurangan dari
beberapa
pendekatan
tersebut.
 Strategi  Strategi Kriteria : Strategi pembelajaran IPA di SD.
11 pembelajaran IPA di pembelajaran Ketepatan Diskusi 1. Strategi pembelajaran langsung
SD. langsung dalam Tanya Jawab 2. Strategi pembelajaran tak
Tgl. Mahasiswa mampu  Strategi penguasaan Tugas langsung
memahami: pembelajaran tak 3. Strategi pembelajaran
a. Strategi langsung Penilaian : interaktif
pembelajaran  Strategi tes dan 4. Strategi pembelajaran empiric
langsung pembelajaran Non Tes: 5. Strategi pembelajaran mandiri
b. Strategi interaktif Presentasi
pembelajaran tak  Strategi
langsung pembelajaran
c. Strategi empiric
pembelajaran  Strategi
interaktif pembelajaran
d. Strategi mandiri
pembelajaran
empiric
e. Strategi
pembelajaran
mandiri
Pembelajaran IPA  Mendeskripsikan Kriteria : Diskusi Pembelajaran IPA terintegrasi.
12 terintegrasi. pembelajaran Ketepatan Tanya Jawab 1. Pembelajaran IPA terintegrasi
Mahasiswa mampu: sains terintegrasi dalam Tugas 2. Merancang pembelajaran sains
Tgl. a. Mendeskripsikan  Merancang penguasaan terintegrasi
pembelajaran pembelajaran
IPA terintegrasi Penilaian :
sains terintegrasi
b. Merancang Non Tes:
pembelajaran Tulis
sains terintegrasi laporan
Presentasi
13 Evaluasi proses dan  Mengidentifikasi Kriteria : Diskusi Evaluasi proses dan hasil belajar
Tgl hasil belajar IPA. evaluasi Ketepatan Tanya Jawab IPA.
Mahasiswa mampu: pendidikan di dalam Tugas Evaluasi pendidikan di SD,
a. Mengidentifikasi SD, pengertian, penguasaan 1. Pengertian, tujuan, dan prinsip
evaluasi tujuan, dan evaluasi
 pendidikan di prinsip evaluasi Penilaian : 2. Cara menyusun alat evaluasi
SD, pengertian,  Menfomulasikan Non Tes: proses pembelajaran IPA SD
tujuan, dan cara menyusun Tulis 3. Mengevaluasi hasil belajar,
prinsip evaluasi alat evaluasi laporan pengertian, tujuan, fungsi dan
b. Menfomulasikan proses Presentasi prinsip evaluasi, bentuk serta
cara menyusun alat pembelajaran jenis
evaluasi proses IPA SD 4. HOTS
pembelajaran IPA  Mengevaluasi 5. Karakteristik soal HOTS
SD hasil belajar, 6. Langkah-langkah menyusun
c. Mengevaluasi hasil pengertian, soal HOTS
belajar, pengertian, tujuan, fungsi 7. Membuat soal HOTS
tujuan, fungsi dan dan prinsip
prinsip evaluasi, evaluasi, bentuk
bentuk serta jenis serta jenis
d. Memahami  Pengertian
pengertian HOTS HOTS (Higher
e. Memahami Order Thingking
karakteristik soal Skills)
HOTS  Karakteristik soal
f. Memahami HOTS
langkah-langkah  Langkah-langkah
menyusun soal menyusun soal
HOTS HOTS
g. Menerapkan soal  Membuat contoh
HOTS dalam soal HOTS
pembelajaran
 Pengertian
HOTS
 Karakteristik soal
HOTS
 Langkah –
langkah
menyusun soal
HOTS
 Membuat soal
HOTS
Menerapkan  Menerapkan Kriteria : 1. Kurikulum 2013
 14 Pembelajaran IPA Pembelajaran Ketepatan Diskusi 2. RPP
Mahasiswa Mampu IPA Berdasarkan dalam Tanya Jawab 3. Silabus
Tgl. : Kurikulum 2013 penguasaan Tugas
a. Menerapkan  RPP kurikulum
Pembelajaran 2013 Penilaian :
IPA  Silabus Non Tes:
Berdasarkan Kurikulum 2013 Tulis
Kurikulum 2013 laporan
b. RPP kurikulum Presentasi
2013
c. Silabus
Kurikulum 2013

Menerapkan  Menerapkan Kriteria : 1. Kurikulum Merdeka

15 Pembelajaran IPA Pembelajaran Ketepatan Diskusi 2. Modul Ajar
Mahasiswa Mampu IPA Berdasarkan dalam Tanya Jawab 3. Acuan Tujuan
Tgl. : Kurikulum penguasaan Tugas Pembelajaran (ATP)
a. Menerapkan Merdeka
Pembelajaran  Modul ajar Penilaian :
IPA kurikulum Non Tes:
Berdasarkan Merdeka Tulis
Kurikulum  Acuan Tujuan laporan
Merdeka Pembelajaran Presentasi
b. Modul ajar Kurikulum
kurikulum Merdeka
Merdeka
c. Acuan Tujuan
Pembelajaran
Kurikulum
Merdeka

UJIAN AKHIR SEMESTER (UAS)

16
Tgl.