RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN SOSIOLOGI

STKIP PGRI SUMATERA BARAT

I Identitas Nama MK Kode SKS Semester

Mata Kuliah Sosiologi BK0600034 2 Sks Ganjil
Pendidikan 2020/2021
Team Teaching Kota/tgl/bln/Th Koordinator MK Ketua Prodi

Dr. Sarbaitinil, M.Pd

Padang,
8 Oktober 2020 Dr. Sarbaitinil, M.Pd Ahmad Zaini,
M.Pd
II Deskripsi Kuliah ini memberikan pemahaman kepada mahasiswa untuk dapat mengkaji
Singkat Mata dasar-dasar dan prinsip-prinsip sosiologi yang terjadi dalam pendidikan di
Kuliah/ sekolah dan luar sekolah, aspek-aspek dan masalah-masalah budaya lingkungan
Sinopsis yang berpengaruh dalam pendidikan dan implikasinya dalam pendidikan.

III Capaian CP Lulusan Program Studi (LO Prodi)

Pembelajaran
(CP) Kode A. Aspek Sikap (S)
S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan
sikap religius.
S5 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap
masyarakat dan lingkungan.
S6 Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan
kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal orang lain.
S8 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri.
S9 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
S11 Menunjukkan sikap asertif dan altruiktik serta kepedulian terhadap isu
yang berkembang di lingkungan masyarakat.
Kode A. Aspek Keterampilan Umum (KU)
KU1 Mampu menerapkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan inovatif,
dalam konteks pengembangan atau implementasi ilmu pengetahuan dan
teknologi yang memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora yang
sesuai dengan bidang keahliannya.
KU5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian
masalah di bidang keahliannya, berdasarkan hasil analisis informasi dan
data.
KU6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan
pembimbing, kolega, sejawat, baik di dalam maupun di luar lembaga.
Kode C. Aspek Keterampilan Khusus (KK)
KK1 Mampu melaksanakan analisis kebutuhan sasaran layanan dengan
menggunakan instrument yang sudah baku dan yang dikembangkan
berdasarkan prinsip-pinsip perilaku manusia serta prinsip-prinsip
penyusunan instrument.
1
 KK2 Mampu menyusun program bimbingan konseling yang komprehensif
dan memandirikan yang bersifat preventif, developmental, kuratif, dan
perseperatif dalam jenis, jalur, dan jenjang satuan pendidikan,
berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, kreatif, inovatif, dan
komprehensif, serta hasil analisis kebutuhan sasaran layanan pada
setting sekolah dan luar sekolah.
KK3 Mampu melaksanakan layanan dasar, layanan responsive, perencanaan
individual, dan dukungan sitem secara klasikal, kelompok, dan
individual dengan menggunakan metode, teknik, dan multimedia yang
relevan serta memperhatikan kebutuhan sasaran layanan yang berasal
dari keberagaman sosial budaya, dalam jenis, jalur, dan jenjang satuan
pendidikan.
KK4 Mampu melaksanakan konseling individual dan kelompok dengan
menggunakan pendekatan, prosedur, dan teknik konseling
psikodinamik, humanistik, behavioristik, kognitif, postmodern dan
integratif berdasarkan diagnosis dan prognosis terhadap masalah yang
dihadapi sasaran layanan, yang disesuaikan dengan perkembangan dan
problematik sasaran layanan dengan memperhatikan kondisi lingkungan
dan budaya.
KK6 Mampu berkomunikasi dan beradaptasi dengan lingkungan kerja dan
masyarakat pada setting sekolah dan luar sekolah.
Kode D. Aspek Pengetahuan
P1 Menguasai konsep teoritis tentang bimbingan dan konseling,
pendidikan psikologi, sosiologi, sosial budaya, dan antropologi sebagai
dasar penyelenggaraan layanan bimbingan dan konseling.
P2 Menguasai prinsip dan teknik konseling psikodinamik, humanistik,
behavioristik, kognitif, postmodern, dan integratif, dalam format
individual dan kelompok yang berorientasi pada kemandirian klien.
P4 Menguasai pengetahuan faktual tentang isu-isu problematika, dalam
kehidupan masayarakat.
P6 Menguasai prinsip dan teknik komunikasi menggunakan teknologi
terbaru serta memiliki kesadaran etis dan legal, bekerjasama, berperan
dalam organisasi profesi dan antar profesi
CP Lulusan Mata Kuliah (LO Mata Kuliah)
Capaian Kode A. Aspek Sikap (S)
Pembelajaran S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan
(CP) sikap religius dalam pembelajaran sosiologi pendidikan
S5 Mahasiswa mampu bekerjasama dalam melaksanakan tugas kelompok
S6 Mahasiswa mampu saling menghargai keanekaragaman budaya,
pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan
orisinal orang lain.
S8 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang
keahliannya secara mandiri.
S9 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
S11 Menunjukkan sikap asertif dan altruiktik serta kepedulian terhadap isu
yang berkembang di lingkungan masyarakat.
Kode B. Aspek Keterampilan Umum (KU)
KU1 Mahasiswa mampu menjelaskan dan membedakan pengertian, ruang
lingkup dan tujuan mempelajari sosiologi pendidikan
KU3 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan proses sosiologi
pendidikan
KU4 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan landasan sosiologi
2
 pendidikan:
Kode C. Aspek Keterampilan Khusus (KK)
KK1 Mampu melaksanakan analisis kebutuhan sasaran layanan dengan
menggunakan instrument yang sudah baku dan yang dikembangkan
berdasarkan prinsip-pinsip perilaku manusia serta prinsip-prinsip
penyusunan instrument.
KK2 Mampu menyusun program bimbingan konseling yang komprehensif
dan memandirikan yang bersifat preventif, developmental, kuratif, dan
perseperatif dalam jenis, jalur, dan jenjang satuan pendidikan,
berdasarkan pemikiran logis, kritis, sistematis, kreatif, inovatif, dan
komprehensif, serta hasil analisis kebutuhan sasaran layanan pada
setting sekolah dan luar sekolah.
KK3 Mampu melaksanakan layanan dasar, layanan responsive, perencanaan
individual, dan dukungan sitem secara klasikal, kelompok, dan
individual dengan menggunakan metode, teknik, dan multimedia yang
relevan serta memperhatikan kebutuhan sasaran layanan yang berasal
dari keberagaman sosial budaya, dalam jenis, jalur, dan jenjang satuan
pendidikan.
KK4 Mampu melaksanakan konseling individual dan kelompok dengan
menggunakan pendekatan, prosedur, dan teknik konseling
psikodinamik, humanistik, behavioristik, kognitif, postmodern dan
integratif berdasarkan diagnosis dan prognosis terhadap masalah yang
dihadapi sasaran layanan, yang disesuaikan dengan perkembangan dan
problematik sasaran layanan dengan memperhatikan kondisi lingkungan
dan budaya.
KK6 Mampu berkomunikasi dan beradaptasi dengan lingkungan kerja dan
masyarakat pada setting sekolah dan luar sekolah.
Kode D. Aspek Pengetahuan (P)
P1 Mahasiswa mampu membedakan dan menjelaskan lingkungan sosial
pendidikan
P2 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pendidikan dalam
perspektif fungsional Emil Durkheim
P3 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pendidikan dalam
perspektif fungsional Robert K. Merton:
P4 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pendidikan dalam
perspektif fungsional Talcot Parson
P5 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pendidikan dalam
perspektif konstruksionis Max Weber
P6 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pendidikan dalam
perspektif konstruksionis Herbert Blumer
P7 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pendidikan dalam
perspektif konstruksionis dramaturgi dan Pierre Bourdieu
P8 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pendidikan dalam
perspektif pelabelan, labelling (H Backer)
P9 Mahasiswa mampu memahami dan menjelaskan pendidikan dalam
perspektif pertukaran (George Homans)

IV Media Software Hardware

3
 Pembelajaran 1. Power Point Presentation 1. Handphone
2. Video 2. Laptop
3. E- learning
4. WhatsApp

V Mata Kuliah -
Prasyarat

4
VI Minggu CPL MK Bahan Kajian Bentuk dan Estimasi Assessment / Penilaian
Ke- Metode Waktu Bentuk Indika Bobot
Pembelajaran penilaian tor
1 1. Mensosialisasikan dan menyepakati M1Pengantar 1. Ceramah ( Wa, 3 x 50 ' 1. Kedisiplinan 2%
kontrak perkuliahan sosiologi 1. Kontrak E-Learning, 2. Menghargai,
pendidikan perkuliahan Video Youtobe) 3. Mengeluarkan
2. Mengetahui dan memahami orientasi 2. Pengenalan Mata 2. Tanya Jawab pendapat
mata kuliah sosiologi pendidikan Kuliah (Wa, E-learning, 4. Mengajukan
3. Taat aturan dan disiplin dalam Zoom) pertanyaan
mengikuti perkuliahan 3. Pemberian tugas 5. Komunikasi
4. Menunjukan sikap religius di setiap Lisan
proses pembelajaran sosiologi
pendidikan
2 Mahasiswa diharapkan dapat: M2 Pengertian, 1. Ceramah ( Wa, 3 x 50 ' 1. Kerjasama, 5,23%
1. Menunjukan sikap religius dalam Ruang Lingkup dan E-Learning, 2. Kedisiplinan
menjalankan tugas yang diberikan Tujuan Mempelajari Video Youtobe) 3. Menghargai
pada setiap proses pembelajaran Sosiologi Pendidikan: 4. Bertanggung
2. Tanya Jawab
2. Mampu menerapkan pikiran logis, 1. Pengertian jawab
kritis, sistimatis dan inovatif, serta Sosiologi (Wa, E-learning, 5. Penguasaan
mampu menunjukan kineja mandiri 2. Pengertian Zoom) konsep ruang
pada setiap tugas yang diberikan Pendidikan 3. Pemberian tugas lingkup hakekat
3. Mampu menghayati pengertian, ruang 3. Pengertian belajar
lingkup, dan tujuan, manfaat dan Sosiologi 6. Komunikasi
pentingnya bimbingan konseling Pendidikan Lisan
mempelajari sosiologi pendidikan 4. Ruang Lingkup 7. Kemampuan
Sosiologi pemecahan
Pendidikan masalah
5. Tujuan, Manfaat,
dan Pentingnya
Bimbingan
Konseling
Mempelajari
Sosiologi
Pendidikan
3 Mahasiswa diharapkan dapat: M3 Proses Sosiologi 1. Ceramah ( Wa, 3 x 50 ' 1. Kerjasama 5,23%
5
 1. Menunjukan sikap bertanggung Pendidikan: E-Learning, 2. Kedisiplinan
jawab dan bekerjasama dalam 1. Kelas Sebagai Video Youtobe) 3. Mengajukan
menyelesaikan tugas kelompok dan Sistem Sosial 2. Tanya Jawab pendapat
taat aturan serta disiplin dalam 2. Perubahan 4. Penguasaan
(Wa, E-learning,
melakukan penelaahan tentang Sosial dan konsep
konsep-konsep pembelajaran Pendidikan Zoom) 5. Tanggung
2. Mampu menerapkan pemikiran logis, 3. Pendidikan 3. Pemberian tugas Jawab
kritis, sistematis dan inovatif dalam dalam 6. Kemampuan
menganalisis konsep pembelajaran Perspektif Komunikasi
serta mampu menunjukan kinerja Perubahan Lisan
mandiri dan terstruktur tugas yang Sosial 7. Kemampuan
diberikan. 4. Mobilitas pemecahan
3. Dapat bertanggung jawab atas Sosial dan masalah
pencapaian kerja kelompok melalui Pendidikan
presentasi di depan kelas dan
penelaahan, dalam memperjelas
proses sosiologi pendidikan
4 Mahasiswa diharapkan dapat: M4. Landasan 1. Ceramah ( Wa, 3 x 50 ' 1. Kerjasama, 5,23%
1. Bekerjasama dan menunjukkan sikap Sosiologi E-Learning, 2. Disiplin
bertanggungjawab dalam kelompok Pendidikan: Video Youtobe) 3. Mengeluarkan
untuk menyelesaikan tugas tentang 1. Norma Pendapat
2. Tanya Jawab
landasan sosiologi pendidikan Kehidupan 4. Mengajukan
2. Mampu menerapkan pemikiran logis, 2. Konsep Sosial (Wa, E-learning, pertanyaan
kritis,sistematis, inovatif dalam Budaya Zoom) 5. Kemampuan
menganalisis landasan sosiologi Pendidikan 3. Pemberian tugas pemecahan
pendidikan 3. Transmisi masalah
3. Mampu melakukan proses kerja Sosial Budaya
kelompok yang berada pada tanggung Pendidikan
jawabnya. 4. Hubungan
4. Dapat mengambil keputusan secara Sosial Budaya
tepat serta bertanggung jawab atas dengan
pencapaian kerja kelompok terhadap Pendidikan
materi landasan sosiologi pendidikan
5. Mampu menghayati norma
kehidupan, konsep sosial budaya
6
 pendidikan, transmisi sosial budaya
pendidikan, dan hubungan sosial
budaya dengan pendidikan
5 Mahasiswa diharapkan dapat: M5. Sosialisasi Dan 1. Ceramah ( Wa, 3 x 50 ' 1. Kerjasama, 5,23%
1. Mampu menerapkan pemikiran logis, Penyesuaian Diri E-Learning, 2. Disiplin
kritis, sistematis dan inovatif dalam di Sekolah: Video Youtobe) 3. Mengeluarkan
menganalisis sosialisasi dan 1. Pengaruh Iklim 2. Tanya Jawab Pendapat
penyesuaian diri di sekolah serta Sosial 4. Mengajukan
mampu menunjukan kinerja mandiri Terhadap (Wa, E-learning, pertanyaan
dan terstruktur tugas yang diberikan. Sosialisasi Zoom) 5. Kemampuan
2. Dapat bertanggung jawab atas Anak 3. Pemberian tugas pemecahan
pencapaian kerja kelompok melalui 2. Persaingan dan masalah
presentasi di depan kelas dan Kerja sama
penelaahan, dalam memperjelas
konsep dasar sosialisasi dan
penyesuaian diri di sekolah.
3. Mengetahui, memahami Pengaruh
Iklim Sosial Terhadap Sosialisasi
Anak, persaingan dan kerja sama

6-7 Mahasiswa diharapkan dapat: M6. Lingkungan 1. Ceramah ( Wa, 3 x 50 ' 1. Kerjasama, 10,46%
1. Bekerjasama dan Sosial E-Learning, 2. Tanggung
menunjukan sikap bertanggung jawab Pendidikan: Video Youtobe) jawab
dalam kelompok untuk 3. Disiplin
1. Sekolah 2. Tanya Jawab
menyelesaikan materi tentang 4. Mengeluarkan
sebagai (Wa, E-learning,
lingkungan sosial pendidikan Pendapat
Institusi Zoom)
2. Taat aturan dan disiplin 5. Mengajukan
Pendidikan
dalam menyelesaikan tugas pribadi 3. Pemberian tugas pertanyaan
2. Keluarga
dan kelompok yng diberikan 6. Penguasaan
sebagai
3. Mampu menerapkan konsep teori-
Lembaga
pemikiran logis, kritis,sistematis, teori
Pendidikan
inovatif, serta mampu
3. Masyarakat
mengkategorikan lingkungan sosial Media
pendidikan
Transformasi
4. Mampu mengambil
7
 keputusan secara tepat serta Sosial
bertanggung jawab atas pencapaian 4. Hubungan
kerja kelompok Sekolah dan
5. Dapat bertanggung jawab Masyarakat
atas pencapaian kerja kelompok 5. Pengertian
melalui presentasi di depan kelas dan Humas
penelaahan, dalam memperjelas Sekolah
lingkugan sosial pendidikan 6. Tujuan
6. Mengetahui, memahami Hubungan
sekolah sebagai institusi pendidikan, Sekolah dan
keluarga sebagai lembaga pendidikan, Masyarakat
masyarakat sebagai media 7. Prinsip-Prinsip
transformasi sosial, hubungan sekolah Pelaksanaan
dan masyarakat, pengertian humas Hubungan
sekolah, tujuan hubungan sekolah dan Sekolah dan
masyarakat, prinsip-prinsip Masyarakat
pelaksanaan hubungan sekolah dan 8. Prospek
masyarakat, dan prospek Pengembangan
pengembangan hubungan ketiga
lingkungan sosial pendidikan
8 UJI AN TENGAH SEMESTER 15%

9 Mahasiswa diharapkan dapat: M7. Pendidikan Metode: 3 x 50 ' 1. Kerjasama, 5,23%

1. Bekerjasama dan menunjukan sikap Dalam Perspektif 1. ceramah 2. Tanggung jawab
bertanggung jawab dalam kelompok Fungsional Emil 2. Diskusi klasikal 3. Disiplin
untuk menyelesaikan materi tentang Durkheim: 3. Tanya jawab 4. Mengeluarkan
pendidikan dalam perspektif 1. Fungsi 4. Pemberian tugas Pendapat
fungsional Emil Durkheim Pendidikan 5. Kerja kelompok 5. Mengajukan
2. Taat aturan dan disiplin dalam 2. Pendidikan dan Pendekatan: pertanyaan
menyelesaikan tugas pribadi dan Pembagian Kerja Saintifik 6. Penguasaan
kelompok yang diberikan 3. Pendidikan dan konsep
3. Mampu menerapkan pemikiran logis, Kesadaran 7. Kemampuan
kritis,sistematis, inovatif, serta mampu Kolektif komunikasi
mengkategorikan fungsi pendidikan, secara lisan
pendidikan dan pembagian kerja, dan
8
 pendidikan dalam kesadaran kolektif
4. Mampu mengambil keputusan secara
tepat serta bertanggung jawab atas
pencapaian kerja kelompok
5. Dapat bertanggung jawab atas
pencapaian kerja kelompok melalui
presentasi di depan kelas dan
penelaahan, dalam memperjelas
konsep dasar teori fungsional Emil
Durkheim dalam memberikan
pandangan terhadap pendidikan
6. Mengetahui, memahami, fungsi
pendidikan, pendidikan dan
pembagian kerja, dan pendidikan dan
kesadaran kolektif

10 Mahasiswa diharapkan dapat: M9: Pendidikan 1. Problem Based 3 x 50 ' 1. Kerjasama, 5,23%
1. Taat hukum, Dalam Perspektif Learning 2. Tanggung jawab
bekerjasama dan menunjukan sikap Fungsional 2. kelompok 3. Disiplin
bertanggung jawab dalam menjelaskan 3. Penugasan 4. Mengeluarkan
Robert K.
dan menganalisa pendidikan dalam 4. Presenta si Pendapat
perspektif fungsional Robert K. Merton: 5. Mengajukan
Merton 1. Fungsi Laten pertanyaan
2. Mampu Lembaga 6. Paham konsep
menerapkan pemikiran logis, Pendidikan 7. Keterampilan
kritis,sistematis, inovatif, serta mampu 2. Fungsi Manifes komunikasi lisan
mengkategorikan teori fungsional dari Lembaga
Robert K. Merton Mampu Pendidikan
menganalisis sumber-sumber bahan
pelajaran lain pendidikan dalam
perspektif fungsional Robert K.
Merton
3. Dapat
bertanggung jawab atas pencapaian
kerja kelompok melalui presentasi di
9
 depan kelas dan penelaahan, dalam
memperjelas konsep dasar teori Robert
K. Merton
4. Mengetahui,
memahami, konsep dasar teori Robert
K. Merton
11 Mahasiswa diharapkan dapat: M 10.Pendidikan 1. Problem Based 3 x 50 ' 1. Bekerja Sama 5,23%
1. Bekerjasama, disiplin dan dalam Learning 2. Disiplin
bertangungjawab dalam menyelesaikan Perspektif 2. Pembelajaran 3. Bertanggung
tugas yang diberikan Fungsional aktif jawab
2. Menerapkan pemikiran logis, kritis, Talcot 3. Penugasan 4. Kritis
sistematis, inovatif yang mandiri, Parsons: 4. Presentasi 5. Mengeluarkan
bermutu dan terukur dalam menelaah, 1. AGIL kelompok Pendapat
merumuskan dan menafsirkan, 2. Kelas dan 6. Mengajukan
persoalan pendidikan dalam perspektif Sekolah pertanyaan
fungsional Talcot Parsons Sebagai Sistem 7. Kemandirian
3. Mengambil keputusan secara tepat dan Sosial 8. Penguasaan
bertangungjawab atas pencapaian hasil landasan
kerja kelompok dan melakukan proses 9. Kemampuan
evaluasi diri dalam menelaah, pemecahan
merumuskan dan menafsirkan, masalah
pendidikan dalam perspektif fungsional
Talcot Parsons
12 Mahasiswa diharapkan dapat: M11. Pendidikan Metode: 3 x 50 ' 1. Bekerja Sama 5,23%
1. Mampu menunjukan sikap religius dalam 1. Presentasi 2. Disiplin
dalam menjalankan tugas yang Perspektif 2. Diskusi klasikal 3. Bertanggung
diberikan pada setiap proses Konstruksionis 3. Tanya jawab jawab
pembelajaran Max Weber: 4. Pemberian tugas 4. Kritis,
2. Menunjukkan sikap bertanggung jawab 1. Tindakan Sosial 5. Kerja kelompok Mengeluarkan
untuk menjelaskan dan menganalisa Max Weber) Pendekatan: Pendapat,
pendidikan dalam perspektif 2. Stratifikasi saintifik Mengajukan
KonstruksionisMax Weber Sosial, Kelas pertanyaan
3. Mampu menguasai dan menganalisis dan Kekuasaan 5. Kemandirian
menjelaskan menganalisa pendidikan 3. Sekolah sebagai 6. Penguasaan
dalam perspektif KonstruksionisMax Organisasi konsep
10
 Weber Sosial berkembang
4. Mampu menerapkan pikiran logis, 7. Kemampuan
kritis,sistimatis dan inovatif, serta pemecahan
mampu menunjukan kineja mandiri masalah
pada setiap tugas yang diberikan
Mengambil keputusan secara tepat dan
bertangungjawab atas pencapaian hasil
kerja kelompok dan melakukan proses
evaluasi diri dalam menelaah,
merumuskan dan menafsirkan
pendidikan dalam perspektif
Konstruksionis Max Weber
13 Mahasiswa diharapkan dapat: M12Pendidikan 1. Problem Based 3 x 50 ' 1. Dis 5,23%
1. Mampu menunjukan Sikap Religius Dalam Perspektif Learning iplin
dalam menjalankan tugas yang Konstruksionis 2. Pembelajaran 2. Bertanggung
diberikan pada setiap proses Herbert Blumer: aktif jawab
pembelajaran 1. Makna Sebagai 3. Penugasan 3. Kritis,
2. Mampu menerapkan pikiran logis, Konstruksi 4. Presentasi Mengeluarkan
kritis,sistimatis dan inovatif, serta Sosial kelompok Pendapat,
mampu mampu menunjukan kineja 2. Perspektif Mengajukan
mandiri pada setiap tugas yang Interaksionisme pertanyaan
diberikan Simbolik dalam 4. Kemandirian
3. Mampu Mengetahui, memahami dan Sosiologi 5. Penguasaan
menganalisis makna sebagai Pendidikan pola dan
konstruksi sosial, perspektif perkembangan
interaksionisme simbolik dalam 6. Kemampuan
sosilogi pendidikan pemecahan
masalah

11
14 Mahasiswa diharapkan dapat: M13. Pendidikan 1. Pembelajaran 3 x 50 ' 1. Disiplin 5,23%
1. Memahami dan menganalisis tentang Dalam Perspektif aktif 2. Bertanggung
Pendidikan Dalam Perspektif Konstruksionis 2. Presentasi jawab
Konstruksionis Dramaturgi dan Pierre Dramaturgi dan kelompok 3. Mandiri
Bourdieu Pierre Bourdieu 3. Diskusi 4. Mengeluarkan
2. Mampu menerapkan pikiran logis, 1. Dramaturgi: pendapat
kritis, sistematis dalam melaksanakan Panggung Depan 5. Mengajukan
tugas yang diberikan dan Panggung pertanyaan
3. Mampu mengetahui, memahami, dan Belakang dalam 6. Bekerjasama
menganalisis panggung depan dan Sistem Pendidikan 7. Analisis
panggung belakang dalam sistem 2. Pierre Bourdieu:
pendidikan, habitus kekerasan Habitus Kekerasan
simbolik Simbolik
15 Mahasiswa diharapkan dapat: M14.Studi lapangan: 1. Pembelajaran 3 x 50 ' 1. Disiplin 5,23%
1. Taat hukum, disiplin dan Review Artikel aktif 2. Bertanggung
menunjukkan sikap bertangungjawab Journal 2. Presentasi jawab
dalam melaksanakan tugas review Terakreditasi kelompok 3. Mandiri
artikel jurnal terakreditasi nasional Nasional 3. Diskusi 4. Mengeluarkan
2. Menunjukkan kinerja mandiri, pendapat
bermutu dan terukur serta 5. Mengajukan
bertangungjawab atas pencapaian pertanyaan
hasil kerja dan melakukan supervisi 6. Bekerjasama
serta evaluasi terhadap penyelesaian 7. Analisis
pekerjaan yang ditugaskan tentang
review artikel jurnal terkareditasi
nasional yang ditemukan
3. Mengetahui, memahami, dan
menganalisis artikel jurnal
terakreditasi nasional dengan tema
pendidikan dalam berbagai perspektif
sosiologi
4. Mampu menerapkan pikiran logis,
kritis, sistematis dalam melaksanakan
tugas yang diberikan

12
 16 Mahasiswa diharapkan dapat: M15.Pendidikan 1. Pembelajaran 3 x 50 ' 1. Disiplin 5,23%
1. Taat hukum, disiplin dan Dalam Perspektif aktif 2. Bertanggung
menunjukkan sikap bertangungjawab Pertukaran 2. Presentasi jawab
dalam memahami materi pendidikan (George Homans) kelompok 3. Mandiri
dalam perspektif pertukaran George dan Pendidikan 3. Diskusi 4. Mengeluarkan
Homans dan perspektif pelabelan H Dalam Perspektif pendapat
Backer Pelabelan, 5. Mengajukan
2. Menunjukkan kinerja mandiri, Labelling (H pertanyaan
bermutu dan terukur serta Backer) 6. Bekerjasama
bertangungjawab atas pencapaian hasil 7. Analisis
kerja dan melakukan supervisi serta
evaluasi terhadap penyelesaian
pekerjaan yang ditugaskan pada materi
pendidikan dalam perspektif
pertukaran George Homans dan
perspektif pelabelan H Backer
3. Mengetahui, memahami dan
menganalisis materi pendidikan dalam
perspektif pertukaran George Homans
dan perspektif pelabelan H Backer
4. Mampu menerapkan pikiran logis,
kritis, sistematis dalam melaksanakan
tugas yang diberikan berkaitan dengan
materi pendidikan dalam perspektif
pertukaran George Homans dan
perspektif pelabelan H Backer

16 Review 2%
17 UJIAN AKHIR SEMESTER 15%
VII Norma Kontrak Perkuliahan
Akade 1. Berpakaian sopan dan sesuai dengan aturan STKIP PGRI Sumatera Barat.
mik 2. Nilai Akhir dapat dikeluarkan jika mahasiswa hadir di kelas minimal 80%.
3. Mahasiswa yang terlambat diperbolehkan mengikuti perkuliahan tetapi jika bukti presensi telah diambil dosen maka mahasiswa yang

13
 bersangkutan tidak diperbolehkan menandatangani dan secara administratif dianggap tidak hadir.
4. Tugas diberikan setiap minggu (jika materi memungkinkan) tetapi tidak selalu dikumpulkan, dan jika dikumpulkan maka mahasiswa
berhak diberikan nilai tugas dan bagi mahasiswa yang tidak mengumpulka tepat waktu maka nilai tugas tersebut nol.
5. Mahasiswa yang terbukti secara sah curang dalam ujian, nilai akhir E
6. Mahasiswa berhak mengkonfirmasi nilai ke dosen jika nilai yang keluar dinilai mahasiswa tidak sesuai dengan faktual, dan dosen
wajib mengkoreksi nilai tersebut jika terdapat kekeliruan perhitungan

VIII Penilaian 1. Sikap dan Keterampilan (Kedisiplinan, Kerja sama, Tanggung jawab, 20%
Kemandirian dan Kemampuan komunikasi lisan)
2. Keterampilan Umum : 25%
a. Tugas individu
b. Tugas kelompok
3. Keterampilan Khusus: 25%
a. Tugas Individu
b. Tugas Kelompok
Nilai 4. Pengetahuan 30%
Akhir a. UTS
b. UAS
c. Dll
Standar Konversi A : Nilai Total ≥ 81
Nilai yang B : 66 ≤ Nilai Total < 80
direncanakan C : 56 ≤ Nilai Total < 65
D : 46 ≤ Nilai Total < 55
E : Nilai Total <
45
Daftar 1. Aunurrahman. 2012. Belajar dan Pembelajaran. Bandung : Alfabeta
Wajib
Pustaka 2. Isriani Hardini. 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu (Teori, Konsep & Implementasi). Yogyakarta: Familia.
3. M. Thobroni. 2015. Belajar dan Pembelajaran: Teori dan praktik. Jakarta: Ar-Ruzz Media
4. Dale H. Schunk. 2012. Learning Theories: Teori-teori pembelajaran perspektif pendidikan.Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
5. B.R. Hergenhahn, Matthew.H. Olson. 2010. Theories of learning: Toeri Belajar. Jakarta: Prenada kencana
6. Jurnal Ilmu Pendidikan “Model Pembelajaran”
7. Evi Nurul Qomariah. 2016. Pengaruh Problem Base Learning terhadap Kemampuan Berfikir Kritis IPS.
14
 Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran. Vol 23. No. 2. Tahun 2016.
8. Suyono dan Hariyanto. 2014. Belajar dan Pembelajaran : Teori dan Konsep Dasar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
9. Warsono dan Hariyanto. 2013. Pembelajaran Aktif:Teori dan Asesmen. Bandung: Remaja Rosdakarya
10.Slameto. 2013. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
1. Margaret E. Bell Gredler. 1991. Belajar dan membelajarkan Jakarta: Rajawali Perss.
Pendukung
2. Dimyati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka cipta.
3. UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
4. UU No 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen
5. Buku teks/jurnal yang berkaitan dengan Teori belajar dan Pembelajaran
6. Skripsi atau karya ilmiah terkait dengan kajian teori belajar dan pembelajaran
7. Video yang berkaitan dengan materi teori belajar dan pembelajaran

15