RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

(RPS)

MATAKULIAH : PSIKOLOGI BELAJAR

KODE MK : MKLK2122312
SEMESTER : III (tiga)

Penyusun:

Jan A. Rattu. M.Pd

NIP. 195901251986021001

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA & KEWARGANEGARAAN

JURUSAN PENDIDIKAN PANCASILA & KEWARGANEGARAAN
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN HUKUM
UNIVERSITAS NEGERI MANADO
2023
 LEMBAR PENGESAHAN

Bobot (SKS)
Mata Kuliah Kode Teori Praktikum Semester Revisi
Psikologi
MKLK2122312 2 0 III 2023
Belajar

Mata Kuliah
Wajib
Syarat

Kelompok
MKBK
Mata Kuliah

Tim pengajar (penanggung jawab dan anggota)

Tim Pengajar 1. Drs Jan A Rattu. M.Pd (Penanggung Jawab)
2. Prof. Dr. Apeles L Lonto. MSi (Anggota)
Otorisasi Validator Ketua Jurusan/Program
Wakil Dekan 1 Studi PPKn

Dr. Theodorus Pangalila MPd Dr. Julien Biringan . M.Si

 Rekonstruksi Kurikulum Mata Kuliah
(Peta Kompetensi Mata Kuliah)

Evaluasi hasil belajar Pengajaran remedial dalam

proses belajar

Karakteristik perubahan hasil Manifestasi perilaku belajar

belajar

Faktor-faktor yang Motivasi dan aktivitas

mempengaruhi belajar dalam belajar
.

Transfer dalam belajar Teori-teori pokok belajar

Memori dan pengetahuan Konsep dasar belajar

pendidikan

Hubungan antara pembelajaran dan pengajaran

Mata kuliah psikologi belajar ini memberikan bekal kepada mahasiswa untuk
memahami perilaku siswa dan perubahan-perubahannya, sebagai akibat proses
pembelajaran serta mampu membimbingnya dalam mencapai prestasi belajar yang
maksimal secara efektif dan efisien. Mulai dari memahami konsep umum tentang
Sifat, hakikat, aktifitas kejiwaan manusia dalam kehidupan sehari-hari, konsep
heriditas-lingkungan, pengaruhnya terhadap pertumbuhan perkembangan manusia
dan pentingnya perkembangan bagi proses pembelajaran siswa, konsep belajar dan
faktor-faktor yang berpengaruh, konsep motivasi dalam belajar, teori-teori belajar
dan aliran-aliran psikologi belajar, kosep kesulitan belajar siswa dan cara-cara
mengatasinya, konsep pengajaran, perbaikan dan pendekatannya, serta konsep
evaluasi dan hubungannya dengan prestasi belajar..melalui proses pembelajaran alur
MERDEKA
 UNIVERSITAS NEGERI MANADO
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN HUKUM
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN PANCASILA & KEARGANEGARAAN KODE
DOKUMEN

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)

KELOMPOK
MATA KULIAH KODE KEAHLIAN DOSEN BOBOT SKS SEMESTER TANGGAL PENYUSUNAN
(KKD)
Psikologi Belajar MKLK2122312 Manajemen Pendidikan T= 2 P= 0 III Agustus 2023

OTORISASI / PENGESAHAN DOSEN PENGEMBANG RPS KOORDINATOR KKD KETUA PROGRAM STUDI

Capaian Pembelajaran Lulusan
(Terdiri dari CPL Ranah Sikap,
Keterampilan Umum dari SN
Dikti dan CPL Pengetahuan dan
Keterampilan Khusus yang
diambil dari Asosiasi Prodi
sejenis)
Jan A Rattu, M.Pd Dr. Apeles L Lonto. M.Si Dr. Julien Biringan M.Si
CPL PRODI (Capaian Pembelajaran Lulusan Program Studi) Yang Dibebankan Pada Mata Kuliah)
Sikap
S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esadan mampu menunjukkan sikap religius.
S2 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalammenjalankan tugas berdasarkan agama,moral dan etika.
S3 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, danbernegara berdasarkan
Pancasila.
S4 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan bangsa.
S5 Menghargai keanekaragaman budaya,pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain.
S6 Bekerja sama dan memiliki kepekaan social serta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
S7 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupan bermasyarakat dan bernegara.
S8 Menunjukkan sikap bertanggungjawab atas pekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
S9 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
S 10 Menginternalisasi semangat kemandirian, kejuangan, dan kewirausahaan.
S 11 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius.
S 12 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral dan etika.
S 13 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan
 Pancasila.
S 14 Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan bangsa.
S 15 Menghargai keanekaragaman budaya,pandangan, agama, dan kepercayaan, serta pendapat atau temuan orisinal
orang lain.
S 16 Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosialserta kepedulian terhadap masyarakat dan lingkungan.
S 17 Taat hukum dan disiplin dalam kehidupanbermasyarakat dan bernegara.
S 18 Menunjukkan sikap bertanggungjawab ataspekerjaan di bidang keahliannya secara mandiri.
S 19 Menginternalisasi nilai, norma, dan etika akademik.
S 20 Menginternalisasi semangat kemandirian,kejuangan, dan kewirausahaan.
S 21 Menginternalisasikan dan mengamalkan falsafah hidup Adat Mapalus
S 22 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esadan mampu menunjukkan sikap religius.
S 23 Menjunjung tinggi nilai kemanusiaan dalam menjalankan tugas berdasarkan agama,moral dan etika.
S 24 Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara berdasarkan
Pancasila.
Ketrampilan Khusus
KK 1 Menganalisis masalah-masalah kebijakan publik yang terkait dengan kemasyarakatan,kebangsaan dan
kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan, seperti penyalahgunaan wewenang, pelanggaran
hukum, perilaku menyimpang, dan sebagainya.
KK 2 Menghasilkan simpulan yang tepat  berdasarkan hasil identifikasi, analisis, dan sintesis terhadap pemecahan
masalah kebijakan publik.
KK 3 Menyajikan beberapa alternatif solusi dibidang identifikasi, analisis dan sintesis terhadap pemecahan masalah
kebijakanpublik sebagai dasar pengambilan keputusan secara tepat.
KK 4 Menyiapkan, menangani, dan mengelolahasil keputusan untuk melakukan tindaklanjut.
KK 5 Mendiseminasikan hasil kajian penelaahan masalah kebijakan publik yang terkait dengan kemasyarakatan,
kebangsaan, dan kenegaraan, dalam bidang pendidikan kewarganegaraan yang akurat dalam bentuk laporan atau
kertas kerja.
KK 6 Bertanggungjawab pada profesi bidang pendidikan kewarganegaraan secara mandiri dan dapat diberi tanggung
jawab atas pencapaian hasil kerja institusi atau organisasi.
KK 7 Mampu merencanakan, melaksanakan, mengembangkan dan mengevaluasi pendidikan non-formal mengenai
wawasan kebangsaan.
KK 8 Mampu melatih/merancang program agar organisasi mempunyai orang-orang yang berkualitas untuk mencapai
tujuan organisasi dalam meningkatkan kinerja dan pertumbuhan.
KK 9 Mampu mengkaji berbagai literatur yang sesuai dengan keilmuan serta memiliki kecakapan dalam
mengungkapkannya.
Ketrampilan Umum
 KU 1 Mampu mengaplikasikan keahlian dan memanfaatkan ilmu pengetahuan dan teknologi bidang PPKn dalam
penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi;
KU 2 Menguasai konsep teoretis dalam bidang pengetahuan bidang PPKn secara mendalam, serta mampu
memformulasikan penyelesaian masalah prosedural;
KU 3 Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, serta mampu memberikan
petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok;
KU 4 Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja
organisasi.
KU 5 Mampu mengambil keputusan secara tepat dalam konteks penyelesaian masalah dibidang
keahliannya,berdasarkan hasil analisis informasi dan data.
KU 6 Mampu memelihara dan mengembangkan jaringan kerja dengan pembimbing, kolega,sejawat, baik di dalam
maupun di luar lembaga.
KU 7 Mampu bertanggung jawab atas pencapaian hasil kerja kelompok dan melakukan supervisi dan evaluasi
terhadap penyelesaian pekerjaan yang ditugaskan kepada pekerja yang berada di bawah tanggung jawabnya.
KU 8 Mampu melakukan proses evaluasi diri terhadap kelompok kerja yang berada dibawah tanggung jawabnya dan
mampu mengelola pembelajaran secara mandiri.
Ku 9 Mampu mendokumentasikan, menyimpan,mengamankan, dan menemukan kembali data untuk menjamin
keabsahan dan mencegah plagiasi.
Capaian Pembelajaran Mata CP MATA KULIAH (CP-MK)
Kuliah Sikap sebagai calon guru PPKn
(CPMK adalah turunan CPL).
CPMK 1 o Menjunjung tinggi nilai-nilai kemanusiaan berdasarkan agama, moral dan etika;
CPMK 2 o Berkontribusi dalam peningkatan mutu kehidupan peserta didik berdasarkan Pancasila;
CPMK 3 o Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air, memiliki nasionalisme serta rasa
tanggungjawab pada negara dan bangsa;
CPMK 4 o Mempunyai ketulusan, komitmen, dan kesungguhan hati untuk mengembangkan sikap, nilai, dan
kemampuan peserta didik.
Keterampilan Umum sebagai calon guru PPKn
CPMK 1 o Mampu mengembangkan pemikiran logis, kritis, sistematis, dan kreatif melalui penelitian ilmiah, yang
berkaitan dengan mata kuliah Psikologi Belajar
CPMK 2 o Mampu melakukan validasi akademik atau kajian sesuai bidang keahliannya dalam menyelesaikan masalah
di masyarakat berkaitan dengan mata kuliah Psikologi Belajar
CPMK 3 o Mampu menyusun ide, hasil pemikiran dan argumen saintifik secara bertanggung jawab dan berdasarkan
etika akademik, serta menkomunikasikan melalui media kepada masyarakat akademik dan masyarakat luas
hal yang berkaitan dengan mata kuliah Psikologi Belajar
Keterampilan Khusus sebagai calon guru PPKn

CPMK 2
CPMK 3
CPMK 1
CPMK bisa diturunkan menjadi
sub CPMK tergantung keluasan
dan kedalaman serta karakteristik
konten mata kuliah
CPMK 1 o Mampu menemukan sumber masalah rekayasa melalui proses penyelidikan, analisis, interpretasi data dan
informasi berdasarkan prinsip-prinsip rekayasa terkait mata kuliah Psikologi Belajar
o Mampu merumuskan alternatif solusi untuk menyelesaikan masalah terkait dengan mata kuliah Psikologi
Belajar dan memperhatikan faktor-faktor keselamatan publik, kultural, sosial dan lingkungan;
o Mampu memilih sumberdaya dan memanfaatkan perangkat perancangan dan analisis rekayasa berbasis
teknologi informasi dan komputasi yang sesuai untuk melakukan aktivitas rekayasa yang berhubungan
dengan mata kuliah Psikologi Belajar
Pengetahuan sebagai calon guru PPKn
o Menguasai konsep teoretis sains yang diperlukan untuk analisis dan perancangan sistem, proses, produk atau
komponen pembangunan pendidikan dasar dan menengah di Indonesia
CPMK 2 o Menguasai prinsip dan teknik perancangan sistem, proses, atau komponen proses pembelajaran
CPMK 3 o Menguasai prinsip dan issue terkini terkait masalah Psikologi Belajar
CPMK 4 o Menguasai pengetahuan dalam menyelesaikan masalah-masalah yang berhubungan dengan isyu Psikologi
Belajar
SUB CP MATA KULIAH (SUB CP-MK)
SUB CPMK-1 Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah serta
memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait dengan arti penting belajar bagi perkembangan
manusia dan bagi kehidupan manusia, melalui alur MERDEKA
SUB CPMK-2 Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah serta
memiliki kemampuan dalam memberikan solusi mengenai memori dan pengetahuan, serta transfer dalam
belajar. melalui alur MERDEKA
SUB CPMK-3 Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah serta
memiliki kemampuan dalam memberikan solusi teori-teori pokok belajar diantaranya teori klasik, teori
behavioristik, teori psikologi kognitif, melalui alur MERDEKA
SUB CPMK-4 Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah serta
memiliki kemampuan dalam memberikan solusi mengenai motivasi dan akltivitas dalam belajar. melalui
alur MERDEKA
SUB CPMK-5 Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah serta
memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait faktor yang mempengaruhi belajar melalui alur
MERDEKA
SUB CPMK-6 Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah serta
memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait karakteristik perubahan hasil belajar melalui alur
MERDEKA
SUB CPMK-7 Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah serta
memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait berbagai macam manifestasi perilaku belajar
melalui alur MERDEKA
SUB CPMK-8 Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah serta
memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait pengajaran remedial dalam proses belajar melalui
 alur MERDEKA
SUB CPMK-9 Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah serta
memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait evaluasi hasil belajar melalui alur MERDEKA
Deskripsi Singkat Mata Kuliah Mata kuliah Psikologi Belajar meliputi teori dan praksis pendidikan secara garis besar dan menyeluruh yang harus dikuasai
mahasiswa calon guru di FISH Unima lebih khusus Jurusan PPKn.. Mata kuliah ini dimaksudkan untuk membekali
mahasiswa dengan berbagai: (1) Kosep-konsep dasar pengantar pendidika hakikat, tujuan dan fungsi pendidikan pendidikan,
Landasan-landasan Pendidikan, Teori dasar Pendidikan, indentifikasi Ilmu Pendidikan Sebagai Ilmu Pengetahuan, Empat
Pilar Pendidikan (2) sikap murah hati dan cinta anak didik, memiliki suara hati yang didasari nilai moral, dan (3)
keterampilan analisis kritis terhadap persoalan-persoalan pendidikan dalam konteks pendidikan di Indonesia..melalui proses
pembelajaran alur MERDEKA
Bahan Kajian / Materi 1. Hubungan antara pembelajaran dan pengajaran
Pembelajaran 2. Konsep dasar belajar
3. Memori dan pengetahuan
4. Transfer dalam belajar
5. Teori-teori pokok belajar
6 Motivasi dan aktivitas dalam belajar
7 Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar
8 Karakteristik perubahan hasil belajar
9 Manifestasi perilaku belajar
10 Pengajaran remedial dalam proses belajar
11 Evaluasi hasil belajar.
Pustaka Utama :
Abu Ahmadi & Widodo Supriyono. Tahun 2004. Psikologi Belajar. Penerbit Rineka Cipta. Cetakan Ke-2
Muhibbin Syah. Tahun 1999. Psikologi Belajar. Penerbit Logos. Cetakan Ke-2
Dale H.Schunk, Tahun 2012, Teori-teori Pembelajaran: Perspektif Pendidikan, Penerbit: Pustaka Pelajar.
Pendukung :
Muhibbin Syah. Tahun 1999. Psikologi Pendidikan. Penerbit Rosda Karya.. Cetakan Ke-4
Whitherington. Tahun 1991. Psikologi Pendidikan.. Penerbit Rineka Cipta. Cetakan Ke-6
M. Usman Najati. Tahun 2001 Al-Qur’an dan Psikologi. Penerbit Aras. Cetakan Ke-1
M. Usman Najati. Tahun 2005. Psikologi Nabi. Penerbit Pustaka Hidayah. Cetakan I
1. Jan A Rattu . M.Pd
Team Teaching 2. Prof. Dr. Apeles L Lonto. M.Si
Mata Kuliah Syarat  -

Mg Kemampuan Akhir Materi Pembelajaran Model Pembelajaran Penilaian Referensi

K Yang Diharapkan
(Sub CP-MK)
Luring Daring Indikator Teknik Scor
e

1 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Demonstrasi kontekstual (D)
mempresentasekan indentifikasi masalah, Mahasiswa mampu
indentifikasi masalah, memberikan respon
mencari akar
mencari akar penyebab
masalah serta konstruktif dan apresiatif
penyebab masalah
kepada hasil kerja teman
serta memberikan memberikan alternatif
dalam mengindentifikasi
alternatif solusi terkait solusi terkait dengan
dengan hakekat konsep dasar berbagai
berbagai devenisi tentang
belajar devenisi tentang belajar
belajar
Ruang Kolaborasi ®
Mahasiswa mampu
berkolaborasi dalam
mengindentifikasi masalah
dalam mengindentifikasi
konsep dasar hakekat
berbagai devenisi tentang
belajar
Elaborasi Pemahaman
(E)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
terkait dengan
permasalahan
berbagai devenisi tentang
belajar
Mulai Dari Diri Sendiri (M) Mahasiswa memiliki tes/ 9
Mahasiswa dapat kemampuan dalam non
merefleksikan permasalahan
mengindentifikasi tes
mengindentifikasi konsep masalah, mencari akar
dasar hakekat
penyebab masalah serta
berbagai devenisi tentang
memberikan alternatif
belajar.
solusi terkait berbagai
devenisi tentang belajar
Eksplorasi Konsep (E)
Mahasiswa dapat menelaah
dan mengindentifikasi
konsep dasar
berbagai devenisi tentang
belajar
Koneksi Antar Materi
(K)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan konsep
dasar
berbagai devenisi tentang
belajar

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu merevisi
dan menguatkan analisis
solusi terkait dengan
mengindentifikasi konsep
dasar
berbagai devenisi tentang
belajar
2 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ®
mempresentasekan indentifikasi masalah, Mahasiswa mampu
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam
masalah, mencari masalah serta mengindentifikasi masalah,
akar penyebab mencari akar penyebab
memberikan alternatif
masalah serta masalah terkait dengan
solusi terkait
memberikan hubungan antara
hubungan antara
alternatif solusi pembelajaran dan
pembelajaran dan
terkait dengan pengajaran
pengajaran
hubungan antara
pembelajaran dan Demonstrasi kontekstual (D)
Mahasiswa mampu
pengajaran
memberikan respon
konstruktif dan apresiatif
kepada hasil kerja teman
dalam mengindentifikasi
masalah, mencari akar
penyebab masalah terkait
dengan hubungan antara
pembelajaran dan
pengajaran
Elaborasi Pemahaman
(E)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
terkait dengan
hubungan antara
pembelajaran dan
pengajaran
Mulai Dari Diri Sendiri (M) Mahasiswa memiliki tes/ 9
Mahasiswa dapat kemampuan dalam non
merefleksikan permasalahan mengindentifikasi tes
hubungan antara masalah, mencari akar
pembelajaran dan
penyebab masalah serta
pengajaran
memberikan alternatif
solusi terkait hubungan
Eksplorasi Konsep (E)
antara pembelajaran dan
Mahasiswa dapat menelaah
pengajaran
hubungan antara
pembelajaran dan
pengajaran
Koneksi Antar Materi
(K)
Mahasiswa mampu
mengambil pembelajaran
permasalahan
hubungan antara
pembelajaran dan
pengajaran

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu merevisi
rumusan indentifikasi
masalah serta alternatif
solusi terkait dengan
hubungan antara
pembelajaran dan
 pengajaran
3 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ®
mempresentasekan indentifikasi masalah, Mahasiswa mampu
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam
masalah serta mengindentifikasi masalah
masalah, mencari
memberikan alternatif arti penting belajar bagi
akar penyebab
solusi terkait perkembangan manusia
masalah serta
arti penting belajar bagi dan bagi kehidupan
memberikan
perkembangan manusia manusia
alternatif solusi
dan bagi kehidupan
terkait dengan arti
manusia
penting belajar
bagi Demonstrasi kontekstual (D)
perkembangan Mahasiswa mampu
memberikan respon
manusia dan bagi
konstruktif dan apresiatif
kehidupan
kepada hasil kerja teman
manusia
dalam mengindentifikasi
permasalahan terkait arti
penting belajar bagi
perkembangan manusia
dan bagi kehidupan
manusia
Elaborasi Pemahaman
(E)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
terkait dengan arti
penting belajar bagi
perkembangan manusia
dan bagi kehidupan
manusia
Aksi Nyata (A)
Mahasiswa mampu merevisi
rumusan indentifikasi
Mulai Dari Diri Sendiri (M) Mahsiswa dapat tes/ 9
Mahasiswa dapat indentifikasi masalah, non
merefleksikan permasalahan mencari akar penyebab tes
dalam arti penting belajar
masalah serta
bagi perkembangan
memberikan alternatif
manusia dan bagi
solusi terkait arti penting
kehidupan manusia
belajar bagi
perkembangan manusia
Eksplorasi Konsep (E) dan bagi kehidupan
Mahasiswa dapat menelaah manusia
hakekat arti penting
belajar bagi
perkembangan manusia
dan bagi kehidupan
manusia
Koneksi Antar Materi
(K)
Mahasiswa mampu
mengambil pembelajaran
permasalahan terkait
dengan arti penting belajar
bagi perkembangan
manusia dan bagi
kehidupan manusia
 masalah serta alternatif
solusi terkait arti penting
belajar bagi
perkembangan manusia
dan bagi kehidupan
manusia
3 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ®
mempresentasekan indentifikasi masalah, Mahasiswa mampu
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam
masalah serta mengindentifikasi masalah
masalah, mencari
memberikan alternatif arti penting belajar bagi
akar penyebab
solusi terkait perkembangan manusia
masalah serta
arti penting belajar bagi dan bagi kehidupan
memberikan
perkembangan manusia manusia
alternatif solusi
dan bagi kehidupan
terkait dengan arti
manusia
penting belajar
bagi Demonstrasi kontekstual (D)
perkembangan Mahasiswa mampu
memberikan respon
manusia dan bagi
konstruktif dan apresiatif
kehidupan
kepada hasil kerja teman
manusia
dalam mengindentifikasi
permasalahan terkait arti
penting belajar bagi
perkembangan manusia
dan bagi kehidupan
manusia
Elaborasi Pemahaman
(E)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
terkait dengan arti
penting belajar bagi
perkembangan manusia
Mulai Dari Diri Sendiri (M) Mahsiswa dapat tes/ 9
Mahasiswa dapat indentifikasi masalah, non
merefleksikan permasalahan mencari akar penyebab tes
dalam arti penting belajar
masalah serta
bagi perkembangan
memberikan alternatif
manusia dan bagi
solusi terkait arti penting
kehidupan manusia
belajar bagi
perkembangan manusia
Eksplorasi Konsep (E) dan bagi kehidupan
Mahasiswa dapat menelaah manusia
hakekat arti penting
belajar bagi
perkembangan manusia
dan bagi kehidupan
manusia
Koneksi Antar Materi
(K)
Mahasiswa mampu
mengambil pembelajaran
permasalahan terkait
dengan arti penting belajar
bagi perkembangan
manusia dan bagi
kehidupan manusia
 dan bagi kehidupan
manusia

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu merevisi
rumusan indentifikasi
masalah serta alternatif
solusi terkait arti penting
belajar bagi
perkembangan manusia
dan bagi kehidupan
manusia

4 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ® Mulai Dari Diri Sendiri (M) Mahsiswa dapat tes/ 9
mempresentasekan indentifikasi masalah, Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat indentifikasi masalah, non
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam merefleksikan permasalahan mencari akar penyebab tes
masalah serta mengindentifikasi masalah mengenai pusat memori
masalah, mencari masalah serta
memberikan alternatif mengenai pusat memori dan pengetahuan, ragam
akar penyebab dan pengetahuan, ragam memberikan alternatif
masalah serta solusi mengenai pusat memori dan pengetahuan, solusi mengenai pusat
memori dan pengetahuan, memori dan serta IQ (intelegence
memberikan pengetahuan, serta IQ memori dan pengetahuan,
ragam memori dan Quetion)
alternatif solusi (intelegence Quetion) ragam memori dan
pengetahuan, serta IQ
mengenai pusat pengetahuan, serta IQ
(intelegence Quetion)
memori dan Demonstrasi kontekstual (D) Eksplorasi Konsep (E) (intelegence Quetion)
pengetahuan, Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat menelaah
ragam memori dan memberikan respon mengenai pusat memori
pengetahuan, serta konstruktif dan apresiatif dan pengetahuan, ragam
IQ (intelegence kepada hasil kerja teman memori dan
dalam mengindentifikasi pengetahuan, serta IQ
Quetion)
permasalahan mengenai (intelegence Quetion)
pusat memori dan
pengetahuan, ragam Koneksi Antar Materi
memori dan pengetahuan, (K)
serta IQ (intelegence Mahasiswa mampu
Quetion) mengambil pembelajaran
permasalahan mengenai
Elaborasi Pemahaman pusat memori dan
pengetahuan, ragam
 (E) memori dan
Mahasiswa mampu pengetahuan, serta IQ
menyimpulkan apa yang (intelegence Quetion)
menjadi analisis solusi
mengenai pusat memori
dan pengetahuan, ragam
memori dan
pengetahuan, serta IQ
(intelegence Quetion)

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu merevisi
rumusan indentifikasi
masalah serta alternatif
solusi mengenai pusat
memori dan pengetahuan,
ragam memori dan
pengetahuan, serta IQ
(intelegence Quetion)

5 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ® Mulai Dari Diri Sendiri (M) Mahsiswa dapat tes/ 9
mempresentasekan indentifikasi masalah, Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat indentifikasi masalah, non
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam merefleksikan permasalahan mencari akar penyebab tes
masalah serta mengindentifikasi masalah tentang transfer belajar
masalah, mencari masalah serta
memberikan alternatif Tentnag transfer belajar
akar penyebab memberikan alternatif
masalah serta solusi terkait solusi tentang transfer
Eksplorasi Konsep (E)
memberikan transfer belajar Mahasiswa dapat menelaah belajar
alternatif solusi Demonstrasi kontekstual (D) hakekat tentang transfer
terkait dengan Mahasiswa mampu belajar
memberikan respon
transfer belajar
konstruktif dan apresiatif Koneksi Antar Materi
kepada hasil kerja teman (K)
dalam mengindentifikasi Mahasiswa mampu
permasalahan tentang mengambil pembelajaran
transfer belajar permasalahan tentang
transfer belajar
Elaborasi Pemahaman
(E)
 Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
tentang transfer belajar
Aksi Nyata (A)
Mahasiswa mampu merevisi
rumusan indentifikasi
masalah serta alternatif
solusi tentang transfer
belajar
6 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ® Mulai Dari Diri Sendiri (M) Mahsiswa dapat tes/ 9
mempresentasekan indentifikasi masalah, Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat mengindentifikasi non
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam merefleksikan permasalahan masalah, mencari akar tes
masalah serta mengindentifikasi masalah mengenai teori klasik,
masalah, mencari penyebab masalah serta
memberikan alternatif mengenai teori klasik, teori behavioristik, dan
akar penyebab teori behavioristik, dan memberikan alternatif
masalah serta solusi mengenai teori teori psikologi kognitif solusi mengenai teori
klasik, teori teori psikologi kognitif (kontemporer)
memberikan (kontemporer) klasik, teori behavioristik,
behavioristik, dan teori
alternatif solusi dan teori psikologi
psikologi kognitif
mengenai teori Demonstrasi kontekstual (D) Eksplorasi Konsep (E) kognitif (kontemporer)
(kontemporer)
klasik, teori Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat menelaah
behavioristik, dan memberikan respon mengenai teori klasik,
teori psikologi konstruktif dan apresiatif teori behavioristik, dan
kognitif kepada hasil kerja teman teori psikologi kognitif
(kontemporer) dalam mengindentifikasi (kontemporer)
permasalahan mengenai
teori klasik, teori
behavioristik, dan teori Koneksi Antar Materi
psikologi kognitif (K)
(kontemporer) Mahasiswa mampu
mengambil pembelajaran
Elaborasi Pemahaman permasalahan mengenai
(E) teori klasik, teori
Mahasiswa mampu behavioristik, dan teori
menyimpulkan apa yang psikologi kognitif
menjadi analisis solusi (kontemporer)
mengenai teori klasik,
teori behavioristik, dan
teori psikologi kognitif
 (kontemporer)
Aksi Nyata (A)
Mahasiswa mampu merevisi
rumusan indentifikasi
masalah serta alternatif
solusi mengenai teori
klasik, teori behavioristik,
dan teori psikologi
kognitif (kontemporer)
7 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ®
mempresentasekan indentifikasi masalah, Mahasiswa mampu
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam
masalah serta mengindentifikasi masalah
masalah, mencari
memberikan alternatif mengenai pengertian dan
akar penyebab kebutuhan motivasi dan
solusi mengenai
masalah serta aktivitas dalam belajar,
memberikan pengertian dan kebutuhan
motivasi dan aktivitas (teori tentang motivasi
alternatif solusi dan piramida hirarki
dalam belajar, (teori
mengenai Maslow)
tentang motivasi dan
pengertian dan piramida hirarki Maslow)
kebutuhan Demonstrasi kontekstual (D)
motivasi dan Mahasiswa mampu
aktivitas dalam memberikan respon
belajar, (teori konstruktif dan apresiatif
tentang motivasi kepada hasil kerja teman
dalam mengindentifikasi
dan piramida
permasalahan mengenai
hirarki Maslow)
pengertian dan kebutuhan
motivasi dan aktivitas
dalam belajar, (teori
tentang motivasi dan
piramida hirarki Maslow)
Elaborasi Pemahaman
(E)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
Mulai Dari Diri Sendiri (M) Mahsiswa dapat tes/ 9
Mahasiswa dapat mengindentifikasi non
merefleksikan permasalahan masalah, mencari akar tes
mengenai pengertian dan
penyebab masalah serta
kebutuhan motivasi dan
memberikan alternatif
aktivitas dalam belajar,
(teori tentang motivasi solusi mengenai
pengertian dan kebutuhan
dan piramida hirarki
Maslow) motivasi dan aktivitas
dalam belajar, (teori
Eksplorasi Konsep (E) tentang motivasi dan
Mahasiswa dapat menelaah piramida hirarki Maslow)
mengenai pengertian dan
kebutuhan motivasi dan
aktivitas dalam belajar,
(teori tentang motivasi
dan piramida hirarki
Maslow)
Koneksi Antar Materi
(K)
Mahasiswa mampu
mengambil pembelajaran
permasalahan mengenai
pengertian dan kebutuhan
motivasi dan aktivitas
dalam belajar, (teori
 menjadi analisis solusi tentang motivasi dan
mengenai pengertian dan piramida hirarki Maslow)
kebutuhan motivasi dan
aktivitas dalam belajar,
(teori tentang motivasi
dan piramida hirarki
Maslow)

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu merevisi
rumusan indentifikasi
masalah serta alternatif
solusi mengenai
pengertian dan kebutuhan
motivasi dan aktivitas
dalam belajar, (teori
tentang motivasi dan
piramida hirarki Maslow)
8 UTS
9 Menganalisis dan A. Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ® Mulai Dari Diri Sendiri Kemampuan dalam Tes, 9
mempresentasekan indentifikasi o Mahasiswa mampu (M) Menelaah fungsi Non
indentifikasi masalah, mencari berkolaborasi dalam Mahasiswa dapat motivasi dalam belajar Tes
masalah, mencari akar penyebab mengindentifikasi merefleksikan dan bentuk-bentuk
akar penyebab masalah serta masalah terkait permasalahan yang motivasi disekolah
masalah serta memberikan dengan . yang terkait terkait dengan fungsi
memberikan alternatif solusi yang dengan fungsi motivasi dalam belajar
terkait dengan fungsi motivasi dalam dan bentuk-bentuk
alternatif solusi
motivasi dalam belajar dan bentuk- motivasi disekolah
yang terkait
belajar dan bentuk- bentuk motivasi
dengan fungsi bentuk motivasi Eksplorasi Konsep (E)
disekolah
motivasi dalam disekolah Mahasiswa dapat
belajar dan Demonstrasi kontekstual menelaah hakekat fungsi
bentuk-bentuk (D) motivasi dalam belajar
motivasi disekolah Mahasiswa mampu dan bentuk-bentuk
memberikan respon motivasi disekolah
konstruktif dan apresiatif
kepada hasil kerja teman Koneksi Antar Materi
 dalam mengindentifikasi (K)
permasalahan yang terkait Mahasiswa mampu
dengan fungsi motivasi mengambil pembelajaran
dalam belajar dan bentuk- terkait dengan fungsi
bentuk motivasi disekolah motivasi dalam belajar
dan bentuk-bentuk
Elaborasi Pemahaman motivasi disekolah
(E)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
yang terkait dengan fungsi
motivasi dalam belajar
dan bentuk-bentuk
motivasi disekolah

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu
menunjukkan sikap
Prinsip integritas moral
yang terkait dengan fungsi
motivasi dalam belajar
dan bentuk-bentuk
motivasi disekolah
10 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ® Mulai Dari Diri Sendiri (M) o Mahsiswa memiliki Tes, 9
mempresentasekan indentifikasi masalah,  Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat kemampuan Non
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam merefleksikan permasalahan mengindentifikasi Tes
masalah serta mengindentifikasi dalam menjabarkan faktor masalah, mencari akar
masalah, mencari
memberikan alternatif masalah dalam internal dan eksternal penyebab masalah
akar penyebab
solusi terkait menjabarkan faktor siswa serta faktor serta memberikan
masalah serta internal dan eksternal pendekatan belajar
memberikan menjabarkan faktor alternatif solusi dalam
internal dan eksternal siswa serta faktor menjabarkan faktor
alternatif solusi pendekatan belajar Eksplorasi Konsep (E)
siswa serta faktor internal dan eksternal
terkait dengan Mahasiswa dapat menelaah
pendekatan belajar siswa serta faktor
menjabarkan Demonstrasi kontekstual (D) hakekat dalam
menjabarkan faktor pendekatan belajar
faktor internal dan  Mahasiswa mampu
eksternal siswa memberikan respon internal dan eksternal
serta faktor konstruktif dan siswa serta faktor
 pendekatan belajar apresiatif kepada hasil pendekatan belajar
kerja teman dalam
menjabarkan faktor Koneksi Antar Materi
internal dan eksternal (K)
siswa serta faktor Mahasiswa mampu
pendekatan belajar mengambil pembelajaran
dalam menjabarkan faktor
Elaborasi Pemahaman internal dan eksternal
(E) siswa serta faktor
Mahasiswa mampu pendekatan belajar
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
terkait dengan menjabarkan
faktor internal dan eksternal
siswa serta faktor
pendekatan belajar

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu
menunjukkan sikap Prinsip
integritas moral dalam
menjabarkan faktor
internal dan eksternal
siswa serta faktor
pendekatan belajar
11 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ® Mulai Dari Diri Sendiri (M) o Mahsiswa memiliki Tes, 9
mempresentasekan indentifikasi masalah,  Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat kemampuan Non
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam merefleksikan permasalahan mengindentifikasi Tes
masalah serta mengindentifikasi dalam menjabarkan faktor masalah, mencari akar
masalah, mencari
memberikan alternatif masalah dalam internal dan eksternal penyebab masalah
akar penyebab
solusi terkait menjabarkan faktor siswa serta faktor serta memberikan
masalah serta internal dan eksternal pendekatan belajar
memberikan menjabarkan faktor alternatif solusi dalam
internal dan eksternal siswa serta faktor menjabarkan faktor
alternatif solusi pendekatan belajar Eksplorasi Konsep (E)
siswa serta faktor internal dan eksternal
terkait dengan Mahasiswa dapat menelaah
pendekatan belajar siswa serta faktor
menjabarkan Demonstrasi kontekstual (D) hakekat dalam
menjabarkan faktor pendekatan belajar
faktor internal dan  Mahasiswa mampu
eksternal siswa memberikan respon internal dan eksternal
serta faktor konstruktif dan siswa serta faktor
 pendekatan belajar apresiatif kepada hasil pendekatan belajar
kerja teman dalam
menjabarkan faktor Koneksi Antar Materi
internal dan eksternal (K)
siswa serta faktor Mahasiswa mampu
pendekatan belajar mengambil pembelajaran
dalam menjabarkan faktor
Elaborasi Pemahaman internal dan eksternal
(E) siswa serta faktor
Mahasiswa mampu pendekatan belajar
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
terkait dengan menjabarkan
faktor internal dan eksternal
siswa serta faktor
pendekatan belajar

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu
menunjukkan sikap Prinsip
integritas moral dalam
menjabarkan faktor
internal dan eksternal
siswa serta faktor
pendekatan belajar
12 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ® Mulai Dari Diri Sendiri (M) Mahsiswa memiliki Tes, 9
mempresentasekan indentifikasi masalah,  Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat kemampuan Non
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam merefleksikan permasalahan mengindentifikasi Tes
masalah serta mengindentifikasi dalam menjabarkan masalah, mencari akar
masalah, mencari
memberikan alternatif masalah dalam manifestasi perilaku penyebab masalah serta
akar penyebab
solusi terkait menjabarkan belajar yang terdiri dari memberikan alternatif
masalah serta manifestasi perilaku kebiasaan, keterampilan,
memberikan manifestasi perilaku solusi dalam menjabarkan
belajar yang terdiri dari belajar yang terdiri pengamatan, berfikir manifestasi perilaku
alternatif solusi dari kebiasaan, rasional dan kritis
kebiasaan, keterampilan, belajar yang terdiri dari
terkait dengan keterampilan,
pengamatan, berfikir kebiasaan, keterampilan,
manifestasi rasional dan kritis pengamatan, berfikir Eksplorasi Konsep (E) pengamatan, berfikir
perilaku belajar rasional dan kritis Mahasiswa dapat menelaah rasional dan kritis
yang terdiri dari hakekat dalam
kebiasaan, Demonstrasi kontekstual (D) menjabarkan manifestasi
 keterampilan, Mahasiswa mampu
pengamatan, memberikan respon
berfikir rasional konstruktif dan apresiatif
kepada hasil kerja teman
dan kritis
dalam menjabarkan
manifestasi perilaku
belajar yang terdiri dari
kebiasaan, keterampilan,
pengamatan, berfikir
rasional dan kritis
Elaborasi Pemahaman
(E)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
terkait dengan menjabarkan
manifestasi perilaku belajar
yang terdiri dari kebiasaan,
keterampilan, pengamatan,
berfikir rasional dan kritis
perilaku belajar yang
terdiri dari kebiasaan,
keterampilan,
pengamatan, berfikir
rasional dan kritis
Koneksi Antar Materi
(K)
Mahasiswa mampu
mengambil pembelajaran
dalam menjabarkan
manifestasi perilaku
belajar yang terdiri dari
kebiasaan, keterampilan,
pengamatan, berfikir
rasional dan kritis r

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu
menunjukkan sikap Prinsip
integritas moral dalam
menjabarkan manifestasi
perilaku belajar yang
terdiri dari kebiasaan,
keterampilan,
pengamatan, berfikir
rasional dan kritis
13 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ® Mulai Dari Diri Sendiri (M) o Mahsiswa memiliki Tes, 9
mempresentasekan indentifikasi masalah, Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat kemampuan Non
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam merefleksikan permasalahan mengindentifikasi Tes
masalah serta mengindentifikasi masalah dalam menjabarkan masalah, mencari akar
masalah, mencari manifestasi perilaku belajar
memberikan alternatif dalam menjabarkan penyebab masalah
akar penyebab manifestasi perilaku belajar yang terdiri dari berfikir
masalah serta solusi dalam asosiatif dan daya ingat, serta memberikan
yang terdiri dari berfikir
memberikan menjabarkan manifestasi asosiatif dan daya ingat, tingkah laku afektif, sikap, alternatif solusi dalam
 alternatif solusi perilaku belajar yang tingkah laku afektif, sikap,
dalam terdiri dari berfikir inhibisi, dan apresiasi
menjabarkan asosiatif dan daya ingat,
tingkah laku afektif, Demonstrasi kontekstual (D)
manifestasi
sikap, inhibisi, dan  Mahasiswa mampu
perilaku belajar memberikan respon
yang terdiri dari apresiasi
konstruktif dan
berfikir asosiatif apresiatif kepada hasil
kerja teman dalam
dan daya ingat,
tingkah laku menjabarkan manifestasi
perilaku belajar yang
afektif, sikap,
terdiri dari berfikir
inhibisi, dan asosiatif dan daya ingat,
apresiasi tingkah laku afektif,
sikap, inhibisi, dan
apresiasi
Elaborasi Pemahaman
(E)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
terkait menjabarkan
manifestasi perilaku belajar
yang terdiri dari berfikir
asosiatif dan daya ingat,
tingkah laku afektif, sikap,
inhibisi, dan apresiasi
inhibisi, dan apresiasi menjabarkan
manifestasi perilaku
Eksplorasi Konsep (E) belajar yang terdiri
Mahasiswa dapat menelaah dari berfikir asosiatif
hakekat dalam menjabarkan
dan daya ingat,
manifestasi perilaku belajar
tingkah laku afektif,
yang terdiri dari berfikir
asosiatif dan daya ingat, sikap, inhibisi, dan
tingkah laku afektif, sikap, apresiasi
inhibisi, dan apresiasi
Koneksi Antar Materi
(K)
Mahasiswa mampu
mengambil pembelajaran
dalam menjabarkan
manifestasi perilaku
belajar yang terdiri dari
berfikir asosiatif dan daya
ingat, tingkah laku afektif,
sikap, inhibisi, dan
apresiasi

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu
menunjukkan sikap Prinsip
integritas moral dalam
menjabarkan manifestasi
perilaku belajar yang terdiri
dari berfikir asosiatif dan
daya ingat, tingkah laku
afektif, sikap, inhibisi, dan
apresiasi
14 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ® Mulai Dari Diri Sendiri (M) o Mahsiswa memiliki Tes, 9
mempresentasekan indentifikasi masalah,  Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat kemampuan Non
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam
masalah, mencari masalah serta mengindentifikasi
akar penyebab memberikan alternatif masalah dalam
masalah serta solusi terkait menjabarkan
menjabarkan pengajaran pengajaran remedial ,
memberikan
remedial , perbaikan perbaikan remedial
alternatif solusi
remedial dengan dengan pengajaran
terkait dengan biasa, pengajaran
pengajaran biasa,
menjabarkan remedial teaching,
pengajaran remedial
pengajaran serta fungsi remedial
teaching, serta fungsi
remedial , remedial teaching teaching
perbaikan
remedial dengan Demonstrasi kontekstual (D)
pengajaran biasa,  Mahasiswa mampu
pengajaran memberikan respon
konstruktif dan
remedial teaching,
apresiatif kepada hasil
serta fungsi kerja teman dalam
remedial teaching menjabarkan
pengajaran remedial ,
perbaikan remedial
dengan pengajaran
biasa, pengajaran
remedial teaching,
serta fungsi remedial
teaching
Elaborasi Pemahaman
(E)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
menjadi analisis solusi
terkait dengan menjabarkan
pengajaran remedial ,
perbaikan remedial dengan
pengajaran biasa, pengajaran
remedial teaching, serta
fungsi remedial teaching
merefleksikan mengindentifikasi Tes
permasalahan dalam masalah, mencari akar
menjabarkan penyebab masalah
pengajaran remedial , serta memberikan
perbaikan remedial alternatif solusi dalam
dengan pengajaran menjabarkan
biasa, pengajaran pengajaran remedial ,
remedial teaching, perbaikan remedial
serta fungsi remedial dengan pengajaran
teaching
biasa, pengajaran
Eksplorasi Konsep (E) remedial teaching,
Mahasiswa dapat menelaah serta fungsi remedial
hakekat dalam teaching
menjabarkan pengajaran
remedial , perbaikan
remedial dengan
pengajaran biasa,
pengajaran remedial
teaching, serta fungsi
remedial teaching
Koneksi Antar Materi
(K)
Mahasiswa mampu
mengambil pembelajaran
dalam menjabarkan
pengajaran remedial ,
perbaikan remedial
dengan pengajaran biasa,
pengajaran remedial
teaching, serta fungsi
remedial teaching
 Aksi Nyata (A)
Mahasiswa mampu
menunjukkan sikap Prinsip
integritas moral dalam
menjabarkan pengajaran
remedial , perbaikan
remedial dengan
pengajaran biasa,
pengajaran remedial
teaching, serta fungsi
remedial teaching
15 Menganalisis dan Mahsiswa dapat Ruang Kolaborasi ® Mulai Dari Diri Sendiri (M) o Mahsiswa memiliki Tes, 9
mempresentasekan indentifikasi masalah, Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat kemampuan Non
indentifikasi mencari akar penyebab berkolaborasi dalam merefleksikan mengindentifikasi Tes
masalah serta mengindentifikasi masalah permasalahan dalam masalah, mencari akar
masalah, mencari
memberikan alternatif dalam menjabarkan menjabarkan tujuan, penyebab masalah
akar penyebab
solusi terkait tujuan, fungsi, ragam, dan fungsi, ragam, dan serta memberikan
masalah serta syarat evaluasi hasil syarat evaluasi hasil
memberikan menjabarkan tujuan, alternatif solusi dalam
fungsi, ragam, dan syarat belajar belajar menjabarkan tujuan,
alternatif solusi
evaluasi hasil belajar fungsi, ragam, dan
terkait dengan Demonstrasi kontekstual (D) Eksplorasi Konsep (E) syarat evaluasi hasil
menjabarkan  Mahasiswa mampu Mahasiswa dapat menelaah
belajar
tujuan, fungsi, memberikan respon hakekat dalam
ragam, dan syarat konstruktif dan menjabarkan tujuan,
apresiatif kepada hasil fungsi, ragam, dan syarat
evaluasi hasil
kerja teman dalam evaluasi hasil belajar
belajar
menjabarkan
pengajaran remedial , Koneksi Antar Materi
perbaikan remedial (K)
dengan pengajaran Mahasiswa mampu
biasa, pengajaran mengambil pembelajaran
remedial teaching, dalam menjabarkan
serta fungsi remedial tujuan, fungsi, ragam, dan
teaching syarat evaluasi hasil
belajar
Elaborasi Pemahaman
(E)
Mahasiswa mampu
menyimpulkan apa yang
 menjadi analisis solusi
terkait dengan menjabarkan
tujuan, fungsi, ragam, dan
syarat evaluasi hasil belajar

Aksi Nyata (A)

Mahasiswa mampu
menunjukkan sikap Prinsip
integritas moral dalam
menjabarkan tujuan,
fungsi, ragam, dan syarat
evaluasi hasil belajar
16 UAS (bobot uas merupakan akumulasi dari bobot tes yang dirancang di setiap kemampuan akhir yang direncanakan)
 RANCANGAN PENILAIAN

Format Penilaian MK Psikologi Belajar

Bobot Penilaian:

Kriteria Penilaian Kisaran Bobot Nilai Keterangan

Nilai (%)
 Kehadiran : 10 % 0 – 100 10 Nilai individu
 Keaktifan (Partispasi) : 10 % 0 – 100 10 Nilai individu
 Tugas (Paper & Review) : 20 % 0 – 100 20 Nilai kelompok
 Presentasi Kelompok : 15 % 0 – 100 15 Nilai kelompok
 Ujian Tengah Semester : 20 % 0 – 100
20 Nilai individu
 Ujian Akhir Semester : 25 % 0 – 100
25 Nilai individu

Nilai Total 100

Penetapan angka akhir menjadi huruf mutu berdasarkan Standar Penilaian

RANGE PENILAIAN
NILAI KATEGORI NILAI KATEGORI
Angka Huruf Angka Huruf
86 - 100 A Istimewa 61 – 65 C+ Lebih Cukup
81 - 85 A- Sangat Baik 51 – 60 C Cukup
76 - 80 B+ Lebih Baik 41 – 50 D Kurang
Kurang
71 - 75 B Baik 0 – 40 E Sekali
66 - 70 B- Cukup Baik
 Rubrik Penilaian Presentasi

Proporsi
Kriteria Excellent (80-100) Limited (60-70)
(%)

Pelaksanaan Presentasi Memulai presentasi dengan Memulai presentasi langsung

menyapa menggunakan pada topik yang akan 10%
Bahasa yang benar dan jelas disampaikan

Penyajian Menyajikan materi/jawaban Menyajikan materi/jawaban

materi/jawaban dengan jelas, lengkap, dengan kurang jelas, kurang
terstruktur dan lengkap, tidak terstruktur 10%
menggunakan Bahasa yang danmenggunakan Bahasa yang
benar kurang baik

Kerjasama Bekerjasama dalam Bekerjasama dalam menjawab

menjawab pertanyaan pertanyaan audiens, merespon
audiens, merespon pertanyaan audiens dengan 10%
pertanyaan audiens dengan baik,benar dan tapi kurang jelas
baik, benar dan jelas

Organisasi Terorganisasi dengan Terorganisasi dengan baik dan

menyajikan fakta yang menyajikan fakta yang
didukung oleh contoh yang meyakinkan untuk mendukung 20%
telah dianalisis sesuai kesimpulan kesimpulan saja
konsep

Isi Isi mampu menggugah Isi akurat dan lengkap. Para

pendengar untuk pendengar menambah wawasan 20%
mengambangkan pikiran baru tentang topik tersebut

Kesimpulam materi Menyimpulkan materi Menyimpulkan materi secara

presentasi dengan jelas dan umum tanpa mempertimbagkan
20%
mencakup semua pertanyaan hasil diskusi bersama
yang telah di diskusikan

Menutup Presentasi Menutup presentasi dengan Menutup presentasi dengan

Bahasa yang baik benar dan tergesa-gesa 10%
jelas
Rubrik penilaian penulisan makalah

Proporsi
Kriteria Excellent (80-100) Limited (60-70)
(%)

Pendahuluan  Latar belakang memuat  Latar belakang memuat

pengantar ke pokok
permasalahan dan
penulisan makalah
 Tujuandan rumusan
masalah jelas, benar dan
sistematis
Pembahasan  Penjelasam akar teoritis
dari materi disajikan secara
sistematis lengkap dan
komprehensif
 Memuat minimal 10 hasil
penelitian yang relevan
Penutup Kesimpulan ditarik berdasarkan
pembahasan dan dinyatakan
secara jelas
dan sistematis
pernyataan yang tidak
relevan dengan pokok
bahasan 20%
 Tujuan dan rumusan masalah
tidak jelas dan tidak sesuai
pokok bahasan
 Penjelasan materi disajikan
kurang lengkap dan tidak
komprehensif 60%
 Memuat kurang dari 5 hasil
penelitian yang relevan
Kesimpulan tidak relevan dan
bersifat umum 20%

Rubrik Keaktifan di kelas (Sikap)

Propors
Kriteria Excellent (90-100) Average (70-80) Limited (60-70)
i (%)

Membangun dapat membangun dapat membangun kerja sama dapat membangun

hubungan kerja kerja sama dengan dengan sebagian besar kerja sama dengan
25%
sama (social) semua anggota dalam anggota dalam kelompok sebagian kecil anggota
kelompok dalam kelompok

Efektivitas dalam memberikan pendapat, memberikan pendapat, memberikan pendapat,

diskusi terbuka menerima terbuka menerima pendapat tidak menerima
pendapat anggota lain, sebagian kecil anggota lain, pendapat anggota lain,
dan dan mendukung hasil dan tidak mendukung 25%
keputusan bersama hasil keputusan
mendukung hasil bersama
keputusan bersama

Terpadu menuju mengerjakan semua mengerjakan sebagian kecil mengerjakan sebagian

tujuan tugas yang diberikan tugas yang diberikan sesuai kecil tugas yang
(bertanggung sesuai dengan dengan bagiannya dan diberikan sesuai
jawab) bagiannya dan menjaga kekompakan dengan bagiannya 25%
menjaga kekompakan kelompok. tetapi tidak menjaga
kelompok kekompakan
kelompok.

Sopan dan Baik budi bahasanya, Baik budi bahasanya, Baik budi bahasanya,
Santun menggunakan menggunakan ungkapan yang menggunakan
ungkapan yang tepat, tepat, mengekspresikan wajah ungkapan yang tepat,
mengekspresikan yang cerah dan berperilaku mengekspresikan
25%
wajah yang cerah dan sopan pada Sebagian wajah yang cerah dan
berperilaku sopan mahasiswa saja berperilaku sopan
pada seluruh pada sekelompok/se-
mahasiswa gank-nya saja
 KONTRAK PERKULIAHAN

Nama Mata Kuliah : Psikologi Belajar

Bobot sks : 2 Sks
Semester :1
Tempat Pertemuan/kuliah : Gedung C.1.2

Manfaat Mata Kuliah

Psikologi belajar spesifik mengkaji persoalan-persoalan belajar untuk memahami bagaimana proses
mental dan perilaku individu atau peserta didik ketika melakukan aktivitas mental belajar. Serta
menelaah berbagai proses mental yang terjadi dalam kegiatan penerapan pembelajaran dan pendidikan
secara umum termasuk mengenai perkembangan dan permasalahan sosialnya pula. Oleh karena itu
psikologi belajar memiliki kearifan dari psikologi perkembangan, psikologi kognitif,  psikologi sosial,
dan berbagai sub-bidang psikologi lainnya untuk diterapkan pada kajian mengenai pendidikan secara
umum. Adapun yang menjadi tujuan utama daripada mata kuliah ini adalah;
1. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait dengan fenomena Hubungan antara
pembelajaran dan pengajaran melalui alur MERDEKA
2. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait dengan konsep dasar belajar melalui
alur MERDEKA
3. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait dengan fmemori dan pengetahuan
melalui alur MERDEKA
4. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait dengan transfer dalam belajar melalui
alur MERDEKA
5. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait dengan teori pokok dalam belajar
melalui alur MERDEKA
6. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait motivasi dan aktivitas dalam belajar.
melalui alur MERDEKA
7. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait dengan Faktor-faktor yang
mempengaruhi belajar melalui alur MERDEKA
8. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait dengan Karakteristik perubahan hasil
belajar melalui alur MERDEKA
9. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait Manifestasi perilaku belajar melalui
alur MERDEKA
10. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait Pengajaran remedial dalam proses
belajar melalui alur MERDEKA
11. Memiliki kemampuan dalam mengindentifikasi masalah. Menemukan akar penyebab masalah
serta memiliki kemampuan dalam memberikan solusi terkait evaluasi hasil belajar melalui alur
MERDEKA
Deskripsi Mata Kuliah
Mata kuliah psikologi belajar ini memberikan bekal kepada mahasiswa untuk memahami perilaku
siswa dan perubahan-perubahannya, sebagai akibat proses pembelajaran serta mampu
membimbingnya dalam mencapai prestasi belajar yang maksimal secara efektif dan efisien. Mulai
dari memahami konsep umum tentang Sifat, hakikat, aktifitas kejiwaan manusia dalam kehidupan
sehari-hari, konsep heriditas-lingkungan, pengaruhnya terhadap pertumbuhan perkembangan
manusia dan penting perkembangan bagi proses pembelajaran siswa, konsep belajar dan faktor-
faktor yang berpengaruh, konsep motivasi dalam belajar, teori-teori belajar dan aliran-aliran
psikologi belajar, kosep kesulitan belajar siswa dan cara-cara mengatasinya, konsep pengajaran,
perbaikan dan pendekatannya, serta konsep evaluasi dan hubungannya dengan prestasi
belajar..melalui proses pembelajaran alur MERDEKA
KA.
Capaian Pembelajaran Mata Kuliah:
1. Mampu menjelaskan mengenai filosofi, paradigma, hakikat, prinsip-prinsip dasar,
perkembangan dan problematika Psikologi Belajar, khususnya dalam bidang sains dengan
bertanggung jawab
2. Mampu menyajikan dan mendiskusikan konsep Psikologi Belajar yang inovatif dalam bentuk
presentasi dengan menggunakan media dan sumber belajar berbasis IPTEK serta dikaitkan
dalam konteks situasi di dalam kelas
3. Mampu melaksanakan dan mengaplikasikan keahlian dalam bidang pengajaran dan melakukan
pendampingan di dalam kelas dengan berdasarkn etika pembelajaran dengan penuh tanggung
jawab

Strategi & Model Perkuliahan

Perkuliahan dalam mata kuliah ini dilakukan melalui alur pembelajaran filosofi MERDEKA;
M = Mulai dari diri sendiri
E = Eksplorasi konsep
R – Ruang kolaborasi
D = Demonstrasi Kontekstual
E = Elaborasi pemahaman
K = Koneksi antar materi
A = Aksi nyata
Tugas
 Tugas Terstruktur
Tugas terstruktur berupa mengkaji permasalahan secara empirik berkaitan permasalahan untuk
didiskusikan secara berkelompok (small group discussion) yang kemudian dipresentasikan pada sesi
perkuliahan.
 Tugas mandiri (Review)
Review diberikan setiap akhir perkuliahan, hal yang ditanyakan berkaitan dengan materi perkuliahan
pada saat itu. Review ditulis pads selembar kertas tidak lebih dari satu lembar halaman dan
dikumpulkan pada saat itu juga.
Kriteria dan Standar Penilaian
Penilaian dilakukan berdasarkan Ujian tertulis, lisan, penilaian/evaluasi terhadap proses pembelajaran, dan
unjuk sikap dengan komponen sebagai berikut:
  Kehadiran : 10 %
 Keaktifan (Partispasi) : 10 %
 Tugas (Paper & Review) : 20 %
 Presentasi Kelompok : 15 %
 Ujian Tengah Semester : 20 %
 Ujian Akhir Semester : 25 %

Terkait dengan Standar Penilaian digunakan system Penilaian Acuan Patokan (PAP). Hasil evaluasi
dikategorikan sebagai berikut :
RANGE PENILAIAN
NILAI NILAI KATAGORI
KATAGORI
Angka Huruf Angka Huruf
86 - 100 A Istimewa 61 – 65 C+ Lebih Cukup
81 - 85 A- Sangat Baik 51 – 60 C Cukup
76 - 80 B+ Lebih Baik 41 – 50 D Kurang
71 - 75 B Baik 0 – 40 E Kurang Sekali
66 - 70 B- Cukup Baik

Tata Tertib Mahasiswa dan Dosen

1. Mahasiswa diwajibkan menggunakan pakaian (tidak oblong) dan pantas pada waktu mengikuti
perkuliahan di kelas.
2. Mahasiswa tidak diperkenankan memakai sandal baik waktu mengikuti perkuliahan dan
menghadap dosen untuk bimbingan maupun konsultasi akademik.
3. Pada waktu perkuliahan semua handphone harus dalam keadaan mati/silent.
4. Keterlambatan masuk di kelas hanya diijinkan maksimal 15 menit dari jadwal. Lewat dari batas
tersebut mahasiswa boleh masuk tapi tidak mendapat presensi.
5. Tidak diperkenakan melakukan keributan di kelas dalam bentuk apapun selama
perkuliahan berlangsung, kecuali pada saat diskusi.
6. Mahasiswa wajib hadir minimal 75 % dari tatap muka (minimal 13 kali)
7. Tidak ada ujian susulan untuk UTS dan UAS, kecuali dengan alasan jelas.
8. Hasil evaluasi mahasiswa wajib dikembalikan pada mahasiswa 2 minggu setelah ujian
berakhir.
9. Protes nilai dilayani paling lama 1 minggu setelah nilai keluar

Materi Pokok
No. Pokok Bahasan Pertemuan Dosen pengajar
Menganalisis dan mempresentasekan
1 indentifikasi masalah, mencari akar I-3
Prof Dr Apeles Lonto MSi
penyebab masalah serta memberikan
Jan A Rattu Drs MPd
alternatif solusi terkait dengan hubungan
Manusia dan Pendidikan
Menganalisis dan
2 4-5 Prof Dr Apeles Lonto MSi
mempresentasekan indentifikasi
Jan A Rattu Drs MPd
masalah
Menganalisis dan mempresentasekan Prof Dr Apeles Lonto MSi
3 indentifikasi masalah, mencari akar penyebab 6-7 Jan A Rattu Drs MPd
 masalah serta memberikan alternatif solusi
terkait dengan Tujuan Pendidikan, Subjek
Pendidikan, objek Pendidikan dan lingkungan
pendidikan
Prof Dr Apeles Lonto MSi
UJIAN TENGAH SEMESTER
Jan A Rattu Drs MPd
Menganalisis dan mempresentasekan
4 9-12
indentifikasi masalah, mencari akar penyebab
masalah serta memberikan alternatif solusi Prof Dr Apeles Lonto MSi
terkait dengan belajar dari tokoh-tokoh Jan A Rattu Drs MPd
Pendidikan tentang implementasi pendidikan
Menganalisis dan mempresentasekan
5 indentifikasi masalah, mencari akar penyebab 13-15
masalah serta memberikan alternatif solusi Prof Dr Apeles Lonto MSi
terkait dengan belajar dari tokoh-tokoh Jan A Rattu Drs MPd
Pendidikan tentang implementasi Pendidikan
16 Ujian Akhir Semester 16 Prof Dr Apeles Lonto MSi
Jan A Rattu Drs MPd

Lain-lain
Apabila ada hal-hal yang diluar kesepakatan ini untuk perlu disepakati, dapat dibicarakan secara teknis pada saat
setiap acara perkuliahan. Apabila ada perubahan isi kontrak perkuliahan, akan ada pemberitahuan terlebih
dahulu.