IAIN SYEKH NURJATI CIREBON

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

JURUSAN TADRIS BIOLOGI

RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER

MATA KULIAH KODE RUMPUN MK BOBOT (SKS) SEMESTER Tgl Penyusunan
Sosiologi Pendidikan 2 III 18 Agustus 2020

OTORISASI Dosen Pengampu Koordinator Gugus Mutu Ketua Jurusan

Dr. Asep Mulyana, M.Si Mujib Ubaidillah, M.Pd Dr. Ina Rosdiana Lesmanawati, M.Si.
NIP. 196708031994031003 NIP. 19850614 201503 1 003 NIP.197403262006042001
Capaian Pembelajaran CPL PRODI
(CP) S1 Bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan mampu menunjukkan sikap religius
S5 Menunjukkan etos kerja, tanggung jawab, rasa bangga dan cinta menjadi pendidik, dan
percaya diri
S12 Menunjukkan sikap transparan, akuntabel dan tanggung jawab dalam melaksanakan tugas
akademik dan non-akademik yang diemban
PU2 Menguasai pengetahuan dan langkah-langkah dalam menyampaikan gagasan ilmiah secara lisan
dan tertulis dengan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar dalam perkembangan
dunia akademik dan dunia kerja (dunia non akademik)
 K7 Mampu melakukan tindakan reflektif dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
untuk peningkatan kualitas pembelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial di sekolah/madrasah
K8 Mampu mengembangkan keprofesian dan keilmuan sains sosial secara berkelanjutan, mandiri
dan kolektif melalui pengembangan diri dan pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi
dalam kerangka mewujudkan kinerja diri sebagai pendidik sejati
CP-MK
M1 Mahasiswa mampu memahami dan mendeskripsikan teori dan konsep-konsep sosiologi
pendidikan, serta mampu memecahkan masalah-masalah di seputar isu-isu dan gejala-gejala
sosiologi pendidikan.
M2 Mahasiswa memiliki keterampilan mengaplikasikan teori-teori dan konsep-konsep sosiologi
pendidikan dalam kegiatan pembelajaran, penelitian dan pengabdian.
M3 Mampu mengembangkan sikap-sikap sebagai seorang pendidik dan mengembangkan proses
pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM).
M4 Memiliki kesadaran dan kepekaan dalam mengembangkan sikap-sikap kritis, multikulturalis,
toleran, empati, inklusif dan solutif dalam memahami berbagai fenomena sosial dan budaya,
baik dalam lingkungan pendidikan, masyarakat maupun keluarga

Deskripsi Singkat MK Mata Kuliah ini mengkaji dan menguraikan Sejarah, pengertian dan ruang lingkup sosiologi pendidikan;
Pendekatan sosiologis tentang pendidikan; Kontribusi sosiologi dalam pendidikan; Fungsi-fungsi
pendidikan; Sekolah dalam konteks sosial-budaya: Sekolah sebagai organisasi dan birokrasi; Pendidikan
dan masyarakat; Pendidikan dan perubahan sosial; Pendidikan dan stratifikasi sosial; Sekolah dan ruang
kelas dalam perspektif sosiologi; Mobilitas sosial dan pendidikan; Guru dalam kajian sosiologi; Sosiologi
kurikulum
Materi /Pokok Bahasan 1. Sejarah, pengertian dan ruang lingkup sosiologi pendidikan;
2. Pendekatan sosiologis tentang pendidikan: Teori struktural fungsional ,Teori struktural
konflik,Teori interaksionisme simbolik dan Teori pertukaran;
3. Kontribusi sosiologi dalam pendidikan:
4. Fungsi-fungsi pendidikan (Kontribusi sosiologi dalam pendidikan pewarisan dan perubahan nilai-
nilai sosial dan budaya);
5. Sekolah dalam konteks sosial-budaya;
 6. Sekolah sebagai organisasi dan birokrasi;
7. Pendidikan dan masyarakat;
8. Pendidikan dan perubahan sosial;
9. Pendidikan dan stratifikasi sosial;
10. Sekolah dan ruang kelas dalam perspektif sosiologi;
11. Mobilitas sosial dan pendidikan;
12. Guru dalam kajian sosiologi;
13. Kajian kurikulum dalam perspektif sosiologi
Referensi Adiwikarta, Sudardja (1988) Sosiologi Pendidikan: Isyu dan Hipotesis Tentang Hubungan Pendidikan
dan Masyarakat, Jakarta: Direktorat Jenderal Perguruan Tinggi.
Damsar, (2012). Pengantar Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Mahmud. (2012) Sosiologi Pendidikan. Bandung: Pustaka Setia.
Pavalko, Ronald M (Ed.), Sociology of Education, Itasca Illinois, F.E. Peacock Publishers, Inc.
Robinson, Philip (1986) Beberapa Perspektif Sosiologi Pendidikan, Jakarta: Rajawali.
Russel, Bertrand (1994), Pendidikan dan Tatanan Masyarakat, Jakarta: Yayasan Obor.
Sarifudin. Didin dan Udin S Winataputra. (2010). Interpretasi Sosiologi dalam Pendidikan. Bandung:
Karya Putra Darwati.
Stub, R. Holger, (1975) The Sociology of Education, London: The Dorsey Press.
Wexler, Philip, Social Analysis of Education: After the New Sociology, London and New York:
Routledge and Kegan Paul.

Perangkat Lunak : Perangkat Keras

Ms. Word, Powerpoint Laptop, LCD
A. MATRIKS PEMBELAJARAN
Kemampuan akhir Bentuk Penilaian
Minggu ke Bahan Kajian Metode
No. yang diharapkan (CP Pembelaja Bobot
(tgl) (Materi Ajar) Pembelajaran Indikator Dosen
MK) ran (%)
1 2 3 4 5 6 9 10 11
Mampu
merencanakan,
mengeksplorasi,
mengembangkan
Penjelasan rencana Mahasiswa mampu
wawasan dan
1 pembelajaran Kuliah memahami proses
1 mempersiapkan CTJ AM
Rabu semester dan Tutorial pembelajaran
materi-materi
kontrak kuliah selama 1 semester
perkuliahan melalui,
tatap muka,
penugasan, dan
evaluasi
Mampu memahami Sejarah,
dan mendeskripsikan Pengertian, dan
2 sejarah, pengertian dan Ruang Lingkup CTJ Kuliah
5,6% AM
2 Rabu ruang lingkup, Sosiologi Seminar Tutorial
sosiologi pendidikan Pendidikan

3 3 Mampu memahami Pendekatan CTJ Kuliah 5.6% AM

Rabu dan mendeskripsikan sosiologis tentang Tutorial
teori-teori pendekatan pendidikan:
sosiologi dalam 1. Teori struktural
pendidikan, peletak fungsional
dan penguat teori-teori
2. Teori struktural
sosiologi pendidikan.
konflik
3. Teori
interaksionisme
 simbolik
4. Teori
pertukaran
Mampu memahami
dan mendeskripsikan
tentang kontribusi
sosiologi dalam
Kontribusi
mengkaji sistem
4 sosiologi dalam Kuliah
4 sekolah sebagai CTJ 1.25 AM
Rabu pendidikan Tutorial
organisasi formal;
ruang kelas sebagai
sistem sosial; dan
lingkungan eksternal
sekolah
Mampu memahami
dan mendeskripsikan Fungsi-fungsi
fungsi pendidikan pendidikan
sebagai pewarisan (Kontribusi
nilai-nilai sosial dan sosiologi dalam
5 Kuliah
5 nilai-nilai kultural pendidikan CTJ 1.25 AM
Rabu Tutorial
serta mesdeskripsikan pewarisan dan
dan menganalisis perubahan nilai-
fungsi pendidikan nilai sosial dan
sebagai perubahan budaya)
sosial dan budaya.
6 6 Mampu memahami, Sekolah dalam CTJ Kuliah 1.25 AM
Rabu mendeskripsikan dan konteks sosial- Seminar Tutorial
menganalisa peran dan budaya
fungsi sekolah dan
hubungan timbal-balik
antara sekolah dan
konteks sosial dan
budaya masyarakat.
 Mampu memahami,
mendeskripsikan dan
menganalisa peran dan Sekolah sebagai
7 Kuliah
7 fungsi sekolah sebagai Organisasi CTJ 1.25 AM
Rabu Tutorial
organisasi birokrasi Birokrasi
masyarakat desa

8 Ujian Tengah Semester

Mampu memahami, Pendidikan dan
mendeskripsikan dan Masyarakat
menganalisa hubungan
9 CTJ Kuliah
9 dan pengaruh timbal- 1.25
Rabu Penugasan Tutorial
balik antara
pendidikan dan
masyarakat
Mampu memahami, Pendidikan dan
mendeskripsikan dan Perubahan Sosial
10 Kuliah
10 menganalisa peran dan CTJ Seminar 1.25
Rabu Tutorial
fungsi pendidikan dan
perubahan sosial
11 11 Mampu memahami, Pendidikan dan CTJ Kuliah 1.25
Rabu mendeskripsikan dan Stratifikasi Sosial Penugasan Tutorial
menganalisa
pengertian, macam-
macam, faktor
penyebab, tipe-tipe dan
hubungan serta
pengaruh timbal-balik
antara pendidikan dan
stratifikasi sosial
 Mampu memahami,
mendeskripsikan dan Sekolah dan Ruang
menganalisa sekolah Kelas dalam
12 dan ruang kelas Perspektif Kuliah
12 CTJ Seminar 1.25
Rabu sebagai sistem Sosiologi Tutorial
interaksi sosial, sistem
sosial, sistem
pertukaran edukatif.
Mampu memahami,
mendeskripsikan dan
menganalisa
pengertian, macam- Pendidikan dan
13 13 macam, faktor Mobilitas Sosial. CTJ Kuliah
1.25
Rabu penyebab, tipe-tipe dan Penugasan Tutorial
hubungan serta
pengaruh timbal-balik
antara pendidikan dan
mobilitas sosial
Mampu memahami,
mendeskripsikan dan
menganalisa peran dan Guru dalam Kuliah
14
14 fungsi guru serta Perspektif CTJ Seminar 1.25
Rabu
hubungan dan Sosiologi Tutorial
pengaruh timbal-balik
antara guru dan siswa.
Mampu memahami,
mendeskripsikan dan Kurikulum dalam
15 Kuliah
15 menganalisa Perspektif CTJ 1.25
Rabu Tutorial
pengertian, tipologi Sosiologi
dan model kurikulum.
16 UAS (Ujian Akhir Semester)
B. FORMAT RANCANGAN TUGAS MAHASISWA

Mata
: Sosiologi Pendidikan
Kuliah
Semester : III SKS : 2
Minggu ke : .................... Tugas ke : .........................

1. Capaian Pembelajaran 1:
a. Mahasiswa mampu memahami dan mendeskripsikan teori dan konsep-konsep sosiologi pendidikan, serta mampu memecahkan
masalah-masalah di seputar isu-isu dan gejala-gejala sosiologi pendidikan
b. Metode/Cara pengerjaan Tugas : CTL, discovery learning
c. Deskripsi Luaran Tugas:
d. Mahasiswa membaca materi yang diberikan dosen, mencari sumber dari buku dan internet (review 1 artikel jurnal) kemudian
melakukan diskusi dengan teman sekelompok tentang konsep dan teori sosiologi pendidikan dan menganalisis masalah-
masalah di seputar isu-isu dan gejala-gejala sosiologi pendidikan. Hasil diskusi ditulis dalam kertas, bisa juga berbentuk
mindmap kemudian mahasiswa mempresentasikannya.
Review jurnal
Nama NIM Judul
Sumber Masalah Metode
Simpulan Komentar

Kajian Tokoh dan Teori

Biografi (dilengkapi foto jika ada) Pemikiran Tokoh Penjabaran Teori
Contoh Implementasi Komentar

e. Kriteria Penilaian: Pemahaman, kelengkapan, kebenaran penjelasan, komunikatif

f. Rubrik:
Rubrik deskriptif untuk menilai presentasi lisan:
 Dimensi Sangat baik (80- Baik (70-79,9) Cukup (60-69,9) Kurang (50- Sangat kurang
100) 59,9) (<50)
Organisasi Presentasi Presentasi Presentasi Cukup fokus Presentasi Presentasi tidak
terorganisasi dengan terorganisasi dengan dan menyajikan beberapa Cukup fokus, ada organisasi
sangat baik dan baik bukti yang mendukung namun bukti yang jelas, fakta
menyajikan fakta menyajikan fakta yang kesimpulan kurang tidak digunakan
yang didukung oleh meyakinkan untuk mencukupi untuk mendukung
contoh analisis mendukung untuk digunakan pernyataan
sesuai konsep kesimpulan dalam menarik
kesimpulan
Isi Isi mampu Isi akurat dan lengkap. Isi secara umum cukup Isinya kurang Isinya tidak
menggugah Para pendengar akurat tetapi tidak lengkap. akurat karena akurat atau terlalu
pendengar untuk bertambah wawasan Para pendengar bisa tidak ada data umum, pendengat
mengembangkan bary tentang topik mempelajari beberapa factual, tidak tidak belajar
pikiran, sangat tersebut fakta yang tersirat, tetapi menambah apapun.
lengkap dan akurat mereka tidak menambah pemahaman
wawasan baru tentang pendengar
topik tersebut
Gaya Berbicara dengan Pembicara tenang dan Secara umum pembicara Berpatokan pada Pembicara cemas
Presentasi semangat, menggunakan intonasi tenang, tetapi dengan nada catatan, tidak dan tidak nyaman,
menularkan yang tepat, berbicara yang datar dan cukup ada ide yang dan membaca
semangat dan tanpa bergantung pada sering bergantung pada dikembangkan berbagai catatan
antusiasme pada catatan dan catatan. Kadang-kadang di luar catatan, daripada bebicara.
pendengar berinteraksi secara kontak mata dengan suara monoton Pendengar sering
intensip dengan pendengar diabaikan diabaikan, tidak
pendengar, pembicara terjadi kontak
selalu kotak mata mata
dengan pendengar

Rubrik penilaian kegiatas tes:

 No Aspek Nilai Maksimal Nilai
1. Materi 70
2. Ide kreatifitas 15
3. Bahasa dan sistematika penulisan 10
4. Etika 5
Jumlah 100

2. Capaian Pembelajaran 2:
a. Mahasiswa memiliki keterampilan mengaplikasikan teori-teori dan konsep-konsep sosiologi pendidikan dalam kegiatan
pembelajaran, penelitian dan pengabdian.
b. Metode/Cara pengerjaan Tugas: Contextual Instruction, Small Group Discussion
c. Deskripsi Luaran Tugas: Mahasiswa melakukan obseravsi lapangan dalam rangka mengaplikasikan teori-teori sosiologi
pendidikan dengan realitas atau intitusi pendidikan, baik melalui praktek pembelajaran di sekolah, dalam pengabdian di
lingkungan masyarakat maupun melalui penelitian dalam pembuatan karya ilmiah.
d. Kriteria penilaian

Review jurnal dan berita

Nama NIM Judul
Sumber Masalah Metode
Simpulan Komentar
Laporan Observasi
Nama Tempat dan Waktu Observasi Dokumentasi
Pencipta (biografi) Dasar Pemikiran teori Model Pembelajaran
Manfaat/ kelebihan Analisis Kekurangan

e. Kriteria Penilaian: Pemahaman, kelengkapan, kebenaran penjelasan, komunikatif

f. RUBRIK:
Rubrik deskriptif untuk menilai presentasi lisan (idem di CP1)
Rubrik penilaian laporan observasi
 No Aspek Nilai Maksimal Nilai
1. Materi lengkap dan benar 70
2. Metodologi 15
3. Sistematika Penulisan 10
4. Bahasa 5
Jumlah 100

3. Capaian Pembelajaran 3:
a. Mampu mengembangkan sikap-sikap sebagai seorang pendidik dan mengembangkan proses pembelajaran yang aktif, inovatif,
kreatif, efektif dan menyenangkan (PAIKEM)
b. Metode/Cara pengerjaan Tugas : Project based learning
c. Deskripsi Luaran Tugas: Mahasiswa menganalisi kemudian mengkomparasikan dengan teori yang dikembangkan sesuai
dengan penemuan di lapangan.
d. Kriteria Penilaian: Originalitas, kreativitas, inovatif
e. RUBRIK:
f.
Rubrik Penilaian Proyek
Nilai
No Aspek yang dinilai Sangat baik Baik Cukup Kurang Sangat kurang
(80-100) (70-79,9) (60-69,9) (50-59,9) (<50)
1. Menentukan tujuan pengembangan (anxiety)
2. Mencari dan memperhatikan sumber/ referensi
pendukung (study aids)
3. Pembuatan format penilaian hasil komparasi
4. Ketepatan antara masalah dengan realita
5. Kualitas pernyataan dari rumusan maslah
6. Kejujuran dalam memahami klien
7. Nilai edukatif dan estetika
8. Ketepatan waktu mengumpulkan produ
 Jumlah

4. Capaian Pembelajaran 4:
a. Memiliki kesadaran dan kepekaan dalam mengembangkan sikap-sikap kritis, multikulturalis, toleran, empati, inklusif dan
solutif dalam memahami berbagai fenomena sosial dan budaya, baik dalam lingkungan pendidikan, masyarakat maupun
keluarga.
b. Metode/Cara pengerjaan Tugas: Collaborative learning
c. Deskripsi Luaran Tugas: Mahasiswa membuat laporan hasil observasi, identifikasi dan komparasi tentang penulisan karya
ilmiah yang telah dilakukan serta solusi bagi pengembangan diri dan lembaga.
d. Kriteria Penilaian: Prosedur, originalitas, krativitas, inovatif, kelengkapan dan praktik
e. RUBRIK:
Rubrik deskriptif untuk menilai presentasi lisan (idem di CP1)
Rubrik penilaian perangkat pembelajaran

No Aspek Nilai Maksimal Nilai

1. Materi lengkap dan benar 55
2. Ide kreatifitas dan originalitas 15
3. Bahasa dan sistematika penulisan 15
4. Inovatif 15
Jumlah 100