Individu Dan Masyarakat

MODUL AJAR
INDIVIDU DAN MASYARAKAT
INFORMASI UMUM
I. IDENTITAS MODUL
Nama Penyusun : .....................................................................................
Satuan Pendidikan : SMA
Fase / Kelas : E - X (Sepuluh)
Mata Pelajaran : IPS (Sosiologi)
Prediksi Alokasi Waktu : 2 JP (45 x2)
Tahun Penyusunan : 2022
II. KOMPETENSI AWAL

Sosiologi adalah ilmu yang sangat dekat dengan kehidupankita sehari-hari. Sebagai ilmu yang
mempelajari manusia danmasyarakat, sosiologi bukan ilmu yang membahas tentangbenar dan
salah, melainkan menjelaskan berbagai fenomenasosial secara ilmiah. Pada bagian ini kalian
akan mempelajarisejarah sosiologi dan beberapa sosiolog yang melahirkan teoriteorisosiologi.
Selain itu, kalian akan belajar cara melakukanpenelitian sosial secara sederhana, sehingga teori
yang kalianpelajari dapat membantu untuk menganalisis berbagai gejalasosial. Harapannya,
kalian akan mendapatkan manfaat daribelajar sosiologi. Beberapa topik sosiologi seperti
tindakansosial, interaksi sosial, lembaga sosial, dan heterogenitas sosialjuga akan dipelajari
pada bagian ini.
III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

 Bernalar kritis : Melalui media belajar pada Google Side siswa dapat membangun
keterkaitan antaraberbagai informasi, menganalisis informasi, mengevaluasi, dan
menyimpulkannya.
 Gotong royong : Melalui Google Slide siswa dapat bekerjasama secara kolabortif untuk
mencapai tujuanpembelajaran.
 Kreatif : Melalui Google Jamboard siswa dapat menghasilkan karya pembelajaran dan
gagasan yangorisinal.
IV. SARANA DAN PRASARANA

1. Gawai 4. Buku Teks 7. Handout materi
2.Laptop/Komputer PC 5. Papan tulis/White Board 8. Infokus/Proyektor/Pointer
3. Akses Internet 6. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung
V. TARGET PESERTA DIDIK

Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi
ajar.
VI. MODEL PEMBELAJARAN

Blended learning melalui model pembelajaran dengan menggunakan Project Based Learning
(PBL) terintegrasi pembelajaran berdiferensiasi berbasis Social Emotional Learning (SEL).
KOMPONEN INTI
I. TUJUAN PEMBELAJARAN
 Menyebutkan beberapa konsep tentang sosiologi dan manfaat belajar sosiologi.
 Menjelaskan beberapa paradigma dalam sosiologi dan cara belajar sosiologi.
 Menggunakan teori yang dipelajari guna melakukan pengamatan berbagai gejala sosial
sehari-hari.
 Mengidentifikasikan berbagai gejala sosial dalam kehidupan sehari-hari dari konsep/teori
yang telah dipelajari.
 Menyimpulkan beberapa materi yang telah dipelajari.
 Membuat dan mempresentasikan laporan penelitian sosial secara sederhana dalam berbagai
bentuk laporan tugas.
 Berperilaku sesuai dengan nilai-nilai Pancasila dalam menyikapi keberagaman masyarakat
Indonesia.
II. PEMAHAMAN BERMAKNA

Sebagaiilmu yang mempelajari manusia dan masyarakat, sosiologi bukan ilmuyang membahas
tentang benar dan salah, tetapi melakukan penelitianuntuk menjelaskan berbagai fenomena
sosial. Selain itu, kalian akanbelajar bagaimana melakukan penelitian sosial secara
sederhanaagar teori yang kalian pelajari dapat membantu untuk menganalisisberbagai gejala
sosial. Sehingga kalian mendapatkan manfaat belajarsosiologi. Sosiologi adalah ilmu yang
sangat dekat dengan kehidupankita sehari-hari. Beberapa topik dari sosiologi mulai tindakah
sosial,interaksi sosial, lembaga sosial, dan heterogenitas sosial akan dipelajaripada bagian ini
III. PERTANYAAN PEMANTIK

 Mengapa individu dan masyarakat menjadi bagian penting dari sosiologi?
 Bagaimana masyarakat dapat terbentuk?
 Bagaimana sosiologi mampu menjelaskan berbagai gejala sosial?
 Bagaimana individu menyikapi keragaman sosial di masyarakat?
IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

PERTEMUAN KE-1
Materi: Persiapan dan Kontak Belajar
Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
 Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil
pembelajaran
 Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai denganProfil
Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan
berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusandalam satuan
pendidikan.
Kegiatan Inti (90Menit)

 Guru menjelaskan tentang sosiologi sebagai ilmu secara singkat dantopik-topik yang
dipelajari dalam sosiologi.
 Guru menanyakan kepada peserta didik tentang konsep masyarakat.
 Guru mengajak peserta didik meredefinisi tentang konsep masyarakatsesuai dengan bahasa
peserta didik. Hal ini dilakukan untuk mengetahuipemahaman peserta didik tentang konsep
masyarakat.
 Guru memandu peserta didik menuliskan atau menyampaikanpendapat mereka tentang
konsep masyarakat. Tahap ini pentinguntuk memahami kesalahan tentang pemahaman
peserta didik akanmasyarakat.
 Guru memandu peserta didik bahwa belajar sosiologi sangat dekatdengan kehidupan
manusia.
 Guru menjelaskan tentang topik sosiologi yang hendak dipelajariselama beberapa bulan ke
depan.
 Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mengajukanpendapat atau
pertanyaan.
Kegiatan Penutup (10 MENIT)

 Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini.
 Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui
ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan.
 Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya.
 Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat
belajar dan diakhiri dengan berdoa.
PERTEMUAN KE-2
Materi: Pengantar Sosiologi: Kelahiran dan Kajian Sosiologi
pembelajaran
pendidikan.
Kegiatan Inti (90 Menit)

 Guru menjelaskan tugas dan memberikan pijakan mengenai kegiatanbelajar yang hendak
dilakukan pada pertemuan termasuk penugasanyang dikerjakan di rumah.
Contoh penugasan yang diberikan kepada peserta didik:
Bertanya dan Mengidentifikasi Masalah
 Peserta didik menyusun pertanyaan tentang hal yang belum merekaketahui mengenai
sosiologi.
 Misalnya: Apa itu sosiologi? Bagaimana kelahiran sosiologi? Apaketerkaitan Revolusi
Industri dan Revolusi Prancis dengan sosiologi?Apa saja objek kajian sosiologi? Siapa saja
para sosiolog dan apa karyamereka?
 Guru dapat mengembangkan pertanyaan di luar contoh.
Mengumpulkan Informasi
 Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi sesuai pertanyaanmereka dengan
menggunakan berbagai sumber belajar yang relevan.
Mengelola Informasi
 Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didikselama penugasan.
 Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik.
Merencanakan dan Mengembangkan Ide
 Peserta didik menyusun laporan temuan mereka dengan menggunakanberbagai media, dapat
berupa film, slide PowerPoint, tulisan, newsletter,poster, dan lain-lain.
Refleksi Diri dan Aksi
 Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakanberbagai media.
 Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran mengenai:
- Hal baru yang telah mereka pelajari.
- Hal menarik yang telah dipelajari selama proses kegiatan baikmateri maupun proses
investigasi mereka.
 Guru memandu kegiatan diskusi atau presentasi peserta didikmengenai kelahiran dan
perkembangan sosiologi.
 Guru memberikanfeedback/ulasan tentang presentasi peserta didikbahwa kelahiran dan
perkembangan sosiologi lahir dari berbagaimasalah akibat perubahan sosial yang terjadi di
masyarakat. Hal inijuga dikaitkan dengan perkembangan sosiologi konteks
masyarakatIndonesia.
pertanyaan.

PERTEMUAN KE-3
Materi: Perbandingan Teori Konflik dan Teori Fungsionalisme
Struktural dalam Melihat Masyarakat (Lembar Aktivitas 1)
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan teori konflik dan teori fungsionalisme strukturalsecara singkat.
pertanyaan. apabila belum memahami.
 Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan.
 Guru memastikan peserta didik memahami tugas yang akan dikerjakan.
 Peserta didik mengerjakan tugas sesuai dengan petunjuk kerja diLembar Aktivitas 1.
 Peserta didik menyusun laporan dari berbagai sumber belajar.
 Guru memandu diskusi kelas tentang perbedaan kedua teori dalammengkaji masyarakat.
 Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatandiskusi terutama
perbedaan dan kelebihan, kelemahan kedua teoridalam mengkaji masyarakat.
pertanyaan.

PERTEMUAN KE-4
Materi: Sifat-Sifat Sosiologi sebagai Ilmu Pengetahuan & SiswaMembangun Definisi
Mengenai Sosiologi
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan tentang pondasi ilmu pengetahuan, prasyarat ilmu,dan syarat-syarat ilmu
pengetahuan.
pertanyaan.
 Tugas dikerjakan secara berkelompok.
 Peserta didik mengamati tentang persamaan sosiologi dengan ilmupengetahuan lainnya.
 Peserta didik menyusun pertanyaan sifat-sifat sosiologi dan objekkajian sosiologi.
 Peserta didik mencari dan mengumpulkan informasi sesuai denganpertanyaan mereka
dengan menggunakan berbagai sumber belajaryang relevan.
Mengelola Informasi
 Guru membimbing proses belajar peserta didik termasuk bagaimanasiswa bekerja sama
dalam kelompok.
 Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakanberbagai media tentang sifat-
sifat sosiologi sebagai ilmu pengetahuan,definisi peserta didik mengenai sosiologi, objek
kajian sosiologi.
investigasi mereka.
 Peserta didik menyusun laporan dari berbagai sumber belajar
 Guru memandu diskusi kelas terkait sifat sosiologi.
 Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatandiskusi dari hasil
definisi yang dibangun oleh peserta didik mengenaisosiologi.
pertanyaan.

PERTEMUAN KE-5&6
Materi: Sosiologi Sebagai Ilmu yang Berparadigma Ganda |
Lembar Aktivitas 2
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan tentang tiga paradigma besar secara singkat sertamanfaatnya.
pertanyaan.
 Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan. seperti diLembar Aktivitas 2.
 Sesuai dengan Lembar Aktivitas 2 yaitu mencari contoh kasus daritiga paradigma sosiologi.
Tugas dikerjakan secara berkelompok(berpasangan).
 Peserta didik menyusun pertanyaan tentang paradigma-paradigmasosiologi.
Mengelola Informasi
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didikbagaimana siswa belajar
dalam kelompok.
 Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakanberbagai media tentang
beragam paradigma sosiologi.
investigasi mereka.
 Guru memandu diskusi kelas tentang tiga paradigma sosiologi danperbedaannya.
 Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatandiskusi termasuk
memberikan contoh dari kehidupan sehari-haripeserta didik agar mereka lebih memahami.
pertanyaan.

PERTEMUAN KE-7
Materi: Penelitian Sosial (Metode kuantitatif, Kualitatif danCampuran) | Lembar Aktivitas 3
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan tentang penelitian sosial dari berbagai metodesecara singkat dan
penjelaskan mengenai mengapa harus melakukanpenelitian sosial. Guru memberikan contoh
manfaat dari penelitiansosial.
 Guru dapat menstimulus dengan memberikan contoh hasil penelitiansosiologi dan meminta
peserta didik untuk menganalisis manfaat darihasil penelitian tersebut.
pertanyaan.
 Tugas dikerjakan secara berkelompok: Peserta didik mencari danmenyusun laporan
mengenai berbagai metode penelitian sosial.Lembar Aktivitas 3.
 Peserta didik menyusun pertanyaan tentang penelitian sosial
Mengelola Informasi
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik. Gurudapat menjelaskan
tentang penalaran induktif dan deduktif yang dapatmembantu peserta didik memahami akan
berbagai metode penelitian.
beragam metode penelitian sosial termasukkelebihan dan kelemahannya data primer dan
sekunder.
investigasi mereka.
 Peserta didik menyusun laporan dari berbagai sumber belajar
 Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang pentingnyaetika penelitian
 Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatandiskusi tentang
berbagai metode penelitian sosial. Guru menjelaskanbaik perbedaannya, kelebihan dan
kelemahannya, maupun jenispenelitian seperti apa yang sesuai untuk metode kuantitatif,
kualitatifdan metode campuran. Contoh yang terdapat di buku teks siswamohon dijelaskan
agar peserta didik lebih memahami dengan baik.
pertanyaan.

PERTEMUAN KE-8&9
Materi: Tindakan Sosial, Interaksi Sosial, dan Identitas
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan tentang tindakan sosial, interaksi sosial dan identitassosial secara singkat.
Materi tindakan sosial dan interaksi sosial sudahpernah dipelajari di jenjang sebelumnya.
Penguatan tentang verstehenyang mesti dilakukan. Teori tentang identitas belum pernah
dipelajaridi jenjang sebelumnya sehingga membutuhkan stimulus dan panduan.Pertanyaan
tentang identitas dapat dibangun melalui, siapa dirimu?Aspek apa saja yang dapat
menentukan identitas individu. Salah satuteori yang banyak digunakan terkait identitas
adalah teori identitasdari Stuart Hall. Guru dapat mengakses melalui berbagai bacaan
yangdapat diakses secara daring.
pertanyaan.
 Mencari dan membuat laporan sederhana tentang tindakan sosial,interaksi sosial dan
identitas.
 Tugas dikerjakan secara berkelompok
 Peserta didik menyusun pertanyaan tentang tindakan sosial, interaksisosial, dan identitas.
 Peserta didik mencari contoh mengenai tindakan sosial, interaksi sosialdan identitas.
Mengelola Informasi
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didikterutama bagaimana
mereka bekerja dalam tim.
tindakan sosial, interaksi sosial dan identitas
- Hal baru yang telah mereka pelajari terkait dengan tindakan sosial,interaksi sosial dan
identitas.
investigasi mereka.
 Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang pentingnyamemahami tentang
mengapa individu melakukan tindakan sosial, daninteraksi sosial termasuk bagaimana
menyikapinya secara positif.
 Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatandiskusi.
pertanyaan.

PERTEMUAN KE-10&11
Materi: Menganalisis Keragaman Identitas di Lingkungan Sekitar |Lembar Aktivitas 4
pembelajaran
pendidikan.
 Guru menjelaskan tentang identitas sosial secara singkat.
pertanyaan.
 Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan, berdasarkanLembar Aktivitas 4.
 Sesuai dengan petunjuk di Lembar Aktivitas 4.
 Peserta didik menyusun pertanyaan tentang keragaman identitas yangditemukan di
lingkungan sekitar mereka.
 Peserta didik melakukan identifikasikan keragaman identitas daripengamatan dan
wawancara dengan teman atau orang lain di sekitarlingkungan mereka.
 Guru hendaknya memandu siswa ketika melakukan wawancaratermasuk melakukan izin
kesediaan responden untuk diwawancaraidan etika melakukan penelitian.
Mengelola Informasi
 Peserta didik mengelompokkan identitas responden berdasarkan asaldaerah, suku, jenis
kelamin, agama, kegemaran dan pembeda lainnya.
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik agarsesuai dengan waktu
yang disepakati. Tugas dapat dikerjakan di luarjam sekolah.
 Guru memastikan peserta didik mengerjakan tugas dengan baik. Danmengkomunikasikan ke
orang tua/wali apabila penugasan dilakukandi luar jam sekolah.
 Peserta didik menganalisis perbedaan identitas, tantangan apa yangpaling sering mereka
temukan dan kelebihan dari adanya perbedaanidentitas.
 Peserta didik menyusun solusi dari tantangan yang ada dan menuliskankebaikan-kebaikan
yang patut untuk dilestarikan.
identitas sosial di lingkungan sekitar.
 Peserta didik berkreasi (misalnya stiker, poster, foto, dll) untukmengampanyekan sikap
toleransi dalam menyikapi keragamanidentitas individu.
investigasi mereka.
 Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang pentingnyatoleransi dalam menyikapi
keragaman identitas.
 Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatandiskusi yang terkait
dengan keragaman identitas dan interaksi sosial.
pertanyaan.

PERTEMUAN KE-12
Materi: Proses Terbentuknya, Peran, dan Fungsi Lembaga Sosial |Lembar Aktivitas 5
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan tentang proses terbentuknya lembaga sosialsecara singkat dengan
memberi contoh yang sangat dekat denganpeserta didik yaitu norma sosial. Materi ini
pernah dipelajari di jenjangsebelumnya.
pertanyaan.
 Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan. sesuai denganpetunjuk di Lembar
Aktivitas 5.
 Berdasarkan Lembar Aktivitas 5 yaitu macam norma besertatingkatannya dan contoh
pelanggaran dari norma sosial.
 Peserta didik mengidentifikasi masalah yang terkait dengan normadan pelanggarannya.
 Peserta didik mencari informasi tentang contoh norma sesuai dengantingkatannya dan
pelanggaran norma serta penyebabnya denganmenggunakan berbagai sumber belajar yang
relevan.
Mengelola Informasi
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik
berupa film, slide PowerPoint, tulisan, newsletter,poster dan lain-lain sesuai dengan tugas
pada Lembar Aktivitas 5.
contoh-contoh norma dan pelanggaran sertasolusi bagaimana mengatasi berbagai
pelanggaran.
investigasi mereka.
 Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang norma sebagaiawal dan basis dari
terbentuknya lembaga sosial.
 Guru menjelaskan tentang lembaga sosial
yang terkait dengan mengapa terdapat lembagasosial.
pertanyaan.
 Guru memberikan kuis secara singkat sebagai evaluasi pembelajaran.

PERTEMUAN KE-13
Materi: Lembaga Sosial, Penyimpangan sosial dan Tertib sosial |Lembar Aktivitas 6
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan tentang lembaga sosial secara singkat denganmemberi contoh yang
sangat dekat dengan peserta didik yaitukeluarga, sekolah, pemerintah dan lain-lain. Selain
itu, guru jugamenjelaskan fungsi manifest dan laten dari lembaga sosial. Materi inipernah
dipelajari di jenjang sebelumnya.
pertanyaan.
 Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan. sesuai denganpetunjuk di Lembar
Aktivitas 6 yang terkait dengan penyimpangansosial dan tertib sosial.
 Berdasarkan Lembar Aktivitas 6 yaitu bentuk tertib sosial,penyimpangan sosial berikut
contohnya.
Mengidentifikasi Masalah
 Peserta didik mengidentifikasi masalah yang terkait dengan tertibsosial dan penyimpangan
sosial yang terdapat di lingkungan sekitar.
 Peserta didik mencari informasi tentang contoh tertib sosial,penyimpangan sosial dengan
menggunakan berbagai sumber belajaryang relevan. Peserta didik mengerjakan tugas sesuai
dengan petunjukdi Lembar Aktivitas 6.
Mengelola Informasi
 Peserta didik memilih dan mengorganisasikan informasi yang diperoleh.terkait dengan tertib
sosial, penyimpangan sosial, dan mengaitkandengan fungsi dari pengendalian sosial dari
lembaga sosial.
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didik agarmenyelesaikan sesuai
dengan waktu yang telah disepakati.
berupa film, slide PowerPoint, tulisan, newsletter,poster dan lain-lain sesuai dengan tugas
pada Lembar Aktivitas 6.
contoh-contoh tertib sosial dan penyimpangansosial serta solusi bagaimana mengatasi
berbagai pelanggaran.
 Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang fungsi lembagasosial baik manifest
maupun laten serta pengendalian sosial.
yang terkait dengan mengapa terdapat tertib sosialdan penyimpangan sosial.
pertanyaan.

PERTEMUAN KE-14&15
Materi: Heterogenitas Sosial: Pelapisan Sosial dan DiferensiasiSosial
Studi kasus: Profil Kemiskinan di Indonesia Maret 2020
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan tentang pelapisan sosial dan diferensiasi sosialsecara singkat dengan
memberi contoh yang sangat dekat denganpeserta didik yaitu mengapa terjadi pelapisan
sosial berdasarkanberbagai macam kriteria dan mengapa terjadi pembedaan sosial
secarahorisontal. Materi ini pernah dipelajari di jenjang sebelumnya.
pertanyaan.
 Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan. yang terkaitdengan stratifikasi dan
diferensiasi sosial dan studi kasus kemiskinan.
 Tentang pelapisan sosial, diferensiasi sosial, dan studi kasuskemiskinan.
Mengidentifikasi Masalah
 Peserta didik mengidentifikasi berbagai masalah tentang pelapisansosial dan diferensiasi
sosial.
Mengelola Informasi
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didikapabila memiliki kesulitan
yang terkait dengan sistem pelapisan sosialdan cara mengukur kemiskinan di Indonesia.
berupa film, slide PowerPoint, tulisan, newsletter,poster dan lain-lain terkait dengan tugas
pelapisan sosial, diferensiasisosial dan studi kasus kemiskinan.
pelapisan sosial, diferensiasi sosial dan studikasus kemiskinan.
 Peserta didik menuliskan refleksi pembelajaran,
 Guru memandu diskusi kelas dan menjelaskan tentang pentingnyamemikirkan/mencari
solusi akan tantangan dan dampak dariketimpangan sosial apabila tidak teratasi. Persoalan
kemiskinan sepertiyang menjadi tujuan SDGs untuk mengakhiri kemiskinan dalam
segalabentuk di mana pun.
 Guru menjelaskan dan memberikan tanggapan (feedback) dari kegiatandiskusi
pertanyaan.

PERTEMUAN KE-16
Materi: Evaluasi
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan tentang evaluasi yang hendak dilakukan
pertanyaan.
 Guru memberikan soal evaluasi.
 Guru memastikan peserta didik mengerjakan dengan baik.
 Peserta didik mengerjakan soal-soal evaluasi.

PERTEMUAN KE-17,18&19
Materi: Penelitian sosial sederhana, Praktik Penelitian Sosiologi
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan tentang rencana melakukan tugas penelitian sosial.
 Guru menjelaskan bahwa peserta didik hendaknya mencari topikpenelitian yang dekat
dengan lingkungan mereka dan tertarik untukdikaji lebih lanjut.
 Guru menjelaskan kepada peserta didik agar merancang penelitianyang bisa dilakukan
dalam waktu yang terbatas.
pertanyaan.
 Guru menjelaskan tentang tugas yang akan dikerjakan. sesuai denganpetunjuk pada praktik
penelitian sosiologi
 Sesuai dengan rekomendasi proyek penelitian sosiologi
 Peserta didik mengamati dan menentukan topik yang hendak diteliti.
 Peserta didik menyusun pertanyaan tentang topik yang hendak diteliti.
 Peserta didik mencari dan membaca dari berbagai sumber baik itubuku, majalah, dan lain-
lain mengenai topik yang hendak diteliti.
 Peserta didik menentukan desain penelitian.
 Peserta didik menyusun rencana penelitian secara tertulis yangmenjelaskan siapa
respondennya, bagaimana teknik pengumpulandatanya.
Mengelola Informasi
 Peserta didik mengumpulkan data penelitian.
 Peserta didik memahami dan menerapkan etika penelitian selamaberhubungan dengan
responden.
 Guru membimbing dan mengarahkan proses belajar peserta didikuntuk bekerja sama dengan
baik dalam waktu terbatas.
 Guru mengomunikasikan kegiatan ini ke orang tua/wali terkait denganpenugasan yang
dilakukan di luar jam sekolah.
berupa film, slide PowerPoint, tulisan,newsletter, poster, dan lain-lain.
 Peserta didik mengolah data.
 Peserta didik menganalisis data hasil penelitian.
 Peserta didik menyusun laporan penelitian.
 Peserta didik mempresentasikan laporan dengan menggunakanberbagai media tentang riset
mereka.
investigasi mereka.
 Peserta didik menyusun rekomendasi dari hasil penelitian.
 Peserta didik mempresentasikan hasil penelitian.
 Guru membimbing kegiatan penelitian peserta didik.
 Guru memfasilitasi kegiatan presentasi hasil penelitian, dapat melaluiforum diskusi kelas,
galeri berjalan melalui laporan poster, infografis,majalah dinding, menonton video hasil dari
laporan penelitian, dll.
 Guru memberikan tanggapan dan masukan terkait dengan hasilpenelitian.

PERTEMUAN KE-20
Materi: Evaluasi Pembelajaran Mata Pelajaran Sosiologi
pembelajaran
pendidikan.

 Guru menjelaskan tentang evaluasi yang hendak dilakukan.
pertanyaan.
 Guru memberikan evaluasi mandiri tentang ketercapaian CP kepadapeserta didik.
 Guru memastikan peserta didik mengerjakan dengan baik.
 Peserta didik melakukan evaluasi mandiri.
V. ASESMEN/PENILAIAN
Penilaian dilakukan untuk mengevaluasi ketercapaian belajar pesertadidik selama proses
pembelajaran. Selain itu, penilaian merupakanpengukuran ketercapaian kompetensi peserta
didik sesuai dengan CP.Aspek yang dinilai adalah aspek pengetahuan (konten),
keterampilan(inkuiri, penelitian, memecahkan masalah) dan sikap berdasarkan enamProfil
Pelajar Pancasila.
 Aspek pengetahuan yang dinilai misalnya pemahaman mengenai materidan kemampuan
mengasosiasikan materi dengan berbagai kasus.
 Aspek keterampilan yang dinilai misalnya keterampilan menerapkanlangkah-langkah inkuiri
selama proses pembelajaran dan keterampilanmelakukan penelitian secara sederhana untuk
menjelaskan berbagaifenomena sosial yang terjadi di masyarakat.
 Aspek sikap yang dinilai misalnya, meliputi, kejujuran, daya juang(ketahanan, ketekunan),
integritas dan kerjasama selama prosespembelajaran.
Aspek-aspek inilah yang hendak dinilai dan diwujudkan dalam lembarpenilaian dalam tabel di
bawah ini.
Aspek Keterangan Skor
Sikap Sejauh mana peserta didik telah melakukan dan menunjukkan 0-10
sikap-sikap yang diharapkan mulai dari tidak/belum
menunjukkan, kurang menunjukkan, cukup menunjukkan,
selalu menunjukkan, sering menunjukkan.
Pengetahuan Sejauh mana peserta didik telah memahami tentang konsep yang 0-10
dipelajari. Intervalnya mulai kurang memahami, cukup
memahami, peserta didik memahami. Peserta didik sangat
memahami/ sangat mampu menjelaskan.
Keterampilan Sejauh mana peserta didik telah menerapkan langkah-langkah 0-10
keterampilan inkuiri selama proses pembelajaran. Mulai belum
menerapkan, kurang menerapkan, cukup
menerapkan/mengaplikasikan, dengan baik menerapkan,
dengan amat baik dan selalu menerapkan tahapan inkuiri.
Guru hendaknya mengembangkan interval yang menjadi pembeda/gradasi dari berbagai aspek
yang hendak dinilai berdasarkan kontekskeragaman peserta didik.Penilaian dilakukan
berdasarkan: pengamatan, dokumentasi, portofoliodan hasil evaluasi.
VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

Pengayaan
Pengayaan adalah memberikan kesempatan bagi peserta didik yangmembutuhkan untuk
menguatkan proses belajar baik dari aspekpengetahuan, keterampilan, maupun sikap. Mengacu
dari Mukhtar danRusmini (2005), program pengayaan adalah kegiatan yang bertujuanuntuk
memperdalam, memperluas, dan mendukung proses penguatanketercapaian belajar peserta
didik.Beberapa hal yang dapat dilakukan dalam kegiatan pengayaan yaitu:
 Guru memberikan waktu tambahan untuk menyampaikan materi yangdibutuhkan dari materi
yang dirasa sulit oleh peserta didik.
 Guru memberikan dukungan melalui akses terhadap buku, atau punsumber belajar lain.
Guru dapat bekerja sama dengan multi pihak sepertiorang tua/wali, pustakawan, dan teman
sebaya untuk melakukanpengayaan.
 Guru memotivasi peserta didik untuk mengembangkan pengetahuanmelalui berbagai sumber
dan media belajar.
Remedial
Prinsip dari remedial adalah memberikan kesempatan peserta didikmemperbaiki proses belajar
yang belum tercapai. Mengacu dari Mukhtardan Rusmini (2005) pembelajaran remedial adalah
proses pembelajarandalam bentuk kegiatan perbaikan yang terencana, sehingga
diharapkandapat membantu ketuntasan belajar peserta didik. Remedial terjadidikarenakan
beberapa faktor yaitu; faktor peserta didik yang terkaitdengan kompleksitas masalah maupun
kebutuhan peserta didik (terutamauntuk peserta didik berkebutuhan khusus), faktor
penyampaian materiyang belum optimal maupun faktor daya dukung dari sekolah dan
orangtua.Beberapa pendekatan yang dapat dilakukan guru dalam remedial adalah:
 Adaptif: menyesuaikan dengan kebutuhan peserta didik, misalnya gurumenggunakan
berbagai media untuk menfasilitasi kebutuhan pesertadidik.
 Interaktif: guru melibatkan teman sebaya, orang tua, konselor sekolahuntuk mendukung
peserta didik agar mencapai ketercapaian belajarsecara optimal.
 Fleksibel: guru meluangkan waktu secara fleksibel untuk mendukungketercapaian peserta
didik.
VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Guru
Aspek Refleksi Guru
Penguasaan Materi Apakah saya sudah memahami cukup baik materi dan aktifitas
pembelajaran ini?
Penyampaian Materi Apakah materi ini sudah tersampaikan dengan cukup baik kepada
peserta didik?
Umpan balik Apakah 100% peserta didik telah mencapai penguasaan tujuan
pembelajaran yang ingin dicapai?
Lembar Refleksi Peserta Didik

Aspek Refleksi Peserta Didik
Perasaan dalam belajar Apa yang menyenangkan dalam kegiatan pembelajaran hari ini?
Makna Saya dapat menguasai materi pelajaran pada hari ini :
a. Baik b. Cukup c. kurang
Keaktifan Apakah saya terlibat aktif dalam pembelajaran hari ini? Apakah
saya menyumbangkan ide dalam proses pembuatan nfografis?
Gotong Royong Apakah saya dapat bekerjasama dengan teman 1 kelompok?
LAMPIRAN- LAMPIRAN
Lampiran 1
LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD)
Lembar Aktivitas 1
Petunjuk kerja:
 Tuliskan empat peristiwa atau kejadian penting yang terjadi dikehidupan kalian.
 Jelaskan secara teperinci apa peristiwanya? Di manakahperistiwa itu terjadi? Kapan peristiwa itu
terjadi? Siapa sajayang terlibat dalam peristiwa itu? Tuliskan sumber sejarah yangdapat
menjelaskan tentang berbagai peristiwa penting tersebut.
 Tuliskan temuan kalian.
Pihak
Peristiwa/ TempatKejadi WaktuKejadi SumberSejar
yangTerlib
KejadianPenting an an ah
at
 Setelah menuliskan temuan peristiwa penting dalam hidup kalian,urutkan peristiwa tersebut
berdasarkan waktunya, dari yang palingawal hingga yang paling akhir. Lalu buatlah
linimasa/garis waktuperistiwa penting dalam hidup kalian pada buku kalian sepertigambar
berikut ini.
 Setelah mengerjakan aktivitas tersebut, tuliskan refleksi kalian, halapa sajakah yang telah kalian
pelajari?
Lembar Aktivitas 2
Petunjuk kerja :
 Kerjakan secara mandiri.
 Tulis atau ketik pendapat kalian.
 Gunakan berbagai sumber untuk mengerjakan tugas ini.
 Presentasikan pendapat kalian.
Tugas:
1. Menurut pendapat kalian, mengapa Bung Hatta dimasukkansebagai salah satu penggerak dalam
sejarah Indonesia?
2. Mengapa kisah Bung Hatta dapat menjelaskan bahwabeliausebagai pelaku dan saksi sejarah?
3. Analisislah bagaimana pandangan hidup Bung Hatta memengaruhitindakannya?
4. Menurut pendapat kalian, dari sedikit kisah Bung Hatta dariartikel di atas, teladan apa yang patut
kalian contoh? Mengapahal itu patut dicontoh hingga zaman sekarang?
Lembar Aktivitas 3
Petunjuk kerja:
 Tugas dikerjakan secara individual.
 Tulis argumen kalian di buku atau media lain.
 Kalian dapat mencari dari berbagai sumber lain yang terkaituntuk mencari informasi lebih lanjut.
Berdasarkan artikel tersebut, jawablah beberapa pertanyaan dibawah ini!

1. Jelaskan perkembangan trem pada masa pemerintah Belandahingga masa sekarang!
2. Bagaimanakah kesinambungan trem sebagai moda transportasipada masa dahulu hingga
sekarang?
3. Adakah peristiwa pengulangan yang terkait dengan berhentinyatrem sebagai salah satu moda
transportasi umumapabila kalian hubungkan dengan kejadian pada masa kiniterkait dengan nasib
dari moda transportasi umum? Jelaskansesuai dengan kondisi penggunaan moda transportasi
umumdi daerah kalian!
Lembar Aktivitas 4
Petunjuk kerja:
 Berdasarkan artikel di atas, buatlah kronologi tentang sejarahBank Indonesia terutama pada
periode Pengakuan KedaulatanRI sampai dengan Nasionalisasi DJB.
 Kronologi dapat berbentuk vertikal atau horisontal.
 Kerjakan tugas secara mandiri (individu).
 Demonstrasikan kronologi (dalam bentuk infografis) di kelas.
 Tulislah sumber artikel di kronologi yang telah kalian buat.
Pertanyaan reflektif:
1. Berdasarkan artikel tersebut, jelaskan perubahan dari pengaruhpengakuan kedaulatan RI
terhadap sistem moneterIndonesia, khususnya uang?
2. Hal apa sajakah yang telah kalian pelajari dari tugas ini?Sebutkan minimal dua hal.
Lembar Aktivitas 5
Petunjuk kerja:
 Kalian dapat mencari dari berbagai sumber lain dan artikel iniuntuk mengerjakan tugas di bawah
ini.
 Presentasikan temuan kalian di kelas.
Tugas:
1. Analisislah Sumber Daya Alam (SDA) Kepulauan Banda padaabad ke 6 yang menjadi daya tarik
berbagai bangsa datangke kepulauan itu? Jelaskan pula manfaatnya bagi kehidupansehari-hari
kalian?
2. Kegiatan ekonomi apa yang menonjol di Kepulauan Banda?Jelaskan!
3. Jelaskan bagaimana reaksi rakyat Banda menyikapi berbagaibangsa Eropa yang datang ke
Kepulauan Banda?
4. Jelaskan hubungan antara Pulau Run (salah satu pulau diKepulauan Banda) dan Manhattan, New
York, pada tahun 1667?
Dari tugas ini, hal baru apa yang telah kalian ketahui danketrampilan baru apa yang telah kalian
dapatkan?
Lembar Aktivitas 6
Petunjuk kerja:
 Kerjakan secara mandiri dan salinlah format diagram venn inidi buku tulis kalian.
 Diskusikan temuan kalian di kelas
 Kalian dapat menggunakan sumber lain untuk mengerjakantugas ini.
Tugas:
 Berdasarkan materi tentang jenis historiografi Indonesia,temukan perbedaan dan persamaan dari
ketiga historiografitersebut!
 Tuliskan pendapat dan alasan kalian, historiografi mana yanglebih baik?
Lembar Aktivitas 7
Petunjuk Kerja
 Tugas mandiri secara individu.
 Kalian dapat menggunakan berbagai sumber untuk menjawabdan melakukan analisis dari topik
bacaan di atas.
 Kemukakan temuan kalian di kelas.
 Jelaskan keterkaitan antara sejarah dan ilmu sosial dalamartikel di atas?
 Analisislah kondisi sinkronik (keadaan masyarakat Indonesia)pada masa itu terhadap
perempuan!
Rekomendasi Penelitian Sejarah

Petunjuk kerja:
 Dikerjakan berkelompok
 Pilihan bentuk laporan: historiografi, film/video sejarah,infografis dan lain-lain.
Tugas:
 Lakukan penelitian sejarah yang berkaitan dengan tempatkalian tinggal/berada. Misalnya sejarah
kota, kampung,desa; dan yang terkait dengan penduduknya, seperti migrasi,kesehatan penduduk,
pemukiman dan lain-lain; sejarahyang terkait tentang bencana, misalnya gunung meletus,gempa
bumi, tsunami, wabah penyakit dan lain-lain; sejarahyang terkait tentang peran perempuan,
peran pedagang danlain-lain; sejarah yang terkait dengan bangunan, misalnyamasjid, gereja,
pura, vihara, klenteng, candi dan lain-lain; sejarahtentang makanan, kuliner, sejarah tentang
musik, lagu,tarian; sejarah sekolah kalian dan masih banyak topik yangdapat kalian teliti.
 Sumber sejarah yang dapat kalian gunakan adalah buku teksatau sumber sejarah lainnya.
 Gunakan langkah-langkah penelitian seperti yang sudahdijelaskan pada materi sebelumnya yaitu
tentang bagaimanamelakukan penelitian sejarah.
 Terapkan etika penelitian ketika kalian ingin mendapatkansumber sejarah untuk penelitian.
Lampiran 2
BAHAN BACAAN GURU DAN PESERTA DIDIK
A. Pengantar Sosiologi: Kelahiran dan Kajian Sosiologi
a. Sejarah Sosiologi dan Fokus Kajian Sosiologi
b. Sosiologi Ilmu Berparadigma Ganda
c. Penelitian Sosial: Metode Kuantitatif, Kualitatif, dan Campuran(mixed methods)
• Sumber penelitian
• Etika penelitian
• Ayo Melakukan Penelitian
B. Tindakan Sosial, Interaksi Sosial, dan Identitas
a. Tindakan Sosial
b. Interaksi Sosial
c. Identitas Sosial
C. Lembaga Sosial
a. Tertib Sosial dan Penyimpangan Sosial
b. Heterogenitas Sosial: Pelapisan Sosial dan Diferensiasi Sosial
Lampiran 3
GLOSARIUM
SosiologOrang yang ahli ilmu kemasyarakatan (ilmu sosial); ahlisosiologi.
SosiologisPenjelasan dengan menggunakan teori-teori sosiologi.
StereotipKonsepsi mengenai sifat suatu golongan berdasarkanprasangka yang subjektif dan tidak
tepat.
TeoriPendapat yang didasarkan pada penelitian danpenemuan, didukung oleh data dan argumentasi.
Penelitian1). Pemeriksaan yang teliti; penyelidikan; 2) Kegiatan pengumpulan,pengolahan, analisis,
dan penyajian data yang dilakukan secara sistematisdan objektif untuk memecahkan suatu persoalan
atau menguji suatuhipotesis untuk mengembangkan prinsipprinsip umum; dasar penelitiandengan
tujuan mengembangkan teori-teori ilmiah atau prinsipprinsipdasar suatu disiplin yang lebih baik
daripada hanya memecahkanpersoalan praktis;
ParadigmaKerangka atau cara berpikir.
Lampiran 4
DAFTAR PUSTAKA
1 BSE Buku Guru Oktafiana, dkk., S. (2021). Ilmu Pengetahuan Sosial. Pusat Kurikulum
danPerbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan PerbukuanKementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan
Teknologi.http://118.98.166.64/bukuteks/assets/uploads/pdf/IPS_BS_Kelas_X_Rev.pdf
2 BSE Buku Siswa Oktafiana, dkk., S. (2021). Ilmu Pengetahuan Sosial. Pusat Kurikulum
danPerbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan PerbukuanKementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
http://118.98.166.64/bukuteks/assets/uploads/pdf/IPA-BS-KLS_X_Rev.pdf
3 Sumber MateriTambahan
Sujarwo, Fakhrudin. “Interaksi Sosial - Pengertian, Jenis, Ciri-ciri, FaktorPengaruh, dan
Jenisnya.” MGMP Sosiologi,
https://www.mgmpsosiologi.org/2021/05/interaksi-sosial-pengertian-jenis-ciri-faktor-pengaruh-
bentuk.html. Accessed Jumat, 4November 2021.
Sujarwo, Fakhrudin. “Interaksi Sosial - Pengertian, Syarat, FaktorTerjadinya, dan Jenis-jenis.”
Fakhrudin Sujarwo,
https://www.fahdisjro.com/2013/06/interakasi-sosial.html.
Accessed Kamis, 3 November 2021
4 Sumber Video Indonesia, E. (2021, Maret Minggu, 7). Eduscovery : Sosiologi (interaksi).
Youtube. Retrieved November Jumat, 4, 2021, from
https://youtu.be/yoQc4HHM1UI

Individu Dan Masyarakat

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Judul Asli

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

Individu Dan Masyarakat

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

MODUL AJAR

INDIVIDU DAN MASYARAKAT

II. KOMPETENSI AWAL

III. PROFIL PELAJAR PANCASILA

IV. SARANA DAN PRASARANA

V. TARGET PESERTA DIDIK

VI. MODEL PEMBELAJARAN

II. PEMAHAMAN BERMAKNA

III. PERTANYAAN PEMANTIK

IV. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Inti (90Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

Kegiatan Penutup (10 MENIT)

Kegiatan Inti (90 Menit)

VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

VII.REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

Lembar Refleksi Peserta Didik

Berdasarkan artikel tersebut, jawablah beberapa pertanyaan dibawah ini!

Rekomendasi Penelitian Sejarah

Anda mungkin juga menyukai