UNIVERSITAS NAHDLATUL ULAMA SUNAN GIRI

FAKULTAS TARBIYAH
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM (PAI)
RENCANA PEMBELAJARAN SEMESTER (RPS)
MATA KULIAH KODE MATA KULIAH BOBOT (SKS) SEMESTER TANGGAL PENGESAHAN
SOSIOLOGI
PAI014114 2 SKS 4 (Empat) 19 Januari 2023
PENDIDIKAN
Dosen Pengembang RPS Unit Kendali Mutu Prodi
Otoritas/
Pengesahan

Moh Miftahul Choiri, M.Pd.I Hamidatun Nihayah, M. Th.I

Capaian CPL Prodi
Pembelajaran (CP) Menghargai keanekaragaman agama, budaya, pandangan, dan kepercayaan, serta
CPL-1
pendapat atau temuan orisinal orang lain
Bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial serta kepedulian terhadap masyarakat
CPL-2
dan lingkungan baik di tingkat regional, nasional, maupun internasional
Menampilkan diri sebagai pribadi yang stabil, berwibawa serta berkemampuan
CPL-3 adaptasi

CP MK
Yakni mengetahui, memahami, mendeskripsikan dan menganalisis proses pengembangan sosial peserta
CPMK-1 didik, peran sosial lembaga pendidikan, dan pengaruh masyarakat dan sistem non-pendidikan terhadap
lembaga pendidikan
yakni memilih dan melaksanakan observasi terkait permasalahan yang terjadi di lingkungan pendidikan
CPMK-2
sesuai dengan topik ataupun permasalahan tugas akhir yang mereka pilih yang berkaitan dengan materi.
CPMK-3 yakni menambah ketrampilan dalam interaksi kehidupan di lingkungan sekolah dan masyarakat.
 Sub-CPMK
Mengetahui, memahami, mendeskripsikan dan menganalisis proses pengembangan sosial
Sub-CPMK 1.1
peserta didik
Sub-CPMK 1.2 Mengetahui, memahami, mendeskripsikan dan menganalisis peran sosial lembaga pendidikan
Sub- CPMK Mengetahui, memahami, mendeskripsikan dan menganalisis pengaruh masyarakat dan sistem
1.3 non pendidikan terhadap lembaga pendidikan
Mata kuliah Sosilogi Pendidikan merupakan mata kuliah wajib bagi setiap mahasiswa program studi S1
Pendidikan Agama Islam dengan beban 2 sks. Mata kuliah ini merupakan mata kuliah yang memahami Kultur
peserta didik di sekolah dan penilaian tentang dunia pendidikan.
Pendidikan dan masyarakat merupakan dua hal yang tarnpaknya sulit untuk dipisahkan. Bahkan, keduanya
cenderung saling membutuhkan dan saling mempengaruhi. Terkait hal inilah, pembelajaran sosiologi
pendidikan diorientasikan pada pengkajian seputar dinamika kehidupan masyarakat yang dibentuk oleh hasil
Deskripsi Singkat pendidikan. Sebaliknya dikaji juga bagaimana dinamika perkembangan model dan sistem pendidikan
MK mengikuti alur dinamika dan kebutuhan masyarakat yang senantiasa dinamis dari waktu ke waktu.
Pemahaman materi ini akan menjadi informasi penting bagi mahasiswa dalam mengkaji materi lanjutan
seperti kapita selekta pendidikan, pendidikan nilai, pendidikan luar sekolah, pendidikan ketrampilan hidup
dan lain sebagainya. Penguasaan terhadap materi ini akan membantu mahasiswa dalam merumuskan dan
memetakan penyelenggaraan pendidikan berbasis Sosial dan Mutu yang memiliki daya saing tinggi. Mata
kuliah ini akan membahas dari Pandangan Sosial, pengendalian Pendidikan, sampai dengan merumuskan
Sistem Pendidikan yang berkualitas.
Alokasi Waktu 14x100 menit
Konsep dasar, pendekatan dan teori-teori sosiologi pendidikan, hubungan dan peran pendidikan dan
masyarakat, tanggungjawab pemerintah, masyarakat dan keluarga terhadap pendidikan, mengaplikasikan
Bahan Kajian kontak sosial edukatif, sosialisasi anak didik, interaksi edukatif, mengembangkan hubungan-hubungan
lembaga pendidikan & peranan humanisasi, serta menganalisa peran pendidikan dengan pranata sosial,
stratifikasi sosial, mobilitas sosial, perubahan sosial dan globalisasi.
Daftar Referensi Utama:
 Dr. Abdul rahmat, M.Pd, Sosiologi Pendidikan, ideas Publishing.
 Dr. Zaitun, M. Ag, Sosiologi Pendidikan Teori Dan Aplikasinya, Kreasi Edukasi, Pekanbaru, 2016.
 Maksum, Ali. 2016. Sosiologi Pendidikan. Malang: Madani
 Mahmud. 2012. Sosiologi Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka Setia
  Rifa’i, Muhammad. 2011. Sosiologi Pendidikan. Yogyakarta: Ar-ruzz Media.
Pendukung:
 Dr. Muhamad Supraja, SH, M.Si, Sosiologi Pendidikan, Azzagrafika, Yogyakarta 2015.
 Purnama Syaepurohman, dkk, Sosiologi Pendidikan, Direktorat Ketenagaan Direktorat Jenderal
Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan Nasional Jakarta.
 Nasution, S. 2011. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
 Idi, Abdullah. 2011. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rajawali Press
 Damsar. 2011. Pengantar Sosiologi Pendidikan. Jakarta:Kencana
 Elly M. Setiadi dan Usman Kolip. 2010. Pengantar Sosiologi. Jakarta: Kencana Prenada Media Grup
 Hasbullah. 2007. Kebijakan Otonomi Daerah dan Implikasinya terhadap Penyelenggaraan Pendidikan.
Jakarta : RajaGrafindo Persada.
 Hasbullah. 2008. Dasar-dasar Ilmu Pendidikan Umum dan Agama Islam. Ninth. Jakarta: PT. Raja Grafindo
Persada.
 Maliki, Zainuddin. 2010. Sosiologi Pendidikan. Yogyakarta: Gadjah Mada University Press
 M.A, Hamdani. 2011. Dasar-dasar Kependidikan. Bandung:Pustaka Setia.
Media Laptop, Proyektor, PPT, Google meet, Zoom.
Dosen Pengampu Moh. Miftahul Choiri, M.Pd.I
Matakuliah Syarat Sosiologi Pendidikan
Pert Metode Pembelajaran Penilaian
Kemampuan akhir yang Materi Pengalaman belajar
emu Indikator Tatap Muka Daring Bentuk Kriteria Bobot
direncanakan Pembelajaran mahasiswa
an
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
 Mampu memahami  Mahasiswa Mahasiswa merespon  Presentasi
sistem perkuliahan, mencatat semua -RPS aktif materi yang  Diskusi/
sistem penilaian, dan informasi secara -Kontrak didiskusikan dengan Tanya jawab Non tes Rubrik
1
tata tertib kuliah ringkas pada log perkuliahan/Pen cara bertanya dan  Motivasi/ analitik
 Mengetahui maksud book dahuluan berdiskusi/argumentasi. refleksi
dan tujuan perkuliahan
 Mampu menjelaskan A. Konsep Dasar Mahasiswa merespon
tentang sejarah dan Sosiologi sebagai aktif materi yang
tokoh-tokoh sosiologi Suatu Disiplin didiskusikan dengan
pendidikan ILmu cara bertanya dan
 Memahami dan B.Obyek Sosiologi: berdiskusi/argumentasi.  Presentasi
mendeskripsikan Konteks Keilmuan Konsep Dasar  Diskusi/
paradigma sosiologi C. Konsep dan Sejarah Tanya jawab Non tes Rubrik
2 5
pendidikan Sosiologi Sosiologi  Motivasi/ analitik
Pendidikan sebagai Pendidikan refleksi
Suatu Ilmu yang
Bersikap Aplikatif
D. Sejarah
Sosiologi
Pendidikan
3  Mampu menjelaskan E. Ruang lingkup Ruang Lingkup Mahasiswa merespon  Presentasi Non tes Rubrik 5
pengertian sosiologi Kajian Sosiologi Kajian dan aktif materi yang  Diskusi/ analitik
pendidikan Pendidikan Tujuan Sosiologi didiskusikan dengan Tanya jawab
 Mengetahui tujuan F. Tujuan Sosiologi Pendidikan cara bertanya dan Motivasi/
mempelajari sosiologi refleksi
Pendidikan berdiskusi/argumentasi.
pendidikan
 Mampu menyebutkan
dan menjelaskan objek
sosiologi pendidikan
Pert Kemampuan akhir yang Materi Pengalaman belajar Metode Pembelajaran Penilaian
Indikator
emu direncanakan Pembelajaran mahasiswa Tatap Muka Daring Bentuk Kriteria Bobot
an
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
 Mampu menjelaskan
ruang lingkup sosiologi
pendidikan
 Mampu memahami A.Konsep Perubahan Mahasiswa merespon
konsep dasar perubahan Sosial aktif materi yang
sosial B. Hubungan Antara didiskusikan dengan
 Mampu memahami Perubahan Sosial dan cara bertanya dan
teori-teori perubahan Kebudayaan berdiskusi/argumentasi.
sosial C.Bentuk-bentuk
Perubahan  Presentasi
 Mampu memahami Perubahan Sosial dan
proses sosial dan Kebudayaan Sosial dan  Diskusi/
Tanya jawab Non Tes Rubrik
4 perubahan sosial D.Faktor-faktor yang Implikasinya 5
 Mampu memahami Menyebabkan  Motivasi/ Teaching analitik
Terhadap
pendidikan dan Perubahan refleksi
Pendidikan
perubahan sosial Sosial dan
Kebudayaan
E. Peran Pendidikan
dalam Menyikapi
Perubahan Sosial
Dalam Masyarakat
5  Mampu menjelaskan A. Pengertian Humas Pendidikan dan Mahasiswa merespon  Presentasi Non-Tes Rubrik 5
hubungan individu dan Sekolah Masyarakat aktif materi yang  Diskusi/ analitik
masyarakat B. Tujuan Hubungan didiskusikan dengan Tanya jawab
 Mampu menjelaskan Sekolah dengan cara bertanya dan  Motivasi/
hubungan pendidikan Masyarakat refleksi
berdiskusi/argumentasi.
dan Sumber Daya C.Prinsip-Prinsip
Manusia Pelaksanaan
 Mampu menjelaskan Hubungan Sekolah
hubungan pendidikan dengan Masyarakat
dan lingkungan sosial D. Sekolah sebagai
 Mampu memahami dan Organisasi
menjelaskan fungsi
Pert Kemampuan akhir yang Materi Pengalaman belajar Metode Pembelajaran Penilaian
Indikator
emu direncanakan Pembelajaran mahasiswa Tatap Muka Daring Bentuk Kriteria Bobot
an
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
sekolah bagi masyarakat
 Mampu menjelaskan A.Pengaruh Mahasiswa merespon  Presentasi
pengertian stratifikasi Pendidikan terhadap aktif materi yang  Diskusi/
social Status Sosial didiskusikan dengan Tanya jawab
 Mampu menyebutkan Individu dalam Suatu cara bertanya dan  Motivasi/
dan menjelaskan tentang Kelompok refleksi
berdiskusi/argumentasi.
sebab- sebab terjadinya B.Kelas dan
stratifikasi sosial Stratifikasi berbagai Pendidikan dan
Rubrik
6  Mampu menjelaskan Perspektif Ahli Stratifikasi Non-Tes 5
pendidikan dan Sosiologi analitik
Sosial
stratifikasi social C.Kemiskinan dan
 Mampu menjelaskan Ekslusi Sosial
tentang hierarki kelas D. Stratifikasi Sosial/
dan realitas sosial. Pelapisan Sosial
E.Sekolah dan
Mobilitas Sosial
7  Mampu menjelaskan A.Konsep Pendidikan dan Mahasiswa merespon  Presentasi Non-Tes Rubrik 5
Kelompok Sosial Pendidikan Dalam Hubungan Antar aktif materi yang  Diskusi/ analitik
 Mampu menjelaskan Berbagai Perspektif Kelompok Sosial didiskusikan dengan  Tanya jawab
B.Konsep Kelompok cara bertanya dan  Motivasi/
Klasifikasi Kelompok
Sosial refleksi
Sosial berdiskusi/argumentasi.
C.Klasifikasi
 Mampu menjelaskan Kelompok Sosial
Kelompok Formal Dan dalam Masyarakat
Kelompok Informal D. Sekolah Sebagai
Suatu Organisasi
E.Struktur Hubungan
antar Kelompok di
Sekolah
F. Masalah-Masalah
yang Muncul dalam
Hubungan
Pert Kemampuan akhir yang Materi Pengalaman belajar Metode Pembelajaran Penilaian
Indikator
emu direncanakan Pembelajaran mahasiswa Tatap Muka Daring Bentuk Kriteria Bobot
an
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
antar Kelompok di
Sekolah
G. Upaya Pendidikan
dalam Mengatasi
Masalah yang
Muncul dalam
Hubungan antar
Kelompok di
Sekolah
8 UTS (15%)
 Mampu menjelaskan A. Pendidikan Mahasiswa merespon Small Group
pengertian 1.Pengertian aktif materi yang Discussion,
pendidikan dan Pendidikan didiskusikan dengan Collaborative,
fungsi pendidikan 2. Fungsi Pendidikan cara bertanya dan Contextual
B. Kebudayaan Learning
 Mampu menjelaskan berdiskusi/argumentasi.
1.Pengertian
pengertian Kebudayaan
kebudayaan dan 2.Unsur-unsur
unsur-unsur Pendidikan,
kebudayaan Non tes Rubrik
9 kebudayaan Masyarakat dan 5
3.Kebudayaan analitik
Indonesia Kebudayaan
 Mampu menjelaskan
pengertian C. Masyarakat
masyarakat dan 1.Pengertian
unsur-unsur Masyarakat
2.Unsur-unsur
masyarakat
Masyarakat
3.Stratifikasi
Masyarakat
10  Mampu menjelaskan A.Pendidikan Pendidikan Mahasiswa merespon Small Group Non Tes Rubrik 10
pendidikan sebagai sebagai alat mobilitas Sebagai aktif materi yang Discussion, analitik
alat mobilitas sosial- sosial-kultural Instrumen didiskusikan dengan Collaborative,
B.Pendidikan dan Contextual
Pert Kemampuan akhir yang Materi Pengalaman belajar Metode Pembelajaran Penilaian
Indikator
emu direncanakan Pembelajaran mahasiswa Tatap Muka Daring Bentuk Kriteria Bobot
an
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
kultural tarikan pasar cara bertanya dan Learning
 Mampu menjelaskan C.Pendidikan sebagai berdiskusi/argumentasi.
pendidikan sebagai sarana percepatan
sarana membangun atas keunikan Mobilitas
D.Pendidikan
tradisi
sebagai sarana
membangun tradisi
 Mahasiswa A. Mampu Pendidikan, Mahasiswa merespon Small Group
mengetahui memahami konsep Pluralisme, dan aktif materi yang Discussion,
Paradigma Pendidikan pluralisme Multikulturalis didiskusikan dengan Collaborative,
Berdasarkan B. Mampu me cara bertanya dan Contextual
memahami konsep Learning
Perspektif Kebutuhan berdiskusi/argumentasi.
multikulturalisme
Masyarakat C. Mampu
menjelaskan Rubrik
11 Non-Tes 10
bagaimana analitik
membangun
masyarakat
inklusif dan
toleran
D. Mengetahui peran
pendidikan

 Mahasiswa A. Konsep Pendidik Peranan dan Mahasiswa merespon Small Group

mengetahui Peranan dalam Pandangan Kepribadian aktif materi yang Discussion,
dan Kepribadian Islam Guru di Sekolah didiskusikan dengan Collaborative,
Guru di Sekolah dan B. Peran dan tugas dan di cara bertanya dan Contextual Rubrik
12 Guru di Sekolah Learning Non-Tes 10
di Masyarakat Masyarakat berdiskusi/argumentasi. analitik
C. Peran dan tugas
Guru di
Masyarakat
Pert Kemampuan akhir yang Materi Pengalaman belajar Metode Pembelajaran Penilaian
Indikator
emu direncanakan Pembelajaran mahasiswa Tatap Muka Daring Bentuk Kriteria Bobot
an
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
 Mampu menjelaskan A. Proses Sosialisasi Mahasiswa merespon Small Group
konsep sosialisasi B.Konsep Sosialisasi aktif materi yang Discussion,
menurut beberapa ahli Menurut Beberapa didiskusikan dengan Collaborative,
 Mampu menjelaskan Ahli Proses Sosialisasi Contextual
cara bertanya dan
fungsi dan tujuan C. Fungsi dan Tujuan dan Faktor- Learning
berdiskusi/argumentasi. Rubrik
13 sosialisasi bagi Sosialisasi bagi Faktor Yang Non-Tes 10
Individu analitik
individu Mempengaruhin
 Faktor-faktor yang D.Faktor-faktor yang ya
mempengaruhi proses Mempengaruhi
sosialisasi Proses Sosialisasi

 Mampu Mahasiswa merespon Small Group

mendeskripsikan konsep aktif materi yang Discussion,
dasar moral didiskusikan dengan Collaborative,
A. Pengertian Moral cara bertanya dan Contextual
 Mampu menjelaskan dan
B. Macam- macam Learning
memahami berdiskusi/argumentasi.
penyimpangan perilaku penyimpangan
 Mampu menjelaskan perilaku Moral dan
Rubrik
14 C. Solusi pemecahan Penyimpangan Non-Tes 10
tentang pelajar dan analitik
masalah terhadap Perilaku
penyimpangan perilaku
 Mampu menjelaskan dan penyimpangan
memahami tentang perilaku.
sekolah dan
pembentukan karakter
moral anak
15  Mahasiswa mengetahui A. Pengaruh Iklim Sosialisasi dan Mahasiswa merespon Small Group Non-Tes Rubrik 10
Sosialisasi dan Sosial Terhadap Penyesuaian Diri aktif materi yang Discussion, analitik
Penyesuaian Diri di Sosialisasi Anak di Sekolah didiskusikan dengan Collaborative,
B. Persaingan Dan cara bertanya dan Contextual
Sekolah
Kerjasama Learning
Pert Kemampuan akhir yang Materi Pengalaman belajar Metode Pembelajaran Penilaian
Indikator
emu direncanakan Pembelajaran mahasiswa Tatap Muka Daring Bentuk Kriteria Bobot
an
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) (9) (10)
 Mahasiswa C. Membudayakan berdiskusi/argumentasi.
mengapilasikan Kepemimpinan
Sosialisasi dan Etnopedagogi
Penyesuaian Diri di Sekolah
Sekolah
16 UAS (25%)

Catatan:
1. Capaian Pembelajaran Lulusan PRODI (CPL-PRODI) adalah kemampuan yang dimiliki oleh setiap lulusan PRODI yang merupakan
internalisasi dari sikap, penguasaan pengetahuan dan ketrampilan sesuai dengan jenjang prodinya yang diperoleh melalui proses
pembelajaran.
2. CPL yang dibebankan pada mata kuliah adalah beberapa capaian pembelajaran lulusan program studi (CPL-PRODI) yang digunakan
untuk pembentukan/pengembangan sebuah mata kuliah yang terdiri dari aspek sikap, ketrampulan umum, ketrampilan khusus dan
pengetahuan.
3. CP Mata kuliah (CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPL yang dibebankan pada mata kuliah, dan bersifat
spesifik terhadap bahan kajian atau materi pembelajaran mata kuliah tersebut.
4. Sub-CP Mata kuliah (Sub-CPMK) adalah kemampuan yang dijabarkan secara spesifik dari CPMK yang dapat diukur atau diamati dan
merupakan kemampuan akhir yang direncanakan pada tiap tahap pembelajaran, dan bersifat spesifik terhadap materi pembelajaran
mata kuliah tersebut.
5. Indikator penilaian kemampuan dalam proses maupun hasil belajar mahasiswa adalah pernyataan spesifik dan terukur yang
mengidentifikasi kemampuan atau kinerja hasil belajar mahasiswa yang disertai bukti-bukti.
6. Kreteria Penilaian adalah patokan yang digunakan sebagai ukuran atau tolok ukur ketercapaian pembelajaran dalam penilaian
berdasarkan indikator-indikator yang telah ditetapkan. Kreteria penilaian merupakan pedoman bagi penilai agar penilaian konsisten
dan tidak bias. Kreteria dapat berupa kuantitatif ataupun kualitatif.
7. Bentuk penilaian: tes dan non-tes.
8. Bentuk pembelajaran: Kuliah, Responsi, Tutorial, Seminar atau yang setara, Praktikum, Praktik Studio, Praktik Bengkel, Praktik
Lapangan, Penelitian, Pengabdian Kepada Masyarakat dan/atau bentuk pembelajaran lain yang setara.
9. Metode Pembelajaran: Small Group Discussion, Role-Play & Simulation, Discovery Learning, Self-Directed Learning, Cooperative
Learning, Collaborative Learning, Contextual Learning, Project Based Learning, dan metode lainnya yg setara.
10. Materi Pembelajaran adalah rincian atau uraian dari bahan kajian yg dapat disajikan dalam bentuk beberapa pokok dan sub-pokok
bahasan.
11. Bobot penilaian adalah prosentasi penilaian terhadap setiap pencapaian sub-CPMK yang besarnya proposional dengan tingkat kesulitan
pencapaian sub-CPMK tsb., dan totalnya 100%.
12. TM=tatap muka, PT=penugasan terstuktur, BM=belajar mandiri.