RENCANA PROGRAM SEMESTER

(RPS)

TEKNOLOGI ASISTIF
SEMESTER 3/ 2 SKS/KODE MATA KULIAH PKH622217
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS

Dr. TONI YUDHA PRATAMA, M.Pd

REZA FEBRI ABADI, M.Pd

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN KHUSUS

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA
2022

UNIVERSITAS SULTAN AGENG TIRTAYASA

 
 Bobot Tanggal
Mata Kuliah Kode MK Rumpun MK Semester
(SKS) Penyusunan
Teknologi Asistif PKH622217 Pilihan 2 3 12 Juli 2022
Koordinator MK/Kelompok
Dosen Pengembang RPS Ketua Rencana Studi
Bidang Ilmu

Dr. Toni Yudha Pratama., M.Pd Sistriadini Alamsyah Sidik, S.Pd., M.Pd Sistriadini Alamsyah Sidik, S.Pd., M.Pd
NIDN. 0014118702 NIP. 198705142015042002 NIP. 198705142015042002

Capaian
Pembelajaran A. Capaian Pembelajaran Rencana Studi
 
SIKAP

S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan
S2
agama,moral, dan etika
Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa,
S3
bernegara, dan kemajuan peradaban berdasarkan Pancasila
Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki
S4
nasionalisme serta rasa tanggungjawab pada negara dan bangsa
Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, agama, dan kepercayaan, serta
S5
pendapat atau temuan orisinal orang lain
Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
S6
dan lingkungan
S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara

S8 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik

Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara

S9
mandiri
Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
S10

S11 Menginternalisasi nilai-nilai keagamaan, unggul, professional, dan peduli

Menginternalisasi karakter JAWARA (jujur, Amanah, wibawa, adil, religious, dan
S12 akuntabel) dalam kehidupan masyarakat

PENGETAHUAN
Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis
bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu
P1 memformulasikan penyelesaian masalah prosedural.

KETERAMPILAN UMUM
Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian
ilmiah, penciptaan desain atau karya seni dalam bidang ilmu pengetahuan dan teknologi yang
memperhatikan dan menerapkan nilai humaniora sesuai dengan bidang keahliannya, menyusun
KU1 konsep ilmiah dan hasil kajian berdasarkan kaidah, tata cara dan etika ilmiah dalam skripsi atau
bentuk lain yang setara dan diunggah dalam laman perguruan tinggi, serta makalah yang telah
diterbitkan dijurnal ilmiah terakreditasi atau diterima dijurnal internasional;
Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam
KU2 menyelesaikan masalah dimasyarakat yang relevan melalui pengembangan pengetahuan dan
keahliannya;
KU3 Mampu menyususn ide, hasil pemikiran, dan argumen saintifik serta bertanggung jawab dan
berdasarkan etika akademik, serta mengkomunikasikannya melalui media kepada masyarakat
kademik dan masyarakat luas.
 Mampu mengidentifikasi bidang keilmuan yang menjadi objek penelitiannya dan
KU4 memposisikannya kedalam suatu peta penelitian yang dikembangkan melalui pendekatan
interdisuplin atau multidisiplin;

Mampu mengambil keputusan dalam konteks menyelesaikan masalah pengembangan ilmu

KU5 pengetahuan dan teknologi yang memperhatikan dan memperhatikan nilai humaniora
berdasarkan kajian analisis atau eksperimental terhadap informasi dan data
Mampu mengelola mengembangkan dan memelihara jaringan kerja dengan kolega, sejawat
KU6 dalam lembaga dan komunitas penelitian yang lebih luas
Mampu meningkatkan kapasitas pembelajaran secara mandiri
KU7
Mampu mendokumentasikan, menyimpan, mengamankan, dan menemukan kembali data hasil
KU8 penelitian dalam rangka menjamin kesahihan dan mencegah plagiasi

Keterampulan Khusus
Mampu menerapkan ilmu pengetahuan matematika, sains dasar serta dasar-dasar ilmu
pendidikan khusus untuk mengidentifikasi, merumuskan dan menyelesaikan masalah-masalah
KK1 dibidang pendidikan khusus

Mampu merancang komponen dan mengelola sistem pembelajaran yang berhubungan dengan
KK2 pendidikan khusus
Mampu merancang, melaksanakan eksperimen, menganalisis dserta menafsirkan data yang

KK3 diperoleh

Mampu memanfaatkan metode keterampilan serta peralatan pembelajaran yang dipelukan

KK4 dalam pendidikan khusus
Mampu berkomunikasi secara efektif, tidak hanya dengan sesama sarjna teknik tetapi juga
KK5 dengan masyarakat luas, kemahiran dalam berbahasa asing(diutamakan bahasa inggris
Menciptakan pembaruan-pembaruan dalam bidang pendidikan khusus
KK6

Mampu bekerja optimal baik perorangan maupun dalam tim

KK7

KK8 Mamapu berfikir kereatif dalam bidang pendidikan khusus

KK9 Mampu menerapkan technopereneurship dalam bidang pendidikan khusus

B. Capaian Pembelajaran Mata Kuliah (CPMK)

CPMK 1 Mampu menganalisis konsep Teknologi Asistif

CPMK 2 mampu menjelaskan sejarah Teknologi Asistif

CPMK 3 mampu mengemukakan teori dan mendesain alat

CPMK 4 mampu membuat alat untuk membantu Anak berkebutuhan khusus

CPMK 5 mampu melakukan uji coba teknologi asistif

CPMK 6 Mampu mengevaluasi uji coba teknologi asistif

Deskripsi Singkat
Mata Kuliah Asistif Teknologi merupakan mata kuliah wajib bagi semua mahasiswa. Secara garis besar mata
kuliah ini membahas tentang; landasan, konsep dasar, tujuan,sasaran, ruang lingkup, peran dan
fungsi Asistif Teknologi dalam pendidikan khusus. Dalam matakuliah ini, dibahas pula tentang
Asistif Teknologi di negara-negara maju yang melahirkan deklarasi tentang pemanfaatan dan
 penggunaan teknologi bagi penyandang disabilitas. Perkuliahan ini juga membahas tentang ilmu
ergonomi dan antropometri serta kaitannya dengan disain alat bagi penyandang disabilitas.

Selanjutnya membahas prosedur di dalam mendisain sebuah alat sehingga melahirkan sebuah
draf disain yang sesuai dengan masalah, hambatan dan kebutuhan penyandang disabilitas untuk
kemudian diwujudkan dalam sebuah produk nyata untuk kemudian dilakukan uji validasi dalam
rangka melihat eefektifitas dan efisiensi produk .

1. Konsep pengertian dan peristlahan Teknologi Asistif

2. sejarah Teknologi Asistif
3. konsep-konsep dasar Teknologi Asistif
Bahan Kajian 4. membuat alat untuk membantu Anak berkebutuhan khusus
5. melakukan uji coba teknologi asistif

1. Hopkins,J.(2004)Assistive Technology:An Introductory Guide for K-12 Library

Media Specialists.Worthington,Ohio:Linworth Publishing
2. Janet Hopkins (2004), Assistive Technology to support students with special
needs, British Columbia secondary school teacher and Rehabilitation Engineering
Utama:
and Assistive Technology Society of North America (RESNA)
3. Terence Cavanaugh (2002),The Need for Assistive Technology in Educational
Technology, College of Education and Human Services Jacksonville, FL 32224-
2676 tcavanau@unf.edu
Artikel Penelitian

Pustaka
https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1446/1/012045/meta

Pendukun
g
https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK/article/view/5582

https://jurnal.untirta.ac.id/index.php/UNIK/article/view/5581

Perangkat Lunak: SPADA UNTIRTA, WA group, Google Meet, Jamboard, Spreadsheet, media
Media Pembelajaran pembelajaran online lainnya
Perangkat Keras: Komputer, HP

Dosen Pengampu Dr. Toni Yudha Pratama, M.Pd

Mata Kuliah Prasyarat - 

Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir Penilaian dan Sumber Belajar metode
yang diharapkan pembelajaran
dan
penugasan
1 1 Melalui direct 1.1 K: Mahasiswa menjelaskan  Pendapat - 1. RPS Direct Partisipasi
learning dan definisi teknologi asistif sesuai dan Learning, (kehadiran dan
smalldiscussion didukung 2. Kontrak kuliah Small Group Keaktifan
mahasiswa referensi Disussion pertemuan 1-18
mampu  Pendapat 10 %)
menjelaskan 1.2 A: Mahasiswa menjelaskan sesuai tetapi
konsep teknologi perkembangan teknologi tidak
asistif asistifMahasiswa menjelaskan didukung
jenisjenis teknologi asisti referensi
 Pendapat
1.3 S: Menuliskan harapan selama kurang
mengikuti perkuliahan sesuai
Teknologi asisstif  Pendapat
tidak sesuai
sama sekali
Bentuk
Penilaian :
Praktik /
Unjuk Kerja

2 2 Melalui direct 2.1 K: Mahasiswa menjelaskan  Pendapat Aktifitas Materi: Konsep Teknologi Asistif Direct 2%
learning dan definisi teknologi asistif sesuai dan Partisipasi Pustaka: Lancioni, G. E., & Learning,
smalldiscussion didukung f Singh, N. N. (Eds.). (2014). Small Group
mahasiswa referensi Assistive technologies for people Disussion
mampu 2.2 A: Mahasiswa menjelaskan  Pendapat with diverse abilities . Springer
menjelaskan perkembangan teknologi asistif sesuai tetapi Science & Business Media
konsep teknologi tidak
asistif didukung
2.3 S: Mahasiswa menjelaskan referensi
jenisjenis teknologi asistif  Pendapat
kurang
sesuai
 Pendapat
tidak sesuai
sama sekali
Bentuk
Penilaian :
Praktik /
Unjuk Kerja
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir Penilaian dan Sumber Belajar metode
yang diharapkan pembelajaran
dan
penugasan

3 3 Melalui direct 3.1 K: Mahasiswa menjelaskan  Pendapat Aktifitas Permasalahan penggunaan Direct 2%
learning dan definisi teknologi asistif sesuai dan Partisipasi teknologi asistif Learning,
small discussion didukung f Pustaka: OBrolchá in, F. (2018). Small Group
mahasiswa 3.2 A: Mahasiswa menjelaskan referensi Autonomy benefits and risks of Disussion
mampu jenis- jenis teknologi asistif  Pendapat assistive technol ogies for persons
menjelaskan sesuai tetapi with intellectual and
Konsep tidak developmental disabilities.
teknologi asisif 3.3 S: Mahasiswa menjelaskan didukung Frontiers in public health, 6 , 296.
perkembangan teknologi asistif referensi
 Pendapat
kurang
sesuai
 Pendapat
tidak sesuai
sama sekali
Bentuk
Penilaian :
Praktik /
Unjuk Kerja

4 4 Melalui 4.1 K: Mahasiswa mampu Kriteria: Bentuk Materi: Permasalahan Case Study 2%
casestudy menjelaskan permasalahan Rubrik: Skor 4 Penilaian : penggunaan teknologi asis tif
mahasiswa penggunaan teknologi asistif bila dilakukan Aktifitas
mampu yang dialami siswa dengan sangat Partisipasi Pustaka: OBrolchá in, F. (2018).
menjelaskan berkebutuhan khusus baik, f Autonomy benefits and risks of
permasalahan Skor 3 jika assistive technologies for persons
penggunaan 4.2 A: Mahasiswa mampu dilakukan with intellectual and
teknologi asistif mempresentasikan dengan baik, developmental disabilities.
yang dialami permasalahan penggunaan Skor 2 jika Frontiers in public health , 6 ,
siswa teknologi asistif yang dialami dilakukan 296.
berkebutuhan siswa berkebutuhan khusus dengan cukup,
khusus fisik dan Skor 1 jika
sensorik, 4.3 S: Menuliskan kesimpulan tidak
intelektual, pertemuan mengenai case study dilakukan
psikologis, dan terkait kebutuhan penggunaan
kelainan jamak teknologi assistive bagi siswa
berkebutuhan khusus
5 Melalui 5.1 K: Mahasiswa mampu Kriteria: Bentuk Materi: Permasalahan Case Study 2%
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir Penilaian dan Sumber Belajar metode
yang diharapkan pembelajaran
dan
penugasan
casestudy menjelaskan permasalahan Rubrik: Skor 4 Penilaian : penggunaan teknologi asis tif
mahasiswa penggunaan teknologi asistif bila dilakukan Aktifitas
mampu yang dialami siswa dengan sangat Partisipasi Pustaka: OBrolchá in, F. (2018).
menjelaskan berkebutuhan khusus baik, f Autonomy benefits and risks of
permasalahan Skor 3 jika assistive technologies for persons
penggunaan 5.2 A: Mahasiswa mampu dilakukan with intellectual and
teknologi asistif mempresentasikan dengan baik, developmental disabilities.
yang dialami permasalahan penggunaan Skor 2 jika Frontiers in public health , 6 ,
siswa teknologi asistif yang dialami dilakukan 296.
berkebutuhan siswa berkebutuhan khusus dengan cukup,
khusus fisik dan Skor 1 jika
sensorik, tidak
intelektual, dilakukan
psikologis, dan 5.3 S: Menuliskan kesimpulan Bentuk
kelainan jamak pertemuan mengenai case study Penilaian :
terkait kebutuhan penggunaan Aktifitas
teknologi assistive bagi siswa Partisipasif
berkebutuhan khusus
6 6 Melalui 6.1 K: Mahasiswa mampu Kriteria: Bentuk Materi: Permasalahan Case Study 2%
casestudy menjelaskan permasalahan Rubrik: Skor 4 Penilaian : penggunaan teknologi asis tif
mahasiswa penggunaan teknologi asistif bila dilakukan Aktifitas
mampu yang dialami siswa dengan sangat Partisipasi Pustaka: OBrolchá in, F. (2018).
menjelaskan berkebutuhan khusus baik, f Autonomy benefits and risks of
permasalahan Skor 3 jika assistive technologies for persons
penggunaan A: Mahasiswa mampu dilakukan with intellectual and
teknologi asistif mempresentasikan dengan baik, developmental disabilities.
yang dialami permasalahan penggunaan Skor 2 jika Frontiers in public health , 6 ,
siswa teknologi asistif yang dialami dilakukan 296.
berkebutuhan siswa berkebutuhan khusus dengan cukup,
khusus fisik dan Skor 1 jika
sensorik, S: Menuliskan kesimpulan tidak
intelektual, pertemuan mengenai case study dilakukan
psikologis, dan terkait kebutuhan penggunaan Bentuk
kelainan jamak teknologi assistive bagi siswa Penilaian :
berkebutuhan khusus Aktifitas
Partisipasif

7 7 Melalui 7.1 K: Mahasiswa mampu Kriteria: Bentuk Materi: Permasalahan Case Study 2%
casestudy menjelaskan permasalahan Rubrik: Skor 4 Penilaian : penggunaan teknologi asis tif
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir Penilaian dan Sumber Belajar metode
yang diharapkan pembelajaran
dan
penugasan
mahasiswa penggunaan teknologi asistif bila dilakukan Aktifitas
mampu yang dialami siswa dengan sangat Partisipasi Pustaka: OBrolchá in, F. (2018).
menjelaskan berkebutuhan khusus baik, f Autonomy benefits and risks of
permasalahan Skor 3 jika assistive technologies for persons
penggunaan 7.2 A: Mahasiswa mampu dilakukan with intellectual and
teknologi asistif mempresentasikan dengan baik, developmental disabilities.
yang dialami permasalahan penggunaan Skor 2 jika Frontiers in public health , 6 ,
siswa teknologi asistif yang dialami dilakukan 296.
berkebutuhan siswa berkebutuhan khusus dengan cukup,
khusus fisik dan Skor 1 jika
sensorik, 7.3 S: Menuliskan kesimpulan tidak
intelektual, pertemuan mengenai case study dilakukan
psikologis, dan terkait kebutuhan penggunaan Bentuk
kelainan jamak teknologi assistive bagi siswa Penilaian :
berkebutuhan khusus Aktifitas
Partisipasif

8 UTS (25 %)

9 9 Melalui metode 9.1 K: Mahasiswa mampu Kriteria: Bentuk Materi: evaluasi teknologi asisif Problem – 2%
problem -based mengevaluasi penerapan Rubrik: Skor 4 Penilaian : based learning,
learning dan sm teknologi asistif bagi siswa bila dilakukan Aktifitas 1. Pustaka: OBrolchá in, F. small-group
allgroup berkebutuhan khusus fisik dan dengan sangat Partisipasi (2018). Autonomy benefits discussion
discussion sensorik. baik, f and risks of assistive
mahasiswa Skor 3 jika technologies for persons with
mampu 9.2 A: Mahasiswa mampu dilakukan intellectual and
mengevaluasi mengevaluasi penerapan dengan baik, developmental disabilities.
penerapan teknologi asistif bagi siswa Skor 2 jika Frontiers in public health , 6 ,
teknologi asistif berkebutuhan khusus dilakukan 296.
bagi siswa intelektual dengan cukup,
berkebutuhan 9.3 S: Mahasiswa mampu Skor 1 jika
khusus fisik dan mengevaluasi penerapan tidak
sensorik, teknologi asistif bagi siswa dilakukan
intelektual, berkebutuhan khusus dengan Bentuk
psikologis dan kelainan jamak. Penilaian :
kelainan jamak. Aktifitas
Partisipasif

10 10 Melalui metode 10.1 K: Mahasiswa mampu Kriteria: Bentuk Materi: evaluasi teknologi asisif Problem – 2%
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir Penilaian dan Sumber Belajar metode
yang diharapkan pembelajaran
dan
penugasan
problem -based mengevaluasi penerapan Rubrik: Skor 4 Penilaian : based learning,
learning dan sm teknologi asistif bagi siswa bila dilakukan Aktifitas 1. Pustaka: OBrolchá in, F. small-group
allgroup berkebutuhan khusus fisik dan dengan sangat Partisipasi (2018). Autonomy benefits discussion
discussion sensorik. baik, f and risks of assistive
mahasiswa Skor 3 jika technologies for persons with
mampu 10.2 A: Mahasiswa mampu dilakukan intellectual and
mengevaluasi mengevaluasi penerapan dengan baik, developmental disabilities.
penerapan teknologi asistif bagi siswa Skor 2 jika Frontiers in public health , 6 ,
teknologi asistif berkebutuhan khusus dilakukan 296.
bagi siswa intelektual dengan cukup,
berkebutuhan 10.3 S: Mahasiswa mampu Skor 1 jika
khusus fisik dan mengevaluasi penerapan tidak
sensorik, teknologi asistif bagi siswa dilakukan
intelektual, berkebutuhan khusus dengan Bentuk
psikologis dan kelainan jamak. Penilaian :
kelainan jamak. Aktifitas
Partisipasif

11 11 Melalui metode 11.1 K: Mahasiswa mampu Kriteria: Bentuk Materi: evaluasi teknologi asisif Problem – 2%
problem -based mengevaluasi penerapan Rubrik: Skor 4 Penilaian : based learning,
learning dan sm teknologi asistif bagi siswa bila dilakukan Aktifitas 1. Pustaka: OBrolchá in, F. small-group
allgroup berkebutuhan khusus fisik dan dengan sangat Partisipasi (2018). Autonomy benefits discussion
discussion sensorik. baik, f and risks of assistive
mahasiswa Skor 3 jika technologies for persons with
mampu 11.2 A: Mahasiswa mampu dilakukan intellectual and
mengevaluasi mengevaluasi penerapan dengan baik, developmental disabilities.
penerapan teknologi asistif bagi siswa Skor 2 jika Frontiers in public health , 6 ,
teknologi asistif berkebutuhan khusus dilakukan 296.
bagi siswa intelektual dengan cukup,
berkebutuhan 11.3 S: Mahasiswa mampu Skor 1 jika
khusus fisik dan mengevaluasi penerapan tidak
sensorik, teknologi asistif bagi siswa dilakukan
intelektual, berkebutuhan khusus dengan Bentuk
psikologis dan kelainan jamak. Penilaian :
kelainan jamak. Aktifitas
Partisipasif
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir Penilaian dan Sumber Belajar metode
yang diharapkan pembelajaran
dan
penugasan
12 12 Melalui metode 12.1 K: Mahasiswa mampu Kriteria: Bentuk Materi: evaluasi teknologi asisif Problem – 2%
problem -based mengevaluasi penerapan Rubrik: Skor 4 Penilaian : 1. Pustaka: OBrolchá in, F. based learning,
learning dan sm teknologi asistif bagi siswa bila dilakukan Aktifitas (2018). Autonomy benefits small-group
allgroup berkebutuhan khusus fisik dan dengan sangat Partisipasi and risks of assistive discussion
discussion sensorik. baik, f technologies for persons with
mahasiswa Skor 3 jika intellectual and
mampu dilakukan developmental disabilities.
mengevaluasi dengan baik, Frontiers in public health , 6 ,
penerapan 12.2 A: Mahasiswa mampu Skor 2 jika 296.
teknologi asistif mengevaluasi penerapan dilakukan
bagi siswa teknologi asistif bagi siswa dengan cukup,
berkebutuhan berkebutuhan khusus Skor 1 jika
khusus fisik dan intelektual tidak
sensorik, 12.3 S: Mahasiswa mampu dilakukan
intelektual, mengevaluasi penerapan Bentuk
psikologis dan teknologi asistif bagi siswa Penilaian :
kelainan jamak. berkebutuhan khusus dengan Aktifitas
kelainan jamak. Partisipasif

13-14 13- Melalui project 13.1 K: Mahasiswa mampu Kriteria: Bentuk Materi: Pengembangan teknologi Project - based 5%
14 based learning mendesain teknologi asistif Rubrik: Skor 4 Penilaian : asistif learning,
mahasiswa berdasarkan asesmen bila dilakukan Penilaian Pustaka: A l - Dababneh, K. A., & small- group
mampu kebutuhan dan analisis dengan sangat Hasil Al-Zboon, E. K. (2020). Using discussion, dan
menciptakan spesifikasi teknologi. baik, Project / assistive technologies in the presentasi
teknologi asistif Skor 3 jika Penilaian curriculum of children with
berdasarkan 13.2 A: Mahasiswa mampu dilakukan Produk specific learning disabilities
asesmen merangkai teknologi asistif dengan baik, served in inclusion settings:
kebutuhan dan berdasarkan asesmen Skor 2 jika teachers’ beliefs and
analisis kebutuhan dan analisis dilakukan professionalism. Disability and
spesifikasi spesifikasi teknologi dengan cukup, Rehabilitation: Assistive
teknologi. 13.3 S: Mahasiswa mampu Skor 1 jika Technology
mengkritisi teknologi asistif tidak
yang telah disusus oleh dilakukan
kelompok lainnya Bentuk
Penilaian :
Aktifitas
Partisipasif

15 15 Melalui project 15.1 K: Mahasiswa mampu Kriteria: Bentuk Materi: Pengembangan teknologi Project - based 10 %
Pertemua Sub CPMK Sebagai Indikator Kriteria Bentuk Materi Pembelajaran Pustaka Bentuk, Bobot Peniliaian
n Ke- Kemampuan Akhir Penilaian dan Sumber Belajar metode
yang diharapkan pembelajaran
dan
penugasan
based learning mendesain teknologi asistif Rubrik: Skor 4 Penilaian : asistif learning,
mahasiswa berdasarkan asesmen bila dilakukan Penilaian 1. Pustaka: A l - Dababneh, K. small- group
mampu kebutuhan dan analisis dengan sangat Hasil A., & Al-Zboon, E. K. discussion, dan
menciptakan spesifikasi teknologi. baik, Project / (2020). Using assistive presentasi
teknologi asistif Skor 3 jika Penilaian technologies in the
berdasarkan 15.2 A: Mahasiswa mampu dilakukan Produk curriculum of children with
asesmen merangkai teknologi asistif dengan baik, specific learning disabilities
kebutuhan dan berdasarkan asesmen Skor 2 jika served in inclusion settings:
analisis kebutuhan dan analisis dilakukan teachers’ beliefs and
spesifikasi spesifikasi teknologi dengan cukup, professionalism. Disability
teknologi 15.3 S: Mahasiswa mampu Skor 1 jika and Rehabilitation: Assistive
mengkritisi teknologi asistif tidak Technology
yang telah disusus oleh dilakukan
kelompok lainnya Bentuk
Penilaian :
Aktifitas
Partisipasif

16 UAS (30%)

Bobot Penilaian

Komponen Bobot Penilaian

Kuliah
Materi Perkuliahan 20
Project Based Learning 50
UTS 15
UAS 15